El documento presenta información sobre la motivación escolar. Define la motivación y explica que es un proceso que estimula a los individuos a actuar para satisfacer sus necesidades y alcanzar metas. Describe diferentes tipos de motivación como la intrínseca, extrínseca y negativa. También explica el papel del maestro en estimular a los estudiantes y mantener su interés en el aprendizaje.
conocer como son nustras emociones y dee esta manera poder manejarlas y saber controlarlas es como una alfabetizacion emocional para conocernos mas a fondo
conocer como son nustras emociones y dee esta manera poder manejarlas y saber controlarlas es como una alfabetizacion emocional para conocernos mas a fondo
Mapa conceptual proceso de enseñanza-aprendizaje, roles, rutinas y vinculo ma...Karen Sánchez
EN ESTE MAPA CONCEPTUAL SE DESCRIBE EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ROLES, RUTINAS Y VINCULO MAESTRO-ALUMNO.
TOMANDO LA MATERIA DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COMO BASE.
Taller dia 1 "Desarrollo de Habilidades Socioemocionales en el Marco del Prog...Edith Barrera Chavira
Diapositivas del taller Día 1, impartido en el CEtis N° 2 del Subsistema DGETI por Edith Barrera Chavira.
El material tomado y seleccionado de la página del Programa Construye T. www.construye t.org.mx
La neuroeducación y su impacto en el auladepcomuao
Casi sin darnos cuenta, hemos estado prestando más atención a lo que tenemos que hacer nosotros para enseñar (preparar clases, explicar, examinar) que lo que tienen que hacer los alumnos para aprender
Mapa conceptual proceso de enseñanza-aprendizaje, roles, rutinas y vinculo ma...Karen Sánchez
EN ESTE MAPA CONCEPTUAL SE DESCRIBE EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ROLES, RUTINAS Y VINCULO MAESTRO-ALUMNO.
TOMANDO LA MATERIA DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COMO BASE.
Taller dia 1 "Desarrollo de Habilidades Socioemocionales en el Marco del Prog...Edith Barrera Chavira
Diapositivas del taller Día 1, impartido en el CEtis N° 2 del Subsistema DGETI por Edith Barrera Chavira.
El material tomado y seleccionado de la página del Programa Construye T. www.construye t.org.mx
La neuroeducación y su impacto en el auladepcomuao
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Motivación para el desarrollo del aprendizaje en escuela. rural. mixta el si...proyecto2013cpe
La vida es fundamentalmente ebullición, actividad y desarrollo. Siempre se está en continua actividad y hasta las personas más perezosas hacen una serie constante de actividades. ¿Por qué nos movemos, actuamos, nos interesamos por las cosas y nos inquietamos sin cesar?. El estudio de la motivación, pues, no es otra cosa que el intento de averiguar, desde el punto de vista de la psicología, a qué obedecen todas esas necesidades, deseos y actividades, es decir, investiga la explicación de las propias acciones humanas: ¿Qué es lo que motiva a alguien a hacer algo? ¿Cuáles son los determinantes que incitan ?Cuando se produce un comportamiento extraordinario de algún individuo siempre nos parece sospechoso.
Las organizaciones educativas inteligentes o que aprendenCarmen Coloma
La escuela y en general las organizaciones educativas deben responder a los tiempos y estar al día en los cambios. Ello obliga a revisar nuestros objetivos y con ello la estructura organizativa, las formas de de vincularse con el medio y desarrollar un personal abierto, flexible, creativo y comprometido, capaz de lograr un equipo de trabajo compartido y un liderazgo distribuido.
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIASYunilsa Rosario Veras
EN ESTE TRABAJO DE DESCRIBEN LA SIMILITUD Y DIFERENCIA ENTRE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, A DEMÁS SE TRATA LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS EN LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, LA FORMA EN QUE SE EVALÚA POR COMPETENCIAS EN REPÚBLICA DOMINICANA Y LAS VENTAJAS QUE PROPORCIONA EN LOS EDUCANDOS EL DOMINIO DE COMPETENCIAS.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. Presentado Por
Yunilsa Rosario Veras 1-incapre157
Carlos Antonio Ayala Cruz 1-incapre126
Félix Bautista 1-incapre133
José Miguel Reyes Cruz 1-incapre139
Facilitadora:
Wendy Tejada Javier
Asignatura:
Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Temas:
• Conceptualizaciones Generales
• El Modelo de Gestión Educativa Estratégica
• Motivaciones y Estrategia
• La Motivación: Armonización entre Emociones y
Cognición.
3. QUE ES LA MOTIVACION
Motivación es el proceso de estimular a un
individuo para que se realice una acción que satisfaga
alguna de sus necesidades y alcance alguna meta
deseada para el motivador.
CONCEPTUALIZACIONES GENERALES
4. Es una interrelación de diversos
componentes cognitivos, afectivos, sociales y de
carácter académicos, que influyen en los alumnos y
en los profesores. Estimula la voluntad por aprender
en el contexto de la clase y como los discentes se
involucran en las actividades propuestas.
QUE ES LA MOTIVACION ESCOLAR
5. FUENTES QUE ORIGINAN LA
MOTIVACION
• Desde el interior de
la persona:
Deseo Necesidad
• Desde el exterior de
la persona:
Meta Objetivo
6. PARTICULARIDADES DE LA
MOTIVACION ESCOLAR
La motivación está compuesta de necesidades, deseos,
tensiones, incomodidades y expectativas.
Constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor
del mismo.
La ausencia de motivación hace complicada la tarea
del profesor.
También decir que la falta de motivación por parte del
alumno queda a veces fuera del alcance del profesor.
10. PAPEL DEL MAESTRO EN LA
MOTIVACIóN ESCOLAR
Estimular a los alumnos para que realicen de
forma voluntaria los aprendizajes y comportamientos
para desarrollar actividades.
Despertar el interés en el alumno y llamar su
atención.
Enseñarle que hay cosas que tienen que hacer,
aunque no quieran, es decir, sin estar motivados.
11. ¿Cómo motivar al alumno?
• Explicar a los alumnos los objetivos educativos previstos.
• Justificar la utilización de los conocimientos a trasmitir con las
actividades que les vamos a plantear.
• Plantearles las actividades de forma lógica y ordenada.
• Proponerles actividades que fomente su creatividad.
• Tomar los errores como nuevos momentos de aprendizaje.
• Fomentar la comunicación entre los alumnos y las buenas relaciones,
realizando tareas de grupo.
• Plantear el razonamiento y la comprensión como la mejor herramienta
para la resolución de actividades y conflictos.
• Aplicar los contenidos y conocimientos adquiridos a situaciones
próximas y cercanas para los alumnos.
• Hacerle entender que tiene posibilidades de éxito.
12. • Un modelo educativo es una representación de carácter
conceptual de la compleja realidad educativa.
• Propósito MGEE: Es fomentar progresos constantes en las
formas de gestión para potenciar las condiciones que
detonen mejores resultados de logro educativo.
El Modelo de Gestión
Educativa Estratégica
14. LiderazgoEs necesario admitir la existencia de una estructura organizativa, donde hay un
micro político que determina el rol de los actores, para poder identificar otros
liderazgos.
15. Morán (2008) distingue como prácticas decisivas para
lograr un liderazgo efectivo el que los directivos puedan hacer lo
siguiente:
• Desafiar los procesos.
• Inspirar una visión compartida.
.
• Habilitar a otros para que actúen, entendiendo que el poder de
decisión debe ser un ejercicio compartido.
• Modelar el camino.
16. Trabajo colaborativo
• Un equipo es un conjunto de
individuos con habilidades
complementarias.
• La colaboración se refiere a la
expresión de una cultura
efectiva de apoyo, encaminada
a dotar a la institución escolar
de una visión compartida
acerca de hacia dónde se quiere
ir.
17. Planeación estratégica
• La planeación estratégica es definida como el
proceso sistémico y sistemático para la mejora
continua de la gestión, derivado de la
autoevaluación.
18. ¿Por qué podemos decir que es importante la planeación
estratégica?
• Porque sitúa a los responsables en el papel de estrategas.
• La planeación estratégica educativa intenta responder a
preguntas como:
• ¿Qué propósitos institucionales fundamentales (misión) se
intentan cumplir?,
• ¿Qué cambios se deben realizar en las formas tradicionales de
gestión para lograr tales propósitos?
• ¿Cómo se van a realizar esos cambios?
19. Participación social responsable
• En el caso de la
escuela está referida
a la participación de
los padres de familia,
de la comunidad y
organismos
interesados en el
acontecer del centro
educativo.
20. Por tal razón
El MGEE propone este importante componente, por
considerar ineludible la responsabilidad de la escuela al
vincular acciones con la comunidad de la que forma parte.
21. Evaluación para la mejora continúa
.
• La evaluación, se propone como
medio para la revisión de los
procesos y resultados en el aula,
en la escuela, en la zona o sector
y en los niveles del sistema.
• Permite la formulación de
estrategias y de acciones de
intervención propias para cada
situación.
22. ¿Para qué nos sirve?
• Como punto de partida y de
comparación respecto de las
posibles mejoras.
• Para reconocer el alcance de
las metas, como punto de
llegada, en un ciclo escolar.
• Es relevante al considerarse la
principal fuente de
información para la toma de
decisiones.
23. ESTRATEGIAS PARA LA MOTIVACION
DEL APRENDIZAJE
¿Cómo puedo tener éxito en esta tarea?
¿Quiero tener éxito?
¿Qué necesito hacer para tener éxito?
24. MOTIVACIONES
Entre las motivaciones podemos mencionar tres tipos
de estrategias:
Preinstruccionales
Cointruccionales
Posinstruccionales
26. • La educación es un proceso interpersonal,
permeada de emociones que influyen en el acto
educativo, provocando reacciones según la
situación de enseñanza-aprendizaje y vivenciada.
27. En este sentido, se plantea hacer
mayor énfasis en los estados
emocionales presentes en el proceso
enseñanza-aprendizaje, en la
promoción de emociones positivas
para el desarrollo de habilidades y
destrezas.
Así como el desarrollo de actitudes y
valores para la comprensión por el
otro en la convivencia, los valores de
pluralismo, comprensión mutua y paz
en el orden de lograr una formación
ideal de la personalidad en un
ambiente emotivo, afectivo,
motivador, armónico, creativo y desde
una esfera de amor y mucho dialogo.
28.
29. La motivación, es la voluntad de ejercer un
nivel persistente y alto de esfuerzo hacia las metas
organizacionales, condicionada por la habilidad
del esfuerzo de satisfacer una necesidad
individual”