Este documento presenta la guía para el Componente de Formación para el Trabajo sobre higiene y salud comunitaria del Colegio de Bachilleres de Yucatán. La guía describe la estrategia didáctica de siete etapas para desarrollar las competencias profesionales de los estudiantes relacionadas con la higiene y la salud comunitaria, incluyendo evaluaciones diagnósticas, contextualización de conceptos, resolución de problemas, desarrollo de habilidades, aplicación de conocimientos y evaluaciones finales. El primer subm
El documento presenta la estrategia didáctica para el desarrollo de competencias profesionales en el marco del Componente de Formación para el Trabajo en el Colegio de Bachilleres del Estado de Yucatán. La estrategia contempla siete etapas: evaluación diagnóstica, contextualización, problematización, desarrollo de referentes, síntesis, realimentación y evaluación de la competencia. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias que les permitan la inserción y certificación en el mundo laboral a través de
Este documento presenta la estrategia didáctica para el submódulo 3 del componente de formación para el trabajo sobre realización de evaluaciones nutricionales en las diferentes etapas biológicas. La estrategia consta de 7 etapas: evaluación diagnóstica, contextualización, problematización, desarrollo de referentes, síntesis, realimentación y evaluación de la competencia. El submódulo aborda temas como las características del crecimiento y nutrición en diferentes etapas de vida, los nutrientes y su import
El documento proporciona una introducción al estudio de la anatomía humana. Explica que la anatomía estudia la estructura de los seres vivos y describe brevemente los principales sistemas y aparatos del cuerpo humano, incluyendo el esqueleto, sistema muscular, sistema nervioso y aparato digestivo. También presenta una clasificación de las diferentes ramas de la anatomía y los tipos de articulaciones.
La Sociología es una ciencia social que estudia la sociedad y los fenómenos sociales. Surge a mediados del siglo XIX y tiene como objeto principal el estudio de la sociedad humana y las relaciones e instituciones sociales. Se relaciona con otras ciencias sociales como la economía, la historia y la psicología. Algunos de sus fundadores más importantes fueron Comte, Montesquieu, Saint-Simon y Spencer.
Este documento describe los diferentes sistemas del cuerpo humano. Explica que un sistema está formado por órganos que cumplen una función general, mientras que un aparato está formado por varios sistemas que desempeñan una función más amplia. Luego describe once sistemas principales del cuerpo humano, incluyendo los sistemas óseo, articular, muscular, circulatorio, nervioso, linfático, hormonal, inmunitario, respiratorio, digestivo y urinario. Para cada sistema, brinda detalles sobre sus componentes y funciones
El ambiente social podría entenderse como el tipo de interacción que se establece un Sujeto Social con otro u otros respecto de ciertas propiedades, características o procesos del entorno y de los efectos percibidos sobre el mismo según roles y actividades desarrolladas por los sujetos.
SALUD SOCIAL
La noción de salud social está asociada al estado de bienestar que una persona tiene de acuerdo a las condiciones de su entorno. La salud del ser humano, tanto física como mental, siempre depende del contexto socioeconómico.
La salud social, por lo tanto, se concentra en las circunstancias que condicionan el bienestar del sujeto.
Este documento presenta una introducción a la sociología y su perspectiva para estudiar la sociedad. Explica que la sociología estudia los patrones sociales que afectan las acciones y decisiones humanas. También describe cómo la globalización ha interconectado las sociedades y los beneficios de una perspectiva sociológica, como comprender mejor las oportunidades y desafíos sociales. Finalmente, resume tres paradigmas teóricos clave en sociología: funcionalismo, teoría del conflicto y enfoques micro.
El documento presenta la estrategia didáctica para el desarrollo de competencias profesionales en el marco del Componente de Formación para el Trabajo en el Colegio de Bachilleres del Estado de Yucatán. La estrategia contempla siete etapas: evaluación diagnóstica, contextualización, problematización, desarrollo de referentes, síntesis, realimentación y evaluación de la competencia. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias que les permitan la inserción y certificación en el mundo laboral a través de
Este documento presenta la estrategia didáctica para el submódulo 3 del componente de formación para el trabajo sobre realización de evaluaciones nutricionales en las diferentes etapas biológicas. La estrategia consta de 7 etapas: evaluación diagnóstica, contextualización, problematización, desarrollo de referentes, síntesis, realimentación y evaluación de la competencia. El submódulo aborda temas como las características del crecimiento y nutrición en diferentes etapas de vida, los nutrientes y su import
El documento proporciona una introducción al estudio de la anatomía humana. Explica que la anatomía estudia la estructura de los seres vivos y describe brevemente los principales sistemas y aparatos del cuerpo humano, incluyendo el esqueleto, sistema muscular, sistema nervioso y aparato digestivo. También presenta una clasificación de las diferentes ramas de la anatomía y los tipos de articulaciones.
La Sociología es una ciencia social que estudia la sociedad y los fenómenos sociales. Surge a mediados del siglo XIX y tiene como objeto principal el estudio de la sociedad humana y las relaciones e instituciones sociales. Se relaciona con otras ciencias sociales como la economía, la historia y la psicología. Algunos de sus fundadores más importantes fueron Comte, Montesquieu, Saint-Simon y Spencer.
Este documento describe los diferentes sistemas del cuerpo humano. Explica que un sistema está formado por órganos que cumplen una función general, mientras que un aparato está formado por varios sistemas que desempeñan una función más amplia. Luego describe once sistemas principales del cuerpo humano, incluyendo los sistemas óseo, articular, muscular, circulatorio, nervioso, linfático, hormonal, inmunitario, respiratorio, digestivo y urinario. Para cada sistema, brinda detalles sobre sus componentes y funciones
El ambiente social podría entenderse como el tipo de interacción que se establece un Sujeto Social con otro u otros respecto de ciertas propiedades, características o procesos del entorno y de los efectos percibidos sobre el mismo según roles y actividades desarrolladas por los sujetos.
SALUD SOCIAL
La noción de salud social está asociada al estado de bienestar que una persona tiene de acuerdo a las condiciones de su entorno. La salud del ser humano, tanto física como mental, siempre depende del contexto socioeconómico.
La salud social, por lo tanto, se concentra en las circunstancias que condicionan el bienestar del sujeto.
Este documento presenta una introducción a la sociología y su perspectiva para estudiar la sociedad. Explica que la sociología estudia los patrones sociales que afectan las acciones y decisiones humanas. También describe cómo la globalización ha interconectado las sociedades y los beneficios de una perspectiva sociológica, como comprender mejor las oportunidades y desafíos sociales. Finalmente, resume tres paradigmas teóricos clave en sociología: funcionalismo, teoría del conflicto y enfoques micro.
Este documento describe los elementos que conforman la estructura social. Explica que la estructura social está constituida por la infraestructura (estructura económica) y la superestructura (estructuras jurídico-política e ideológica). También analiza los diferentes tipos de estructuras sociales como las dominadas por la economía, la familia, la religión o la política. Finalmente, identifica los componentes básicos de la estructura social como los económicos, sociales, culturales y ambientales.
La enfermería comunitaria entiende la salud de forma más amplia que solo la ausencia de enfermedad, incluyendo la prevención, hábitos saludables y bienestar físico y mental. Su objetivo es conocer las características y necesidades de salud de la comunidad, identificar recursos, investigar hábitos y condiciones, planificar atención individual y colectiva considerando a la familia, y coordinar asistencia en diferentes ámbitos como laboral y escolar. Su alcance es amplio e incluye campañas de vacun
La estructura social se refiere a la forma en que los individuos y grupos se organizan y relacionan dentro de una sociedad. Describe conceptos clave como clases sociales, redes sociales e instituciones que dan forma a las interacciones sistemáticas entre miembros de una comunidad. Teóricos como Marx, Weber y Simmel analizaron cómo las relaciones económicas, la dominación y la acción social moldean las divisiones y dinámicas de poder dentro de una estructura social dada.
La salud es un estado de bienestar físico, mental y social, y no simplemente la ausencia de enfermedades o incapacidades.
El sistema de salud de la República Dominicana cuenta con un sector público y un sector privado.
Tecnicas de recolecion de datos cuantitativos y cualitativos uanejavierJavier Armendariz
Tecnicas de recolecion de datos para la investigacion cuanittativa, para la clase de planeacion de proyectos educativis de la Universidad Americana del Noreste, del profesor Javier Armendariz Cortez
Este documento describe los glosarios en línea, incluyendo su concepto como una serie de palabras bien definidas disponibles en Internet, sus características como ser concretos y científicamente aceptados, y sus ventajas y desventajas como permitir interacción pero a veces malinterpretar conceptos. Explica su utilidad en la educación al compartir información y moldear contenido, e incluye ejemplos de palabras y glosarios en línea.
16.1 ejemplos para la práctica de diseño de metodologíaRamírez Jhonny
Este documento presenta varios ejemplos de metodologías de enseñanza para diferentes temas. Incluye objetivos educativos, contenidos, actividades y recursos para cada tema. Los temas incluyen noviazgo, liberalismo vs marxismo, unidades métricas de longitud y producción de textos. Las actividades propuestas incluyen debates, investigación en grupos, resolución de casos y mapeo conceptual. El propósito es ofrecer ejemplos prácticos para el diseño de metodologías de enseñanza.
Este documento trata sobre el origen, evolución, procesos y características de las clases sociales en el mundo contemporáneo. Explica que la estructura social tiene su origen en el concepto de "estructura" usado en el siglo XVI y define la estructura social como las relaciones entre individuos de una sociedad. Luego describe la evolución de la estructura social a través de la historia y explica conceptos como tipos de grupos sociales, normas sociales, teoría social, cambio social y agentes de cambio social.
Este documento analiza las similitudes entre el fanatismo por un cantante y la religión. Explica que los fanáticos comparten mitos y creencias, como que un verdadero fan debe comprar el nuevo disco el día de su lanzamiento o asistir a todos los conciertos. También comparten prácticas como imitar la vestimenta y asistir a eventos como cultos. Los fanáticos forman una comunidad que se reúne en conciertos, clubs de fans y redes sociales para compartir experiencias como conocer a su ídolo.
El documento trata sobre el desarrollo social. Explica que el desarrollo social es un proceso de mejora de las condiciones de vida de la población en áreas como salud, educación y empleo. También define el desarrollo social como un proceso de mejora de la calidad de vida mediante la reducción de la pobreza y desigualdad, con la participación del estado y actores sociales. Finalmente, presenta una breve historia de la investigación en desarrollo social desde finales del siglo XIX hasta la actualidad.
El documento describe los pasos iniciales para diseñar un proceso de investigación. Estos incluyen determinar el tema de estudio, formular preguntas de investigación, objetivos e hipótesis, y considerar aspectos como fuentes bibliográficas, recursos y cronograma. También presenta diferentes enfoques de investigación como el empírico-analítico, interpretativo-fenomenológico y positivista-racionalista.
El documento describe a varios pensadores clave del estructuralismo como Ferdinand de Saussure, Claude Lévi-Strauss, Roland Barthes y Jacques Lacan. El estructuralismo surgió de la lingüística de Saussure y fue desarrollado por Lévi-Strauss en antropología. Barthes y Lacan aplicaron métodos estructuralistas al análisis literario y psicoanálisis respectivamente. El documento también resume algunas críticas al estructuralismo como su formalismo y ahistoricismo.
Este documento proporciona una historia de la anatomía desde la antigua Grecia hasta el siglo XX. Detalla los principales hitos y descubrimientos en anatomía a través de los siglos, incluyendo las primeras disecciones humanas en la Edad Media, el desarrollo de la anatomía comparada y patológica, y el descubrimiento de nuevas técnicas como la radiología. También resume brevemente la evolución humana y define los términos clave de anatomía, fisiología e higiene.
El documento explica el funcionalismo como una corriente teórica en sociología que ve a las sociedades como sistemas que se autorregulan para mantener el orden establecido. La teoría funcionalista propone que las sociedades tienen mecanismos para regular conflictos y normas de conducta que varían según los medios disponibles. El funcionalismo surgió en los 1930 en Inglaterra y sus principales exponentes fueron Émile Durkheim y Talcott Parsons. Durkheim es considerado el principal exponente por su uso amplio del concepto de función para explic
Este documento describe el proceso de elaboración de un marco teórico para una investigación, incluyendo la revisión de literatura, la adopción de una teoría y la sistematización de la información. Explica que un marco teórico no es solo un resumen de fuentes, sino un análisis crítico que ayuda a entender y dar sentido al tema de investigación. También enfatiza la importancia de reflexionar sobre el proceso para mejorar el planteamiento del problema.
Este documento presenta información sobre planificación estratégica y operativa desde la perspectiva del trabajo social. Explica que la planificación es parte integral de la práctica profesional del trabajador social y ocurre en tres niveles: estratégico, táctico y operativo. Luego describe cada una de las fases del proceso de planificación estratégica, incluyendo el diagnóstico, diseño del plan, aplicación, seguimiento y evaluación, y propuestas de mejora. Finalmente, presenta conclusiones sobre la importancia de la planificación
Este documento describe los métodos y técnicas etnográficas. La etnografía implica el trabajo de campo personal en las comunidades para describir y explicar su realidad sociocultural. Se utilizan técnicas cualitativas como la observación participante y entrevistas a informantes, y cuantitativas como encuestas. Los registros como notas de campo y diarios son herramientas importantes. La entrevista busca conocer las perspectivas de los miembros de la comunidad, mientras que la encuesta se enfoca en individuos y sus respuest
Este documento presenta a los principales precursores de la demografía, incluyendo a Ibn Jaldún, John Graunt, Thomas Malthus, Johann Peter Süssmilch, Nicolás de Condorcet, Achille Guillard, Carlos Marx, Kingsley Davis y Louis Henri. Explica brevemente sus contribuciones al desarrollo de la demografía, como el análisis objetivo de problemas económicos, la elaboración de tablas estadísticas, los métodos de proyección poblacional y el estudio de la transición demográfica.
Generalidades de anatomia y fisiologia humanapaespe
Este documento resume conceptos básicos de anatomía y fisiología humana, incluyendo los sistemas circulatorio, respiratorio, nervioso, muscular, óseo, digestivo y endocrino. Describe las principales enfermedades de cada sistema y sus tratamientos.
La función de la sociología no solo consiste en descubrir las causas y los hechos sociales, como señala Comte, sino también mostrar la función de tales hechos en la vida social. Esto requiere una correspondencia entre lo estudiado y las necesidades de los seres humanos.
El documento trata sobre la educación sanitaria y sus principios. Explica que la educación sanitaria implica enseñar conceptos relacionados con la salud a la comunidad. También describe los principios de la educación para la salud, como las necesidades de capacitación y el diseño curricular para la enseñanza. Finalmente, enfatiza la importancia de que los estudiantes de higiene y salud comunitaria apliquen sus conocimientos para satisfacer las necesidades de educación sanitaria de su propia comunidad.
Este documento establece 8 criterios y estándares para la evaluación de carreras de psicología en Chile. Define el perfil profesional mínimo para los psicólogos y la estructura curricular requerida. Los criterios cubren los propósitos de la carrera, la integridad institucional, la estructura organizacional y financiera, y el perfil profesional. El documento fue elaborado por un comité técnico de psicología para orientar la autoevaluación y evaluación externa de los programas.
Este documento describe los elementos que conforman la estructura social. Explica que la estructura social está constituida por la infraestructura (estructura económica) y la superestructura (estructuras jurídico-política e ideológica). También analiza los diferentes tipos de estructuras sociales como las dominadas por la economía, la familia, la religión o la política. Finalmente, identifica los componentes básicos de la estructura social como los económicos, sociales, culturales y ambientales.
La enfermería comunitaria entiende la salud de forma más amplia que solo la ausencia de enfermedad, incluyendo la prevención, hábitos saludables y bienestar físico y mental. Su objetivo es conocer las características y necesidades de salud de la comunidad, identificar recursos, investigar hábitos y condiciones, planificar atención individual y colectiva considerando a la familia, y coordinar asistencia en diferentes ámbitos como laboral y escolar. Su alcance es amplio e incluye campañas de vacun
La estructura social se refiere a la forma en que los individuos y grupos se organizan y relacionan dentro de una sociedad. Describe conceptos clave como clases sociales, redes sociales e instituciones que dan forma a las interacciones sistemáticas entre miembros de una comunidad. Teóricos como Marx, Weber y Simmel analizaron cómo las relaciones económicas, la dominación y la acción social moldean las divisiones y dinámicas de poder dentro de una estructura social dada.
La salud es un estado de bienestar físico, mental y social, y no simplemente la ausencia de enfermedades o incapacidades.
El sistema de salud de la República Dominicana cuenta con un sector público y un sector privado.
Tecnicas de recolecion de datos cuantitativos y cualitativos uanejavierJavier Armendariz
Tecnicas de recolecion de datos para la investigacion cuanittativa, para la clase de planeacion de proyectos educativis de la Universidad Americana del Noreste, del profesor Javier Armendariz Cortez
Este documento describe los glosarios en línea, incluyendo su concepto como una serie de palabras bien definidas disponibles en Internet, sus características como ser concretos y científicamente aceptados, y sus ventajas y desventajas como permitir interacción pero a veces malinterpretar conceptos. Explica su utilidad en la educación al compartir información y moldear contenido, e incluye ejemplos de palabras y glosarios en línea.
16.1 ejemplos para la práctica de diseño de metodologíaRamírez Jhonny
Este documento presenta varios ejemplos de metodologías de enseñanza para diferentes temas. Incluye objetivos educativos, contenidos, actividades y recursos para cada tema. Los temas incluyen noviazgo, liberalismo vs marxismo, unidades métricas de longitud y producción de textos. Las actividades propuestas incluyen debates, investigación en grupos, resolución de casos y mapeo conceptual. El propósito es ofrecer ejemplos prácticos para el diseño de metodologías de enseñanza.
Este documento trata sobre el origen, evolución, procesos y características de las clases sociales en el mundo contemporáneo. Explica que la estructura social tiene su origen en el concepto de "estructura" usado en el siglo XVI y define la estructura social como las relaciones entre individuos de una sociedad. Luego describe la evolución de la estructura social a través de la historia y explica conceptos como tipos de grupos sociales, normas sociales, teoría social, cambio social y agentes de cambio social.
Este documento analiza las similitudes entre el fanatismo por un cantante y la religión. Explica que los fanáticos comparten mitos y creencias, como que un verdadero fan debe comprar el nuevo disco el día de su lanzamiento o asistir a todos los conciertos. También comparten prácticas como imitar la vestimenta y asistir a eventos como cultos. Los fanáticos forman una comunidad que se reúne en conciertos, clubs de fans y redes sociales para compartir experiencias como conocer a su ídolo.
El documento trata sobre el desarrollo social. Explica que el desarrollo social es un proceso de mejora de las condiciones de vida de la población en áreas como salud, educación y empleo. También define el desarrollo social como un proceso de mejora de la calidad de vida mediante la reducción de la pobreza y desigualdad, con la participación del estado y actores sociales. Finalmente, presenta una breve historia de la investigación en desarrollo social desde finales del siglo XIX hasta la actualidad.
El documento describe los pasos iniciales para diseñar un proceso de investigación. Estos incluyen determinar el tema de estudio, formular preguntas de investigación, objetivos e hipótesis, y considerar aspectos como fuentes bibliográficas, recursos y cronograma. También presenta diferentes enfoques de investigación como el empírico-analítico, interpretativo-fenomenológico y positivista-racionalista.
El documento describe a varios pensadores clave del estructuralismo como Ferdinand de Saussure, Claude Lévi-Strauss, Roland Barthes y Jacques Lacan. El estructuralismo surgió de la lingüística de Saussure y fue desarrollado por Lévi-Strauss en antropología. Barthes y Lacan aplicaron métodos estructuralistas al análisis literario y psicoanálisis respectivamente. El documento también resume algunas críticas al estructuralismo como su formalismo y ahistoricismo.
Este documento proporciona una historia de la anatomía desde la antigua Grecia hasta el siglo XX. Detalla los principales hitos y descubrimientos en anatomía a través de los siglos, incluyendo las primeras disecciones humanas en la Edad Media, el desarrollo de la anatomía comparada y patológica, y el descubrimiento de nuevas técnicas como la radiología. También resume brevemente la evolución humana y define los términos clave de anatomía, fisiología e higiene.
El documento explica el funcionalismo como una corriente teórica en sociología que ve a las sociedades como sistemas que se autorregulan para mantener el orden establecido. La teoría funcionalista propone que las sociedades tienen mecanismos para regular conflictos y normas de conducta que varían según los medios disponibles. El funcionalismo surgió en los 1930 en Inglaterra y sus principales exponentes fueron Émile Durkheim y Talcott Parsons. Durkheim es considerado el principal exponente por su uso amplio del concepto de función para explic
Este documento describe el proceso de elaboración de un marco teórico para una investigación, incluyendo la revisión de literatura, la adopción de una teoría y la sistematización de la información. Explica que un marco teórico no es solo un resumen de fuentes, sino un análisis crítico que ayuda a entender y dar sentido al tema de investigación. También enfatiza la importancia de reflexionar sobre el proceso para mejorar el planteamiento del problema.
Este documento presenta información sobre planificación estratégica y operativa desde la perspectiva del trabajo social. Explica que la planificación es parte integral de la práctica profesional del trabajador social y ocurre en tres niveles: estratégico, táctico y operativo. Luego describe cada una de las fases del proceso de planificación estratégica, incluyendo el diagnóstico, diseño del plan, aplicación, seguimiento y evaluación, y propuestas de mejora. Finalmente, presenta conclusiones sobre la importancia de la planificación
Este documento describe los métodos y técnicas etnográficas. La etnografía implica el trabajo de campo personal en las comunidades para describir y explicar su realidad sociocultural. Se utilizan técnicas cualitativas como la observación participante y entrevistas a informantes, y cuantitativas como encuestas. Los registros como notas de campo y diarios son herramientas importantes. La entrevista busca conocer las perspectivas de los miembros de la comunidad, mientras que la encuesta se enfoca en individuos y sus respuest
Este documento presenta a los principales precursores de la demografía, incluyendo a Ibn Jaldún, John Graunt, Thomas Malthus, Johann Peter Süssmilch, Nicolás de Condorcet, Achille Guillard, Carlos Marx, Kingsley Davis y Louis Henri. Explica brevemente sus contribuciones al desarrollo de la demografía, como el análisis objetivo de problemas económicos, la elaboración de tablas estadísticas, los métodos de proyección poblacional y el estudio de la transición demográfica.
Generalidades de anatomia y fisiologia humanapaespe
Este documento resume conceptos básicos de anatomía y fisiología humana, incluyendo los sistemas circulatorio, respiratorio, nervioso, muscular, óseo, digestivo y endocrino. Describe las principales enfermedades de cada sistema y sus tratamientos.
La función de la sociología no solo consiste en descubrir las causas y los hechos sociales, como señala Comte, sino también mostrar la función de tales hechos en la vida social. Esto requiere una correspondencia entre lo estudiado y las necesidades de los seres humanos.
El documento trata sobre la educación sanitaria y sus principios. Explica que la educación sanitaria implica enseñar conceptos relacionados con la salud a la comunidad. También describe los principios de la educación para la salud, como las necesidades de capacitación y el diseño curricular para la enseñanza. Finalmente, enfatiza la importancia de que los estudiantes de higiene y salud comunitaria apliquen sus conocimientos para satisfacer las necesidades de educación sanitaria de su propia comunidad.
Este documento establece 8 criterios y estándares para la evaluación de carreras de psicología en Chile. Define el perfil profesional mínimo para los psicólogos y la estructura curricular requerida. Los criterios cubren los propósitos de la carrera, la integridad institucional, la estructura organizacional y financiera, y el perfil profesional. El documento fue elaborado por un comité técnico de psicología para orientar la autoevaluación y evaluación externa de los programas.
Este documento presenta información sobre la Reforma Integral de la Educación Media Superior en México. Busca dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a este nivel educativo a través de un Sistema Nacional de Bachillerato. Describe las competencias genéricas, disciplinares y profesionales que se desarrollarán en los estudiantes de acuerdo al Marco Curricular Común de la reforma. También presenta la estrategia didáctica utilizada en el curso de Química I, la cual consta de seis pasos para integrar los elementos del programa
Este documento describe la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) en México. La RIEMS busca dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS a través de un Marco Curricular Común que articule los diferentes subsistemas de la EMS en un Sistema Nacional de Bachillerato. El Marco Curricular se basa en el desarrollo de competencias genéricas, disciplinares y profesionales. El documento explica cada tipo de competencia y provee ejemplos. También describe la estrategia didáctica de siete pasos para
Este documento presenta un resumen de la Reforma Integral de la Educación Media Superior en México. Explica que la RIEMS busca dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS a través de un Sistema Nacional de Bachillerato. Describe las competencias genéricas, disciplinares básicas y profesionales básicas que se espera desarrollen los estudiantes de bachillerato general como parte de esta reforma. Finalmente, presenta las competencias disciplinares básicas específicas para la asignatura de Matemá
Este documento presenta la asignatura de Historia Universal Contemporánea del quinto semestre del Colegio de Bachilleres del Estado de Yucatán. Explica que la asignatura estudiará los principales procesos históricos del siglo XX como las guerras mundiales y la guerra fría. También describe la estrategia didáctica de siete pasos que se utilizará para desarrollar las sesiones de aprendizaje, incluyendo la evaluación diagnóstica, contextualización, problematización y desarrollo de conocimientos.
Este documento presenta un diplomado sobre vida saludable impartido por la Secretaría de Educación Pública de Hidalgo. El diplomado consta de 5 módulos que abordan temas como la importancia de la salud, el autocuidado, la alimentación saludable, la actividad física y la higiene. Los maestros cursarán los módulos de manera autogestiva a través de materiales de estudio en una plataforma virtual, con el apoyo de mesas de trabajo y seguimiento. El objetivo es que los maestros adquier
Este documento presenta la información básica sobre el perfil profesional de enfermería de la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A. Incluye la misión, visión y objetivos del programa de enfermería, así como una descripción del perfil profesional y sus características principales y los campos laborales de la enfermería. También incluye tablas de contenido y referencias a figuras sobre los niveles y campos de enfermería.
Plan de Desarrollo Estratégico 2007 2011eduamericas
Este documento resume la evolución y situación actual de Universidad de Las Américas (UDLA). Se describe su fundación en 1987 y cuatro etapas clave de crecimiento, incluyendo la adquisición por parte de Laureate Education en 2000 que permitió la expansión a nuevas regiones. Actualmente, UDLA busca consolidarse a través de un enfoque en la calidad educativa para sustentar su desarrollo a largo plazo.
Trabajo de campo.
Dirección General Sectorial
de Educación del Estado Lara.
Es una de las Direcciones que conforman el tren ejecutivo de la Gobernación del Estado Lara, es una institución pública integrada por 300 empleados (administrativo, obrero y docente) que tiene como finalidad desarrollar planes educativos cuyos programas y proyectos responden a los criterios institucionales únicos y de atención integral para todos los centros educativos estadales, además de programar y desarrollar tareas que ayuden al crecimiento, ampliacion, mejoramiento y dotación de los planteles existentes, organizar jornadas de capacitación y actualización para el personal docente, administrativo y obrero y a su vez introducir innovaciones tecnológicas en los procesos de enseñanza, asi mismo hacer cumplir los beneficios contractuales del personal que allí labora.
El documento presenta la información discutida durante la inducción de nuevos estudiantes, incluyendo una introducción del profesor y del grupo, una explicación de la normativa del sistema educativo colombiano y del proyecto educativo de la institución, así como detalles sobre la institución educativa CEDECO que ofrece programas de formación técnica.
El documento presenta la información discutida durante la inducción de nuevos estudiantes, incluyendo una introducción del profesor y del grupo, una explicación de la normativa del sistema educativo colombiano y del proyecto educativo de la institución, así como detalles sobre la institución educativa CEDECO que ofrece programas de formación técnica.
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El documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa de formación para el trabajo y el desarrollo humano. En la inducción se presentó al docente responsable, al grupo de estudiantes, la normatividad del sistema educativo colombiano, el proyecto educativo institucional y la institución educativa. Los estudiantes firmaron la constancia de asistencia.
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El documento presenta la inducción a estudiantes de un programa de formación técnica. Se resumen los principales puntos tratados: 1) presentación del docente responsable y los estudiantes; 2) explicación de la normativa colombiana sobre educación técnica y para el trabajo; 3) descripción del proyecto educativo de la institución; 4) presentación de la institución educativa CEDECO que ofrece programas técnicos.
El documento presenta un acta de inducción a estudiantes de un programa académico. La inducción cubrió la presentación del docente responsable, los estudiantes, la normatividad del sistema educativo colombiano, el proyecto educativo institucional y la institución educativa. Se explicaron las leyes, decretos y acuerdos relacionados con la educación para el trabajo y el desarrollo humano en Colombia. Finalmente, se evaluó a los estudiantes para garantizar la comprensión de la información presentada.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN UNA EMPRESA SOCIAL DEL ESTADO DEL PRIMER NIVEL DE ...David Henao
Este estudio cualitativo describe las características de la Educación para la Salud dirigida a pacientes hipertensos en una Empresa Social del Estado de atención primaria en Manizales, Colombia en 2008. Los hallazgos incluyen que la planificación de la Educación para la Salud se realiza anualmente por un profesional de salud y se ejecuta por auxiliares de enfermería con poca capacitación; las sesiones educativas no siguen lineamientos para lograr objetivos y carecen de evaluación. Se concluye que realizar diagn
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1 er CONGRESO DIMENSIÓN AMBIENTAL Y CURRICULUM UNIVERSITARIOLuciano Renteria
El documento anuncia el 1er Congreso Dimensión Ambiental y Curriculum Universitario y el 3er Encuentro Estatal de Educación Ambiental 2014 que se llevará a cabo en Morelia, México del 12 al 14 de noviembre. El congreso busca conocer los trabajos y acciones relacionadas con la incorporación de la dimensión ambiental en el currículum universitario y la educación ambiental en la investigación, docencia, extensión y comunicación con el fin de vincularlos. Se invita a académicos, investig
Este documento resume la historia y los beneficios del consumo del ajo. Se ha utilizado desde hace más de 10,000 años y se mencionaba en antiguos papiros egipcios por sus propiedades medicinales. Aunque antiguamente no se conocían sus compuestos activos, ahora se sabe que contiene compuestos sulfurosos responsables de sus efectos terapéuticos, como tratar infecciones, problemas cardiovasculares y diabetes. Recientemente se han publicado miles de estudios sobre sus propiedades, mostrando el continuo interés científico en ent
Este documento presenta la convocatoria 2014 del Concurso Nacional Rompe con el Cambio Climático organizado por la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales de México. El concurso busca reconocer acciones de jóvenes mexicanos que contribuyan a hacer frente al cambio climático. Se invita a grupos de jóvenes y organizaciones juveniles a registrar acciones en cuatro categorías: trabajo de campo, educación ambiental, desarrollo tecnológico y desarrollo social. Los ganadores recibirán un diploma
Este documento presenta una propuesta para fomentar la lectura en los centros de Telebachillerato de Michoacán. La propuesta incluye estrategias como crear carteles promocionales de la lectura, organizar un trueque de libros, proveer audiolibros y podcast, designar una zona exclusiva para la lectura, formar círculos de lectura, realizar lectura en voz alta, e invitar a lectores invitados. El objetivo general es promover el hábito de la lectura entre la comunidad del Telebachillerato mediante actividades dentro
Estrategias lúdico-experimentales para la enseñanza-aprendizaje de tem...Luciano Renteria
Este documento describe un curso-taller de 8 horas sobre estrategias lúdico-experimentales para la enseñanza de temas de ciencia. El curso será impartido por M. en C. Roberto Sayavedra Soto y busca que los participantes aprendan a plantear y aplicar diversas actividades y estrategias para una enseñanza participativa y experimental de la ciencia en la educación básica.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. Dirección y realización del proyecto
LCC. Gabriel Barragán Casares
Director General del Colegio de
Bachilleres del Estado de Yucatán
Planeación y coordinación
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director Académico
Metodología y estrategia didáctica
del componente de formación para el
trabajo
Lic. Lorenzo Escalante Pérez
Jefe del Departamento de Servicios
Académicos
Coordinación de la guía para la
capacitación de Higiene y salud
comunitaria
Dr. Jorge A. Bojórquez Durand
Colaboradores
QFB Maricarmen Aguilar Méndez
QFB Luis Alberto Soberanis Monsreal
2a edición
Julio de 2011
Impreso en México
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproducción o
transmisión total o parcial del texto de
la presente obra, bajo cualquier forma
electrónica o mecánica, incluyendo fo-
tocopiado, almacenamiento en cualquier
sistema de recuperación de información
o grabado sin el consentimiento previo y
por escrito del editor.
4. IV
El Componente de Formación para el Trabajo en el marco de la Reforma Integral de la
Educación Media Superior (RIEMS)
Como parte de la formación que ofrecen los subsistemas coordinados por la Direc-
ción General del Bachillerato, los estudiantes que cursan una etapa de capacita-
ción laboral, la cual se denomina Componente de formación para el trabajo, tiene
como propósito fundamental sentar las bases para la adquisición de conocimien-
tos, habilidades y actitudes, con el objetivo de ingresar al estudiante en el campo
ODERUDO GHVDUUROODQGR XQD DFWLYLGDG SURGXFWLYD HVSHFtÀFD
Es decir, el componente de formación para el trabajo le permite al par-
ticipante desarrollar las competencias profesionales básicas que provienen, en su
PDRUtD GLUHFWDPHQWH GH ORV GRFXPHQWRV TXH ODV HVSHFLÀFDQ ODV OODPDGDV 1RU-
PDV 7pFQLFDV GH RPSHWHQFLD /DERUDO 17/
5. /DV 17/ SUHWHQGHQ HVWDEOHFHU ORV HVWiQGDUHV PtQLPRV SDUD ORV FULWHULRV
de desempeño que los candidatos deben demostrar al momento de solicitar un
SXHVWR GH WUDEDMR 3RU RWUR ODGR HO HVWXGLDQWH FHUWLÀFD VXV FDSDFLGDGHV VLJXLHQGR
esquemas muy claros de evaluación, de forma que puedan obtener un documento
RÀFLDO GH UHFRQRFLPLHQWR QDFLRQDO TXH DYDOH VXV FRPSHWHQFLDV SURIHVLRQDOHV
SDUD GHVHPSHxDU DOJXQD IXQFLyQ HVSHFtÀFD
Lo anterior representa una ventaja muy grande, ya que los estudiantes
WLHQHQ OD SRVLELOLGDG GH REWHQHU FHUWLÀFDFLRQHV SURIHVLRQDOHV DQWHV GH FRQFOXLU VX
bachillerato, para que si así lo desean, puedan ir adquiriendo experiencia laboral,
y continúen preparándose en el ámbito propedéutico, para su futura educación
VXSHULRU
La presente guía incluye los elementos que permiten al estudiante con-
seguir los propósitos expuestos anteriormente; es decir, realizar actividades que lo
FRORTXHQ HQ SRVLELOLGDGHV UHDOHV GH LQVHUFLyQ FHUWLÀFDFLyQ HQ HO PXQGR ODERUDO
6. V
La estrategia didáctica contempla los elementos laborales descritos an-
teriormente, en cada una de las siete etapas que la conforman:
EvaluacLyQ GLDJQyVWLFD (WDSD LQLFLDO GRQGH HO HVWXGLDQWH UHVSRQGH XQ
HMHUFLFLR GH UHÁH[LyQ GH VXV KDELOLGDGHV DFWXDOHV D WUDYpV GH LQVWUXPHQWRV GH HYD-
luación, organizados por resultados de aprendizaje y evidencias de conocimiento,
GHVHPSHxR SURGXFWRV DFWLWXGHV YDORUHV 7LHQH HO QRPEUH GH ´'HVFXEULHQGR
PLV FRPSHWHQFLDV SURIHVLRQDOHVµ 'LFKDV HYLGHQFLDV VH GHULYDQ GH ODV 1RUPDV 7pF-
QLFDV GH RPSHWHQFLD /DERUDO TXH ULJHQ D FDGD XQD GH ODV FDSDFLWDFLRQHV
RQWH[WXDOL]DFLyQ 7LWXODGD ´8ELFDQGR Pis competencias en el entorno”,
esta etapa de la estrategia pretende ubicar al estudiante en los escenarios la-
borales en los que podrá aplicar y perfeccionar las competencias que desarrolle
GXUDQWH VX FDSDFLWDFLyQ (VWDUi PDUFDGD HQ FDGD LQLFLR GH VXEPyGXOR HQ FDGD
UHVXOWDGR GH DSUHQGL]DMH
3UREOHPDWL]DFLyQ (VWD HWDSD HV IXQGDPHQWDO SDUD UHFUHDU HVFHQDULRV
UHDOHV FRQ ORV HVWXGLDQWHV HQ HO DXOD (Q OD JXtD VH LGHQWLÀFD FRPR ´6Ry capaz
de resolver…” y en ella los estudiantes encontrarán actividades que requieren
OD UHVROXFLyQ GH XQ FRQÁLFWR TXH ORV PRWLYDUiQ D GHVDUUROODU FRPSHWHQFLDV SDUD
VROXFLRQDUODV HVWDU HQ PHMRUHV SRVLELOLGDGHV GH RFXSDFLyQ ODERUDO (VWD HWDSD VH
ORFDOL]D D FRQWLQXDFLyQ GH FDGD FRQWH[WXDOL]DFLyQ
'HVDUUROOR GH UHIHUHQWHV 3ODQWHD ORV FRQWHQLGRV GH ODV FRPSHWHQFLDV D
desarrollar, así como diversas actividades, cumpliendo de esta forma con los crite-
ULRV GH GHVHPSHxR TXH VH SUHWHQGH FRQVROLGDU HQ HO SDUWLFLSDQWH /D ORQJLWXG GH
HVWD HWDSD HVWi GLUHFWDPHQWH UHODFLRQDGD FRQ FDGD UHVXOWDGR GH DSUHQGL]DMH $GH-
más, incluye actividades para desarrollar competencias genéricas, ya que resulta
IXQGDPHQWDO VXVWHQWDUODV GH DFXHUGR FRQ HO 0DUFR XUULFXODU RP~Q
7. D SDUWLU GH
ODV FRPSHWHQFLDV SURIHVLRQDOHV (Q OD JXtD HVWDV DFWLYLGDGHV VH LGHQWLÀFDQ FRPR
´'HVDUUROODQGR PLV FRPSHWHQFLDVµ
6tQWHVLV (Q HVWD HWDSD TXH FLHUUD FDGD UHVXOWDGR GH DSUHQGL]DMH HO HV-
tudiante encontrará actividades integradoras de criterios de desempeño; es aquí
donde se incluyen actividades que permiten recuperar las evidencias que corres-
SRQGHQ FRQ ORV FULWHULRV (Q OD JXtD HVWD VHFFLyQ VH LGHQWLÀFD FRPR ´$SOLFR PLV
competeQFLDV SURIHVLRQDOHVµ
5HDOLPHQWDFLyQ (WDSD IXQGDPHQWDO HQ HO GHVDUUROOR GH FRPSHWHQFLDV
D TXH SHUPLWH OD PHWDFRJQLFLyQ GHO HVWXGLDQWH HV GHFLU OD UHÁH[LyQ VREUH QL-
YHO GH GRPLQLR GH ODV FRPSHWHQFLDV D GHVDUUROODU HQ FDGD VXEPyGXOR /D HWDSD
DSDUHFH XQD YH] SRU FDGD VXEPyGXOR VH LGHQWLÀFD FRPR ´,QWHJUDQGR PLV QXHYDV
compHWHQFLDVµ 5HVXOWD IXQGDPHQWDO TXH ORV HVWXGLDQWHV DQDOLFHQ ODV DFWLYLGDGHV
SODQWHDGDV FRQ HO DSRR GHO IDFLOLWDGRU
(YDOXDFLyQ GH OD FRPSHWHQFLD 5HVSRQGLHQGR D ORV HVTXHPDV GH FHUWLÀ-
cación, se incluyen instrumentos de evaluación de la competencia desarrollada en
HO VXEPyGXOR FRQ OD ÀQDOLGDG GH IDPLOLDUL]DU DO HVWXGLDQWH FRQ HVWH WLSR GH LQVWUX-
PHQWRV VXV SRVLELOLGDGHV GH FHUWLÀFDFLyQ DXPHQWHQ (Q OD HVWUDWHJLD GLGiFWLFD
VH LGHQWLÀFD FRPR ´'HPXHVWUR Ver competente”, al término de cada submódulo
GHVDUUROODGR
8. VI
Contenido
6XEPyGXOR
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ
de los tejidos óseo, muscular y nervioso
que conforman el cuerpo humano 2
Entendimiento de la anatomía y
ÀVLRORJtD GHO VHU KXPDQR
1LYHOHV GH RUJDQL]DFLyQ GH OD PDWHULD
Procesos vitales 12
,GHQWLÀFDU IRUPD XELFDFLyQ
función del sistema
musculoesquelético y nervioso 12
Tejido óseo 15
Tejido muscular 21
6LVWHPD QHUYLRVR
Describir características generales
de la piel y sus capas, así como forma,
ubicación y función de la piel
y sus anexos 29
La piel 31
3UiFWLFD 1R ´0XVHR LQWHUDFWLYR GH
la higiene y la salud comunitaria” 33
9. VII
6XEPyGXOR
Los aparatos y sistemas que
FRQIRUPDQ HO FXHUSR
Describir las características
de la posición anatómica y sus
segmentos, así como la planimetría,
FDYLGDGHV PHPEUDQDV
3ODQRV DQDWyPLFRV
7pUPLQRV GH RULHQWDFLyQ
,GHQWLÀFDU IRUPD XELFDFLyQ
función de las partes anatómicas
de los aparatos y sistemas 51
6HQWLGRV
6LVWHPDV
3UiFWLFD 1R ´0RGHORV GH VLVWHPDV
del cuerpo humano” 92
Cuestionario 93
Guía de Observación 95
10. 6XEPyGXOR
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ
y función de los tejidos óseo,
muscular y nervioso que
conforman el cuerpo humano1
Resultados de aprendizaje
‡ (QWHQGHU OD DQDWRPtD ÀVLRORJtD GHO VHU KXPDQR
‡ ,GHQWLÀFDU IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GHO VLVWHPD PXVFXORHVTXHOpWLFR
QHUYLRVR
‡ Describir características generales de la piel y sus capas, así como forma,
XELFDFLyQ IXQFLyQ GH OD SLHO VXV DQH[RV
11. Competencias genéricas
1. 6H FRQRFH YDORUD D Vt PLVPR DERUGD
problemas y retos teniendo en cuenta los
REMHWLYRV TXH SHUVLJXH
2. (OLJH SUDFWLFD HVWLORV GH YLGD VDOXGDEOHV
3. Escucha, interpreta y emite mensajes per-
tinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herra-
PLHQWDV DSURSLDGRV
4. Desarrolla innovaciones y propone solucio-
nes a problemas a partir de métodos esta-
EOHFLGRV
5. 6XVWHQWD XQD SRVWXUD SHUVRQDO VREUH WHPDV
de interés y relevancia general, conside-
rando otros puntos de vista de manera crí-
WLFD UHÁH[LYD
6. $SUHQGH SRU LQLFLDWLYD H LQWHUpV SURSLR D OR
ODUJR GH OD YLGD
7. Participa y colabora de manera efectiva en
HTXLSRV GLYHUVRV
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creen-
FLDV YDORUHV LGHDV SUiFWLFDV VRFLDOHV
11. Contribuye al desarrollo sustentable de
PDQHUD FUtWLFD FRQ DFFLRQHV UHVSRQVDEOHV
Competencias profesionales de higiene y
salud comunitaria
1. Realiza promoción, educación para la salud
SURWHFFLyQ HVSHFtÀFD D WUDYpV GHO GHVD-
rrollo de procedimientos y técnicas en el
campo de la salud pública, utilizando como
medios el proceso salud-enfermedad, la
epidemiología, la investigación-acción par-
ticipativa y el diagnóstico de salud, para
contribuir con estrategias coparticipativas
a promover una cultura de autocuidado y
a resolver favorablemente problemas de
tendencia sanitaria en el contexto de la
VRFLHGDG GRQGH VH GHVDUUROOD
2. Ejecuta programas prioritarios de salud de
acuerdo con las distintas etapas de la vida
para prevenir enfermedades y solucionar
problemas de salud desde su ámbito de
responsabilidad, dirigidos a fomentar esti-
ORV GH YLGD VDOXGDEOHV
3. Organiza y capacita a la comunidad para el
cuidado de la salud mediante la estrategia-
acción participativa para prevenir enfer-
medades, evitar riesgos y atender desde
su ámbito de responsabilidad problemas de
salud entre los grupos más desprotegidos
VRFLDOPHQWH
12. 4
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
Contextualización del submódulo
(Q HO VXEPyGXOR ´,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano” podrás desarrollar tus com-
petencias profesionales y de iniciativa personal a través de la exploración del
FXHUSR KXPDQR
$QWHV GH LQLFLDU QXHVWUD FDSDFLWDFLyQ HV LPSRUWDQWH TXH XELTXHPRV
instituciones, empresas y demás lugares adonde podamos buscar información en
nuestra comunidad y nos pudieran ayudar a desarrollar adecuadamente el trabajo
GH HVWD FDSDFLWDFLyQ
Redacta una lista de todos aquellos lugares o espacios que hay en tu co-
PXQLGDG TXH QRV SXHGHQ VHUYLU 3XHGHV SRQHU QRPEUH GLUHFFLyQ KRUDULR HQ TXH
WH SXHGHQ DWHQGHU HWF
13. 6XEPyGXOR
5
Relaciona el listado que elaboraste anteriormente con la información o
servicios que puedes obtener con cada una de las instituciones:
8ELFDQGo mis competencias en el entorno
I. $QWHV GH FRPHQ]DU OD FDSDFLWDFLyQ GH KLJLHQH VDOXG FRPXQLWDULD HV QHFHVD-
ULR TXH UHÁH[LRQHPRV VREUH ODV VLJXLHQWHV FXHVWLRQHV
26. ¿Cómo llegan los alimentos a nuestras células?
II. Después de haber contestado las preguntas anteriores, te invitamos a compar-
WLUODV FRQ WXV FRPSDxHURV HQ XQD SOHQDULD /OHJXHQ D FRQFOXVLRQHV R DFXHUGRV
FRQ ORV TXH HVWpQ VDWLVIHFKRV
III. Para concientizarte un poco más sobre esta capacitación, te pedimos que
analices un video del cuerpo humano con la orientación de tu capacitador y
después contestes las siguientes preguntas:
27. ¿Cuál es la importancia de conocer el cuerpo humano?
30. ¿Qué cambios puede tener el cuerpo humano cuando está enfermo?
8QD YH] TXH KHPRV WHUPLQDGR OD H[SORUDFLyQ GHO FRQWH[WR WH LQYLWDPRV D
DGHQWUDUWH HQ HO SURFHVR GH FDSDFLWDFLyQ SDUD KLJLHQH VDOXG FRPXQLWDULD
Entendimiento de la anatomía
ÀVLRORJtD GHO VHU KXPDQR
Descubriendo mis competencias
profesionales
Contesta las siguientes preguntas para que autoevalúes tus conocimientos y tus
KDELOLGDGHV 0iV TXH WUDWDU GH DQRWDU OD PDRU FDQWLGDG GH UHVSXHVWDV DÀUPDWLYDV
HV LPSRUWDQWH TXH GHWHUPLQHV ODV DFWLYLGDGHV TXH WH KDFH IDOWD GHVDUUROODU 0DUFD
con una x la opción que corresponda:
Criterios de desempeño
¿Has realizado o realizas estas actividades? 6t 1R
3XHGR HQXQFLDU HO VLJQLÀFDGR GH anatomía
3XHGR HQXQFLDU HO VLJQLÀFDGR GH ÀVLRORJtD
,GHQWLÀFR ORV QLYHOHV GH RUJDQL]DFLyQ SURFHVRV
vitales de los organismos si los leo en un artículo de
GLYXOJDFLyQ FLHQWtÀFD
$QDOL]R ORV QLYHOHV GH RUJDQL]DFLyQ SURFHVRV YLWDOHV
de los organismos cuando leo un artículo de divulgación
FLHQWtÀFD
Puedo elaborar un modelo anatómico de las partes que
conforman al sistema óseo, resaltando sus funciones
8WLOL]R XQ SURJUDPD LQWHUDFWLYR SDUD UHFRQRFHU OD
forma, ubicación y función de las estructuras óseas
,GHQWLÀFR ODV SDUWHV GH OD HVWUXFWXUD yVHD HQ XQD SODFD
de rayos x
31. 8
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
Evidencias de desempeño
¿Realizas o has realizado? 6t 1R
8QD VtQWHVLV GH ORV FRQFHSWRV GH DQDWRPtD ÀVLRORJtD
8Q GRFXPHQWR VREUH ORV QLYHOHV GH RUJDQL]DFLyQ GH OD
materia viva y procesos vitales
8Q PRGHOR GH ODV SDUWHV DQDWyPLFDV GHO VLVWHPD yVHR
8Q LQIRUPH GRQGH LGHQWLÀTXHV OD IRUPD GH ORV VLVWHPDV
óseo, muscular y nervioso
$QRWD FXiOHV GRFXPHQWRV IRWRJUDItDV YLGHRV WUDEDMRV LQIRUPHV R UHSRUWHV
tienes sobre las actividades anteriores:
Evidencias de producto
¿Realizas o has realizado? 6t 1R
8QD VtQWHVLV GH ORV FRQFHSWRV GH DQDWRPtD ÀVLRORJtD
8Q PDSD PHQWDO R FRQFHSWXDO
32. VREUH ORV QLYHOHV GH
organización de la materia viva y procesos vitales
8Q PRGHOR GH ODV SDUWHV DQDWyPLFDV GHO VLVWHPD
nervioso
$QRWD FXiOHV GRFXPHQWRV IRWRJUDItDV YLGHRV WUDEDMRV LQIRUPHV R UHSRUWHV
tienes sobre las actividades anteriores:
Evidencias de conocimiento
¿Tienes conocimientos acerca de los conceptos que se
señalan?
6t 1R
$QDWRPtD
Fisiología
1LYHOHV GH RUJDQL]DFLyQ GH OD PDWHULD
Proceso vital
6LVWHPD PXVFXORHVTXHOpWLFR
1HXURQD
6LVWHPD QHUYLRVR
33. 6XEPyGXOR
9
8ELcando mis competencias en el entorno
I. 'HVFULEH ODV SDUWHV TXH FRQIRUPDQ OD ELFLFOHWD GH OD ÀJXUD DVt FRPR OD
IXQFLyQ GH FDGD XQD
Parte Función
II. ¿De qué material está hecha cada parte de la bicicleta?
La imagen de la bicicleta nos ayuda a darnos cuenta que toda la materia
WLHQH XQD DQDWRPtD XQD ÀVLRORJtD SDUWLFXODU DO XQLU ODV SDUWHV SRGHPRV IRUPDU
XQ WRGR FRQ XQD IXQFLyQ HVSHFtÀFD
6R FDSD] de resolver…
I. Describe las partes que conforman al cuerpo humano, así como la función de
FDGD XQD
Partes Función
FIGURA 1.1 %LFLFOHWD
FIGURA 1.2 El cuerpo
KXPDQR
34. 10
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
II. 2UGHQD GH PHQRU D PDRU JUDGR GH FRPSOHMLGDG ODV VLJXLHQWHV ÀJXUDV
6LVWHPD pOXOD
ÉWRPR 7HMLGR
2UJDQLVPR R LQGLYLGXR ÐUJDQR
0ROpFXOD
35. 6XEPyGXOR
11
III. Menciona las características que distinguen a los seres vivos:
Desarrollando mis competencias
profesionales
La anatomía es la ciencia que se encarga del estudio de las estructuras corporales
y sus relaciones; por su, parte la fisiología es la ciencia que se encarga del estudio
GH OD IXQFLyQ GH ODV SDUWHV GH ORV RUJDQLVPRV YLYRV
1LYHOHV GH RUJDQL]DFLyQ GH OD
materia
‡ Átomo: Parte básica de un elemento químico que pueden reaccionar
HQWUH Vt H LQGLYLVLEOH SRU PpWRGRV TXtPLFRV FRQYHQFLRQDOHV (MHPSORV
FDUERQR KLGUyJHQR R[LJHQR HWF
‡ Molécula: Es la unión de dos o más átomos químicamente enlazados y
HVWDEOHV (MHPSORV 'Ly[LGR GH FDUERQR DJXD FORUXUR GH VRGLR
‡ Célula: Es la unión de miles de moléculas que forman organelos que
realizan diversas funciones dando como resultado la unidad morfofun-
FLRQDO (MHPSOR JOyEXOR URMR HSLWHOLDO DPLED
‡ Tejido: (V OD XQLyQ GH FpOXODV RUJDQL]DGDV HVSHFLDOL]DGDV SDUD XQ ÀQ
FRP~Q (MHPSOR yVHR PXVFXODU QHUYLRVR
‡ Órgano: Es la unión de diferentes tejidos relacionados entre sí que per-
VLJXHQ XQD HVWUXFWXUD IXQFLRQDO GHÀQLGD (MHPSOR SLHO LQWHVWLQR HV-
WyPDJR
‡ Aparato o sistema: RQMXQWR GH yUJDQRV DVRFLDGRV SDUD XQ ÀQ FRP~Q
(MHPSOR GLJHVWLYR UHVSLUDWRULR HQGRFULQR
‡ Organismo: $VRFLDFLyQ GH VLVWHPDV LQWHJUDGRV SDUD OD VREUHYLYHQFLD
(MHPSORV KXPDQR FDEDOOR SDWR
36. 12
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
Procesos vitales
Los procesos vitales son aquellos que se llevan a cabo en el organismo y lo diferen-
FLDQ GH OD PDWHULD LQDQLPDGD
‡ Metabolismo: 5HDFFLRQHV ELRTXtPLFDV GHO FXHUSR
‡ Reactividad: Respuesta del organismo a los estímulos del medio am-
ELHQWH LQWHUQR H[WHUQR
‡ Movimiento: Capacidad de cambio de situación desde las más diminu-
tas estructuras celulares, de los órganos y de todo el cuerpo de forma
FRRUGLQDGD
‡ Crecimiento: ,QFUHPHQWR HQ Q~PHUR WDPDxR GH ODV FpOXODV
‡ Diferenciación y especialización: Capacidad de las células para reali-
]DU GLYHUVDV IXQFLRQHV GHSHQGLHQGR GHO REMHWLYR TXH SHUVLJXHQ
‡ Reproducción: Formación de nuevas células a partir de las preexisten-
WHV GH XQ QXHYR LQGLYLGXR
‡ Homeostasis: Es un estado de equilibrio que debe tener todo organismo
SDUD YLYLU HQ ySWLPDV FRQGLFLRQHV
$SOLFR mis competencias profesionales
(VFULEH WX SURSLR FRQFHSWR GH DQDWRPtD GH ÀVLRORJtD
,GHQWLÀFD ORV QLYHOHV GH RUJDQL]DFLyQ RUGpQDORV GH OD PLVPD PDQHUD
LGHQWLÀFD ORV SURFHVRV YLWDOHV HQ XQ DUWtFXOR GH GLYXOJDFLyQ FLHQWtÀFD R HQ XQ OLEUR
GH WH[WR (ODERUD XQ UHSRUWH SDUD HQWUHJiUVHOR D WX FDSDFLWDGRU
,GHQWLÀFDU IRUPD XELFDFLyQ
y función del sistema
musculoesquelético y nervioso
Descubriendo mis competencias
profesionales
Contesta las siguientes preguntas para que autoevalúes tus conocimientos y habi-
OLGDGHV 0iV TXH VDEHU FXiQWDV UHVSXHVWDV DÀUPDWLYDV WLHQHV HV LPSRUWDQWH TXH
REVHUYHV ODV DFWLYLGDGHV TXH WH KDFH IDOWD GHVDUUROODU 0DUFD FRQ XQD x la opción
que corresponda:
37. 6XEPyGXOR
13
Criterios de desempeño
¿Has realizado o realizas estas actividades? 6t 1R
Puedo elaborar un modelo anatómico del sistema muscular
Hago uso de un programa interactivo para reconocer la
forma, ubicación y función de los músculos
6R FDSD] GH HODERUDU XQ PRGHOR DQDWyPLFR GH OD QHXURQD
del sistema nervioso
ODVLÀFR ODV SDUWHV GHO VLVWHPD QHUYLRVR
Evidencias de desempeño
¿Realizas o has realizado? 6t 1R
8Q PRGHOR DQDWyPLFR GHO VLVWHPD PXVFXODU UHVDOWDGR VX
función de cada parte
8Q PRGHOR SDUD UHFRQRFHU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH
los músculos
8Q HVTXHPD GRQGH VH LGHQWLÀTXHQ ODV HVWUXFWXUDV GHO
VLVWHPD PXVFXODU
8Q PRGHOR DQDWyPLFR GH ODV SDUWHV TXH IRUPDQ D ODV
neuronas y al sistema nervioso
$OJ~Q SURHFWR FRQ DOWHUQDWLYDV GH VROXFLyQ D XQ SUREOHPD
basadas en información obtenida de libros, periódicos o
revistas
$OJ~Q SURHFWR FRQ DOWHUQDWLYDV GH VROXFLyQ D XQ SUREOHPD
basadas en información obtenida de pláticas o entrevistas
8Q PRGHOR GRQGH VH GHVFULED OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ
de la neurona y del sistema nervioso
$QRWD FXiOHV GRFXPHQWRV IRWRJUDItDV YLGHRV WUDEDMRV LQIRUPHV R UHSRUWHV
tienes sobre las actividades anteriores:
Evidencias de producto
¿Realizas o has realizado? 6t 1R
8Q HVTXHPD GHO VLVWHPD PXVFXODU
/D LGHQWLÀFDFLyQ GH ORV HOHPHQWRV GH OD QHXURQD
$OJ~Q GRFXPHQWR TXH SHUPLWD FRQRFHU OD IXQFLyQ
ubicación de la neurona
38. 14
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
Evidencias de producto
$QRWD FXiOHV GRFXPHQWRV IRWRJUDItDV YLGHRV WUDEDMRV
informes o reportes tienes sobre las actividades anteriores:
Evidencias de conocimiento
¿Tienes conocimientos acerca de los conceptos que se
señalan?
6t 1R
6LVWHPD PXVFXODU
Función de la neurona
Función del sistema nervioso
8ELFDQdo mis competencias en el entorno
I. 0HQFLRQD FLQFR KXHVRV FLQFR P~VFXORV GHO FXHUSR KXPDQR
Huesos Músculos
II. ,GHQWLÀFD XQD FpOXOD QHUYLRVD PiUFDOD
c
39. 6XEPyGXOR
15
6R FDpaz de resolver…
0HQFLRQD OD XELFDFLyQ GH ORV VLJXLHQWHV KXHVRV P~VFXORV
Huesos Ubicación
Frontal
Húmero
Tibia
Músculos
Bíceps
Pectoral
Glúteo
Desarrollando mis competencias
profesionales
Tejido óseo
(O VLVWHPD HVTXHOpWLFR KXPDQR FRQVWD GH KXHVRV
FIGURA 1.3 9LVWD IURQWDO R DQWHULRU D
42. 16
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
División del esqueleto
Esqueleto Axial (VWi IRUPDGR SRU KXHVRV ORV FXDOHV LQFOXHQ ORV GHO FUiQHR
FDUD HVSLQD FROXPQD YHUWHEUDO WyUD[ FRVWLOODV HVWHUQyQ KXHVR KLRLGHV
Esqueleto apendicular: Está formado por las extremidades superiores;
FODYtFXOD HVFiSXOD SHOYLV H[WUHPLGDGHV LQIHULRUHV
Tipos de huesos
Cortos 6RQ FXERLGHV FRQ DQFKXUD ORQJLWXG VLPLODUHV VX IXQFLyQ SULQFLSDO HV GH
XQLyQ (MHPSORV KXHVRV GH OD PXxHFD R FDUSR
Largos 6RQ PiV ODUJRV TXH DQFKRV HVWiQ IRUPDGRV XQD GLiÀVLV GRV
HStÀVLV HQ ORV H[WUHPRV VX IXQFLyQ SULQFLSDO HV GH UHVLVWHQFLD (MHPSOR IpPXU
Planos 6RQ GHOJDGRV FRQ GRV SODFDV FDVL SDUDOHODV GH WHMLGR yVHR HQ
PHGLR GH ODV SODFDV WHMLGR HVSRQMRVR VX IXQFLyQ HV GH SURWHFFLyQ SULQFLSDOPHQWH
(MHPSOR RPRSODWR
Irregulares 6LQ IRUPD GHÀQLGD QL FDWHJRUtDV (MHPSOR YpUWHEUDV KXH-
VRV GH OD FDUD
Sesamoideos 6LQ IRUPD GHÀQLGD VH ORFDOL]DQ GRQGH KD WHQVLyQ IULF-
ción y esfuerzos físicos considerables, su función consiste en proteger los tendones
GHO XVR GHVJDUUR H[FHVLYRV (MHPSOR UyWXOD
FIGURA 1.4 Esqueleto
D[LDO
FIGURA 1.5 Esqueleto
DSHQGLFXODU
FIGURA 1.6 Huesos
FRUWRV GH OD PXxHFD
FIGURA 1.9 )pPXU
FIGURA 1.7 2PySODWR
FIGURA 1.10 Vértebras, ejem-
SORV GH KXHVRV LUUHJXODUHV
FIGURA 1.8 5yWXOD
43. 6XEPyGXOR
17
Funciones generales de los huesos
‡ Forman la estructura rígida que sirve de armazón proporcionándole for-
PD WDPDxR GHÀQLGR DO FXHUSR
‡ 3URWHJHQ D ORV yUJDQRV LQWHUQRV GH FXDOTXLHU WLSR GH WUDXPD
‡ )XQFLRQDQ FRPR EUD]RV GH SDODQFD HQ OD PRYLOLGDG GHO FXHUSR
‡ 5HVHUYD GH PLQHUDOHV FRPR HO FDOFLR IyVIRUR
‡ $OJXQRV VRQ GHSyVLWRV GH PpGXOD yVHD HQ OD FXDO VH SURGXFHQ FpOXODV
VDQJXtQHDV
‡ )XQFLRQDQ FRPR SXQWRV GH LQVHUFLyQ SDUD ORV P~VFXORV
Descripción de los principales huesos
del cuerpo humano
Esqueleto axial
Huesos de la cabeza: Caja donde se aloja el encéfalo, que consiste en huesos
XQLGRV SRU VXWXUDV
Hueso frontal
Hueso nasal
Hueso lagrimal
Hueso cigomático
Maxilar
Hueso parietal
Hueso esfenoides
Hueso temporal
Hueso etmoides
Vómer
Vómer
Mandíbula
Concha nasal inferior
Hueso frontal
Hueso nasal
Maxilar
Hueso parietal
Hueso esfenoides
Hueso temporal
Hueso occipital
Hueso palatino
Concha nasal inferior
Hueso parietal Hueso parietal
Mandíbula
Hueso occipital
b
c
a
FIGURA 1.15 Huesos de la cabeza: vista frontal a, vista de lado b, vista de atrás c
FIGURA 1.11
+XHVRV GH OD FDUD
Zigoma
Maxilar Superior
Hueso frontal Cráneo
FIGURA 1.12 Hueso
KLRLGHV
FIGURA 1.13
9pUWHEUD DWODV
FIGURA 1.14
9pUWHEUD D[LV
44. 18
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
Huesos de la cara: 6H ORFDOL]DQ HQ OD SDUWH DQWHULRU GH OD FDEH]D GRQGH
VH DORMDQ OD PDRUtD GH ORV yUJDQRV GH ORV VHQWLGRV
Hueso hioides: Hueso que sostiene a la laringe y es el único hueso que no
VH HVWi DUWLFXODGR FRQ RWUR
Columna vertebral: Constituye el eje del cuerpo y se extiende a lo lar-
go de la espalda desde la base del cráneo hasta la pelvis; está compuesta por las
YpUWHEUDV
(VWi IRUPDGD SRU YpUWHEUDV FHUYLFDOHV LQFOXH DO DWODV DO D[LV
45. YpUWHEUDV WRUiFLFDV R GRUVDOHV OXPEDUHV HO VDFUR HO FR[LV
La primera vértebra llamada atlas tiene su forma característica y está
soldada con el hueso occipital del cráneo, lo que imposibilita su movimiento a
GLIHUHQFLD GH ODV GHPiV
La segunda vértebra llamada axis tiene su forma característica y es la
SULPHUD YpUWHEUD FRQ PRYLPLHQWR
El resto de las vértebras son similares, sin embargo tienen características
que dependen de la región doQGH VH HQFXHQWUHQ
b ca
FIGURA 1.15 9pUWHEUD FHUYLFDO D
48. Parte cervical
(7 vértebras)
Parte dorsal
(12 vértebras)
Parte lumbar
(5 vértebras)
Parte sacra
(5 vértebras)
Parte coccigea
(3 ó 4 vértebras)
Parte cervical
(7 vértebras)
Parte dorsal
(12 vértebras)
Parte lumbar
(5 vértebras)
Parte sacra
(5 vértebras)
Parte coccigea
(3 ó 4 vértebras)
FIGURA 1.16 Columna vertebral
YLVWD IURQWDO R DQWHULRU
50. 6XEPyGXOR
19
Sacro y coxis: El sacro es XQ KXHVR IRUPDGR SRU YpUWHEUDV IXVLRQDGDV
(O FR[LV R KXHVR FDXGDO HVWi IRUPDGR SRU YpUWHEUDV UXGLPHQWDULDV SHTXHxDV
IXQGLGDV
Costillas y esternón: Huesos largos y planos dispuestos en pares que se
unen en la parte anterior con el esternón y en la parte posterior con las caras ar-
WLFXODUHV GH ODV YpUWHEUDV GRUVDOHV
6RQ SDUHV GH FRVWLOODV VH GLYLGHQ HQ SDUHV GH FRVWLOODV YHUGDGHUDV
que se articulan directamente con el esternón, 3 pares llamadas falsas, ya que se
XQHQ LQGLUHFWDPHQWH DO HVWHUQyQ SRU ~OWLPR ORV SDUHV ÁRWDQWHV TXH QR VH XQHQ
FRQ HO HVWHUQyQ
Esqueleto apendicular
El esqueleto del miembro superior está constituido por los huesos del brazo (húme-
UR
59. 6XEPyGXOR
21
Tejido muscular
Músculos
(VWUXFWXUDV FRPSXHVWDV SRU ÀEUDV FRQ FDSDFLGDG GH FRQWUDFFLyQ UHODMDFLyQ TXH
UHVSRQGHQ SULQFLSDOPHQWH DO VLVWHPD QHUYLRVR GH PDQHUD YROXQWDULD R LQYROXQWDULD
Hay una diversidad de formas de músculo adaptadas a funciones especí-
ÀFDV
FIGURA 1.35 Músculos
del cuerpo humano en
YLVWD IURQWDO D
61. FIGURA 1.28
Músculo largo o
IXVLIRUPH
FIGURA 1.29 0~VFXOR EtFHSV
FIGURA 1.30 0~VFXOR SODQR
FIGURA 1.31 0~VFXOR FRUWR
FIGURA 1.32 Músculo
ELSHQQLIRUPH
FIGURA 1.34 Músculo
FLUFXODU
FIGURA 1.33 Músculo poligás-
WULFR
62. 22
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
Los tres tipos de tejido muscular
1. Estriado o esquelético 2. Liso o visceral 3. Cardíaco
FIGURA 1.36 0~VFXOR HVWULDGR FIGURA 1.37 0~VFXOR OLVR FIGURA 1.38 0~VFXOR FDUGLDFR
Funciones del tejido muscular
‡ Producción de movimientos corporales
‡ Mantener la postura
‡ Regulación del volumen de los órganos
‡ Movimiento de sustancias en el cuerpo
‡ Producción de calor
‡ Propiedades del tejido muscular
‡ Estabilidad eléctrica
‡ Contractilidad
‡ Extensibilidad
‡ Elasticidad
Descripción de los principales
músculos del cuerpo humano
Músculo epicraneano
occipito - frontal
Aponeurosis
epicraneana
Músculo mentoniano
Músculo depresor
del ángulo de la boca
Músculo depresor
de la ceja
Músculo orbicular del ojo
(porción palpebral)
Músculo elevador del
labio superior
Músculo risorio
Músculo cigomático
menor
Músculo elevador del labio
superior y del ala de la nariz
Músculo orbicular del ojo
(Porción orbitraria)
Músculo elevador del
ángulo de la boca
Músculo cigomático mayor
Músculo orbicular
de la boca
Mpusculo depresor
del labio inferior
FIGURA 1.39 0~VFXORV GH OD FDEH]D
63. 6XEPyGXOR
23
Deltoides
Bíceps
Tríceps
Tríceps
Flexores de la mano
Vasto externo
Extensores de la mano
Braquiorradial
Romboide
FIGURA 1.40 0~VFXORV GH OD H[WUHPLGDG VXSHULRU
Vaina sinoviales de los tendones
de los músculos flexores
de los dedos
Vaina sinovial común
de los músculos flexores
M. oponente del meñique
M. aductor del meñique
Retináculo de los
músculos flexores
Vaina sinovial común
de los músculos flexores
M. oponente del pulgar
M. aductor corto
del pulgar
Vaina del tendón
del M. flexor
largo del pulgar
M. aductor
del pulgar
M. lumbrical
de la mano
FIGURA 1.41 0~VFXORV GH OD PDQR
Sartorio
Recto anter
Aductor
fascia lata
Vasto interno
Cuadríceps
Gemelos
Sóleo
Vasto externo
Tendón de Aquiles
FIGURA 1.42 0~VFXORV GH OD H[WUHPLGDG LQIHULRU
64. 24
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
M. extensor largo
y peronéo
M. extensor largo
del dedo gordo
M. extensor corto
de los dedos
M. extensor corto
del dedo gordo
M. interóseos
dorsales
FIGURA 1.43 0~VFXORV GHO SLH
6LVWHPD QHUYLRVR
Generalidades
El sistema nervioso, junto con el sistema endocrino, ayuda a mantener la homeos-
tasis del cuerpo, conservando las funciones dentro de los límites compatibles con
OD YLGD (O VLVWHPD QHUYLRVR UHVSRQGH GH PDQHUD UiSLGD HÀFD] PHGLDQWH OD WUDQV-
misión de impulsos nerviosos y potenciales de acción, de esta manera rige nues-
tras acciones voluntarias e involuntarias, regula el funcionamiento automático del
organismo y es responsable de nuestras relaciones con el medio externo ayudado
GH ORV VHQWLGRV
Es la sede de la actividad intelectual, ya que es responsable de las per-
cepciones, conductas y memorización, con los cuales se inician los movimientos
YROXQWDULRV
El sistema nervioso está formado por órganos que forman parte del encé-
IDOR OD PpGXOD HVSLQDO ORV QHUYLRV TXH OOHJDQ D WRGDV SDUWHV GHO FXHUSR
Cerebro
Cerebelo
Médula espinal
Plexo sacro
Nervio musculocutáneo
de la pierna
nervio ciático
popliteo interno
Plexo lumbar
Plexo braquial
Nervio intercostal
FIGURA 1.44 RPSRQHQWHV GHO VLVWHPD QHUYLRVR
65. 6XEPyGXOR
25
{ {
Sistema
nervioso
S. N. Central
S. N. Periférico
S. N. P. Somático
S. N. P. Autónomo
{Simpático
Parasimpático
Estructura de la neurona
Dendritas
Núcleo
Axón
Cuerpo de la célula
Ramas terminales
del axón
FIGURA 1.45 1HXURQD
El tejido nervioso está compuesto por células especializadas llamadas neuronas
HQFDUJDGDV GH WUDQVPLWLU ORV LPSXOVRV QHUYLRVRV ([LVWHQ RWUDV FpOXODV QHUYLRVDV
llamadas células gliales que sirven para proporcionar alimento, protección y es-
tructura al WHMLGR QHUYLRVR
b
c
a
FIGURA 1.46 7LSRV GH QHXURQDV XQLSRODU D
68. 26
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
Estructura del sistema nervioso
El sistema nervioso se encuentra formado por los siguientes órganos:
‡ Encéfalo: Parte del sistema nervioso formada por estructuras que se
HQFXHQWUDQ HQ HO FUiQHR FHUHEUR WURQFR HQFHIiOLFR FHUHEHOR
» Cerebro ÐUJDQR YROXPLQRVR TXH FRQWUROD WRGD OD DFWLYLGDG YR-
luntaria y parte de la involuntaria, además de ser la base de los
SURFHVRV PHQWDOHV
» Tronco encefálico )XQFLRQD FRPR UHJXODGRU GH ODV IXQFLRQHV
vitales, así como de los núcleos que originan la mayoría de los
nervios craneales y se dividen en protuberancia anular o puente
GH 9DUROLR EXOER UDTXtGHR
» Cerebelo /ODPDGR WDPELpQ HO iUERO GH OD YLGD TXH SDUWLFLSD HQ
el control del equilibrio y regula ORV PRYLPLHQWRV FRUSRUDOHV
FIGURA 1.47 RUWH ORQJLWXGLQDO GHO HQFpIDOR
Cisura longitudinalCircunvolución
frontal superior
Circunvolución
frontal media
Surco precentral
Surco central
Surco
intraparietal
Polo occipital
Surco
temporal
superior
Circunvolución
temporal inferior
Circunvolución
temporal media
Circunvolución
temporal superior
Circunvolución
frontal inferior
Polo frontal
Lóbulo
frontal
Área premotora
Circunvolución parietal
ascendente
Circunvolución frontal
ascendente
Lóbulo parietal
Lóbulo occipital
b
a
FIGURA 1.48 (O FHUHEUR HQ YLVWD ODWHUDO D
70. 6XEPyGXOR
27
Área sensitiva
Área motora
Área de la conducta
y de las emociones
Área del habla
Área del gusto
Área del equilibrio
Área visual
Área de procesamiento
de la información
Área auditiva
Área del lenguaje
FIGURA 1.49 5HJLRQHV GHO FHUHEUR
‡ Bulbo raquídeo 6H RULJLQD HQ OD EDVH GHO FUiQHR VH FRQWLQ~D HQ OD 0p-
GXOD (VSLQDO 6X IXQFLyQ HV HODERUDU DUFRV UHÁHMRV FRQWURODV IXQFLRQHV
YLWDOHV FRPR OD UHVSLUDFLyQ ODWLGR GH FRUD]yQ (V VLWLR GH ORFDOL]DFLyQ
GH ORV FHQWURV GH SDUHV FUDQHDOHV
‡ Médula espinal: Corre a lo largo y al interior de la columna vertebral,
OD FXDO OD SURWHJH RPLHQ]D HQ HO DJXMHUR RFFLSLWDO HO DWODV OOHJD
hasta el comienzo de la segunda vértebra lumbar de donde se prolonga
SRU HO ÀODPHQWR WHUPLQDO KDVWD HO FR[LV DJUXSiQGRVH HQ PXOWLWXG GH
UDPDV QHUYLRVDV GHQRPLQDGDV FROD GH FDEDOOR OODPDGR DVt SRU VX IRUPD
‡ Nervios raquídeos $ SDUWLU GH OD PpGXOD VH RULJLQDQ ORV QHUYLRV UD-
quídeos o espinales que en coordinación con el cerebro, se dirigen a
GLVWLQWDV SDUWHV GHO FXHUSR FRQ IXQFLyQ PRWRUD VHQVLWLYD 3DUD HOOR D OR
ODUJR GH VX WUDHFWRULD HQYtD UDPLÀFDFLRQHV D WUDYpV GH FDGD LQWHUVWLFLR
situado entre vértebra y vértebra, constituyendo de esta manera los 31
pares de nervios que constituyen el sistema nervioso periférico
Surco interno posterior
Cordón posterior
Surco medio posterior
Raíz dorsal
Nervio espinal
Nervios espinales
coccígeos
Nervios espinales
sacros
Nervios espinales
lumbares
Nervios espinales
dorsales
Nervios espinales
cervicales
Cola de caballo
FIGURA 1.50 0pGXOD HVSLQDO FRQ VXV SDUHV GH QHUYLRV
71. 28
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
Médula espinal
Nervios raquídeos
FIGURA 1.51 0pGXOD HVSLQDO FRQ XQ QHUYLR UDTXtGHR
Pares craneales 6RQ FRUGRQHV QHUYLRVRV TXH SDUWHQ GHO EXOER UDTXtGHR
SDUD LQHUYDU yUJDQRV GH ORV VHQWLGRV SDUWHV FRQWLJXDV R FHUFDQDV D HOORV
11. Nervio espinal
12. Nervio hipogloso
1. Nervio olfatorio
2. Nervio óptico6. Nervio motor ocular
5. Nervio trigémino
3. Nervio motor ocular
4. Nervio patético
7. Nervio facial
8. Nervio acústico
9. Nervio glosofaríngeo
10. Nervio vago
FIGURA 1.52 /RV GRFH SDUHV FUDQHDOHV
$SOLFR Pis competencias profesionales
76. Investiga las cinco enfermedades más comunes del tejido:
a. Óseo
b. Muscular
c. 1HUYLRVR
77. 6XEPyGXOR
29
Describir características
generales de la piel y sus
capas, así como forma,
ubicación y función de la piel
y sus anexos
Descubriendo mis competencias
profesionales
Contesta las siguientes preguntas para que autoevalúes tus conocimientos y habi-
OLGDGHV 0iV TXH VDEHU FXiQWDV UHVSXHVWDV DÀUPDWLYDV WLHQHV HV LPSRUWDQWH TXH
REVHUYHV ODV DFWLYLGDGHV TXH WH KDFH IDOWD GHVDUUROODU 0DUFD FRQ XQD x la opción
que corresponda:
Criterios de desempeño
¿Has realizado o realizas estas actividades? 6t 1R
,GHQWLÀFR GH ODV FDUDFWHUtVWLFDV JHQHUDOHV GH OD SLHO
Distingo las capas de la piel
,GHQWLÀFR ORV DQH[RV GH OD SLHO
Conozco la función de los anexos de la piel
$QRWD HQ GyQGH KDV UHDOL]DGR HVWDV DFWLYLGDGHV
Evidencias de desempeño
¿Realizas o has realizado? 6t 1R
8Q GRFXPHQWR GRQGH HVWDEOH]FDV ODV FDUDFWHUtVWLFDV JHQHUDOHV
GH OD SLHO VXV FDSDV
8Q GRFXPHQWR TXH H[SOLTXH ORV DQH[RV GH OD SLHO
$QRWD FXiOHV GRFXPHQWRV IRWRJUDItDV YLGHRV WUDEDMRV LQIRUPHV R UHSRUWHV
tienes sobre las actividades anteriores:
78. 30
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
8ELFDQGR PLV competencias en el entorno
¢6DEtDV TXH OD WHQVLyQ GHSUHVLyQ GRUPLU SRFR PDO PDOD DOLPHQWDFLyQ IXPDU
beber alcohol y café, llevar una vida sedentaria, exponerse al sol, falta de higiene,
ejercicio e hidratación son grandes enemigos de nuestra piel? Todos estos facto-
res como la intoxicación, falta de oxigenación de la piel, deshidratación, enveje-
cimiento prematuro, problemas cutáneos, aspectos de fatiga e irritación, entre
RWURV FRQWULEXHQ D GDxDU OD SLHO
6R FDSD] de resolver…
El acné es una de las enfermedades de la piel de la cara más frecuentes en la
DGROHVFHQFLD
83. 6XEPyGXOR
31
Desarrollando mis competencias
La piel
La piel es el órgano más extenso del cuerpo, ocupa 2m2
, y su espesor va desde
PP D PP GHSHQGLHQGR GHO OXJDU GRQGH VH HQFXHQWUH 6X SHVR YDUtD GH D
NLORJUDPRV VX FRORU VH GHEH D OD FRQFHQWUDFLyQ GH PHODQLQD (V ÁH[LEOH HOiVWLFD
La piel tiene funciones de protección, excreción, sensibilidad, balance
KLGURHOHFWUROtWLFR DVt FRPR HO FRQWURO GH OD WHPSHUDWXUD SULQFLSDOPHQWH
La piel está compuesta de tres capas que son:
1) Epidermis: es la parte externa y delgada, avascular, se nutre por difu-
VLyQ GH OD GHUPLV $TXt VH GHVDUUROODQ QXHYDV FpOXODV RQVWD GH FLQFR
FDSDV GH FpOXODV HSLWHOLDOHV FRQ GLIHUHQWHV FDUDFWHUtVWLFDV
2) Dermis 6H ORFDOL]D LQPHGLDWDPHQWH GHEDMR GH OD HSLGHUPLV FRQWLHQH
vasos sanguíneos, terminaciones nerviosas, glándulas sebáceas, sudorí-
SDUDV IROtFXORV SLORVRV P~VFXORV HUHFWRUHV
3) Hipodermis: Tercera capa de la piel, es la más profunda y se llama tam-
ELpQ VXEFXWiQHD (Q VX PDRUtD HV WHMLGR JUDVR OR TXH OH GD OD FDSDFLGDG
GH FRQWURODU OD WHPSHUDWXUD DPRUWLJXD
Epidermis
Dermis
Hipodermis
FIGURA 1.53 /DV WUHV FDSDV GH OD SLHO
84. 32
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
$SOLFR mis competencias
85. ,QYHVWLJD HVWUXFWXUD IXQFLyQ GH FDGD XQR GH ORV DQH[RV GH OD SLHO
Anexos de la piel Estructura Función
8xD
Terminaciones nerviosas
Glándulas sebáceas
Glándulas sudoríparas
Folículo piloso
Músculos erectores
87. 6XEPyGXOR
33
Integrando mis nuevas competencias
3UiFWLFD 1R ´0XVHR LQWHUDFWLYR
de la higiene y la salud
comunitaria”
Objetivo
Elaborar modelos a escala de los diversos temas que hemos estudiado de anatomía
GH ÀVLRORJtD D ÀQ GH SRGHU HODERUDU XQ PDWHULDO GLGiFWLFR TXH SXGLHUD VHU FRP-
prensible a toda la comunidad:
‡ Podrás elaborar modelos a escala que contengan la información rele-
YDQWH SDUD VX HQWHQGLPLHQWR
‡ Podrás apoyar tus modelos con la elaboración de una revista donde plas-
mes los conocimientos obtenidos del submódulo con un lenguaje senci-
OOR 3XHGHV HQULTXHFHUOD FRQ LPiJHQHV SHTXHxDV JXtDV HWFpWHUD
‡ Podrás enriquecer tu proyecto con un disco compacto que contenga
videos, ilustraciones, fotografías, juegos, etc, que permitan apoyar y
UHIRU]DU ORV FRQRFLPLHQWRV DGTXLULGRV
Material de apoyo
‡ Guía de la capacitación en higiene y salud comunitaria
‡ Recursos web
‡ Recursos audiovisuales
‡ Equipo de cómputo
‡ Medios magnéticos para resguardo de información
‡ Hojas en blanco
‡ Lápices
‡ Lugar
‡ /D SUHVHQWDFLyQ VHUi HQ HO DXOD GH FODVH
‡ Duración
‡ 10 horas
Procedimiento
89. 8QD YH] TXH VH KDQ REWHQLGR WRGRV ORV SURGXFWRV GHO SURHFWR VH SURFH-
GHUi D OD HODERUDFLyQ GH OD SUHVHQWDFLyQ GHO PLVPR
90. La presentación se realizara a todo el grupo y se retomaran los aspectos
más relevantes de las mismas y los materiales mejor elaborados para
OOHYDU D FDER HO ´0XVHR LQWHUDFWLYR GH OD KLJLHQH OD VDOXG FRPXQLWDULDµ
92. 34
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
Demuestro ser competente
(VWD VHFFLyQ VH FRPSRQH SRU XQ FXHVWLRQDULR XQD JXtD GH REVHUYDFLyQ
Cuestionario
7Ì78/2
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ
del tejido óseo, muscular y nervioso que
FRQIRUPDQ HO FXHUSR KXPDQR
CÓDIGO: 86(*
1RPEUH GHO HYDOXDGRU BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
1RPEUH GHO FDQGLGDWR BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
)HFKD GH DSOLFDFLyQ GHO LQVWUXPHQWR BBBBBBBBB ODYH GHO LQVWUXPHQWR BBBBBBBBB
1R GH DFLHUWRV BBBBBBBBBBBBB
Instrucciones: En el paréntesis de la derecha escribe la letra que responda en
IRUPD FRUUHFWD ODV VLJXLHQWHV SUHJXQWDV
1. Es la ciencia que se encarga del estudio de las estructuras corporales y sus
UHODFLRQHV
93. a) Biología
b) $QDWRPtD
c) Metabología
d) Fisiología
2. (V OD XQLyQ GH GRV R PiV iWRPRV TXtPLFDPHQWH HQOD]DGRV HVWDEOHV (MHP-
SORV GLy[LGR GH FDUERQR DJXD FORUXUR GH VRGLR
94. a) Célula
b) Tejido
c) Molécula
d) Organismo
3. (V OD XQLyQ GH FpOXODV RUJDQL]DGDV HVSHFLDOL]DGDV SDUD XQ ÀQ FRP~Q (MHP-
SOR yVHR PXVFXODU QHUYLRVR
97. a) Órgano
b) Tejido
c) Organismo
d) $SDUDWR
5. 6RQ ORV SURFHVRV RFXUULGRV HQ HO RUJDQLVPR TXH OR GLIHUHQFLDQ GH OD PDWHULD
LQDQLPDGD
98. a) Procesos vitales
b) Procesos anabólicos
c) Procesos catabólicos
d) Procesos biológicos
6. Respuesta del organismo a los estímulos del medio ambiente interno y exter-
QR
99. a) Metabolismo
b) $QDEROLVPR
c) Proceso vital
d) Reactividad
7. Capacidad de las células para realizar diversas funciones dependiendo del
REMHWLYR TXH SHUVLJXHQ
100. a) Crecimiento
b) Movimiento
c) Diferenciación
d) Reproducción
8. (VWi IRUPDGR SRU KXHVRV ORV FXDOHV LQFOXHQ ORV GHO FUiQHR FDUD HVSLQD
FROXPQD YHUWHEUDO WyUD[ FRVWLOODV HVWHUQyQ KXHVR KLRLGHV
104. a) Huesos sesamoideos
b) Huesos planos
c) Huesos largos
d) Huesos irregulares
11. Hueso que sostiene a la laringe y es el único hueso que no se está articulado
FRQ RWUR
105. a) Columna
b) Hioides
c) 6DFUR
d) Coxis
12. Huesos largos y planos dispuestos en pares que se unen en la parte anterior
con el esternón y en la parte posterior con las caras articulares de las vérte-
EUDV GRUVDOHV
106. a) 6DFUR
b) $[LV
c) $WODV
d) Costillas
13. Es el esqueleto del miembro superior, está constituido por los huesos del brazo
K~PHUR
109. a) $[LDO
b) $UWHULFXODU
c) Femural
d) $SHQGLFXODU
14. Es un área de contacto entre los huesos y hay de distintos tipos como son in-
PyYLOHV SRFR PyYLOHV PyYLOHV
110. a) Muscular
b) $UWLFXODFLyQ
c) Metatarso
d) Pelvis
15. Es una articulación con poca movilidad, los huesos no están pegados entre sí,
VLQR VHSDUDGRV SRU XQ FDUWtODJR
112. 6XEPyGXOR
37
16. (VWUXFWXUDV FRPSXHVWDV SRU ÀEUDV FRQ FDSDFLGDG GH FRQWUDFFLyQ UHODMDFLyQ
que responden principalmente al sistema nervioso de manera voluntaria o
LQYROXQWDULD
113. a) Músculos
b) Tendones
c) Vertebras
d) Venas
17. Es el sistema que junto con el sistema endocrino ayuda a mantener la ho-
meostasis del cuerpo, conservando las funciones dentro de los límites compa-
WLEOHV FRQ OD YLGD
114. a) Central
b) 6RPiWLFR
c) Digestivo
d) 1HUYLRVR
18. (O WHMLGR QHUYLRVR HVWi FRPSXHVWR SRU FpOXODV HVSHFLDOL]DGDV OODPDGDV
115. a) Isoides
b) Haploides
c) Encimas
d) 1HXURQDV
19. 6H RULJLQD HQ OD EDVH GHO FUiQHR VH FRQWLQ~D HQ OD PpGXOD HVSLQDO 6X IXQFLyQ
HV HODERUDU DUFRV UHÁHMRV FRQWURODV IXQFLRQHV YLWDOHV FRPR OD UHVSLUDFLyQ
ODWLGR GH FRUD]yQ (V VLWLR GH ORFDOL]DFLyQ GH ORV FHQWURV GH SDUHV FUDQHDOHV
a) 1HUYLR UDTXtGHR
b) Médula espinal
c) Bulbo raquídeo
d) Médula ósea
20. Es el órgano más extenso del cuerpo pues ocupa 2m2
VX HVSHVRU YD GHVGH
PP D PP GHSHQGLHQGR GHO OXJDU GRQGH VH HQFXHQWUH 6X SHVR YDUtD GH D
NLORJUDPRV VX FRORU VH GHEH D OD FRQFHQWUDFLyQ GH PHODQLQD (V ÁH[LEOH
HOiVWLFD
a) Columna vertebral
b) Piel
c) Raquea
d) Venas
Firman de común acuerdo
Participante Evaluador
BBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB
116. 38
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
Evaluación
Guía de Observación
7Ì78/2
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GHO WHMLGR
óseo, muscular y nervioso que conforman el cuerpo
humano
CÓDIGO: 86(*
5(68/7$'2 '(
$35(1',=$-(
Explicar los conceptos básicos necesarios para el
HQWHQGLPLHQWR GH OD DQDWRPtD ÀVLRORJtD GHO VHU
humano
CÓDIGO
5(68/7$'2 '(
$35(1',=$-(
,GHQWLÀFDU IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GHO VLVWHPD
musculoesquelético y nervioso
CÓDIGO
5(68/7$'2 '(
$35(1',=$-(
Describir características generales de la piel y sus
capas, así como forma, ubicación y función de la piel y
sus anexos
CÓDIGO
1RPEUH GHO HYDOXDGRU BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
1RPEUH GHO FDQGLGDWRBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
)HFKD GH DSOLFDFLyQ GHO LQVWUXPHQWRBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
1RPEUH FODYH GHO FHQWUR HYDOXDGRUBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
ODYH GHO LQVWUXPHQWRBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
1R GH DFLHUWRVBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
Instrucciones: Marque con una x el cumplimiento o no que a su juicio merezca el
FDQGLGDWR HQ ORV VLJXLHQWHV UHDFWLYRV (V FRQYHQLHQWH UHDOL]DU ODV REVHUYDFLRQHV
SHUWLQHQWHV
Reactivos:
1. ¢5HDOL]y HO DQiOLVLV OD LGHQWLÀFDFLyQ GH RUJDQL]DFLyQ SURFHVRV YLWDOHV
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
117. 6XEPyGXOR
39
2. ¿Realizó el esquema anatómico de las partes que conforman el sistema óseo,
y resaltó su función?
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
3. ¿Reconoció la forma, ubicación y función de las estructuras óseas y músculos?
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
4. ¢,GHQWLÀFy ODV HVWUXFWXUDV GHO VLVWHPD yVHR VX IXQFLyQ
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
5. ¿Realizó cortes y planos anatómicos tomando como ejemplo un fruto vegetal?
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
6. ¿Estableció la valoración del estudio de gabinete como apoyo para un diagnós-
tico correcto?
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
7. ¿Realizó un modelo anatómico de las partes que conforman el sistema mus-
cular?
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
118. 40
,GHQWLÀFDU OD IRUPD XELFDFLyQ IXQFLyQ GH ORV WHMLGRV yVHR
muscular y nervioso que conforman el cuerpo humano
8. ¿Reconoció la forma, ubicación y función de los músculos ?
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
9. ¿Reconoció las estructuras del sistema muscular y su función?
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
10. ¿Realizó un modelo anatómico de las partes que conforman a la neurona y del
sistema nervioso?
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
11. ¢5HDOL]y OD LGHQWLÀFDFLyQ GH ODV HVWUXFWXUDV GH OD QHXURQD GHO VLVWHPD QHU-
vioso?
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
12. ¢5HDOL]y OD FODVLÀFDFLyQ GHO VLVWHPD QHUYLRVR
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
119. 6XEPyGXOR
41
13. ¢$QDOL]y ODV FDUDFWHUtVWLFDV JHQHUDOHV GH OD SLHO VXV FDSDV
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
14. ¢,GHQWLÀFR ODV FDUDFWHUtVWLFDV JHQHUDOHV GH OD SLHO VXV FDSDV
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
15. ¢,GHQWLÀFy HQ XQ HVTXHPD ORV DQH[RV GH OD SLHO
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
16. ¢,GHQWLÀFy HQ XQ HVTXHPD OD IXQFLyQ GH ORV DQH[RV GH OD SLHO
XPSOLPLHQWR 6t 1R
Observaciones:
Firman de común acuerdo
Participante Evaluador
BBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB
120. SubmóduloLos aparatos y
sistemas que
conforman el cuerpo2
Resultados de aprendizaje
‡ Describir las características de la posición anatómica y sus segmentos,
así como la planimetría, cavidades y membranas.
‡ ,GHQWLÀFDU PRUIRORJtD XELFDFLyQ ÀVLRORJtD GH ORV DSDUDWRV VLVWHPDV
que conforman al cuerpo humano.
121. Competencias genéricas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda pro-
blemas y retos teniendo en cuenta los obje-
tivos que persigue.
2. Elige y practica estilos de vida saludables.
3. Escucha, interpreta y emite mensajes per-
tinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramien-
tas apropiados.
4. Desarrolla innovaciones y propone solucio-
nes a problemas a partir de métodos esta-
blecidos.
5. Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general, consideran-
do otros puntos de vista de manera crítica y
UHÁH[LYD
6. Aprende por iniciativa e interés propio a lo
largo de la vida.
7. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la in-
terculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de ma-
nera crítica, con acciones responsables.
Competencias profesionales de higiene y
salud comunitaria
1. Realiza promoción, educación para la salud y
SURWHFFLyQ HVSHFtÀFD D WUDYpV GHO GHVDUUROOR
de procedimientos y técnicas en el campo
de la salud pública, utilizando como medios
el proceso salud-enfermedad, la epidemio-
logía, la investigación-acción participativa y
el diagnóstico de salud, para contribuir con
estrategias coparticipativas a promover una
cultura de autocuidado y a resolver favora-
blemente problemas de tendencia sanitaria
en el contexto de la sociedad donde se de-
sarrolla.
2. Ejecuta programas prioritarios de salud de
acuerdo con las distintas etapas de la vida
para prevenir enfermedades y solucionar
problemas de salud desde su ámbito de res-
ponsabilidad, dirigidos a fomentar estilos de
vida saludable.
3. Organiza y capacita a la comunidad para el
cuidado de la salud mediante la estrategia-
acción participativa para prevenir enferme-
dades, evitar riesgos y atender desde su ám-
bito de responsabilidad problemas de salud
entre los grupos más desprotegidos social-
mente.
122. 44
Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
Contextualización del submódulo
(V FRQYHQLHQWH TXH HQ HVWD QXHYD DFWLYLGDG UHÁH[LRQHV VREUH WXV FRQRFLPLHQWRV
y experiencias sobre “Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo”. Esto te
permitirá aprender con mayor interés lo que desconoces. Considera que todo esto
lo pondrás en práctica y para ello debes estar preparado.
El cuerpo humano es como una máquina funcionando de día y de noche.
Durante el sueño respiramos y nuestro corazón late; ninguno de nuestros órganos
suspende sus funciones, sólo ocurre que nuestro metabolismo se ralentiza. Aun
durmiendo consumimos energía para realizar actividades y necesitamos recupera-
ción tanto física como mental. Si bien nuestros sentidos y músculos están en rela-
jación, se ponen a funcionar apenas se necesiten, por ejemplo, el simple hecho de
cambiar de postura nos pone en acción. Por ello es conveniente dormir en lugares
en total silencio, cómodos y lejos de la posibilidad de estimular nuestros sentidos
para descansar lo máximo posible.
Son muchas las funciones del organismo que se llevan a cabo las 24 horas
del día, lo que se opone a la creencia generalizada de que el cuerpo está inactivo
durante el sueño. En este submódulo conoceremos las principales funciones de los
sistemas que conforman al cuerpo humano. Comenzaremos con una lectura sobre
una enfermedad que involucra a muchos de los sistemas del cuerpo humano.
I. Lee el siguiente texto y escribe los datos que se piden en la tabla.
La diabetes
La diabetes es una enfermedad que consiste en la elevación del estado
basal permanente de glucosa en sangre, la cual es absorbida en el intes-
tino delgado. La glucosa es utilizada por todas las células del organismo
para obtener energía, es regulada por la hormona insulina (hormona
producida en el páncreas).
La sintomatología de la diabetes es poliuria (orinar mucho),
polidipsia (mucha sed) y polifagia (mucha hambre).
El principal daño de la diabetes en las arteriolas de la retina,
riñones, y miembros inferiores, otra complicación es la neuropatía dia-
bética, la cual afecta a las terminaciones nerviosas.
II. Anota los órganos citados de los que habla documento anterior en la columna
correspondiente, de acuerdo al sistema que correspondan.
Sistema Órgano
Nervioso
Digestivo
Sensorial
Endocrino
Excretor
123. 45
Submódulo 2
Describir las características
de la posición anatómica
y sus segmentos, así como
la planimetría, cavidades y
membranas
Descubriendo mis competencias
profesionales
Contesta las siguientes preguntas para que autoevalúes tus conocimientos y tus
KDELOLGDGHV 0iV TXH WUDWDU GH DQRWDU OD PDRU FDQWLGDG GH UHVSXHVWDV DÀUPDWLYDV
es importante que determines las actividades que te hace falta desarrollar. Marca
con una x la opción que corresponda:
Criterios de desempeño
¿Realizas o has realizado? Sí No
1. La distinción de los segmentos del cuerpo humano.
2. /D ,GHQWLÀFDFLyQ ORV GLIHUHQWHV SODQRV GHO FXHUSR KXPDQR
3. El dibujo de los diferentes planos del cuerpo humano.
4. El dibujo de los límites de las cavidades del cuerpo, con sus
respectivas membranas.
5. El señalamiento de los límites de las cavidades del cuerpo utili-
zando un modelo interactivo.
6. El reconocimiento de las cavidades del cuerpo humano en un
video o en un estudio de gabinete.
7. /D LGHQWLÀFDFLyQ GH ODV HVWUXFWXUDV DQDWyPLFDV TXH FRQVWLWXHQ
el aparato tegumentario y locomotor, apoyándome en un modelo
anatómico.
Anota cuáles documentos, fotografías, videos, trabajos, informes o
reportes tienes sobre las actividades anteriores:
124. 46
Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
Evidencias de producto
¿Realizas o has realizado? Sí No
8. El dibujo de los diferentes tipos de planos en que se divide el
cuerpo humano.
9. Un mapa conceptual con los límites de las cavidades del cuerpo.
10. Un cuadro sinóptico o mapa conceptual que incluya los límites
de las cavidades del cuerpo
Anota cuáles documentos, fotografías, videos, trabajos, informes o
reportes tienes sobre las actividades anteriores:
Evidencias de conocimiento
¿Tienes conocimientos acerca de los conceptos que se
señalan?
Sí No
11. La posición anatómica y sus segmentos.
12. Los límites de las cavidades del cuerpo y las membranas que los
recubren.
Evidencia de actitudes Sí No
13. Muestro respeto durante las exposiciones de mis compañeros.
14. Muestro responsabilidad al cumplir en tiempo y forma con mis
actividades.
Ubicando mis competencias en el entorno
Es muy importante conocer la posición anatómica, planos y cavidades para poder
GHWHUPLQDU OD XELFDFLyQ GH ORV yUJDQRV GHO FXHUSR DVt FRPR VXV SDUWHV HVSHFtÀFDV
125. 47
Submódulo 2
Soy capaz de resolver….
I. Ilustra con recortes o dibujos las regiones abdominales del cuerpo.
II. Una vez terminada la actividad anterior comenta con tus compañeros la im-
portancia de conocer las regiones del cuerpo.
126. 48
Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
Desarrollando mis competencias
profesionales
Planos anatómicos
Posición anatómica: Es una postura de referencia
u orientación para describir las partes y regiones
corporales, en la que el cuerpo se encuentra de
pie o erecto, con los miembros superiores colgan-
do a los lados del tronco, con las palmas de las
manos, cabeza y pies mirando hacia adelante.
Planos 6XSHUÀFLHV TXH GLYLGHQ DO FXHUSR
de una manera imaginaria para su estudio y aná-
lisis.
Plano frontal o coronal: Plano vertical
que divide al cuerpo en una parte anterior y otra
posterior. Es asimétrico.
Plano sagital (medio): Es un plano ver-
tical que divide el cuerpo en una parte derecha y
otra izquierda. Es simétrico. Se puede decir que
son planos parasagitales los paralelos a la línea
media (línea imaginaria que atraviesa el centro
del cuerpo).
Plano transversal, horizontal o axial: es un plano horizontal que divide
el cuerpo en una parte superior y otra inferior.
FIGURA 2.1 Posición
anatómica.
FIGURA 2.2 Plano frontal
o coronal.
FIGURA 2.4 Plano
transversal.
FIGURA 2.3 Plano sagital
y parasagital.
127. 49
Submódulo 2
Términos de orientación
RQ HO ÀQ GH GHWHUPLQDU OD SRVLFLyQ GH FXDOTXLHU yUJDQR HV QHFHVDULR UHODFLRQDUOR
con alguna estructura.
‡ Craneal: Estructura que se encuentra cerca de la cabeza o lo más supe-
rior (el tórax, por ejemplo, es más craneal que el abdomen).
‡ Caudal: Estructura que se encuentra cerca de la cola o lo más inferior.
‡ Proximal: Lo que está más cerca del centro del cuerpo (el hombro es lo
más proximal al brazo, por ejemplo).
‡ Distal: Lo que está más lejos del centro del cuerpo.
‡ Ventral: Estructura que se encuentra en la parte anterior del cuerpo (la
ERFD HVWi HQ OD VXSHUÀFLH YHQWUDO GHO FXHUSR
128. ‡ Dorsal: Estructura que está en la parte posterior del cuerpo.
‡ Interno o medial: Lo que está más cerca de la línea media del cuerpo
HO RPEOLJR SRU HMHPSOR HV PHGLDO
129. XDQGR VH UHÀHUH D XQ yUJDQR
quiere decir que se encuentra en el interior del mismo.
‡ Externo o lateral: Todo lo que está más lejos de la línea media del cuer-
po (las caderas son laterales con respecto al ombligo).
‡ 6XSHUÀFLDO /R TXH HVWi PiV FHUFD GH OD VXSHUÀFLH GHO FXHUSR R GH OD
piel.
‡ Profundo /R TXH VH DOHMD GH OD VXSHUÀFLH GHO FXHUSR R SLHO
Craneal
Ventral Dorsal Medial
Lateral
Distal
Proximal
Caudal
FIGURA 2.5 Términos de orientación.
130. 50
Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
Regiones abdominales.
1. Líneas medias claviculares
3. Plano subcostal
4. Plano supracrestal
5. Hipocondrio derecho
6. Epigastrio
7. Hipocondrio izquierdo
8. Flanco derecho
9. Mesogastrio
10. Flanco izquierdo
11. Fosa iliáca derecha
12. Hipogastrio
13. Fosa iliáca izquierda
1 1
3
5 6 7
8 9 10
11 12 13
4
FIGURA 2.6 Regiones abdominales.
Cavidades
Una cavidad es un espacio hueco limitado donde se alojan determinados órganos
del cuerpo.
{ {
{Cavidad
Ventral
Dorsal
Torácica
Abdominopélvica
Craneal
Raquídea
{Abdominal
Pélvica
131. 51
Submódulo 2
Aplico mis competencias profesionales
Llena la siguiente tabla tomando como base el lugar donde están ubicados los ór-
ganos mencionados abajo.
Órganos Cavidad Términos de
orientación
Ojos
Pulmones
Hígado
Vejiga
Medula espinal
Metatarsos
,GHQWLÀFDU IRUPD XELFDFLyQ
y función de las partes
anatómicas de los aparatos y
sistemas
Descubriendo mis competencias
profesionales
Contesta las siguientes preguntas para que autoevalúes tus conocimientos y tus
KDELOLGDGHV 0iV TXH WUDWDU GH DQRWDU OD PDRU FDQWLGDG GH UHVSXHVWDV DÀUPDWLYDV
es importante que determines las actividades que te hace falta desarrollar. Marca
con una x la opción que corresponda:
132. 52
Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
Criterios de desempeño
¿Realizas o has realizado? Sí No
1. El dibujo de cada una de las partes anatómicas de los aparatos
y sistemas del cuerpo humano.
2. /D LGHQWLÀFDFLyQ GH ODV SDUWHV DQDWyPLFDV GH ORV DSDUDWRV
sistemas en un programa interactivo.
3. El reconocimiento, en un modelo, de las partes anatómicas.
4. /D REVHUYDFLyQ GH XQ YLGHR SDUD LGHQWLÀFDU ODV SDUWHV DQDWyPL-
cas de cada uno de los aparatos y sistemas.
5. Un dibujo donde ubiqué los órganos de los diferentes aparatos
y sistemas del cuerpo humano.
6. /D LGHQWLÀFDFLyQ SRU PHGLR GH XQ PRGHOR DQDWyPLFR R SUR-
grama interactivo, de los órganos que integran cada sistema.
7. Un modelo anatómico.
8. La relación de los aparatos y sistemas de acuerdo a su función.
9. /D XWLOL]DFLyQ GH XQ DUWtFXOR GH GLYXOJDFLyQ FLHQWtÀFD R OLEUR GH
texto para reconocer las funciones de un aparato o sistema.
10. /D OHFWXUD GH DUWtFXORV GH GLYXOJDFLyQ FLHQWtÀFD UHODFLRQDGRV
con anatomía.
11. El análisis de videos o la utilización programas interactivos
para conocer la función de cada uno de los aparatos y siste-
mas.
12. La valoración de la importancia del funcionamiento del cuerpo
humano.
Anota cuáles documentos, fotografías, videos, trabajos, informes
o reportes tienes sobre las actividades anteriores:
133. 53
Submódulo 2
Evidencias de producto
¿Realizas o has realizado? Sí No
13. Un modelo anatómico en donde señalé la forma de cada una
de las partes de los aparatos y sistemas del cuerpo humano.
14. 8Q HVTXHPD JUiÀFR HQ SDSHO GRQGH UHSUHVHQWp ODV SDUWHV DQD-
tómicas de los aparatos y sistemas.
15. Un prototipo del cuerpo humano.
16. Un esquema que resalte las funciones de cada uno de los órga-
nos de los aparatos y sistemas.
17. Un resumen que relacione de manera integral las funciones de
cada uno de los aparatos y sistemas.
18. 8Q GLDJUDPD GH ÁXMR TXH GHPXHVWUH OD IXQFLyQ GH ORV DSDUDWRV
y sistemas.
Anota cuáles documentos, fotografías, videos, trabajos, informes
o reportes tienes sobre las actividades anteriores:
Evidencias de conocimiento
¿Tienes conocimientos acerca de los conceptos que se
señalan?
Sí No
19. Las partes anatómicas del cuerpo humano.
20. Los órganos que forman los aparatos y sistemas del cuerpo
humano.
21. Los nombres de las enfermedades que afectan a los órganos
de los aparatos y sistemas.
22. La función de los aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Evidencia de actitudes Sí No
23. Participo respetuosamente en la exposición de los temas.
134. 54
Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
Descubriendo mis competencias
profesionales
Es muy importante conocer la función de los órganos del cuerpo y sus interac-
ciones, para comprender cuál es su papel en la conformación de los sistemas del
cuerpo.
Soy capaz de resolver…
Describe la función principal de cada uno de los siguientes sistemas:
Sistema Función
Sensorial
Endocrino
Reproductor femenino
Reproductor masculino
Circulatorio
Linfático
Respiratorio
Digestivo
Desarrollando mis competencias
profesionales
Sentidos
Vista (ojo)
El ojo tiene la función de captar imágenes, procesarlas y enviarlas al cerebro para
ser interpretadas. Tiene un tamaño similar al de una pelota de ping pong, está
situado en una zona llamada cuenca del ojo y protegido por el párpado y las pes-
tañas, que alejan las suciedades.
135. 55
Submódulo 2
La parte blanca del ojo se llama esclerótica, está formada por un tejido
muy resistente, continúa hacia la parte anterior del ojo, donde se convierte en la
córnea, formada de tejido transparente que ayuda al ojo a enfocar.
Detrás de la córnea están el iris y la pupila. El iris es la parte coloreada
del ojo, contiene músculos que le ayudan a controlar la entrada de la cantidad de
luz que pasa a través de la pupila, el círculo negro del centro del iris que permite
que la luz entre al ojo. Las pupilas se abren y se cierran dependiendo de la inten-
sidad de la luz.
Entre el iris y la córnea está la cámara anterior, la cual se encuentra
llena de líquido acuoso que proporciona oxigeno y alimento al ojo.
El cristalino (transparente e incoloro), se encuentra detrás del iris, su
función principal es enfocar los rayos de luz sobre la parte posterior de la retina.
Cuando miras de cerca el cristalino se hace más grueso, cuando miras de lejos se
hace más delgado.
La parte más grande del ojo está detrás del cristalino y se llama cuerpo
vítreo lleno de una sustancia clara y gelatinosa llamado humor vítreo.
La retina se encuentra en la parte posterior de los ojos y contiene millo-
nes de células fotosensibles; la retina toma la luz que recibe el ojo y la transforma
en señales nerviosas para que el cerebro pueda entender lo que está viendo el ojo.
Humor vítreo
Coroides
Retina
Mácula y Fóvea
Nervio Óptico
Vasos
Músculo
Esclerótica
Cuerpo ciliar
Zónula
Iris
Cámara anterior
Córnea
Cristalino
Pupila
Conjuntiva
FIGURA 2.7 Estructuras del ojo.
Campo visual
izquierdo
Campo visual
derecho
Nervio optico
izquierdo
Ojo izquierdo
FIGURA 2.8 Fisiología de la visión.
136. 56
Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
Actividad 1
([SOLFD OD ÀVLRORJtD GH OD YLVLyQ WH SXHGHV EDVDU GH OD LPDJHQ RPSDUWH OD LQIRU-
mación con tu grupo.
Auditivo (oído)
El oído tiene dos funciones importantes, la primera es captar los sonidos para
procesarlos y enviarlos al cerebro para ser interpretados y la otra, mantener el
equilibrio del cuerpo.
Tres son las partes del oído que trabajan en forma conjunta:
1) El oído externo es el que recibe la diversidad de sonidos. Se le conoce
como pabellón de la oreja o pabellón auricular, que es la parte visible.
En su interior contiene el conducto auditivo externo, donde la cera o
cerumen es producida para proteger el conducto y la parte interna del
oído.
2) El oído medio es el que se encarga de transformar las ondas sonoras en
vibraciones y así transmitirlas al oído. Cuando los sonidos son captados
por el oído externo pasan por el oído medio a través del conducto. Para
entrar y ser captados por ese conducto se precisa del tímpano, que
HV XQD OiPLQD GH SLHO ÀQD WHQVDGD ÀUPHPHQWH FRPR XQD HVSHFLH GH
Principales
atributos a
desarrollar
6.4 Estructura ideas
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.
4.1 Expresa ideas
y conceptos
mediante
representaciones
JUiÀFDV
lingüísticas y
matemáticas.
137. 57
Submódulo 2
tambor. El tímpano es el que separa al oído externo del oído medio. En
el interior del oído medio existen tres huesecillos llamados martillo,
yunque y estribo. El martillo es el que está en contacto con el tímpano;
el yunque está entre el martillo y el estribo. El estribo, el hueso más
pequeño del cuerpo, está en contacto con el yunque.
Las ondas sonoras producen la vibración del tímpano, la cual mueve los
huesecillos hasta llegar al oído interno.
1) Oído interno: El sonido entra a esta cavidad cuando las vibracio-
nes llegan a la cóclea o laberinto, la cual está llena de un líquido
llamado linfa que se mueve como olas cuando vibran los hueseci-
llos. Al llegar el sonido a la cóclea, las vibraciones mueven unos
pelitos de las células y generan señales nerviosas que el cerebro
interpreta como sonidos.
Cartílago
Tímpano
Glándula
ceruminosa
Oído
externo
Oído
Medio
Conducto
auditivo
externo Martillo
Yunque
Estribo
Conductos Semicirculares
Conducto linfático
Nervio auditivo
Utrículo
Vestíbulo
Saráculo
Caracol
Trompa de Eustaquio
Oído
interno
FIGURA 2.9 Oído externo, medio e interno.
Arriba de la cóclea, en el oído interno, hay tres conductos
enrollados en espiral que son llamados canales semicirculares.
Estos están llenos de líquido y en su interior contienen miles de
pelitos microscópicos. Si tú mueves la cabeza, el líquido también
se mueve y desplaza los miles de pelitos que transmiten señales
nerviosas al cerebro dependiendo de la posición de la cabeza. En
ese instante el cerebro envía información a los músculos para que
se pueda mantener el equilibrio.
138. 58
Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
Actividad 2
Explica a qué se debe el mareo que se produce cuando das muchas vueltas sobre
tu propio eje.
Gusto (lengua)
La lengua está compuesta por una gran
cantidad de músculos que desempe-
ñan sus funciones dependiendo de su
orientación, como captar sabores, evi-
tar infecciones, entre otras. Las miles
de papilas gustativas que componen
OD VXSHUÀFLH GH OD OHQJXD FRQWLHQen los
llamados botones gustativos, que son
una especie de receptores sensoriales.
Cuando la saliva disuelve las sustancias
y llegan al poro gustativo, las células
sensoriales son estimuladas y ello gene-
ra impulsos que producen sensaciones
gustativas.
Olfato (nariz)
La nariz es lo que te permite oler lo
que hay alrededor y con ello darte in-
formación sobre lo que acontece. Con
la nariz podemos oler hasta 10,000
olores diferentes. Está compuesta por
dos fosas separadas por un tabique os-
teocartilaginoso.
En la cavidad nasal se en-
cuentra el epitelio olfativo. Cuando
las moléculas del olor entran a la nariz
son captadas por los cilios que están
recubiertos de receptores especiales
(aproximadamente hay como diez millones) que tienen la capacidad de sentir las
distintas clases de moléculas de olor. Al entrar las moléculas del olor a la nariz, es-
timulan los cilios que producen señales nerviosas que se mueven por los receptores
hasta llegar al nervio olfativo, desde donde son transmitidas al bulbo olfativo. El
FHUHEUR LQWHUSUHWD HVWDV VHxDOHV H LGHQWLÀFD ORV RORUHV
Principales
atributos a
desarrollar
4.5 Maneja las
tecnologías de
la información y
la comunicación
para obtener
información y
expresar ideas.
,GHQWLÀFD ORV
sistemas y reglas
o principios
medulares que
subyacen a
una serie de
fenómenos.
Dulce
Salado
Ácido
Salado
Amargo
FIGURA 2.11 Zonas de percepción de la lengua.
FIGURA 2.10 Papilas
gustativas.
Nervio olfativo
Mucosa olfativa
Fosas nasales
FIGURA 2.12 La nariz.
139. 59
Submódulo 2
Cuerpo amigdalino
Células olfatorias
Mucosa olfatoria
Nervios olfatorios
Celulas mitrales
Bubo
olfatorio
Tracto
olfatorio
FIGURA 2.13 Bulbo olfatorio.
3DUD SURWHJHUWH HO FHUHEUR PHPRUL]D FODVLÀFD ORV RORUHV GHO HQWRUQR
Por ejemplo, si hueles a humo, el epitelio y el nervio olfativo trabajan juntos y
envían ese mensaje al bulbo olfativo, que luego lo conduce al cerebro, este último
descifra los impulsos nerviosos y reconoce el mensaje como señal de algo posible-
mente peligroso. La constante percepción de olores hace reconocer por asociación
a un conjunto de situaciones del entorno.
Tacto (piel)
El sentido del tacto está íntimamente relacionado con la piel. En ésta se halla una
gran diversidad de receptores nerviosos, encargados de captar los estímulos tácti-
les, dolorosos y térmicos que transforman en una información que es interpretada
por el cerebro.
FIGURA 2.14 Receptores sensoriales.
140. 60
Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
Actividad 3
Investiga y describe en tu cuaderno las 3 enfermedades más comunes de cada uno
de los sentidos. Comparte la información con tu grupo.
Sistemas
Sistema endocrino
El sistema endocrino está compuesto por un con-
junto de glándulas endocrinas situadas en dife-
rentes partes del cuerpo, la cuales liberan molé-
culas mediadoras, llamadas hormonas,
directamente al torrente circulatorio y que luego
son llevadas por la sangre a todas las células.
Las hormonas son trasladadas
por la sangre a todas las células del cuer-
po pero sólo se unen a células que contie-
QHQ ODV SURWHtQDV HVSHFtÀFDV R UHFHSWRUHV
de glucoproteínas, las cuales reciben el
nombre de células blanco y son las únicas
capaces de reconocer estas hormonas.
/DV KRUPRQDV SXHGHQ FODVLÀFDU-
se en: aminas, prostaglandinas, esteroi-
des, péptidos y proteínas.
‡ Por aminas entendemos todos
DTXHOORV DPLQRiFLGRV TXH VRQ PRGLÀFDGRV FRPR OD DGUHQDOLQD 1(
‡ Los esteroides son aquellos que son solubles en lípidos y se pueden di-
fundir fácilmente en la célula diana.
‡ Los péptidos son aquellas cadenas cortas de aminoácidos, como OT,
ADH.
‡ Las proteicas, que reciben este nombre por ser proteínas complejas
como el GH, PTH.
También dentro de las proteínas podemos mencionar a las glucoproteinas
como FSG, LH.
Principales
atributos a
desarrollar
4.1 Expresa ideas
y conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
JUiÀFDV
4.5 Maneja las
tecnologías de
la información y
la comunicación
para obtener
información y
expresar ideas.
6.1 Elige las fuentes
de información
más relevantes
para un propósito
HVSHFtÀFR
discrimina entre
ellas de acuerdo
a su relevancia y
FRQÀDELOLGDG
FIGURA 2.15 Sistema
endócrino.
FIGURA 2.16 Células blanco.
Metformina
Glucosa
Tiazolidinedionas
Meglitinidas
alfa glucosidasa
Páncreas
Inhibidores de
alfa glucosidasa
Insulina
Receptor
Sulfonilureas
141. 61
Submódulo 2
Regulación de la secreción de las
hormonas
El aumento o disminución de la producción de estas hormonas, es decir, su regula-
ción, es un proceso necesario, pues mantiene la homeostasis.
1) Estimulación nerviosa.
2) Formación de otras sustancias químicas en la sangre.
3) La existencia de otras hormonas en la sangre.
FIGURA 2.17 Retroalimentación hormonal. FIGURA 2.18 8QLyQ GH KLSRWiODPR H KLSyÀVLV
/D KLSyÀVLV WDO YH] VHD OD JOiQGXOD HQGRFULQD PiV LPSRUWDQWH UHJXOD OD PDRU
parte de los procesos biológicos del organismo, yes el centro alrededor del cual
gira buena parte del metabolismo, a pesar de que no es mas que un pequeño ór-
gano que pesa poco más de medio gramo. Esta glándula tiene forma de chícharo,
mide 1 a 1.5 cm de diámetro y se encuentra acomodada en la “silla turca”.
Esta constituida por dos fragmentos completamente distintas una de otra: el
lóbulo anterior y el lóbulo posterior; aunque también esta un lóbulo intermedio
TXH WDPELpQ HV LPSRUWDQWH (Q HO OyEXOR DQWHULRU R DGHQRKLSRÀVLV VH VHFUHWDQ ODV
KRUPRQDV $7+ 76+ )6+ /+ /7+ 67+ (Q HO OyEXOR SRVWHULRU R QHXURKLSRÀVLV
ADH y oxitocina.
Hipotálamo. Esta glándula se encuentra por debajo del tálamo, que es
un centro de integración entre el sistema nervioso y endocrino. Recibe señales del
sistema límbico, de la corteza cerebral y otras áreas cerebrales y otras señales
internas del mismo organismo y de la retina. Las vivencias dolorosas, estresantes y
emocionales producen cambios en el hipotálamo. El hipotálamo también controla
el sistema nervioso autónomo, regula la temperatura corporal, la sed, el hambre
y el comportamiento sexual y de defensa como el miedo y la ira. Esta región, como
JOiQGXOD HQGRFULQD VHFUHWD QXHYH KRUPRQDV GLVWLQWDV HQWUH Vt OD KLSyÀVLV RWUDV
siete. Estas dos glándulas en conjunto, realizan funciones de crecimiento, desarro-
llo, metabolismo y homeostasis.
142. 62
Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
Hormonas hipotalámicas estimuladoras
‡ Hormona liberadora de corticotropina (CRH). La CRH estimula la secre-
FLyQ HQ OD KLSyÀVLV GH $7+
‡ Hormona liberadora de la hormona de crecimiento (GHRH). Estimula a
OD KLSyÀVLV SDUD OD SURGXFFLyQ GH OD KRUPRQD GH FUHFLPLHQWR
‡ Hormona liberadora de gonadotropina (GnRH o LHRH). Estimula a la
KLSyÀVLV SDUD OD OLEHUDFLyQ GH OD JRQDGRWURSLQD
‡ +RUPRQD OLEHUDGRUD GH WLURWURSLQD 76+5+
143. (VWLPXOD D OD KLSyÀVLV SDUD
la producción de la hormona tirotropina.
‡ Factores liberadores de prolactina (PRL). Estos factores de PRL son
neurotransmisores (serotonina, acetilcolina), sustancias opiáceas y es-
trógenos.
Hormonas hipotalámicas inhibidoras
Factores inhibidores de PRL
Son factores que evitan o disminuyen la producción de estos factores o
neurotransmisores así como su acción.
Hormona inhibidora de GH (GHRIH o somatostatina). Evita o disminuye
la producción de la hormona (GH)
Interneuronas
Señal
Cuerpos celulares
de neuronas
hormonérgicas
liberadoras
Hormonas
liberadoras hipotalámicas
Plexo primario del sistema
Hipotálamo
Plexo secundario
Hipófisis anterior
Células de la hipófisis anterior
Hipófisis posterior
FIGURA 2.19 +RUPRQDV GHO KLSRWiODPR GH OD KLSyÀVLV
144. 63
Submódulo 2
FIGURA 2.20 8ELFDFLyQ GH OD JOiQGXOD KLSyÀVLV
Hormona del crecimiento humana o somatotropina. Es secretada en
el lóbulo anterior y estimula el crecimiento de varios tipos de tejido y al mismo
tiempo el crecimiento corporal.
Hormona estimulante de la tiroides (TSH) o tirotropina, que regula las
secreciones y otras actividades de la tiroides.
Hormonas foliculoestimulante (FSH) y luteinizante (LH): ambas son gó-
nadoestimulantes; se encargan de la maduración de los oocitos en los ovarios y la
secreción de testosterona y producción de espermatozoides.
La prolactina (PRL) inicia la producción de leche en las glándulas mama-
rias.
La hormona adrecorticotrópica (ACTH), adrenocorticotropina o cortico-
tropina estimula la secreción de glucocorticoides por la corteza suprarrenal.
/yEXOR SRVWHULRU GH OD KLSyÀVLV 6H HQFXHQWUD HQ OD SDUWH SRVWHULRU GH OD
KLSyÀVLV QR SURGXFH KRUPRQDV VLQR TXH VLUYH GH GHSyVLWR R DOPDFpQ GH GRV KRUPR-
nas. La oxitocina (OT) y la hormona antidiurética (ADH) o vasopresina.
La oxitocina provoca la contracción de la musculatura lisa de la matriz
y la expulsión de leche de las glándulas mamarias posterior a la succión del bebé
o neonato.
Hormona antidiuretica (ADH). Una sustancia que disminuye la produc-
ción y el volumen de orina. En caso de su ausencia, el gasto urinario se duplica, de
1 a 2 litros diarios normales a casi 20 litros por día. También reduce la pérdida de
agua con el sudor y provoca constricción arteriolar, lo cual incrementa la presión
arterial, debido a esta actividad también se llama vasopresina. La disminución de
la producción de la hormona o mala función de los receptores causa la diabetes
insípida.
La tiroides es una glándula en forma de mariposa en la parte inferior
de la laringe, tiene dos lóbulos derecho e izquierdo dispuestos a los lados de la
tráquea. Una masa, anterior, el istmo, une los lóbulos. Tiene peso de unos 30 g y
PXFKR ÁXMR VDQJXtQHR
145. 64
Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
Glándulas suprarrenales o simplemente suprarrenales, tienen dos re-
giones: la corteza suprarrenal, más grande y de disposición periférica, y la médula
suprarrenal, pequeña de posición central. La corteza secreta hormonas esteroi-
deas que son indispensables para la vida. Su ausencia total causa la muerte por
deshidratación y desequilibrios hidroelectrolíticos en días, una semana cuando
mucho a menos que se inicie el tratamiento de reposición inmediatamente. La
médula secreta dos catecolaminas, la adrenalina (epinefrina) y noradrenalina (no-
repinefrina) con efecto de enfrentamiento o de huida, éstas ayudan a soportar el
estrés, elevan la frecuencia y fuerza de las contracciones cardiacas así como el
gasto cardiaco y la presión arterial. La corteza también produce mineralocorticoi-
des y actúa en la homeostasis de los minerales sodio y potasio; y glucocorticoides
en la homeostasis de la glucosa.
Páncreas. Los islotes de Langerhans secretan cuatro tipos de hormonas:
glucagón, insulina, somatostatina (similar a la que secreta el hipotálamo) y el po-
lipéptido pancreático. Sus efectos son:
a) La hipoglicemia estimula la liberación de glucagón.
b) El glucagón convierte el glucógeno en glucosa.
c) Los hepatocitos (células del hígado) vierten la glucosa en la sangre.
d) Si persiste elevación de glucosa en sangre evita la liberación de gluca-
gón.
e) La hiperglicemia estimula la liberación de insulina.
f) La insulina acelera la introducción de la glucosa al interior de las célu-
las principalmente de músculo esquelético y la conversión de glucosa
en glucógeno (gluconeogénesis). Como resultado disminuye la glicemia
y azúcar en la sangre. Si continúa la glicemia baja, inhibe la liberación
de insulina.
Ovarios y testículos. Los ovarios son las gónadas femeninas localizados
en la cavidad pélvica. Producen las hormonas sexuales femeninas estrógenos y pro-
JHVWHURQD -XQWR FRQ ODV KRUPRQDV JRQDGRWUySLFDV GH OD KLSyÀVLV UHJXODQ HO FLFOR
reproductivo de la mujer, mantienen el embarazo y las glándulas mamarias para
la lactación y son las responsables del desarrollo de las características sexuales
secundarias en la mujer. Los ovarios producen la inhibina que evita la secreción
de la hormona folicoestimulante (fsh). Otra hormona que se produce pero du-
UDQWH HO HPEDUD]R HV OD UHODO[LQD TXH LQFUHPHQWD OD ÁH[LELOLGDG GH OD VtQÀVLV GHO
pubis. el hombre posee también dos gónadas ovales, los testículos, que producen
la testosterona principal andrógeno. Esta hormona regula la producción de esper-
matozoides y estimula el desarrollo y conservación de las características sexuales
secundarias del hombre, como el crecimiento de la barba y el bigote.
Glándula pineal. Secreta una hormona llamada melatonina. La mayor
cantidad de esta hormonan se secreta en la oscuridad y la menor secreción con la
luz brillante. La melatonina participa en el funcionamiento del reloj biológico del
cuerpo humano, estos niveles de melatonina se producen al doble durante el sueño
y van disminuyendo progresivamente hasta ser bajos al despertar.
146. 65
Submódulo 2
Glándulas mamarias. Las glándulas mamarias son glán-
GXODV VXGRUtSDUDV PRGLÀFDGDV SURGXFWRUDV GH OHFKH HO SH]yQ
es una proyección de la mama pigmentada con un conjunto de
RULÀFLRV DJUXSDGRV TXH VRQ FRQGXFWRV JDODFWyIRURV SRU ORV TXH
se expulsa la leche, alrededor del pezón se encuentra el área
pigmentada de aspecto rugoso es la areola, la glándula mamaria
contiene 15 o 20 lóbulos limitados por tejido adiposo; en cada
lóbulo hay compartimientos más pequeños, los lobulillos, que
son glándulas secretoras de leche, llamados alvéolos, los rodean
FpOXODV DKXVDGDV TXH UHFLEHQ HO FDOLÀFDWLYR GH PLRHSLWHOLDOHV
cuya contracción impulsa la leche hacia los pezones. La leche
pasa de los alvéolos a unos túbulos secundarios y luego a los con-
ductos mamarios cerca del pezón, se expanden y forman las am-
pollas lactíferas donde se almacena leche antes de su drenaje
en un conducto galactóforo; es habitual que cada uno de estos
conductos lleve la leche de uno de los lóbulos al exterior. Las fun-
ciones básicas de las glándulas mamarias son: síntesis, secreción
y expulsión de la leche (lactación). La hormona prolactina es la
estimula la producción de leche.
Timo. El timo tiene dos lóbulos ubicándose en el medistino detrás del
esternón entre los dos pulmones, sólo se reconocen la producción de la hormona
limosina, el factor tímico humoral (THF), factor tímico (TF) y la timopoyetina;
la función principal de esta última hormona es la de estimular la proliferación y
maduración de las células T, las cuales destruyen microbios y sustancias extrañas
y retrasan el envejecimiento. El timo es de gran tamaño en el nacimiento y poste-
riormente va disminuyendo su tamaño y función y en la pubertad inicia su reem-
plazo con tejido graso.
FIGURA 2.22 Glándulas y órganos productores de hormonas.
Piel
Costilla
Músculo
Tejido adiposo
Glándula
productora
de leche
Canal de
conducción
de leche
Pezón
FIGURA 2.21 Glándulas mamarias.
147. 66
Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
Actividad 4
1) RQ OD DXGD GH WX PDHVWUR HMHPSOLÀFD XQD UHWURDOLPHQWDFLyQ QHJDWLYD
hormonal desde el hipotálamo.
2) Menciona 3 enfermedades principales del sistema nervioso. Elige una,
abunda sobre ella y coméntala en clase.
Hormonas principales
Hormona Órgano que
la produce
Función
Aldosterona
Glándulas
suprarrenales
Regula el equilibrio de la sal y del
agua mediante su retención y la
excreción de potasio.
Hormona
antidiuréica
(vasopresina)
+LSyÀVLV
Hace que los riñones retengan agua y,
junto con la aldosterona, controla la
presión arterial.
Corticosteroide
Glándulas
suprarrenales
Tiene efectos por todo el organismo:
ejerce especialmente una acción
DQWLLQÁDPDWRULD PDQWLHQHQ OD
concentración de azúcar en la
sangre, la presión arterial y la fuerza
muscular. Colabora en el equilibrio de
sales y agua.
148. 67
Submódulo 2
Hormonas principales
Hormona Órgano que
la produce
Función
Corticotropina +LSyÀVLV
Controla la producción de hormonas
de la corteza suprarrenal.
Eritropoyetina Riñones
Estimula la producción de glóbulos
rojos.
Estrógenos Ovarios
Controla el desarrollo de las
características del sexo femenino y
del sistema reproductor.
Glucagón Páncreas Eleva la concentración de azúcar.
Hormona del
crecimiento
+LSyÀVLV
Controla el crecimiento y el
desarrollo; promueve la producción
de proteínas.
Insulina Páncreas
Disminuye la cantidad de azúcar en la
VDQJUH LQÁXH HQ HO PHWDEROLVPR GH
la glucosa, proteínas y grasas en todo
el cuerpo.
Hormona
luteinizante
y hormona
foliculoestimulante
+LSyÀVLV
Controlan las funciones
reproductoras, como la producción
de esperma y semen, la maduración
del óvulo y los ciclos menstruales;
controlan las características sexuales
masculinas y femeninas (como la
distribución del cabello, la formación
de los músculos, la textura y espesor
de la piel, la voz e incluso los rasgos
de la personalidad).
Oxitocina +LSyÀVLV
Contrae los músculos del útero y los
conductos de las glándulas mamarias.
Hormona
paratiroidea
Glánduals
paratiroideas
Controla la formación ósea y la
eliminación de calcio y fósforo.
Progesterona Ovarios
Prepara el revestimiento del útero
para la implantación del óvulo
fertilizado y las glándulas mamarias
para segregar leche.
Prolactina +LSyÀVLV
Inicia y mantiene la producción de
leche en las glándulas mamarias.
Renina y
angiotensina
Riñones Controla la presión arterial.
Hormona tiroidea
Glándula
tiroides
Regula el crecimiento, la maduración
y la velocidad metabólica.
Hormona
estimulante del
tiroides
+LSyÀVLV
Estimula la producción y secreción de
la hormona tiroidea.
149. 68
Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
Sistema urinario
Es un sistema que se encarga de la excreción de productos del
metabolismo del cuerpo a través de la orina, su otra función
principal es la de homeostasis.
Riñones
Los riñones desempeñan un papel fundamental en el tracto
XULQDULR 5HDOL]DQ GRV IXQFLRQHV LPSRUWDQWHV ÀOWUDU ORV GHVH-
chos de la sangre y producir la orina eliminar estos desechos,
de lo contrario, las toxinas se acumularían rápidamente en
nuestro cuerpo y nos enfermarían. Por eso es que, algunas
veces, escuchas que hay personas que reciben transplantes de
riñón. Para mantenerse sano, es necesario tener al menos un
riñón que funcione correctamente. La unidad anatomofuncio-
nal del riñón se llama nefrona.
Los procesos corporales, como la digestión y el metabolismo, producen
desechos o subproductos, el cuerpo toma lo que necesita, pero los desechos deben
ir a algún lugar, gracias a los riñones y a la orina, los desechos tienen una vía de
salida.
La orina por lo general se compone de agua, aunque los niveles de esta
pueden variar de acuerdo con el estado de salud de la persona, o de acuerdo a lo
que haya comido, bebido, la cantidad de ejercicio realizado, aunque por lo general
constituye el 95%.
En la orina se desechan todos aquellos componentes nitrogenados como
la urea, el ácido y la creatinina. También se elimina así el exceso de sodios, pota-
sio, calcio, magnesio, hierro, bicarbonatos, fosfatos, sulfatos y cloruros.
La cantidad total del agua que hay en el organismo permanece constan-
te, con sólo ligeras variaciones, independientemente de la cantidad de líquidos
que tomemos. Los que se encargan de mantener este equilibrio son los riñones,
que aumenta o disminuyen la proporción de agua en la orina según la que hayamos
DEVRUELGR /RV ULxRQHV HVWiQ FRQWLQXDPHQWH SURGXFLHQGR RULQD FDGD GtD ÀOWUDQ
180 litros de sangre y producen una media de 1,5000 mililitros de orina) que gotea
las 24 horas del día en los uréteres, dos tubos delgados de 4 a 5 mm de diámetro y
de 25 a 30 cm de largo que conectan los riñones con la vejiga.
Cuando te piden una muestra de orina durante la visita al médico, los
resultados revelan cuán bien están funcionando tus riñones. Por ejemplo, la pre-
sencia de glóbulos blancos en la orina puede indicar la existencia de una infección.
La excreción de orina es una manera de que nuestro cuerpo conserve la
cantidad adecuada de agua.
Riñón
Uréter
Riñón
Uréter
Uretra
Vejiga
FIGURA 2.23 Sistema urinario.
FIGURA 2.24 Riñones.
150. 69
Submódulo 2
Actividad 5
¿Alguna vez notaste que si bebes mucho líquido, orinas más y de color amarillo
pálido? Explica a qué se debe.
Con la ayuda de tu maestro y con las imágenes que se presentan a con-
tinuación, describe la formación de la orina, mencionando las partes y funciones
de la nefrona.
Corteza
Médula
Columnas de Bertin
Ureter
Pelvis Renal
Cálices
mayores
Cálices
menores
Cápsula
Cápsula de
Bowman
Glomérulo
FIGURA 2.25 Cápsula de Bowman. FIGURA 2.26 Sección del riñón.
Principales
atributos a
desarrollar
5.6 Utiliza las
tecnologías de
la información
y comunicación
para procesar
e interpretar
información.
7.3 Articula
saberes de
diversos campos
y establece
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
FIGURA 2.27 Uretra
masculina.
FIGURA 2.28 Uretra
femenina.
151. 70
Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
La orina contiene:
1) Agua.
2) Urea, un producto de desecho que se forma cuando se descomponen las
proteínas.
3) Uriano, un producto sanguíneo pigmentado que le otorga a la orina su
color amarillento.
4) Sales.
5) Creatinina, un producto de desecho que se forma por la descomposición
normal de los músculos.
6) Subproductos de bilis del hígado y amoníaco.
Una vez entendida la formación de la orina vamos a continuar con su
trayecto.
‡ Uréter. Conductos pares que recogen la orina elaborada en los riñones
y la llevan hasta la vejiga.
‡ Vejiga. Está situada en el centro de la cavidad pelviana; vacía tiene
forma triangular pero a medida que se va llenando adopta una forma
ovoide o esférica, la vejiga puede albergar hasta 350 ml en una persona
adulta.
‡ Uretra. Conducto a través del cual se vacía la orina almacenada en la
vejiga al exterior al momento de la micción.
Actividad 6
Consigue un reporte de laboratorio de un examen general de orina (ego), y anali-
za los parámetros establecidos, posteriormente determina la importancia de este
estudio.
Desarrollando mis competencias
Sistema reproductor femenino
Los órganos de reproducción en mujeres son:
‡ Trompas de falopio u oviductos. Están formados a los lados del útero,
miden unos 10 cm de largo, el segmento ahusado en el extremo libre de
la trompa de falopio o infundíbulo está junto al ovario y en la cavidad
SpOYLFD ODV ÀPEULDV GHO LQIXQGtEXOR VRQ ODV SURORQJDFLRQHV HQ IRUPD GH
dedos o digitiforme, desde este sitio se continúa la trompa hasta unirse
con el útero en el ángulo lateral superior del útero. La unión del esper-
matozoide y el óvulo o fecundación puede ocurrir en la trompa durante
las 24 horas que siguen a la ovulación.
Principales
atributos a
desarrollar
,GHQWLÀFD ORV
sistemas y reglas
o principios
medulares que
subyacen a
una serie de
fenómenos.
152. 71
Submódulo 2
‡ Útero. En el que ocurre el desarrollo embrionario y en cuyo interior se
desprende la capa funcional del endometrio si no se ha producido la
implantación de un blastocito, originando la menstruación.
‡ La vagina y la vulva. 'HQRPLQD YXOYD TXH VLJQLÀFD ´FXELHUWDµ /D YXO-
va, que está ubicada entre las piernas, cubre la abertura que conduce
a la vagina y a otros órganos reproductores ubicados dentro del cuerpo
‡ Ovarios. Son un par de glándulas con forma de almendras, homólogas
(con el mismo origen embrionario) a los testículos del varón. Se encuen-
tran a los lados del útero.
Útero
Es el órgano de la gestación, donde se implanta el óvulo fecundado y ocurre de-
sarrollo embrionario y fetal, además participa activamente en la labor de parto.
Está localizado entre la vejiga y el recto y tiene el tamaño y la forma de una pera
invertida; mide de unos 7.5 cm de longitud, 5 cm de ancho y 2.5 cm de espesor,
siendo de mayor tamaño en mujeres que se han embarazado. El útero se divide
anatómicamente en:
1) El fondo del útero, que tiene forma de domo en su parte superior y es
el lugar donde la trompa se une con la matriz.
2) Continúa hacia abajo el cuerpo del útero en forma ahusada y tiene una
cavidad que llama cavidad uterina.
3) Más abajo del cuerpo se encuentra una parte inferior angosta, el cérvix
o cuello del útero; éste tiene un conducto que se llama conducto cervi-
FDO FRQ XQ RULÀFLR KDFLD DUULED TXH FRPXQLFD FRQ HO FXHUSR GH OD PDWUL]
TXH VH OODPD RULÀFLR LQWHUQR KDFLD DEDMR XQ RULÀFLR TXH HV HO RULÀFLR
externo que comunica con la vagina.
4) El istmo es una coyuntura que se ubica entre el cuerpo y el cérvix, que
mide un centímetro de longitud del miometrio, que es la capa media del
útero y de características musculares lisas.
La cavidad uterina está recubierta por una mucosa que se llama el endo-
metrio TXH HVWi GLYLGLGR HQ GRV FDSDV XQD HV HO HVWUDWR IXQFLRQDO PiV VXSHUÀFLDO
que es parte de los productos de la menstruación; la otra es el estrato basal más
profundo, el único que se mantiene después de la menstruación, de este parte un
nuevo estrato funcional. La mucosa del conducto cervical secreta moco que lubri-
ca el conducto y se llama moco cervical, este moco durante la fase de la ovulación
es favorable para los espermatozoides en su camino a la trompa de falopio, ya
que es más alcalino y menos viscoso, en las otras fases el moco es más viscoso y
consistente, formando un tapón cervical que obstaculiza que penetren los esper-
matozoides.
Vagina, vulva y periné
La vagina FRQGXFWR YtD SDUD ÁXMR PHQVWUXDO H[SXOVLyQ GHO SURGXFWR GHO HP-
EDUD]R GXUDQWH HO SDUWR UHFHSFLyQ GHO VHPHQ (V XQ yUJDQR ÀEURPXVFXODU HQ
forma de tubo de 10 cm, aproximadamente, de largo con revestimiento mucoso.
El himen es una formación de tejido conjuntivo localizado en la abertura de la
vagina. Se trata de una membrana que permite el paso de la menstruación, y suele
FIGURA 2.29 Órganos
sexuales femeninos.
153. 72
Los aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
VHU VXÀFLHQWHPHQWH ÁH[LEOH SDUD QR GHVJDUUDUVH HQ OD SULPHUD UHODFLyQ VH[XDO $O
VHU XQ WHMLGR QR YDVFXODU QR LUULJDGR SRU HO ÁXMR VDQJXtQHR
154. VX URPSLPLHQWR QR
necesariamente produce un sangrado. En casos excepcionales es completo, himen
imperforado, por lo que amerita una intervención quirúrgica.
Vulva
La vulva es el conjunto de los órganos genitales externos de la mujer y son:
1) Monte de venus, que es una prominencia de tejido adiposo con piel y
YHOOR S~ELFR DFRMLQDQGR OD VtQÀVLV GHO SXELV
2) Desde el monte de venus, en sentido posteroinferior de piel, se encuen-
tran los labios mayores.
3) Inmediatamente después de los mayores siguen otros pliegues más pe-
queños, los labios menores. A diferencia de los primeros, están despro-
vistos de vello púbico y tejido adiposo, además de tener pocas glándulas
sudoríparas, y sin glándulas sebáceas.
4) El clítoris es un órgano cilíndrico con tejido eréctil y nervios situados en
la unión anterior de los labios menores.
5) El prepucio es un fragmento de piel que cubre al clítoris, la porción ex-
puesta de éste es el glande, el clítoris es homólogo del glande del pene.
6) (Q OD DQWHULRU DO RULÀFLR GH OD YDJLQD GHVSXpV GHO FOtWRULV HVWi HO PHDWR
XULQDULR RULÀFLR H[WHUQR GH OD XUHWUD IHPHQLQD SRU GRQGH VH H[SXOVD OD
orina.
7) Glándulas de Skene productoras de moco, están incluidas en la pared de
la uretra; homólogas de la próstata.
8) $ ORV ODGRV GHO RULÀFLR YDJLQDO VH ORFDOL]DQ ODV JOiQGXODV GH %DUWKROLQ FRQ
VXV RULÀFLRV GH VDOLGD 5HFRUUHQ XQ VXUFR H[LVWHQWH HQWUH HO KLPHQ ORV
labios menores; producen moco en la excitación sexual y el coito.
Clítoris
Labio mayor
Labio menor
Uretra
Vagina
Ano
FIGURA 2.30 Vulva.