El documento resume las etapas del desarrollo psicomotor y cognitivo de los niños en edad escolar, desde el garabateo hasta la escritura. Explica que entre los 4-6 años los niños pasan de una etapa motriz a una reflexión sobre la acción que los lleva a la generalización conceptual. También describe las diferentes hipótesis que los niños desarrollan sobre el sistema de escritura, incluyendo la hipótesis de cantidad, variedad, silábica, alfabética y ortográfica.

1. PSICOMOTRICIDAD EN
ETAPA ESCOLAR
CLAUDIA ALFARO
DOCENTE

2. QUE OCURRE DESPUES DEL
GARABATEO?
EN EL ACERCAMIENTO DEL NIÑO A LA ETAPA ESCOLAR…

3. LA MADUREZ MENTAL Y
MOTRIZ
• Lleva al niño al acercamiento a la
escritura y el distanciamiento del dibujo
FINO
GRUESO

5. DESPUES DEL GARABATEO …
El niño, logra darle una connotación
diferente a lo que “escribe”
4 – 6 años
ETAPA PRE-ESQUEMATICA
EL PROCESO SIMBOLICO Y SU
RELACION CON EL APRENDIZAJE
DEL ESQUEMA CORPORAL A SU
REPRESENTACIÓN GRÁFICA

6. • El dibujo de los niños va más allá del campo
motor, perceptivo, afectivo e imaginativo, hasta
llegar a los procesos superiores del
pensamiento.
Dibuja no lo que ve… sino lo que sabe
DIBUJO
Durante este proceso se impone una
verbalización PROCESO
de lo dibujado que incluye un análisis de las MENTAL
partes, síntesis de lo representado, valores DEL NIÑO
objetivos, subjetivos…etc

7. El niño pasa de una etapa motora a una
reflexión sobre la acción.
La escuela debe potenciar este paso
que lleva al niño a la generalización
conceptual.

8. ESQUEMA ESQUEMA GRÁFICO
CORPORAL
entre los 2 y 3 años surgen los primeros
ensayos gráficos
Idea que cada Se convierten en verdadera
uno tiene del representación entre los 3- 4 años
propio cuerpo
A los 5 años “realismo malogrado”

10. Ingreso a la nueva Etapa
Escolar
• 6 – 9 años
Surgen nuevas realidades
debido a la ESTACIONAMIENTO
dificultad de los GRÁFICO
nuevos
aprendizajes
abarca el
espacio y el
tiende a la
color
Miniaturización
(Aprendizaje de Lectura y escritura)

11. 6- 7 Años
• En esta etapa el color empieza a relacionarse
con el objeto (cielo azul, sol amarillo…)
RELACIÓN
COLOR - OBJETO
• SISTEMATIZACION CROMÁTICA (8 Años)
• Seudo-realismo (9 – 12 años) El niño se
descubre como miembro de una sociedad
• 13 – 16 años Crisis de Adolescencia

12. ANTES DE EMPEZAR… Que hipótesis
tienen los niños del sistema de Escritura?
• cuando sus escrituras se
caracterizan por no ajustarse al sistema de
escritura socialmente establecido
• cuando podríamos decir que escriben
“a su manera”

13. Emilia Ferreiro plantea la existencia de tres
niveles sucesivos en el proceso de
aprendizaje del sistema de escritura
PRIMER NIVEL
Niño distingue letra – dibujo Exigencias
Arbitrariedad (no relación con cuantitativas
forma del de una
2 características objeto) palabra
Organización Lineal
SEGUNDO NIVEL
Control de variaciones cuantitativas y cualitativas Dos escrituras
(no opera el sonido de la palabra – SIGNO iguales no sirven
LINGUISTICO” para significar
cosas diferentes
TERCER NIVEL
Relación entre aspectos sonoros y gráficos
“HIPÓTESIS”

14. PRIMER NIVEL
ARBITRARIEDAD - LINEALIDAD

15. PRIMER NIVEL
Con trazos discontinuos

16. SEGUNDO NIVEL
sin control sobre la cantidad de grafías (aspecto cuantitativo)
con diferenciación de las mismas (aspecto cualitativo)

17. SEGUNDO NIVEL
Diferenciación de aspectos cualitativos y cuantitativos

19. HIPÓTESIS PRE-SILABICA
• Hipótesis de la cantidad:
el niño estima que no
existen palabras de solo
una letra. Establece un
mínimo de dos o tres
letras por palabra.
PRIMER NIVEL

20. HIPÓTESIS DE VARIEDAD
• el niño estima que al menos dos
de las letras deben ser
diferentes. Dos letras iguales,
“no dicen nada”.
SEGUNDO NIVEL

21. PROPIAS DEL TERCER NIVEL
• HIPÓTESIS SILÁBICA
• HIPÓTESIS ALFABÉTICA
• HIPÓTESIS ORTOGRÁFICA

22. HIPÓTESIS SILÁBICA
• En esta etapa, el niño establece una
relación entre la cadena sonora oral dada
por la pronunciación y la cadena gráfica
que utiliza para la escritura. Cada letra,
representa pues, una sílaba.
CON VALOR
SIN VALOR
SONORO
SONORO

23. SILABICA SIN VALOR
SONORO
no existe correspondencia entre el sonido de la
sílaba y la letra elegida para representarla.

24. SILABICA CON VALOR
SONORO
existe alguna correspondencia entre el
sonido de la sílaba y la letra elegida para
representarla.

25. HIPÓTESIS ALFABÉTICA
En esta etapa, el niño descubre que la relación que se
establece entre grafía y fonema (la articulación oral), se
corresponde a un sistema fonético y no silábico, por lo
tanto, se necesita una letra para representar cada sonido.

26. HIPÓTESIS ORTOGRÁFICA
• El niño descubre que el sistema de escritura no es
unívoco (igual sonido, igual grafía). Se trata pues, de un
sistema ortográfico convencional en el cual existen
irregularidades que permiten representar la diversidad
de la lengua y permiten una comunicación mucho más
precisa y amplia que la que permite la oralidad.

27. HIPÓTESIS SILÁBICA
UNA GRAFIA PARA CADA SÍLABA

28. HIPÓTESIS SILÁBICO-ALFABÉTICA
oscila entre una letra para cada sílaba y una letra
para cada sonido