Este documento discute la situación de la enseñanza de la historia y la formación de docentes en diferentes países. Señala que la formación de maestros de primaria y educación infantil ha pasado de 3 a 4 años y que podrían especializarse en los últimos semestres. También argumenta que los cambios en la práctica docente requieren cambios en los contenidos de formación de docentes, incluyendo una reflexión sobre sus propias perspectivas. Finalmente, sugiere que la enseñanza de la historia debería enfocarse en la
La gerencia y ciclo de vida de los proyectosLuna Sol
Mapa conceptual sobre pasos de la realización de un proyecto y responsabilidad del director del proyecto. Actividad 1. Gerencia de proyectos de Tecnología Educativa
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El power point que se muestra a continuacion corresponde a la asignatura de pedagogía; el mismo trata sobre una síntesis de lo que es y en que consiste la escuela dependiente y la escuela autónoma, brindando información sobre sus objetivos, planificaciones, y la funciones de cada una de las distintas instituciones.
El siguiente enlace muestra "La escuela y su interior" en la cual define cada zona del interior de la escuela dando las funciones en que consisten las mismas para un mejor conocimiento.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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2. • La situación de la enseñanza de la historia y la situación de la
formación docente es muy parecida en todos los países del mundo.
• Hoy podemos aprender unos de otros, ejerzamos nuestra profesión
donde la ejerzamos.
3. La formación docente en historia
• En el caso de los maestros y maestras de educación infantil y
primaria, su formación generalista se realiza en las Facultades de
Educación y ha pasado de ser de tres años a cuatro. En estos
momentos está en discusión si en los dos últimos semestres podrán
optar por especializarse en los distintos ámbitos del saber que
caracterizan la enseñanza de estas dos etapas educativas.
4. • Las prácticas docentes, como el resto de prácticas
sociales, no cambian cuando cambian las leyes o las
normas. Cambian cuando los prácticos, en nuestro
caso los y las docentes de historia, quieren cambiarlas
y saben cómo hacerlo.
5. • Los cambios de la práctica deberían ir acompañados
por profundos cambios en los contenidos de la
formación de los y las docentes de todas las etapas
educativas.
• La formación de maestros y maestras y del
profesorado de historia debería iniciarse con un
trabajo que reflexione sobre las representaciones y
las perspectivas creadas por los futuros docentes a lo
largo de su escolaridad como alumnos.
6. ¿PARA QUÉ Y QUÉ ENSEÑAR DE HISTORIA HOY?
• El problema de la formación de las identidades es actualmente uno
de los aspectos más debatidos
• La enseñanza de la historia debería reorientarse hacia otras vías
como, por ejemplo, la construcción de identidades plurales o el
desarrollo de un pensamiento y de una conciencia histórica crítica
que permitiera a los jóvenes decidir cómo quieren ser y cómo les
gustaría que fuera su futuro personal y social.
7. • La formación de los docentes ha de centrarse en el análisis de la
racionalidad que hay detrás del currículo, de los libros de texto, de los
materiales y de la práctica docente.
• En la formación de los docentes es más importante, el estudio de lo
que la Historia es, que el contenido de temas históricos, es decir el
estudio de hechos y procesos sin saber cómo y por qué han sido
construidos.
