El documento discute la historia reciente de la educación en Argentina. En los últimos 40 años, la educación ha estado sujeta a cambios políticos y socioculturales, incluidas dictaduras militares que controlaron la ideología en las escuelas. Más recientemente, los gobiernos democráticos han buscado ampliar el acceso a la educación y reducir las desigualdades a través de mayores inversiones, una nueva ley de educación y programas como Conectar Igualdad. Sin embargo, todavía queda trabajo por hacer para mejor

1. HISTORIA DE
LA EDUCACIÓN
ARGENTINA
En los últimos 40 años……

2. COMUNICACIÓN DIGITAL
 Miembros del grupo:
 Stella Maris Gómez
 Karina Giselle Nieva Carabajal
 Sandra Elizabeth Blanco

3. Un genio de la pedagogía dijo:

4. La educación vive en una sociedad estratificada, neoliberal y capitalista de
profundos y efímeros cambios caracterizados por la globalización de los procesos
económicos, políticos, culturales, sociales y tecnológico-comunicativos, lo cual nos
lleva a reflexionar sobre lo que significa educar y la relación existente entre la
educación y el medio político y sociocultural que la envuelve.
En este sentido, la educación, que depende de esos cambios políticos y
socioculturales, es controlada por el poder dominante de un Estado que pretende
conseguir el control social de los ciudadanos a través de su aparato ideológico: la
escuela. De este modo, la escuela “educa”, reproduce socialmente ideas, valores y
pautas de comportamiento del orden político establecido a través de la inculcación
ideológica de los conocimientos.
El conocimiento escolar está impregnado por la ideología. Así, la relación del
conocimiento que forma parte de los contenidos del currículum (los que se excluyen
o se incluyen, o la decisión de lo que se considera básico y secundario), como su
organización y secuenciación responde a opciones ideológicas y a intereses
políticos y económicos del grupo mayoritario que detenta el poder. El conocimiento,
por tanto, dista de ser neutral y pone de relieve el tipo de sociedad estratificada y
jerarquizada en la que vivimos, así como el modelo de ciudadano que la política del
momento aspira a alcanzar a través de la escuela.

5. HECHOS RELEVANTES
 Durante el gobierno de Juan Domingo Perón (1946-
1955), la implementación del Estado de bienestar
provocó una gran ampliación del consumo. Esto y el
desarrollo y puesta en práctica de los derechos
sociales repercutieron en la extensión de la matrícula
educativa. Un punto álgido fue el comienzo de la
gratuidad universitaria; el 22 de noviembre de 1949 se
decretó la gratuidad universitaria, impulsada por el
gobierno de Perón, medida que cambió para siempre
el rumbo del sistema de educación superior argentino;
firmando el Decreto N° 29.337 de Supresión de
Aranceles Universitarios.

6. La dictadura de Revolución Libertadora intervino las Universidades,
expulsando a profesores y científicos peronistas, su política educativa tenía
como objetivo la desperonización del pueblo y combinando un gran
despliegue de su aparato represivo y de propaganda, la Marcha fue
impuesta obligatoriamente dentro de las escuelas.
Tras el Golpe de Estado de 1955, las dictadura de Aramburu e Isaac Rojas
expulsaron a profesores simpatizantes del peronismo de las escuelas y
universidades.
La persecución motivó a muchos profesores a exiliarse.
En los meses siguientes cientos de profesores fueron despedidos,
renunciaron a sus cátedras o abandonaron el país.
Emigraron 301 profesores universitarios de los cuales 215 se dedicaban a
la investigación científica.
Durante el gobierno de Arturo Frondizi se reglamentó el art. 28 que
propiciaba el establecimiento de universidades privadas, permitió que
universidades privadas otorgaran títulos habilitantes.

7. LAS UNIVERSIDADES
PÚBLICAS Y LAS
INTERRUPCIONES MILITARES
 En la Noche de los Bastones Largos (29 de julio de 1966, la
Policía Federal detuvo a unos 400 profesores universitarios,
y destruyeron varios laboratorios y bibliotecas
universitarias). En La Noche de los Lápices (16 de
septiembre de 1976, en que varios estudiantes secundarios
fueron torturados y asesinados por los hombres de Videla).
 En 1974 durante el breve interregno democrático se
sanciona la ley 20.654, que establecía que la
responsabilidad en la designación de los profesores
quedaba totalmente en manos de los Consejos Superiores
mientras que los salarios continuaban fijándose desde el
Poder Ejecutivo Nacional.

8. Durante la Dictadura de 1976-1983 se llevó a cabo una sistemática
labor de censura, en la cual se quemaron cientos de miles de libros.
El retorno a la democracia, en 1983, permitió cambios y
transformaciones que continúan en implementación y evaluación
permanente.

9. y… llegó la Democracia…..
Año 1.983

10. Congreso Pedagógico Nacional de 1984
En 1984, por la ley N° 23.114, el gobierno radical de Raúl Alfonsín convocó
a un Congreso Pedagógico Nacional supuestamente para atender las
deficiencias del sistema educativo pero con el fin de definir si la Educación
Pública debía ser Estatal o no Estatal, de lo que dependería si los colegios
privados seguirían recibiendo apoyo económico del Estado y si los padres
de ingresos medios y bajos podrían elegir el tipo de educación para sus
hijos en escuelas de gestión privada.
Raúl Alfonsín confió la organización del congreso a su equipo educativo,
encabezado en 1984 por el ministro Carlos Alconada Aramburú, y el
diputado Adolfo Stubrin, ambos con enfoques estatistas.

11. Los nuevos enfoques
El Enfoque Estatista era impulsado por radicales y
comunistas y el Enfoque no estatista defendido por la
Conferencia Episcopal Argentina, el Partido Demócrata
Cristiano, el Partido Justicialista, la Unión del Centro
Democrático, el Movimiento de Integración y Desarrollo.
Triunfó el enfoque no estatista. A partir de entonces, el
sistema educativo en la Argentina es de Educación Pública
(de Gestión Estatal o de Gestión Privada).

12. DÉCADA DEL 90
A partir de los años noventa, bajo la presidencia de Carlos Menem en reacción a la crisis
socio-económica del país de 1989 se inició un proceso de reforma educativa de corte
netamente neoliberal siguiendo los consejos del Banco mundial que buscaba repetir la
experiencia educativa chilena impuesta en la dictadura de A. Pinochet.
El nuevo paradigma educativo estaba basado en el supuesto del incremento de la
competitividad de la población activa en el mercado del trabajo.
La metodología de la reforma incluía la experiencia de la descentralización de la
educación, pasando numerosos colegios de las manos del Estado nacional a los distintos
estados provinciales, y formulándose una reestructuración del régimen de enseñanza
primaria, pasándose de un ciclo de 7 años obligatorios a uno de 9 años llamado EGB
(similar al proyecto de reforma educativa de España durante la dictadura de Franco,
dividido en tres ciclos de tres años cada uno (EGB 1, EGB 2, y EGB 3).

13. Estas medidas (en consonancia con medidas similares de todo el
continente) serían criticadas por numerosos sectores docentes e
intelectuales universitarios, como por ejemplo Coraggio, María
Alejandra Corbalan, y Guillermina Tiramonti.
El modelo educativo en esta etapa entró en una crisis percibida
socialmente desde varios los sectores.
El programa de la desregulación y la privatización, condujo a la
descentralización del sistema de la escuela media argentina, por lo
que, a partir de 1992, la administración y la financiación de las
escuelas se convirtieron en una responsabilidad provincial. La
debilidad de la política, sin embargo, radica en que la coparticipación
federal no aumentó acorde, sobre todo teniendo en cuenta la decisión
de mover dos años de la escuela secundaria a la primaria

15. GOBIERNO DE NESTOR
KIRCHNER
 Con la sanción de la ley de Financiamiento Educativo, en
el año 2005, durante el gobierno de Néstor Kirchner se
estableció un incremento progresivo de la inversión en
educación, ciencias y tecnología por parte del gobierno
nacional y las demás jurisdicciones, para alcanzar una
participación del 6% del Producto Bruto Interno [PBI].De
esta manera, se construyeron 1.824 establecimientos
educativos y para el año 2015, 2.250 nuevas escuelas
terminadas.

16. LEY DE EDUCACIÓN
NACIONAL
En el año 2006, en la Argentina se sancionó la nueva
Ley de Educación Nacional, que reemplazó el marco
jurídico que regía en nuestro país desde 1993, logrando
consenso mayoritario de la comunidad educativa y
política. Si bien la letra de la ley basó sus principios
básicos sobre la equidad, la justicia, la solidaridad y el
bien común, no alcanzó para revertir la profunda
desigualdad y la situación de escolarización degradada
en la que se encuentran muchísimos argentinos.

17. • Se estableció un nuevo estatuto legal del sistema educativo.
• La Ley de Educación Sexual Integral, que determina que la
educación sexual es obligatoria y comprende todas las formas de
sexualidad para las diferentes capacidades, y las nuevas formas de
familia, sin ningún tipo de discriminación.
• Se creó el Programa de Voluntariado Universitario, que lleva
financiados más de 2.000 proyectos al 2010, con el fin de integrar el
conocimiento teórico y práctico aprendido en los claustros de la
Universidad Pública con las problemáticas más urgentes de nuestro
país.
• Se creó el Programa de Voluntariado Universitario
• Se crearon 9 Universidades Nacionales, de las cuales 6 están
ubicadas en el Gran Buenos Aires y 3 en el resto del país;
Universidad Nacional de Villa Mercedes, en San Luis y la
Universidad Nacional de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del
Atlántico Sur).

18. Y LLEGARON LAS
NETS……

19. Programa conectar igualdad
El programa Conectar Igualdad fue creado en abril de 2010 con el
objetivo de entregar una netbook a todos los estudiantes y docentes de
las escuelas públicas secundarias, de educación especial, y de los
institutos de formación docente.
Capacitando a los docentes en el uso de esta herramienta, y elaborar
propuestas educativas que favorezcan su incorporación en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Para el año 2013 ya se habían entregado 3 millones de computadoras,
y además se construyeron 1428 aulas digitales en todo el país.

20. UN COMPROMISO DE
TODOS….
 El primer gran déficit que tiene nuestro país en materia de
calidad educativa es la gran desigualdad, que establece
diferencias importantes entre regiones y ciudades. En las
zonas de mayor pobreza estamos dando la peor educación,
cuando la Ley de Educación Nacional exige lo contrario. Las
mejores escuelas deberían estar en las zonas más
necesitadas“
Manuel Álvarez Trongé,
presidente de la ONG Proyecto Educar