El documento describe los hitos del desarrollo lingüístico desde los 0 hasta los 7 años en los niveles fonético-fonológico, morfosintáctico y semántico. En el nivel fonético, se detallan las etapas de balbuceo, primeras palabras y adquisición de fonemas. En el nivel morfosintáctico, se especifican las etapas pre-sintáctica, sintáctica inicial y jerárquica. En el nivel semántico, se describe el desarrollo de la comprensión
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje desde la etapa prelingüística hasta la adolescencia. Incluye las características esperadas en cada etapa en los niveles fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático. También describe el desarrollo narrativo esperado en diferentes edades.
Este documento trata sobre el retraso del lenguaje en niños. Explica que es un retraso en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje, especialmente en la expresión y comprensión. Detalla los signos que indican retraso del lenguaje y cómo detectarlo, así como las clasificaciones de acuerdo a la gravedad y los niveles afectados. Finalmente, menciona algunos síntomas no lingüísticos asociados y fuentes bibliográficas sobre el tema.
Este documento describe los precursores del lenguaje en niños en las áreas de forma, contenido y uso. Explica que los precursores de la forma incluyen balbuceos y vocalizaciones tempranas. Los precursores del contenido implican la exploración del cuerpo y objetos para construir significados. Los precursores del uso comprenden la interacción social a través de contacto visual y funciones comunicativas tempranas. El documento provee detalles sobre el desarrollo de estas habilidades en las primeras etapas de la vida.
Este documento describe el desarrollo del nivel morfosintáctico en las diversas etapas de la infancia, incluyendo las características del lenguaje en cada etapa, los tipos de oraciones y sintagmas, y las herramientas para evaluar el desarrollo morfosintáctico. Explica que entre los 18 meses y los 2 años los niños empiezan a hacer frases de dos palabras y que para los 5 años dominan el sistema gramatical básico. También incluye ejemplos de actividades para evaluar aspectos morfosintácticos como
Instrucciones (tecal). Teste para la comprensión auditiva del lenguajeRosa Amor Casas Vicente
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que todo el petróleo ruso quede prohibido para fines de 2023.
Este documento presenta un programa de rehabilitación fonoaudiológica para pacientes afásicos. El programa consta de tres componentes principales: la evaluación, el tratamiento y los objetivos. La evaluación proporciona información sobre las habilidades y déficits del paciente. El tratamiento incluye la intervención, los procedimientos y el programa terapéutico. El objetivo fundamental es que el paciente pueda satisfacer sus necesidades comunicativas diarias a través del uso de medios verbales y no verbales.
La intención de comunicar y compartir emociones forma parte del lenguaje, además de estar ligada a las palabras. Durante los primeros cinco años de vida, los niños comienzan a relacionarse e interactuar, utilizando como herramienta el lenguaje.
El documento describe las etapas evolutivas del desarrollo del lenguaje según diferentes autores como Piaget, Slobin y Brooks. Se dividen en niveles pre-lingüístico, lingüístico y verbal puro. Cada nivel se caracteriza por el tipo de sonidos y complejidad de palabras y oraciones que puede producir y comprender el niño. El rol del educador es estimular el lenguaje a través de la interacción y ayudar a superar obstáculos en la comunicación.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje desde la etapa prelingüística hasta la adolescencia. Incluye las características esperadas en cada etapa en los niveles fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático. También describe el desarrollo narrativo esperado en diferentes edades.
Este documento trata sobre el retraso del lenguaje en niños. Explica que es un retraso en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje, especialmente en la expresión y comprensión. Detalla los signos que indican retraso del lenguaje y cómo detectarlo, así como las clasificaciones de acuerdo a la gravedad y los niveles afectados. Finalmente, menciona algunos síntomas no lingüísticos asociados y fuentes bibliográficas sobre el tema.
Este documento describe los precursores del lenguaje en niños en las áreas de forma, contenido y uso. Explica que los precursores de la forma incluyen balbuceos y vocalizaciones tempranas. Los precursores del contenido implican la exploración del cuerpo y objetos para construir significados. Los precursores del uso comprenden la interacción social a través de contacto visual y funciones comunicativas tempranas. El documento provee detalles sobre el desarrollo de estas habilidades en las primeras etapas de la vida.
Este documento describe el desarrollo del nivel morfosintáctico en las diversas etapas de la infancia, incluyendo las características del lenguaje en cada etapa, los tipos de oraciones y sintagmas, y las herramientas para evaluar el desarrollo morfosintáctico. Explica que entre los 18 meses y los 2 años los niños empiezan a hacer frases de dos palabras y que para los 5 años dominan el sistema gramatical básico. También incluye ejemplos de actividades para evaluar aspectos morfosintácticos como
Instrucciones (tecal). Teste para la comprensión auditiva del lenguajeRosa Amor Casas Vicente
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que todo el petróleo ruso quede prohibido para fines de 2023.
Este documento presenta un programa de rehabilitación fonoaudiológica para pacientes afásicos. El programa consta de tres componentes principales: la evaluación, el tratamiento y los objetivos. La evaluación proporciona información sobre las habilidades y déficits del paciente. El tratamiento incluye la intervención, los procedimientos y el programa terapéutico. El objetivo fundamental es que el paciente pueda satisfacer sus necesidades comunicativas diarias a través del uso de medios verbales y no verbales.
La intención de comunicar y compartir emociones forma parte del lenguaje, además de estar ligada a las palabras. Durante los primeros cinco años de vida, los niños comienzan a relacionarse e interactuar, utilizando como herramienta el lenguaje.
El documento describe las etapas evolutivas del desarrollo del lenguaje según diferentes autores como Piaget, Slobin y Brooks. Se dividen en niveles pre-lingüístico, lingüístico y verbal puro. Cada nivel se caracteriza por el tipo de sonidos y complejidad de palabras y oraciones que puede producir y comprender el niño. El rol del educador es estimular el lenguaje a través de la interacción y ayudar a superar obstáculos en la comunicación.
Intervención en dificultades fonologicas 07 novZony Kard
Este documento trata sobre la intervención en dificultades fonológicas. Resume las principales teorías sobre la adquisición del sistema fonológico, define el concepto de dificultad fonológica, describe las características y clasificaciones de las dificultades fonológicas, y explica los procesos de simplificación del habla en niños con dificultades fonológicas. Además, presenta tres perspectivas clásicas en el estudio de la fonología: la tradicional, la sensitivo-motriz y la
Este documento describe el nivel semántico del desarrollo del lenguaje. Explica que la semántica implica el conocimiento de objetos y relaciones, y cómo este conocimiento se desarrolla con la edad a través de la comprensión y uso de palabras, la identificación y clasificación de objetos y conceptos, y el establecimiento de relaciones entre palabras y conceptos. También presenta ejemplos de hitos semánticos típicos en niños de 4, 5 y 6 años.
Este documento presenta estrategias terapéuticas para la intervención en trastornos del lenguaje. Explica que el objetivo es retroalimentarse profesionalmente para lograr mejores avances en los alumnos. Describe estrategias para aumentar la atención y concentración como reducir estímulos y usar estímulos atractivos. También presenta estrategias a nivel pragmático, semántico, morfosintáctico y fonético-fonológico.
Este documento describe tres pruebas utilizadas para diagnosticar afasia: el Test de Boston, el Test de Denominación de Boston y el Test de Token. El Test de Boston evalúa las habilidades del lenguaje en áreas como comprensión auditiva, expresión oral, comprensión escrita y escritura. El Test de Denominación de Boston mide la memoria semántica y es útil para diagnosticar demencias. El Test de Token examina la comprensión del lenguaje y puede identificar pacientes con lesiones cerebrales aunque su comunicación se mantenga intacta.
El documento describe el caso de un paciente de 63 años que sufrió un accidente cerebrovascular (ACV) debido a presión arterial elevada. Presenta dificultades en el lenguaje como resultado de una lesión en el fascículo arcuado, incluyendo parafasias y problemas en la repetición de palabras y selección de fonemas. Se sometió a terapia fonoaudiológica para tratar estas secuelas.
Este documento describe los parámetros vocales evaluados en una evaluación funcional de la voz realizada por un fonoaudiólogo. Incluye parámetros de emisión, resonancia, articulación, respiración y tonicidad. Algunos parámetros evaluados son extensión tonal, tesitura, manejo de registros, prosodia, flexibilidad tonal, tono medio, quiebres tonales, volumen e inicio vocal. La evaluación permite obtener una visión del estado de la voz del paciente.
Método funcional para niños con Trastorno Específico del Lenguaje.Cristy G
Método funcional para niños con trastorno específico del lenguaje . Es recomendable para niños preescolares de 3 a 6 años que asisten a escuelas especiales de lenguaje.
El documento describe numerosas pruebas estandarizadas para evaluar diferentes aspectos del lenguaje oral y escrito en niños y adolescentes. Incluye tests para medir el desarrollo del lenguaje oral, fonología, morfología, sintaxis, semántica, pragmática, habilidades metalingüísticas, vocabulario, lectura, escritura y comprensión lectora. Los tests se aplican a diferentes edades, desde los 2-3 años hasta la adolescencia, y sirven para detectar posibles déficits o dificultades en el len
Etapas evolutivas del lenguaje. azcoagaGaby Ramirex
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños desde el nacimiento hasta la adolescencia. Comienza con actividades innatas como la succión y el llanto, luego progresa al balbuceo y la producción de sonidos vocales. Más adelante, los niños empiezan a usar palabras sueltas y luego frases simples. Con el tiempo desarrollan habilidades lingüísticas y cognitivas más complejas hasta dominar completamente el lenguaje.
Actividades para disminuir el proceso de simplificaciónAlvaro Pinto Sáez
El documento describe 11 objetivos para ejercicios de desarrollo de habilidades auditivas y fonológicas en estudiantes. Los objetivos incluyen mejorar la memoria fonológica a través de la segmentación silábica, desarrollar la memoria auditiva con pseudopalabras, estimular la discriminación auditiva con pares mínimos, fortalecer la discriminación de la vocal /a/, potenciar la memoria semántica y discriminar fonemas en narraciones. Otros objetivos son discriminar visualmente el grafema "d", discriminación
Este documento describe una prueba de evaluación del desarrollo fonológico en niños de 3 a 7 años 11 meses. La prueba consiste en hacer que los niños describan 32 palabras representadas en 12 láminas para analizar los sonidos y combinaciones de sonidos que usan. El objetivo es evaluar el repertorio fonético, sistema de sonidos contrastivos, y procesos de simplificación del habla en los niños.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños, dividiéndolo en dos etapas principales: pre-lingüística desde el nacimiento hasta los 12 meses, y lingüística desde el año hasta los 6 años. En la etapa pre-lingüística los bebés empiezan a emitir sonidos y balbuceos que van ganando complejidad con la edad, mientras que en la etapa lingüística empiezan a pronunciar palabras y oraciones cada vez más elaboradas a medida que crecen.
Desarrollo evolutivo del lenguaje y Atencion tempranaerikba7
El documento habla sobre el desarrollo evolutivo del lenguaje y la atención temprana. Explica que el lenguaje es una habilidad humana fundamental para la comunicación, cognición y socialización. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo en los primeros años de vida, desde sonidos y balbuceos hasta palabras y frases simples. También menciona factores importantes como la audición, la maduración fisiológica y la influencia ambiental en la adquisición del lenguaje.
Habilidades Auditivas y su relación con el Aprendizaje del lenguaje escritoAURA MARTINEZ
El documento presenta una descripción de Aura Martínez, fonoaudióloga con especialización en pedagogía universitaria y perfil en lenguaje y aprendizaje en la infancia. A continuación, define diversos procesos y habilidades auditivas importantes para el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje, y explica las etapas del desarrollo perceptual y cognitivo temprano en los niños.
El resumen evalúa a un niño de 6 años 7 meses llamado ISP. Presenta tartamudez leve a ligera y dificultades de atención. Sus habilidades lingüísticas están por debajo de lo esperado para su edad, especialmente en fonología, morfosintaxis y semántica. El diagnóstico es Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo. Se recomienda continuar la terapia fonoaudiológica para tratar la tartamudez y el trastorno del lenguaje, además de realizar más
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje, incluyendo trastornos evolutivos del lenguaje como retrasos del lenguaje y disfasias del desarrollo, afasias causadas por lesiones cerebrales, disartrias causadas por alteraciones musculares, y disglosias causadas por anomalías anatómicas. También cubre trastornos no orgánicos como dislalias funcionales y trastornos fonológicos. Cada trastorno se describe en detalle con sus características y causas.
El documento describe las habilidades esperadas en cada componente del lenguaje (pragmático, léxico semántico, morfosintáctico y fonético fonológico) en niños preescolares de 1 a 5 años. Se detallan las capacidades que se espera que desarrollen en cada año de edad en cada componente, como seguir órdenes verbales a los 1 años en el componente pragmático o alcanzar 1000 palabras léxicas a los 3 años.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. Comienza con sonidos prelingüísticos como el llanto y balbuceos. Entre los 10-14 meses dicen sus primeras palabras, luego usan frases cortas. Teorías explican que el lenguaje se adquiere a través del aprendizaje social e innato. El desarrollo del lenguaje depende del crecimiento cerebral y la interacción social con cuidadores.
Este documento describe la Prueba de Lenguaje Oral Navarra Revisada (PLON-R), la cual evalúa el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 6 años. La prueba mide aspectos del lenguaje como fonología, morfología, sintaxis, semántica y uso del lenguaje. Explica cómo aplicar la prueba en cada edad y cómo calificar los resultados obtenidos. El objetivo principal es detectar niños con riesgo de retraso en el desarrollo del lenguaje para dar seguimiento individual
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. Comienza con la etapa pre-lingüística desde los 0 a los 12 meses, donde los bebés comienzan a balbucear y vocalizar. Luego viene la etapa lingüística a partir del primer año, cuando empiezan a decir sus primeras palabras y frases cortas. Finalmente, el lenguaje continúa desarrollándose con un vocabulario más amplio y un uso más complejo de la gramática y la sintaxis entre los 2 y 6 años.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños desde el nacimiento hasta los 7 años. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de la imitación y la estimulación en el ambiente. Se divide en una etapa prelingüística y lingüística, describiendo los hitos del lenguaje oral en cada periodo de edad. También aborda posibles trastornos del desarrollo del lenguaje y sus causas.
Intervención en dificultades fonologicas 07 novZony Kard
Este documento trata sobre la intervención en dificultades fonológicas. Resume las principales teorías sobre la adquisición del sistema fonológico, define el concepto de dificultad fonológica, describe las características y clasificaciones de las dificultades fonológicas, y explica los procesos de simplificación del habla en niños con dificultades fonológicas. Además, presenta tres perspectivas clásicas en el estudio de la fonología: la tradicional, la sensitivo-motriz y la
Este documento describe el nivel semántico del desarrollo del lenguaje. Explica que la semántica implica el conocimiento de objetos y relaciones, y cómo este conocimiento se desarrolla con la edad a través de la comprensión y uso de palabras, la identificación y clasificación de objetos y conceptos, y el establecimiento de relaciones entre palabras y conceptos. También presenta ejemplos de hitos semánticos típicos en niños de 4, 5 y 6 años.
Este documento presenta estrategias terapéuticas para la intervención en trastornos del lenguaje. Explica que el objetivo es retroalimentarse profesionalmente para lograr mejores avances en los alumnos. Describe estrategias para aumentar la atención y concentración como reducir estímulos y usar estímulos atractivos. También presenta estrategias a nivel pragmático, semántico, morfosintáctico y fonético-fonológico.
Este documento describe tres pruebas utilizadas para diagnosticar afasia: el Test de Boston, el Test de Denominación de Boston y el Test de Token. El Test de Boston evalúa las habilidades del lenguaje en áreas como comprensión auditiva, expresión oral, comprensión escrita y escritura. El Test de Denominación de Boston mide la memoria semántica y es útil para diagnosticar demencias. El Test de Token examina la comprensión del lenguaje y puede identificar pacientes con lesiones cerebrales aunque su comunicación se mantenga intacta.
El documento describe el caso de un paciente de 63 años que sufrió un accidente cerebrovascular (ACV) debido a presión arterial elevada. Presenta dificultades en el lenguaje como resultado de una lesión en el fascículo arcuado, incluyendo parafasias y problemas en la repetición de palabras y selección de fonemas. Se sometió a terapia fonoaudiológica para tratar estas secuelas.
Este documento describe los parámetros vocales evaluados en una evaluación funcional de la voz realizada por un fonoaudiólogo. Incluye parámetros de emisión, resonancia, articulación, respiración y tonicidad. Algunos parámetros evaluados son extensión tonal, tesitura, manejo de registros, prosodia, flexibilidad tonal, tono medio, quiebres tonales, volumen e inicio vocal. La evaluación permite obtener una visión del estado de la voz del paciente.
Método funcional para niños con Trastorno Específico del Lenguaje.Cristy G
Método funcional para niños con trastorno específico del lenguaje . Es recomendable para niños preescolares de 3 a 6 años que asisten a escuelas especiales de lenguaje.
El documento describe numerosas pruebas estandarizadas para evaluar diferentes aspectos del lenguaje oral y escrito en niños y adolescentes. Incluye tests para medir el desarrollo del lenguaje oral, fonología, morfología, sintaxis, semántica, pragmática, habilidades metalingüísticas, vocabulario, lectura, escritura y comprensión lectora. Los tests se aplican a diferentes edades, desde los 2-3 años hasta la adolescencia, y sirven para detectar posibles déficits o dificultades en el len
Etapas evolutivas del lenguaje. azcoagaGaby Ramirex
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños desde el nacimiento hasta la adolescencia. Comienza con actividades innatas como la succión y el llanto, luego progresa al balbuceo y la producción de sonidos vocales. Más adelante, los niños empiezan a usar palabras sueltas y luego frases simples. Con el tiempo desarrollan habilidades lingüísticas y cognitivas más complejas hasta dominar completamente el lenguaje.
Actividades para disminuir el proceso de simplificaciónAlvaro Pinto Sáez
El documento describe 11 objetivos para ejercicios de desarrollo de habilidades auditivas y fonológicas en estudiantes. Los objetivos incluyen mejorar la memoria fonológica a través de la segmentación silábica, desarrollar la memoria auditiva con pseudopalabras, estimular la discriminación auditiva con pares mínimos, fortalecer la discriminación de la vocal /a/, potenciar la memoria semántica y discriminar fonemas en narraciones. Otros objetivos son discriminar visualmente el grafema "d", discriminación
Este documento describe una prueba de evaluación del desarrollo fonológico en niños de 3 a 7 años 11 meses. La prueba consiste en hacer que los niños describan 32 palabras representadas en 12 láminas para analizar los sonidos y combinaciones de sonidos que usan. El objetivo es evaluar el repertorio fonético, sistema de sonidos contrastivos, y procesos de simplificación del habla en los niños.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños, dividiéndolo en dos etapas principales: pre-lingüística desde el nacimiento hasta los 12 meses, y lingüística desde el año hasta los 6 años. En la etapa pre-lingüística los bebés empiezan a emitir sonidos y balbuceos que van ganando complejidad con la edad, mientras que en la etapa lingüística empiezan a pronunciar palabras y oraciones cada vez más elaboradas a medida que crecen.
Desarrollo evolutivo del lenguaje y Atencion tempranaerikba7
El documento habla sobre el desarrollo evolutivo del lenguaje y la atención temprana. Explica que el lenguaje es una habilidad humana fundamental para la comunicación, cognición y socialización. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo en los primeros años de vida, desde sonidos y balbuceos hasta palabras y frases simples. También menciona factores importantes como la audición, la maduración fisiológica y la influencia ambiental en la adquisición del lenguaje.
Habilidades Auditivas y su relación con el Aprendizaje del lenguaje escritoAURA MARTINEZ
El documento presenta una descripción de Aura Martínez, fonoaudióloga con especialización en pedagogía universitaria y perfil en lenguaje y aprendizaje en la infancia. A continuación, define diversos procesos y habilidades auditivas importantes para el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje, y explica las etapas del desarrollo perceptual y cognitivo temprano en los niños.
El resumen evalúa a un niño de 6 años 7 meses llamado ISP. Presenta tartamudez leve a ligera y dificultades de atención. Sus habilidades lingüísticas están por debajo de lo esperado para su edad, especialmente en fonología, morfosintaxis y semántica. El diagnóstico es Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo. Se recomienda continuar la terapia fonoaudiológica para tratar la tartamudez y el trastorno del lenguaje, además de realizar más
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje, incluyendo trastornos evolutivos del lenguaje como retrasos del lenguaje y disfasias del desarrollo, afasias causadas por lesiones cerebrales, disartrias causadas por alteraciones musculares, y disglosias causadas por anomalías anatómicas. También cubre trastornos no orgánicos como dislalias funcionales y trastornos fonológicos. Cada trastorno se describe en detalle con sus características y causas.
El documento describe las habilidades esperadas en cada componente del lenguaje (pragmático, léxico semántico, morfosintáctico y fonético fonológico) en niños preescolares de 1 a 5 años. Se detallan las capacidades que se espera que desarrollen en cada año de edad en cada componente, como seguir órdenes verbales a los 1 años en el componente pragmático o alcanzar 1000 palabras léxicas a los 3 años.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. Comienza con sonidos prelingüísticos como el llanto y balbuceos. Entre los 10-14 meses dicen sus primeras palabras, luego usan frases cortas. Teorías explican que el lenguaje se adquiere a través del aprendizaje social e innato. El desarrollo del lenguaje depende del crecimiento cerebral y la interacción social con cuidadores.
Este documento describe la Prueba de Lenguaje Oral Navarra Revisada (PLON-R), la cual evalúa el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 6 años. La prueba mide aspectos del lenguaje como fonología, morfología, sintaxis, semántica y uso del lenguaje. Explica cómo aplicar la prueba en cada edad y cómo calificar los resultados obtenidos. El objetivo principal es detectar niños con riesgo de retraso en el desarrollo del lenguaje para dar seguimiento individual
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. Comienza con la etapa pre-lingüística desde los 0 a los 12 meses, donde los bebés comienzan a balbucear y vocalizar. Luego viene la etapa lingüística a partir del primer año, cuando empiezan a decir sus primeras palabras y frases cortas. Finalmente, el lenguaje continúa desarrollándose con un vocabulario más amplio y un uso más complejo de la gramática y la sintaxis entre los 2 y 6 años.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños desde el nacimiento hasta los 7 años. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de la imitación y la estimulación en el ambiente. Se divide en una etapa prelingüística y lingüística, describiendo los hitos del lenguaje oral en cada periodo de edad. También aborda posibles trastornos del desarrollo del lenguaje y sus causas.
Este documento describe la evolución típica del lenguaje en niños neurotípicos versus niños con autismo. Explica que los niños con autismo a menudo experimentan retrasos o alteraciones en el desarrollo de las protopalabras, la expansión del vocabulario, y las primeras combinaciones sintácticas, debido a déficits subyacentes asociados con el autismo que dificultan la adquisición del lenguaje dentro de un "período crítico". También analiza las diferencias cualitativas y cuantitativas
El documento describe el desarrollo normal de los procesos relacionados con el lenguaje desde la gestación hasta los 11 años. Incluye la percepción del lenguaje, la conciencia fonológica, los procesos sintáctico-semánticos, y la pragmática del lenguaje. El desarrollo comienza con la capacidad de reconocer sonidos en la gestación y progresa hacia la especialización en los sonidos de la lengua materna, la adquisición de vocabulario y gramática, y el dominio completo de la sintaxis
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje y del habla en los niños, así como diferentes tipos de alteraciones que pueden presentarse. Explica que el lenguaje se adquiere en dos etapas principales, la prelingüística y la lingüística, y detalla hitos del desarrollo en cada una. También describe trastornos como la dislalia, la espamofemia, el trastorno fonológico y la disfasia, que afectan la pronunciación, fluidez y capacidades lingüísticas
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje y del habla en los niños, así como diferentes alteraciones que pueden presentarse. Explica que el lenguaje se adquiere en dos etapas principales, la prelingüística y la lingüística, y detalla hitos del desarrollo en cada una. También describe trastornos como la dislalia, la espamofemia, el trastorno fonológico y la disfasia, que afectan la pronunciación, fluidez y capacidades lingüísticas.
El documento describe las etapas de adquisición del lenguaje, trastornos del habla y lenguaje. Explica que el lenguaje se desarrolla inicialmente a través del balbuceo y palabras sueltas, luego oraciones más complejas entre los 2-5 años. Describe trastornos como dislalias y disfasia que afectan la pronunciación y fluidez.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños, incluyendo el prelenguaje, las primeras palabras, la producción de enunciados, y el desarrollo del lenguaje entre las edades de 0-6 años. También destaca los períodos sensoriomotor y preoperacional, y ofrece señales para sospechar retraso del lenguaje si a los 3, 4 o 5 años persisten ciertas dificultades.
El documento describe los aspectos de la fonética y el desarrollo del lenguaje en los niños desde el nacimiento hasta los 6 años. Se analizan los cambios en la pronunciación y el vocabulario que adquieren con la edad, así como la importancia de la estimulación temprana para una correcta adquisición del lenguaje. El documento también cubre conceptos fonéticos como los sonidos, el punto y modo de articulación, y la clasificación de los fonemas.
El documento describe los hitos del desarrollo del lenguaje en los niños. Explica que los precursores del lenguaje se dividen en tres categorías: de uso, de contenido y de forma. Luego detalla las etapas del desarrollo fonológico, morfosintáctico y de los fonemas según varios autores, indicando los comportamientos típicos en cada etapa.
No me habla, no lo entiendo¿Cuándo preocuparnos - copia.pptpakifm25
Este documento discute el desarrollo del lenguaje en niños y las señales que podrían indicar un posible retraso o trastorno del lenguaje. Explica que entre el 10-14% de niños menores de 6 años presentan un lenguaje retrasado, aunque las dos terceras partes se recuperan sin problemas. También describe los hitos del desarrollo del lenguaje en los primeros años y factores como la audición que podrían afectar el lenguaje. Finalmente, ofrece pautas para evaluar posibles dificultades
Maduracion y adquisicion de los lenguajesanacarbonero
El documento describe las etapas de maduración y adquisición del lenguaje en los niños. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de la maduración genética, el aprendizaje y la interacción con el entorno. Luego describe tres períodos clave: el período prelingüístico desde los 0 a 1 años, el período de lenguaje no combinatorio de 1 a 2 años, y el período de lenguaje combinatorio de 2 a 6 años, resumiendo las características clave de cada uno.
El documento describe las etapas de maduración y adquisición del lenguaje en los niños. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de la maduración genética, el aprendizaje y la interacción con el entorno. Luego resume las principales etapas del desarrollo lingüístico desde el periodo prelingüístico hasta el periodo de lenguaje combinatorio, destacando hitos clave en cada etapa como la aparición de las primeras palabras y oraciones.
El documento describe las etapas típicas del desarrollo del lenguaje en los niños. Comienza con una etapa pre-lingüística donde producen sonidos como llantos y balbuceos. Luego entran en una etapa lingüística donde empiezan a decir sus primeras palabras. Explica cada mes del desarrollo, desde producir sonidos a los meses hasta empezar a usar frases de dos o tres palabras a los dos años. Finalmente, a los tres años su lenguaje es más comprensible y a los cuatro años dominan gramática y sig
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje. Comienza con el período prelingüístico de 0-1 años, cuando los bebés comienzan a balbucear y comunicarse a través de gestos. Luego, de 1-2 años, los niños empiezan a decir sus primeras palabras y frases cortas. Finalmente, de 2-6 años, los niños desarrollan un lenguaje más complejo con oraciones y un vocabulario que se expande rápidamente para aproximarse al lenguaje de los adultos.
Este documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje oral en los niños, desde el prelenguaje hasta la adquisición de la morfología. Explica que en el prelenguaje los bebés producen sonidos como gorjeos y balbuceos que luego se convierten en palabras. Describe la adquisición de los fonemas, la conciencia fonológica y la morfología de género, número y tiempo verbal. Resalta que aunque los niños hablan al llegar a la escuela, aún deben perfeccionar aspectos fon
Este documento describe las diferentes etapas del desarrollo fonológico en los niños. Se divide en 4 períodos principales: de 0 a 12 meses, de 12 a 18-24 meses, de 18-24 meses a los 4 años, y de 4 a 6 años. Cada período se caracteriza por avances en la producción y percepción de sonidos, así como en la adquisición y combinación de palabras. El documento también cubre conceptos fonológicos, morfológicos y sintácticos.
Este documento describe las etapas clave en la adquisición del lenguaje en niños. Comienza con el "lenguaje maternal", seguido por el período prelingüístico donde los bebés comienzan a balbucear. Luego viene el período de "lenguaje no combinatorio" entre 1-2 años, donde producen palabras sueltas. Finalmente, entre los 2-6 años ocurre el período de "lenguaje combinatorio" donde empiezan a formar oraciones simples y su vocabulario crece rápidamente.
Este documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. Se divide en dos etapas principales: la etapa prelingüística desde el nacimiento hasta los 12 meses, y la etapa lingüística desde los 12 meses hasta los 7 años. La etapa prelingüística comienza con sonidos y balbuceos que evolucionan a palabras cortas. La etapa lingüística comienza con palabras sueltas y progresa a oraciones más complejas a medida que el niño crece, con un aumento rápido de vocab
Este documento resume el desarrollo del lenguaje y la fonología en la infancia en 8 secciones. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje hablado desde el llanto hasta la producción de palabras, y los factores que influyen en la adquisición del lenguaje como la maduración del aparato vocal y la interacción social. También examina conceptos como la conciencia fonológica y las diferencias individuales en el desarrollo temprano del lenguaje.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Hitos desarrollo-linguistico
1. Hitos del desarrollo lingüístico
Nivel Fonético - Fonológico
Edad
0 – 3
meses
-Vocalizaciones reflejas pre lingüísticas (vocalizaciones indiferenciadas).
-Demuestra interés por el sonido, el tono y el volumen de las voces (discrimina habla y patrones de
entonación).
-Llanto reflejo (indiferenciado); no existe carácter social.
-Balbuceo y gorjeo: aumento significativo en la frecuencia y variaciones de vocalización.
-Sonidos vegetativos (eructos, tos, estornudos, hipos).
-Llora y grita.
-Sorpresa ante ruidos repentinos.
-Discrimina habla y patrones de entonación.
3 – 6
meses
-Llanto diferenciado (hambre, sueño, dolor, etc.)
-Balbuceo rudimentario y juego vocálico.
-Aparición de las vocales a, e, o, i, u.
-Se dirige hacia la fuente sonora.
-Variaciones de intensidad y registro.
6 – 9
meses
-Balbuceo canónico (reduplicaciones silábicas). El bebé juega con su voz, controlando los diversos
parámetros (Ingram, 1976).
-A los 6 meses aparecen las primeras combinaciones de sonidos, de las clases CV, con cierre del tracto
vocal (Narbona, 2000).
-El repertorio fónico se amplía con la aparición de sonidos consonánticos largamente sostenidos
(Narbona, 2000).
-Las consonantes preferidas son las bilabiales, dentales y velares, tales como /p/, /m/, /t/, y /k/
(Ferguson y Garnica, 1975), fundamentalmente oclusivas y nasales, apoyadas con vocales abiertas (por
ejemplo: mamama, papapa).
-Alrededor de los 9 meses, presenta ecolalias e imitación de sonidos.
-Aumento del campo de frecuencia y aparición de sonidos muy graves (gruñidos) y muy agudos
(chillidos).
-Responde vocalmente a los estímulos.
-Vocaliza con entonación.
-Toma conciencia de su voz.
-Escucha atentamente cuando le hablan.
-Reacciona al oír su nombre.
9 – 12
meses
-Balbuceo no reduplicativo (jerga).
-Sus vocalizaciones son más precisas y controladas, en cuanto a altura tonal e intensidad.
-Las silabaciones cada vez se asemejan más a palabras.
-De los 9 a los 10 meses, se producen los comportamientos lingüísticos y cognitivos propios de la
transición a la palabra.
-Los sonidos fricativos se añaden a las oclusivas, ya frecuentes en el nivel anterior.
-Se produce además la unión de este balbuceo con las referencias gestuales.
12 – 18
meses
-Primeras palabras (promedio de 15 palabras con significado).
-Presencia de holofrase (Clemente, 2000).
-Adquisición de fonemas /p/, /t/, /k/ y /m/.
-A partir del año y medio, el sistema fonológico del niño experimenta un rápido desarrollo, que termina a
los 4 años, con la supresión de la mayoría de los procesos de simplificación del habla utilizados hasta
ese momento.
futurofonoaudiologo.wordpress.com
2. 18 – 24
meses
-Aumenta el número de emisiones espontáneas.
-Primeras 50 palabras (palabras funcionales).
-Comienza la expansión de las emisiones.
2 – 3 años -Comienzan a aparecer los dífonos vocálicos CVV.
-Palabras de 2 y 3 sílabas.
-Predominio de sustituciones.
-Se observan procesos de simplificación fonológica (sustitución, omisión, asimilación y estructuración
silábica). Éstos predominan hasta los 4 años, donde la mayoría de las palabras son correctas.
-Adquisición de fonemas /y/, /b/, /j/, /g/, /n/ y /ch/.
3 – 4 años -Aparecen dífonos consonánticos CCV.
-Metría de la palabra entre 2 y 4 sílabas.
-Predominio de asimilaciones.
-Adquisición de los fonemas /l/, /ñ/, /f/ y /s/.
-El 80% de sus enunciados son inteligibles.
-Aparecen algunas trabantes.
4 – 5 años -Polisílabos mejor expresados.
-Dificultades con fonemas líquidos.
-Dificultades con trabantes.
-Predominio de asimilaciones.
-Adquisición de los fonemas /d/ y /r/.
-Adquisición de dífonos vocálicos crecientes (ia, ie, io, iu, ua, ue ,ui, uo) y alfunos decrecientes (ai, ei, oi,
au, eu, ou) y dífonos con /l/.
-Desaparecen gran parte de los procesos fonológicos de simplificación.
5 – 6 años -Sólo hay dificultad con algunas trabantes o silábicas especialmente complicadas VCC – CCV.
-Adquisición del fonema /rr/, dífonos con /r/ y trabantes.
-Culminación del repertorio fonético.
-Desarrollo de la conciencia fonológica.
-Lenguaje completo en estructura y forma.
6 - 7 años -Afianzamiento generalizado de todos los fonemas.
-Reducción de diptongos.
Nivel Morfosintáctico
Edad
0 – 12
meses
0 – 6 meses
-Vocalizaciones no lingüísticas biológicamente condicionadas.
-Escasa influencia de la lengua materna sobre aspectos productivos.
6 – 9 meses
-Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas características del lenguaje propiamente tal, tales
como entonación, ritmo, tono, etc.
-Protoconversación (vocalizaciones durante intervalos que deja el adulto, al mismo tiempo que intenta
espaciar y acortar sus vocalizaciones para dar lugar a alguna respuesta del adulto).
9 – 12 meses
-Comprende algunas palabras familiares.
-Vocalizaciones más precisas y controladas en intensidad.
-Agrupa sonidos y sílabas repetidas a voluntad.
-Produce 1 palabra aproximadamente (Rondal, 1980).
futurofonoaudiologo.wordpress.com
3. 12 – 18
meses
-Surgen las primeras palabras funcionales.
-Expresa en promedio 15 palabras.
-PLE de 1.0 a 1.9 (Rondal, 1980).
-Comprensión de instrucciones sencillas.
-Sílabas tipo CV, CVCV.
-Se produce un crecimiento cuantitativo, tanto a nivel de comprensión como de producción de palabras.
18 – 24
meses
-Aumenta el número de emisiones espontáneas.
-Empieza la expansión de las emisiones.
-Primeras 50 palabras (sustantivos, nombres de objetos cotidianos, verbos, adverbios).
-PLE de 2.0 (Rondal, 1980).
-Aparecen los enunciados de 2 elementos.
-Uso de palabras clase cerrada + clase abierta.
-Con anterioridad, se presenta un período transicional, donde las secuencias de una sola palabra
empiezan a aparecer unidas, pero sin la coherencia prosódica que caracteriza a una oración, ya que
suelen hacer una pausa entre las dos palabras.
-A los 18 meses, los actos elocutivos comienzan a incluir preposiciones.
-Comprende órdenes como “mira”, “dame”, “ven”, “come, entre otras.
-Comprende algunos adjetivos y la noción de pertenencia “mío”.
-Uso de oraciones negativas mediante el “no” aislado, o bien colocándolo al principio o al final del
enunciado.
-Empiezan a aparecer las primeras flexiones.
-Aparecen las primeras interrogativas marcadas con “¿qué?” y “¿dónde?”.
2 – 3 años -PLE de 2.1 a 2.9 (Rondal, 1980).
-Emisiones de 2 a 3 palabras.
-Sus oraciones tienen una gramática característica, es decir, rara vez son repeticiones literales de los
enunciados de los adultos.
-Parecen entender todo lo que se les dice.
-Utilizan palabras de clase + clase abierta.
-Poseen un habla telegráfica.
-Comprenden órdenes de 2 elementos.
-Obedecen mandados hogareños.
-Utilizan preposiciones que marcan posesión: “a mí”, “para mí”.
-La estructura de la oración corresponde a S+V+S (sustantivo + verbo + sustantivo).
-A los 30 meses comienzan a realizar las primeras frases coordinadas, aumenta la frecuencia de uso de
las principales flexiones (sobretodo la de género y número), junto a nuevas formas rudimentarias de los
verbos auxiliares ser y estar.
-Utilizan pronombres posesivos “mío”, “mí” y artículos definidos “el” y “la”.
3 - 4 años -PLE de 3.0 y más (Rondal, 1980).
-Enunciados de 3 a 4 palabras.
-Utilizan pronombres personales de 1ª y 3ª persona y con artículos indefinidos.
-Aparecen las primeras preposiciones “a”, “con”, “de”, “en”, “para”.
-Uso de nexos “pero” y “porque”.
-Mayor uso de verbos auxiliares (“ser” y “haber”) y tiempos verbales (presente, perifrástico, pretérito
perfecto, futuro perfecto y futuro perifrástico).
4 – 5 años -Las diversas estructuras gramaticales se van complejizando, principalmente mediante el uso del
sistema pronominal y los verbos auxiliares.
-Se afianzan los tiempos verbales.
-Utilizan pronombres posesivos más claros: “para ti”, “para mi”.
ETAPA
PRE
SINTÁCTICA
ETAPA
SINTÁCTICA
INICIAL
ETAPA
JERÁRQUICA
INICIAL
ETAPA
JERÁRQUICA
COMPLEJA
futurofonoaudiologo.wordpress.com
4. -Comienzan a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción.
-Eliminación progresiva de los errores sintácticos y morfológicos.
5 - 6 años -El niño comprende y utiliza estructuras sintácticas más complejas: pasivas, condicionales,
circunstanciales de tiempo, entre otras, y va perfeccionando aquellas con las que estaba familiarizado.
-Se asienta la morfosintaxis.
-Conciencia morfosintáctica.
-Maneja posesivos grupales (nuestro).
-Manejo de nexos coordinantes y subordinantes.
-Usa toda clase de oraciones (complejas, subordinadas hipotéticas y condicionales).
-Oraciones más extensas: S+V+O+L+T (sujeto + verbo + objeto + lugar + tiempo).
-Comprende oraciones complejas.
-Empleo frecuente del sistema pronominal, pronombres posesivos y verbos auxiliares.
-Voz pasiva y conexiones adverbiales.
-Hacia los 5 años consigue el desarrollo gramatical básico de la lengua.
6 – 7 años -Utilización de la voz pasiva y las conexiones adverbiales.
-Incremento en la producción de pronombres posesivos, mejor utilización de adverbios, preposiciones
de espacio y tiempo y formas irregulares de los verbos.
-Existe una mayor concordancia de los tiempos verbales entre la oración principal y la subordinada.
Nivel Semántico
Edad
0 – 6
meses
-Sobresalto a ruidos y golpes, atención al mundo auditivo y visual, atención y reconocimiento de la voz
materna.
-Realiza seguimiento visual hacia fuente sonora.
-Atención al mundo auditivo.
-Mira con mayor interés los rostros, determina la aparición de un adulto y por tanto, la satisfacción de
necesidades como consuelo, presencia y contacto.
-Sigue estímulos visuales en forma horizontal en arco de 45 a 60 grados.
-Comprensión de la prosodia.
-Búsqueda de fuente sonora (existe contacto ojo - objeto).
6 – 12
meses
6 – 9 meses
-Adquisición de la permanencia del objeto (representaciones mentales).
-Se inicia la comprensión léxica.
-Señalamiento.
-Comprende su nombre-
9 – 12 meses
-Vocabulario de 2 a 3 palabras con significado.
-Comprende palabras familiares (papá, mamá, etc.)
-Responde a su nombre.
-Entiende el significado del “no”.
-Permanencia en el objeto ya desarrollada
-Señalamiento comprensivo.
-El niño comprende alrededor de tres palabras.
-Comprende palabras familiares como papá, mamá. Además responde a su nombre.
-Período caracterizado por sobreextensión de términos.
futurofonoaudiologo.wordpress.com
5. 12 – 14
meses
12 – 18 meses
-Comprensión global de rutinas cotidianas.
-Reconocen partes importantes del cuerpo.
-Contenidos de existencia, desaparición, reiteración, acción y locación.
-Usan palabras sustantivas, relacionales y sociales.
-Desarrollo de la función declarativa.
-Aparecen los conceptos de aquí y el ahora.
-Sobreextensión semántica de las palabras funcionales (por ejemplo, se llama “perro” a todos los
animales).
-Comprensión de instrucciones sencillas.
-Se identifica por su nombre.
-Inicio del juego simbólico.
18 – 24 meses
-Comprende algunos adjetivos (bonito, feo, sucio, limpio, etc.)
-Comprende noción de pertenencia “mío”.
-Habla del pasado inmediato, futuro inminente y de lo que el otro está haciendo.
-Notable desarrollo de la comprensión de vocabulario.
-Crecimiento cualitativo, tanto a nivel comprensivo como de producción de palabras.
-Comprensión de órdenes con una mayor complejidad.
-Aún presenta dificultades con el “yo”.
-Conoce muchas figuras.
-Conoce 2 o 3 partes del esquema corporal.
2 – 3 años -El aumento es mucho mas rápido y el niño suele entender unas 250 palabras diferentes.
-A los 2 años reconocen las partes del cuerpo en otro y a los 3 en un muñeco o dibujo.
-Comprenden preposiciones que marcan posesión: “ a mí”, “para mí”.
-Aparecen las preposiciones “a”, para denotar una relación “a ti”, “a ver”; “de”, para expresar posesiones
y “para”, que se utiliza para indicar beneficiario.
-Utilizan las preposiciones de lugar: “en”, “sobre” y “bajo”; y los adverbios de lugar: “debajo” y “detrás”
adecuadamente.
-Puede explicar lo que ha dibujado.
-Dice su nombre y apellido.
-Reconocimiento del “yo”.
-Amplía su vocabulario (300 – 1.000 palabras).
-Aprende que algunos términos están jerarquizados o que incluyen a otros “a”, “de”, “para”.
-Nombra elementos de libros.
-Parea por objeto – color – figura.
3 - 4 años -A los 3 años muestra interés por las explicaciones, el por qué de las cosas y cómo funcionan.
-Se observa el uso de preposiciones “a”, “sobre” y “bajo” para expresar lugar y “con” para manifestar
acompañamiento.
-Comienza el manejo de palabras abstractas, ya que comienza a dominar la relación espacio – lugar
(arriba, abajo, dentro, fuera).
-Usan atributos de tamaño, cantidad, belleza, suciedad, bondad.
-Manejan referente temporal noche – día.
-Manejan conceptos de colores, temperatura y opuestos.
-Género y número de uso frecuente (plurales).
-Vocabulario de 900 – 1.200 palabras.
-“Yo” adquirido plenamente.
-Lenguaje egocéntrico.
-Comprende órdenes complejas.
futurofonoaudiologo.wordpress.com
6. 4 – 5 años -Utilizan la preposición “con” significando instrumento.
-Aparecen los adverbios de tiempo “hoy”, “ayer” y “mañana”.
-Comprenden pronombres posesivos más claros (“para ti”, “para mí”).
-Conceptos de: distancia, referente temporal (pronto, tarde), forma, longitud, cualidad (mismo,
diferente), ancho, grosor.
-Conceptos témporo – espaciales: delante/detrás, antes/después, después/primero/último.
-Vocabulario de 1.500 palabras (4 años).
5 – 6 años -Maneja atributos de edad.
-Vocabulario de 2.500 palabras.
-Maneja el para qué sirven las cosas.
-Distingue mano derecha e izquierda en sí mismo.
-Desarrollo de nuevos conceptos (coincidente con el inicio de la escolaridad), niveles de relación entre
conceptos y presuposiciones (ponerse en el lugar del otro suponiendo cómo va a actuar).
-Posee cierto grado de abstracción.
-Está bien orientado respecto a los cuatro puntos cardinales.
-Identifica el igual a partir de modelos del mismo dibujo, que varían en detalles pequeños (series de 3).
-Tiene una mayor apreciación del ayer y del mañana.
-Resuelve problemas simples que implican relaciones geométricas y espaciales.
-Identificación del humor y absurdos verbales.
-Domina el concepto de orden (ordena y guarda sus juguetes) y el de forma y detalle (dibuja la figura
humana con todas sus partes y detalles).
-Comienza a darse cuenta que puede hacer trampa en el juego.
6 – 7 años -A los 6 años emplea correctamente adjetivos, nombres y pronombres.
-Las principales adquisiciones conciernen a la producción de pronombres posesivos (“el nuestro”, “el
suyo”, “el de ellos”, etc.) y personales.
-Hay un manejo de referentes témporo – espaciales más complejos (ayer, hoy, mañana, antes,
después, días de la semana, meses y estaciones).
-También mejora el manejo de adverbios y preposiciones de espacio y tiempo (“dentro de”, “fuera de”).
-Uso incrementado de infinitivos y participios.
-Existe manejo de sinónimos y antónimos de palabras conocidas.
-Manejo de cantidades relativas (más que, menos que, falta, sobra) y principio de conservación.
-Reconocen la hora.
Nivel Pragmático
Edad
0 – 6
meses
0 – 3 meses
-Actos perlocutivos.
-Contacto ocular.
-Llanto reflejo.
-Sonrisa refleja (1 a 2 meses).
3 – 6 meses
-Rutinas preverbales (diálogos muy primitivos caracterizados por el contacto ocular, sonrisa social y
alternancia en las expresiones).
-Entre el 4º y 5º mes de el niño es capaz de seguir con los ojos la dirección de la mirada del adulto, por
lo tanto, se inicia la atención conjunta y la acción conjunta (Puyuelo, 2000).
-Dejan de llorar cuando les hablan (reacciona a prosodia, principalmente a la materna).
-Llanto diferenciado.
futurofonoaudiologo.wordpress.com
7. -Sonrisa social.
-Fija mirada en estímulos visuales.
6 – 12
meses
6 - 9 meses
-Expresión facial.
-Atención conjunta y acción conjunta.
-Protoconversaciones.
-A los 8 meses adquieren la permanencia de objeto y el señalamiento expresivo.
-Escucha atentamente cuando le hablan.
9 – 12 meses
-Vocaliza más durante los intervalos que deja el adulto, al mismo tiempo que intenta espaciar y acortar
sus vocalizaciones, para dar lugar a la respuesta del adulto (preconversación).
-Uso de protoimperativos y protodeclarativos.
-Aparece la intención comunicativa.
-Aparece la deixis.
-Uso social de objetos.
-Acción conjunta.
-Las emisiones orales son ya claramente comunicativas y con intencionalidad explícita (algunas
gracias).
-Señalamiento comprensivo.
-Referencia conjunta,
12 – 24
meses
12 – 18 meses
-Uso de prosodia diferenciada.
-Desarrollo de la función declarativa e interpersonal.
-Las estructuras son más atingentes a la situación que al significado.
-Aparecen varios juegos y rutinas que se organizan según un modelo de intercambio y reciprocidad (
dar y tomar, venir e irse, rutinas alimentarias, aseo, saludos, etc.) (Puyuelo, 2000).
-A los 18 meses se desarrolla el juego simbólico.
18 – 24 meses
-Es capaz de buscar objetos que no están presentes.
-Toma la iniciativa y sus enunciados son más atingentes.
-Los actos elocutivos comienzan a incluir proposiciones.
-Niega, afirma, etc.
-Empieza a dejar la mímica, pero aún se comunica con gestos, señas y palabras.
-Inicio de la Teoría de la Mente.
2 – 3 años -No suele tener en cuenta las necesidades del interlocutor.
-Es capaz de mantener temas de conversación con algunos turnos, iniciar un tema nuevo, cambiar de
tema, expresar conceptos relacionados con sentimientos emocionales.
-Piden clarificación de la información.
-Reconocen quiebres.
-Emplean deícticos.
-Aparece la función heurística.
-Canta canciones sencillas.
-Hace preguntas.
-Se caracteriza por un progreso evolutivo del lenguaje y da múltiples señas de estar convirtiéndose en
un ser pensante.
-Disfruta escuchando cuentos.
-Frecuentes “¿por qué?”.
futurofonoaudiologo.wordpress.com
8. 3 – 4 años -Predominio de función reguladora, se amplía función heurística, aparece función referencial
representativa del lenguaje.
-Existe un avance en los aspectos sociales del discurso.
-Demuestran que pueden cambiar el modo de comunicación, en función de las necesidades que
presenta el interlocutor.
-Reparan quiebres.
-Contesta preguntas como “¿qué es esto?”, “¿qué se hace con…?”, “¿para qué sirve…?”.
-Sabe esperar su turno.
4 – 5 años - Se desarrollan aspectos básicos de la toma de turno.
-“¿Por qué?” y “¿cómo?” son muy frecuentes.
-Puede sostener largas y complicadas conversaciones.
-Acusa, miente, cuenta sus cosas, es preguntón, inventa cosas (ficción y realidad).
5 – 6 años -Predominio de la función interaccional.
-Juego teatral con abundantes diálogos y comentarios.
-Surge nivel discursivo.
-Respuestas acordes a la pregunta (atingencia).
-Juegan en grupos de 2 a 5 niños.
-Juegan a disfrazarse.
-Dan claras muestras de rasgos y aptitudes emocionales (seriedad, paciencia, generosidad).
-Teoría de la Mente muy desarrollada.
-Hace trampas.
-Tiene vergüenza.
6 – 7 años -Perspectiva orientada hacia si mismo, no tiene en cuenta al oyente aunque es conciente de sus
características.
-Aumenta la sofisticación en su habilidad comunicativa para persuadir.
-Desarrolla habilidades conversacionales (toma de turnos, iniciar/mantener/cambiar tema).
-Participa en juegos con reglas.
-Regulan su conducta frente a los cambios de ánimo, emociones y tensiones de los padres.
-Insiste en ser el primero en todo y asume a menudo una aptitud de “sabelotodo”.
-Describe láminas.
-Comienza a apreciar los distintos efectos que tiene la lengua al usarla y a juzgar la correcta utilización
de su propio lenguaje.
-Chistes, adivinanzas.
futurofonoaudiologo.wordpress.com