El documento describe los aspectos de la fonética y el desarrollo del lenguaje en los niños desde el nacimiento hasta los 6 años. Se analizan los cambios en la pronunciación y el vocabulario que adquieren con la edad, así como la importancia de la estimulación temprana para una correcta adquisición del lenguaje. El documento también cubre conceptos fonéticos como los sonidos, el punto y modo de articulación, y la clasificación de los fonemas.

1. Facultad Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación
Carrera de Educación Parvularia
FONÉTICA
Integrantes:
• Andrango Gabriela
• Guaita Katherine
• Oña Katherine

3. Descubrir y clasificar los sonidos del
lenguaje mediante una investigación
de la fonética en los niños, para ir
clasificando y conociendo con todas
nuestras compañeras, su correcta
pronunciación, con la respectiva
información de lo que conlleva
adquirir una estructura sensibilizada a
la semántica.

4. Analizar los
diferentes
cambios que se
producen en la
pronunciación
desde su
nacimiento
hasta los 6
años.
Dar a conocer a
nuestras
compañeras los
diferentes
aspectos del
desarrollo del
lenguaje
analizando
estrategias
cómodas para el
niño.
Impartir el
conocimiento
adquirido sobre la
fonética a todas las
compañeras del
curso para que con
ello puedan
conocer, entender y
aplicar en su lugar
de trabajo en un
futuro.

5. a) Un aspecto
acústico,
preocupado del
estudio de la
estructura de los
sonidos del
lenguaje, y el modo
de la reacción del
oído ante los
sonidos.
b) Un aspecto
articulatorio o
fisiológico, que se
ocupa del
comportamiento del
aparato fonador,
cómo éste influye e
interviene en la
producción de los
sonidos de nuestro
lenguaje.
Es el estudio de los sonidos del lenguaje o alófonos.
La fonética se hace cargo de dos aspectos principales:

6. La voz humana
es producida en
la laringe, cuya
parte esencial, la
glotis, constituye
el verdadero
órgano de
fonación
humano.
El aire
procedente de
los pulmones, es
forzado durante
la espiración a
través de la
glotis, haciendo
vibrar los dos
pares de cuerdas
vocales.

8. En el hombre las
cuerdas vocales
son algo más
largas y más
gruesas que en la
mujer y el niño.

10. El habla comienza con los pulmones,
los cuales inspiran y espiran aire.

12. En la articulación de los sonidos
consonánticos siempre hay un obstáculo más
o menos grande que impide salir el aire desde
los pulmones al exterior.

13. Zona o punto de
articulación. Es el
lugar donde toman
contacto los órganos
que intervienen en la
producción del sonido.
Modo de
articulación. Es la
postura que adoptan
los órganos que
producen los sonidos.

14. Actividad de las
cuerdas
vocales. Cuando
producimos
sonidos, las
cuerdas vocales
pueden vibrar o no
vibrar.
Actividad de la
cavidad nasal. Si
al producir
sonidos, parte del
aire pasa por la
cavidad nasal, los
sonidos se
llaman nasales.
Si todo el aire
pasa por la
cavidad bucal se
llaman orales.

15. RASGOSMOTIVADOSPOREL PUNTO DEARTICULACIÓN
Rasgo Órganos Ejemplos
Bilabial Losdoslabios. /p/,/b/,/m/
Labiodental Labioinferior ydientessuperiores. /f/
Interdental Lenguaentrelosdientes. /z/
Dental Lenguadetrásdelosdientessuperiores. /t/,/d/
Alveolar Lenguasobrelaraízdelosdientessuperiores. /s/, /l/,/r/,/rr/,/n/
Palatal Lengua ypaladar. /ch/,/y/, /ll/,/ñ/
Velar Lengua yvelodelpaladar. /k/, /g/,/j/

16. RASGOS MOTIVADOS POR EL MODO DE ARTICULACIÓN
Rasgo Órganos Ejemplos
Oclusivo
Cierre total y momentáneo del paso del
aire.
/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/,
/n/, /m/
Fricativo
Estrechamiento por donde pasa el aire
rozando.
/f/, /z/, /j/, /s/
Africado
Se produce una oclusión y después una
fricación.
/ch/, /ñ/
Lateral
El aire pasa rozando los lados de la
cavidad bucal.
/l/, /ll/
Vibrante
El aire hace vibrar la punta de la lengua al
pasar.
/r/, /rr/

17. RASGOS MOTIVADOS POR LA INTERVENCIÓN DE LAS CUERDAS
VOCALES
Rasgo Órganos Ejemplos
Sordo
No vibran las cuerdas
vocales.
/p/, /t/, /k/, /ch/, /z/, /s/, /j/, /f/
Sonoro Vibran las cuerdas vocales.
/b/, /z/, /d/, /l/, /r/, /rr/, /m/, /n/, /ll/, /y/,
/g/
RASGOS MOTIVADOS POR LAINTERVENCIÓNDE LACAVIDADNASAL
Rasgo Órganos Ejemplos
Nasal Partedelairepasapor lacavidadnasal. /m/, /n/,/ñ/
Oral Todoelairepasapor laboca. El resto

18. Se refiere a los aspectos
del significado, sentido o
interpretación de signos
lingüísticos como símbolos
palabras, expresiones o
representaciones formales.

19. Semántica lingüística
Semántica lógica
Semántica en ciencias
cognitivas
La semántica puede estudiarse desde
diferentes puntos de vista

20. Estudia las formas en que se combinan las
palabras, así como las relaciones
sintagmáticas y paradigmáticas existentes
entre ellas.

21. La gramática es el
estudio de
las reglas y
principios que
regulan el uso de
las lenguas y la
organización de
las palabras dentro
de una oración.

22. La mayor parte
del desarrollo
fonético en el
niño tiene
lugar durante
los tres
primeros años
de vida.
En este proceso
desempeñan
papel
importante los
padres.

23. Oír,
discriminar y
ver lo que
ocurre cuando
emite ciertos
sonidos
Precisa saber
la mecánica
de producción
(cuando ello
sea posible)
Tener la
sensación de
los órganos en
actividad, de
los
movimientos
realizados.
Tocarlos en
ciertas
ocasiones
Ver en sí
mismo y en el
adulto que
actúa como
modelo.
Para esta
adquisición
fonológica el
niño precisa

24. Que sienta la
acción del
fuelle
pulmonar.
Que note que
su laringe
funciona.
Escuchar su
pronunciación
Captar e ir
discriminando
los estímulos
acústicos de la
estructura
fonemática del
lenguaje que oye
en su entorno.
La percepción
auditiva le
permite al niño

25. Pre
lingüística.
Lingüística
o verbal.
En la evolución del
lenguaje podemos
considerar dos etapas
diferenciadas:

26. Manifiesta
sensibilidad
por el ruido.
Discrimina
sonidos.
Llora.
Emite sonidos
guturales.
Inicia la fase
de
contemplació
n del sonido.
Muestra un
rostro
inexpresivo.

27. Expresión: La
mirada es
directa y
definida.
Articulación:
Emite las
vocales.
Sociabilidad:
Respuesta
inicial social.
Continúa
comunicándose
a través del
llanto.
Edad de la
sonrisa
intencional.
Está despierto
más tiempo si
se comunican
con él.
Busca
estimulaciones
del entorno.

28. Da gritos de
alegría o de
furor según
su humor.
Etapa del
balbuceo, es
la primera
experiencia
fonética.
Empieza a
utilizar
algunas
consonantes:
k, g, r.
Reaccionan
cuando le
cantan.

29. Localiza sonidos.
Descubre sus manos y sus pies.
Mayor capacidad para percibir y disfrutar de
lo que lo rodea.
Utiliza bastante la u: ua, au, pu, mu, después
la l, t, d, n.
La calidad de voz mejora.

30. Expresión: El rostro es
expresivo de estados
de entusiasmo.
Escucha con atención
todos los ruidos.
Sociabilidad: Ríe
espontáneamente
Edad del laleo,
encadena las
sílabas, varía su
volumen.
Demuestra alegría
al escuchar
canciones y rimas.

31. Articulación: con
frecuencia emite el
sonido labial –
mmm cuando llora.
Sociabilidad:
Sintoniza con el
medio social.
Articulación:
Articula sílabas
simples como ba,
ca, de.

32. ¿Dónde
está el
perro?
¿Dónde
está el
auto?
¿Dónde
está la
comida?
‘’Dame la
cuchara’’
‘’Pásame
la pelota’’.
Dice sílabas repetidas
por un material
fonético muy simple:
mamá, papá.
Responde a órdenes verbales simples como:
Comienza a esbozar el
verdadero lenguaje
mediante la aparición de
las primeras palabras.

33. Articulación:
Maneja todos
los músculos
bucales.
Comprensión:
Da palmadas,
dice adiós,
entiende su
nombre y las
negaciones.
Vocabulario:
Pronuncia las
primeras
palabras; una o
dos. Imita de
modo
sistemático

34. Entre los 11 meses
utilizará un lenguaje
global bastante
significativo.
Cada palabra que
pronuncia tiene el
valor de toda una
frase, un
pensamiento.
Las primeras
palabras que
utiliza son para
nombrar objetos
y para referirse a
un hecho o un
acontecimiento.

35. Vocabulario:
Pronuncia dos o
tres palabras.
Comprensión:
Reclama los
objetos que le
atraen mediante
gestos y la
expresión oral.
Muestra los
juguetes
cuando se le
piden.

36. Entre los 13 y 14 meses, el niño inicia la conocida
etapa "holofrástica".
El niño comienza a comprender también los
calificativos que emplea el adulto.
De este modo el niño desde los 13 a 14 meses de
edad inicia un largo y complejo proceso de
desarrollo
Poco a poco, los significados que atribuye a las
palabras se van aproximando a los significados
atribuidos por el adulto.
Es conveniente que los adultos utilicen sustantivos,
adjetivos y acciones que forman parte de la vida
diaria del niño.

37. A los 15 ó 16 meses el
niño se encuentra en
plena etapa
Holofrástica.
En algunos niños
suele observarse el
empleo de algunas
frases con dos
palabras.
Esta extensión
semántica en las
vocalizaciones
infantiles le seguirá
acompañando por
largo tiempo.
Desde los 16 ó 17 meses
hasta los dos años de
edad, hará cada vez más
frecuentemente el uso de
combinaciones
espontáneas de varias
palabras y frases.
A los 17 meses el niño
extiende cada vez más
su repertorio
lingüístico y comienza
a hacer
combinaciones de dos
palabras.

38. Entre los 18 y
24 meses, la
mayoría de
los niños
cuentan con
un
vocabulario
mayor a 50
palabras
Combinan 2 a
3 palabras en
una frase,
dándose
inicio al habla
"sintáctica".
En sus
expresiones
verbales
utilizan clases
gramaticales.
Relaciones:
Entre dos
nombres (o
sustantivos),
nombre y
verbo,
calificadores
y adjetivos

39. En esta etapa, el niño/a
dispone ya de un
lenguaje bastante
comprensible que irá
ampliándose
paulatinamente.
Diferencia los fonemas,
aunque con alguna
dificultad.

40. Comprensión:
Entiende las
preguntas y
responde.
Comprende y
realiza dos órdenes
sucesivas.
Observación:
Explica acciones
representadas en
láminas.
Vocabulario: Entre
novecientas y mil
doscientas
palabras.
Expresión: Usa
oraciones
compuestas y
complejas.
Experimenta juegos
de palabras y usa
con frecuencia
giros gramaticales.
Manifiesta
capacidad de
contar historias
mezclando ficción
y realidad.
Sociabilidad:
Comienza el
monólogo
colectivo.
El avance ha sido
vertiginoso.

41. A los cuatro
años de
edad el niño
domina
virtualmente
la
gramática.
El niño
empieza a
utilizar los
pronombre en
el siguiente
orden: Yo, Tú,
Él, Ella,
Nosotros-as,
Ustedes
Comprensión:
Culmina el
empleo de
la
interrogación
.Expresión:
Tiende a
superar el
estadio
infantil del
lenguaje.
Realiza
combinaciones
gramaticales
de
estructura
compleja y
compuesta.
contando con
un vocabulario
de 1,500
palabras y a los
cinco años,
2,300 palabras
aproximadame
nte.

42. Comprensión:
Culmina el
empleo de la
interrogación.
Expresión:
Tiende a
superar el
estadio infantil
del lenguaje.
Realiza
combinaciones
gramaticales de
estructura
compleja y
compuesta.
El niño suele
estar ya
capacitado para
responder a
preguntas de
comprensión
Esa capacidad y la
necesidad de
comunicarse,
hacen posible un
mayor y rápido
desarrollo del
lenguaje infantil.

43. A esta edad se inicia la etapa escolar.
Debido al "dominio" del lenguaje el
niño puede percibir distintas unidades
lingüísticas dentro de una lectura o
discurso, percibiéndolo como un todo.
El niño supera también el período
egocéntrico y su pensamiento se
torna lógico-concreto.

45. Para una buena
estimulación se
debe hablar y
conversar con el
bebé a partir de
los 4 meses de
haber concebido.
Estimularlo
correctamente en
ese momento
supondría una
gran ventaja a su
futuro, ya que
permitiría actuar
sobre la
formación de su
estructura
neuronal.

46. El oído es el único sentido sobre
el que se puede llevar a cabo la
estimulación prenatal.
La estimulación prenatal se
basa en la repetición de
sonidos que el bebé puede
percibir fácilmente.

47. Parece reconocer la
voz de su madre.
LENGUAJE RECEPTIVO:
LENGUAJE EXPRESIVO:
Llora de distinta manera dependiendo de
sus distintas necesidades

48. Sonríe
cuando
juega con
su cuidador
primario.
Expresa
alegría o
enojo con
la voz.
LENGUAJE RECEPTIVO
Mueve los ojos en la dirección de los sonidos
Responde a los cambios en el tono de voz
LENGUAJE EXPRESIVO

49. Disfruta los
juegos
infantiles
sencillos que
contienen
rimas y
canciones
Reconoce
nombre de
objetos
comunes
Empieza a
responder
preguntas y
mandatos
Conoce su
nombre
LENGUAJE RECEPTIVO:

50. Usa el habla
y los sonidos
para atraer y
mantener la
atención.
Usa una o
dos palabras.
LENGUAJE EXPRESIVO:

51. Lenguaje Receptivo:
Señala las diferentes partes del cuerpo
cuando se le pide.
Sigue instrucciones simples.
Entiende preguntas simples
Comprende el “no”
Comprende al menos 10 palabras
Presta atención a canciones, rimas y
cuentos.
Señala las láminas de un libro cuando se
le nombran las figuras.

52. Lenguaje Expresivo:
Usa dos palabras juntas
Produce sonidos onomatopéyicos
Señala o utiliza algún otro gesto para demostrar
algo de interés o para llamar la atención hacia
algo.
Utiliza palabras combinadas con gestos
Utiliza al menos 10 palabras

53. Lenguaje Receptivo:

54. Lenguaje Expresivo:
Usa
oraciones
de dos o
tres
palabras
Con
frecuencia
pide
objetos
Hace
frases
negativas
de dos
palabras
Dice su
nombre
Habla de
sí mismo
en primera
persona
Juega
simbólica-
mente
utilizando
más de
una
acción
Tiene
nombre
para casi
todas las
cosas.

55. Lenguaje
Receptivo
Contesta
preguntas
sencillas
Puede
contestar a
su nombre

56. Lenguaje
Expresivo:
Habla sobre
lo que hace
en la escuela
o en casa de
sus
amistades
Nombra al
menos un
color
Sabe su
apellido y el
nombre de la
calle en que
vive
Disfruta
suponer ser
algún
personaje

57. Presta atención
a cuentos cortos
y contesta
preguntas
simples sobre
los mismos.
Identifica los
colores
Identifica los
círculos,
triángulos y
cuadrados.
Escucha y
entiende la
mayor parte
de lo que se
habla
Lenguaje Receptivo

58. Usa la misma gramática que el resto de la familia.
Utiliza verbos en pasado
Utiliza conceptos abstractos al hablar
Hace muchas preguntas
Usa oraciones muy detalladas gramáticamente correctas
Narra cuentos ateniéndose al tema
Se comunica con facilidad con niños y adultos
Lenguaje Expresivo

59. Conoce
relaciones
espaciales
Identifica
monedas
Comprende
el concepto
de igual y
diferente
Distingue
su mano
derecha de
su mano
izquierda
Lenguaje Receptivo:

60. Lenguaje Expresivo:
Tiene oraciones de más de 6 palabras
Tiene un vocabulario de 2,000 palabras
Define objetos por su uso
Puede decir de qué están hechos los objetos
Sabe su dirección
Sabe opuestos comunes
Cuenta 10 objetos
Hace preguntas para obtener información.

62. Es importante estimular el lenguaje porque es
nuestra característica más humana.
Es esencial para aprender, trabajar y
relacionarnos.
Es nuestro principal medio de comunicarnos.

63. Típicamente los niños
pasan por las mismas
etapas en el desarrollo
del lenguaje.
En los primeros tres
años de vida, el cerebro
se está desarrollando y
madurando.
Mientras más
temprano se
identifique y se trate un
problema del habla-
lenguaje, mejor la
prognosis.

65. Las lesiones en el OÍDO y
otras que tienen relación
funcional con ella, hacen
que el individuo pierda la
capacidad de distinguir
claramente los sonidos o
cualidades fónicas.
El lenguaje está basado
en la percepción
auditiva y la calidad de
estimulación fonética y
verbal que recibe el niño
de su medio próximo.
Los defectos del habla
no siempre se deben a
deficiencias auditivas,
sino también a otros
factores.

70. Hay una variedad de errores que los
niños suelen cometer en la pronunciación
o articulación de las palabras.

71. • En este tipo de
error, el niño
omite ciertos
fonemas.
Errores de
omisión
• Aquí el niño
cambia ciertos
fonemas por
otros.
Errores de
sustitución
• Se producen
debido a
modificaciones,
distorsiones y
alteraciones en la
articulación de los
fonemas.
Hay también
errores

72. Es un defecto de la
articulación del
fonema /s/, dando
lugar a aquello que
en castellano se
llama el CECEO.

73. El Rotacismo:
Es un error en
la articulación
del fonema
/r/.

74. Lambdacismo: l
Deltacismo: d
Gammacismo: g
Hotentocismo:
Consonantes

75. Errores o
defectos de
pronunciación
Son trastornos
en la articulación
de fonemas
debido a
alteraciones
funcionales de
los órganos
periféricos del
habla.

76. • Es mejor
escucharlo
con
prudencia y
repetirle el
fonema o la
palabra en
forma
correcta.
En la fase
inicial del
aprendizaje
es
preferible
no corregir
al niño
cuando está
hablando.

77. En caso de que el niño no pueda superar el
problema, pese al esmero de los padres por
ayudarlo, es conveniente acudir al especialista para
que le haga un examen exhaustivo de los órganos
del habla, de la audición, así como de las
condiciones ambientales de estimulación lingüística.

78. La etapa de las primeras
palabras se inicia entre los
nueve y los catorce meses.

79. En la adquisición del
vocabulario aparecen en
primer lugar los sustantivos
y las interjecciones; los
primeros como designación
de personas y objetos del
entorno; las interjecciones,
en cambio, como elemento
que recuerda el grito con
función apelativa.

80. Hacia los quince
meses aparecen
los primeros
verbos, y hacia
los veinte, los
adjetivos y los
pronombres.
Para PIAGET,
entre los 3 y los 6
años su lenguaje,
igual que su
pensamiento, es
ante todo
egocéntrico.
El niño, a la vez que va
adquiriendo el lenguaje, va
organizando su percepción
de la realidad.