Este documento describe varios proyectos de integración en un centro de formación profesional para alumnos con dificultades escolares. Los proyectos se centran en el montaje y mantenimiento de las instalaciones del centro y permiten a los alumnos desarrollar sus habilidades técnicas y mejorar su autoestima trabajando en equipo. El enfoque basado en proyectos ha demostrado ser efectivo, con el 90% de los alumnos que pasan al segundo año y el 70% que obtienen una titulación decidiendo continuar sus
Si estás interesado en el mundo de la peluquería y en el arte del peinado y quieres
convertirte en profesional de esta área, o ya lo eres pero quiere actualizarte, con este curso adquirirás los conocimientos y las habilidades que te permitirán aplicar técnicas profesionales de actualidad para realzar tu imagen y la imagen de tus clientes.
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El programa pretende fomentar las mejores actitudes y los mejores recursos
para aprender a construir argumentos sólidos y a manejar recursos dialécticos
que nos permitan persuadir a nuestro público. Por otra parte el objetivo general
consiste en saber expresar todas esas ideas de manera que nuestro mensaje
tenga calado en el auditorio.
La gran vocación que hoy existe por la cocina, en el marco de un país
eminentemente turístico, con una extraordinaria riqueza gastronómica, debe ser
llevada al campo profesional de una forma coherente, realista y eficaz.
España es uno de los destinos turísticos europeos más importantes por su
gastronomía, y, además, debido a la masiva incorporación de la mujer al ámbito
laboral y a las demandas laborales, en la actualidad, un porcentaje bastante
considerable de los ciudadanos españoles comen asiduamente en establecimientos de
restauración.
Por todo ello, el sector de la restauración y la gastronomía ha evolucionado y
apuesta por ofrecer una calidad cada vez mayor.
El presente curso permitirá al alumnado adentrarse en el mundo de la cocina
profesional ampliando sus conocimientos culinarios y mejorando sus técnicas.
El programa pretende fomentar las mejores actitudes y los mejores recursos
para aprender a construir argumentos sólidos y a manejar recursos dialécticos
que nos permitan persuadir a nuestro público. Por otra parte el objetivo general
consiste en saber expresar todas esas ideas de manera que nuestro mensaje
tenga calado en el auditorio.
La gran vocación que hoy existe por la cocina, en el marco de un país
eminentemente turístico, con una extraordinaria riqueza gastronómica, debe ser
llevada al campo profesional de una forma coherente, realista y eficaz.
España es uno de los destinos turísticos europeos más importantes por su
gastronomía, y, además, debido a la masiva incorporación de la mujer al ámbito
laboral y a las demandas laborales, en la actualidad, un porcentaje bastante
considerable de los ciudadanos españoles comen asiduamente en establecimientos de
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Por todo ello, el sector de la restauración y la gastronomía ha evolucionado y
apuesta por ofrecer una calidad cada vez mayor.
El presente curso permitirá al alumnado adentrarse en el mundo de la cocina
profesional ampliando sus conocimientos culinarios y mejorando sus técnicas.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. PROYECTOS DE INTEGRACIÓN EN EL CENTRO DEL
ALUMNADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
BÁSICA
IES ANTONIO
JOSÉ
CAVANILLES
DE ALICANTE
2. FPB
ELECTRICIDAD Y
ELECTRÓNICA
FPB
INFORMÁTICA Y
COMUNICACIONES
FPB
INSTALACIÓN Y
MANTENIMIENTO
- Entre 15 y 17 años, debiendo haber cursado 3º ESO o excepcionalmente 2º
ESO.
- Alumnado que arrastra relativo fracaso escolar.
- Con baja autoestima que conlleva a una desmotivación por el trabajo escolar.
- Nula perspectiva de que obtenga el graduado en ESO por el cauce ordinario.
- Manifiestan elementos de mejora con la ilusión de un estilo de aprendizaje
diferente.
- Búsqueda del reconocimiento y experiencias positivas para dejar el lastre que
arrastran.
- Ilusión por obtener certificación de cualificación profesional y realizar prácticas
3. FORMACIÓN PROFESIONAL
BÁSICA SEGUNDA
OPORTUNIDAD
INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS Y
MECÁNICA- Entre 17 y 29 años, inscritos en Programa de garantía juvenil.
- Alumnado que abandonó el sistema educativo por fracaso escolar.
- En el mundo laboral no ha obtenido ningún éxito por su escasa formación.
- Dificultad de acceso a formación reglada por haber superado la edad de
escolarización.
- Manifiestan la madurez personal de la que en su etapa escolar anterior.
- Ilusión por obtener certificación de cualificación profesional y realizar prácticas
4. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
RELACIONADOS CON EL MONTAJE Y
MANTENIMIENTO DE LAS INSTALACIONES DEL
CENTRO
- Trasversal a todos los módulos del curso.
- Reflexión de las necesidades de las instalaciones desde su punto de vista como alumnos.
- Reflexión de las necesidades de las instalaciones que plantean los departamentos.
- Elección y distribución de los proyectos a desarrollar en el centro.
- Elevan su autoestima hacia el resto de alumnado del centro.
- Basado en el trabajo en equipo que fortalece la visión de grupo.
- El 90% del alumnado que accede a segundo curso finaliza titula.
- El 70% del alumnado titulado decide continuar estudiando un grado de ciclo medio en el
centro.
En resumen, de un alumnado abocado al fracaso se ha formado humana y técnicamente
llegando a ilusionarlo con la continuidad en su formación, desechando en la muchos casos
la inserción laboral que las empresas colaboradoras les ofrece.
5.
6.
7. - INSTALACIÓN ELÉCTRICA
- INSTALACIÓN DE EQUIPOS Y DE RED
INFORMÁTICA.
- MECANIZADO Y MONTAJE DE
BASTIDORES.
TRABAJO
INTERDISCIPLINAR CON
LOS TRES GRUPOS DE
FPB PARA EL MONTAJE
DE AULA TÉCNICA
