La conferencia presenta casos prácticos de aprendizaje activo e innovación educativa en México que integran tecnologías. También describe proyectos de formación docente en varios estados mexicanos y el proyecto internacional ISSPP sobre liderazgo escolar exitoso. Finalmente, invita a participar en recursos educativos abiertos, una estancia UNESCO, un congreso y un MOOC sobre aprendizaje activo.
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros PERE MARQUES
1.- Elementos clave para la innovación: ejes, agentes, instrumentos
2.- El plan de innovación de centro
3.- ¿Qué recursos tecnológicos necesitamos hoy en los centros?
4.- El proyecto ITE-innovación de CECE para apoyar la innovación
Esta presentación forma parte del segundo tema del Bloque I de la asignatura Las TIC en la Formación del Profesorado, del Doctorado en Pedagogía de la Universidad de Los Andes, Núcleo Universitario Dr. Pedro Rincón Gutiérrez. Se realizó una aproximación teórica sobre las implicaciones didácticas de las TICs a partir de la lectura de diversos autores.
Uno de los aspectos tomados en cuenta para la elaboración de este material fue la psicología del color. Sobre la base de lo expuesto por Joan Costa en su artículo Las variables expresivas del color en el diseño gráfico se empleó (con los colores generados por la herramienta Paletton) el azul oscuro como color connotativo psicológico, puesto que “Cuanto más se oscurece más atrae hacia el infinito”. Gran parte de las imágenes que conforman las diapositivas contienen el azul claro pues, además de asociarse con las tecnologías y de ser un color usado en las redes sociales, evoca calma, tranquilidad y relajación. Cabe destacar que en su variable simbólica (dentro del campo de la tecnología) el azul connota avance, evolución, futuro y optimización.
Aunque en menor grado, también se utilizó el color amarillo (luminoso, cálido, ardiente y expansivo) con el fin de llamar la atención, especialmente, sobre dos aspectos clave: la pedagogía (diapositiva número cuatro) y la educación en el siglo XXI (diapositiva ocho). El blanco se empleó por ser, tal como afirma Joan Costa, el «fondo» universal de la comunicación gráfica, además, connota paz y futuro positivo (aportes de las TICs en el desarrollo de la educación).
Saludos Cordiales.
Atentamente:
Yohan Quiroz
Segundo ejercicio oposición a titular de universidad Linda Castañeda
Presentación utilizada en el segundo ejercicio de oposición a titular de universidad por Linda Castañeda (resumen del tema elegido). Universidad de Murcia. Septiembre de 2018.
¿Qué son los REA/OER?
Algo de Historia.
Por qué es importante compartir contenido (Vídeo).
Características de los REA/OER.
Ejemplos de REA/OER.
Competencias Docentes para Crear REA/OER.
Mapa de REA.
Tipos de Licencias
Dónde encontrar REA/OER
Conclusiones y reflexiones finales.
Mi vision critica de los MOOC/COMA, desde la experiencia Omar Miratía
El presente trabajo trata de dar a conocer algunos aspectos importantes de los MOOC/COMA desde la experiencia del autor luego de haber realizado 8 MOOC y haber sobrevivido a 7. S tocarán aspectos relacionados con: historia, tipos características, beneficios, componentes desarrollo o expansión, patrones de usuario, ejemplos de Badget o insignias, formación docente, conclusiones o reflexiones finales.
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros PERE MARQUES
1.- Elementos clave para la innovación: ejes, agentes, instrumentos
2.- El plan de innovación de centro
3.- ¿Qué recursos tecnológicos necesitamos hoy en los centros?
4.- El proyecto ITE-innovación de CECE para apoyar la innovación
Esta presentación forma parte del segundo tema del Bloque I de la asignatura Las TIC en la Formación del Profesorado, del Doctorado en Pedagogía de la Universidad de Los Andes, Núcleo Universitario Dr. Pedro Rincón Gutiérrez. Se realizó una aproximación teórica sobre las implicaciones didácticas de las TICs a partir de la lectura de diversos autores.
Uno de los aspectos tomados en cuenta para la elaboración de este material fue la psicología del color. Sobre la base de lo expuesto por Joan Costa en su artículo Las variables expresivas del color en el diseño gráfico se empleó (con los colores generados por la herramienta Paletton) el azul oscuro como color connotativo psicológico, puesto que “Cuanto más se oscurece más atrae hacia el infinito”. Gran parte de las imágenes que conforman las diapositivas contienen el azul claro pues, además de asociarse con las tecnologías y de ser un color usado en las redes sociales, evoca calma, tranquilidad y relajación. Cabe destacar que en su variable simbólica (dentro del campo de la tecnología) el azul connota avance, evolución, futuro y optimización.
Aunque en menor grado, también se utilizó el color amarillo (luminoso, cálido, ardiente y expansivo) con el fin de llamar la atención, especialmente, sobre dos aspectos clave: la pedagogía (diapositiva número cuatro) y la educación en el siglo XXI (diapositiva ocho). El blanco se empleó por ser, tal como afirma Joan Costa, el «fondo» universal de la comunicación gráfica, además, connota paz y futuro positivo (aportes de las TICs en el desarrollo de la educación).
Saludos Cordiales.
Atentamente:
Yohan Quiroz
Segundo ejercicio oposición a titular de universidad Linda Castañeda
Presentación utilizada en el segundo ejercicio de oposición a titular de universidad por Linda Castañeda (resumen del tema elegido). Universidad de Murcia. Septiembre de 2018.
¿Qué son los REA/OER?
Algo de Historia.
Por qué es importante compartir contenido (Vídeo).
Características de los REA/OER.
Ejemplos de REA/OER.
Competencias Docentes para Crear REA/OER.
Mapa de REA.
Tipos de Licencias
Dónde encontrar REA/OER
Conclusiones y reflexiones finales.
Mi vision critica de los MOOC/COMA, desde la experiencia Omar Miratía
El presente trabajo trata de dar a conocer algunos aspectos importantes de los MOOC/COMA desde la experiencia del autor luego de haber realizado 8 MOOC y haber sobrevivido a 7. S tocarán aspectos relacionados con: historia, tipos características, beneficios, componentes desarrollo o expansión, patrones de usuario, ejemplos de Badget o insignias, formación docente, conclusiones o reflexiones finales.
Videoconferencia: Que recordaremos-de-lo-que-hemos-aprendido-hoyNeus Lorenzo
Vídeo Completo en: https://www.youtube.com/watch?v=cMjgl4HXlFo #EducarSigloXXI
Aprendizaje profundo en tiempos de crisis.
Videoconferencia para "Educar en el Siglo XXI", Xenon. (Educar en el Siglo XXI con Jose Blas García y Neus Lorenzo)
Los Códigos QR y la Realidad Aumentada (RA/AR) en la Gestión del Conocimien...Omar Miratía
Conferencias en el marco de VeranoTic 2014 de la UNACHI-Panamá y UCR-Costa Rica. Del 24 al 28 de Febrero. titulada: Los Códigos QR y la Realidad Aumentada (RA/AR) en la Gestión del
Conocimiento y sus Aplicaciones Educativas.
Diseño Instruccional para Crear Aulas Virtuales (Cursos en Línea) como Apoyo ...Omar Miratía
El propósito de esta presentación, además de rescatar la importancia del Diseño Instruccional (DI), es mostrar una manera sencilla de hacerlo, utilizando la estrategia DPIPE (Miratía y& López, 2015) para crear un aula virtual de un curso, y así, apoyar la educación en cualquier modalidad: presencial, mixta (blended), a distancia o virtual (elearning).
Ponencia presentada dentro del I Encuentro de Profesores Samsung Smart School, organizado por Samsung España y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el día 23 de marzo de 2015 en la Biblioteca Nacional (Madrid)
Gestión del Conocimiento en el Currículo Universitario del Siglo XXI. Las red...Omar Miratía
El propósito de la presentación es mostrar a los docentes diferentes redes sociales, herramientas Web 2.0 y los Sistemas o Entornos Personales de Aprendizaje, unidos a los Códigos QR, como apoyo a la docencia en cualquier nivel y modalidad educativa. La misma está hecha como un ebook, para leerla conjuntamente con un SmartPhone o Table y ver inicios de la realidad aunmentada.
El propósito del presente trabajo, es mostrar qué son las redes sociales, sus características, el poder de las mismas, los tipos de redes, las más utilizadas en el ámbito mundial y local su uso en la Curaduría de Contenidos y la Realidad aumentada. Así como algunas aplicaciones educativas para potenciar la labor de los educadores y Perspectivas Tecnológicas
Presentación en FICOD 2010 sobre contenidos educativos para la Escuela 2.0. La charla consistió en esta presentación en la primera parte, y visita a contenidos educativos seleccionados en la segunda.
Diseño Instruccional para Crear Aulas Virtuales (Cursos en Línea) como Apoyo ...Omar Miratía
El propósito de esta presentación, además de rescatar la importancia del Diseño Instruccional (DI), es mostrar una manera sencilla de hacerlo, utilizando la estrategia DPIPE (Miratía y& López, 2015) para crear un aula virtual de un curso, y así, apoyar la educación en cualquier modalidad: presencial, mixta (blended), a distancia o virtual (elearning).
Formación Docente en Educación a Distancia (Dr. Omar Miratía, UCV)Omar Miratía
El presente trabajo pretende mostrar a grandes rasgos, los avances en materia de “Formación Docente en Educación a Distancia”. En primer lugar se hará una revisión de una serie de aspectos que tienen que ver con la formación y el desarrollo profesional del docente ante las TIC: una breve reseña de la situación actual (contexto), las funciones del educador, su desarrollo profesional, la resistencia tecnológica (barreras), los roles ante los nuevos entornos de aprendizaje, entre otros. En segundo lugar, se revisarán algunas definiciones sobre educación a distancia, para luego comentar varios casos exitosos, señalar las tendencias en materia de tecnología y concluir con las reflexiones finales sobre la “Formación Docente en Educación a Distancia”.
Entregable de la Conferencia. Herramientas para la Curación de Contenidos” (C...Omar Miratía
Entregable: algunas actividades a realizar como ejemplo, para complementar la Conferencia Herramientas para la Curación de Contenidos” (Conten Curation)
Está hecha como un e-book con códigos QR, para aumentar la información presentada y es del tipo tutorial.
Realizado Realizada en el II Jornada de Educación a Distancia del Instituto de Altos Estudios Dr. Arnoldo Gabaldón (IAEAG). Maracay, Aragua-Venezuela. Del 13 al 15 de mayo de 2019.
Taller cuyo objetivo es empujar a la reflexión en los docentes respecto a sus responsabilidades de aprendizaje de las TICs para llevar a cabo procesos educativos. Incluye 6 estrategias para aprender a manejar las TICs.
Jornada El liderazgo del aprendizaje: un rasgo de identidad del centro escolar.Neus Lorenzo
Presentación realizada para los directores de centros escolares, en la Jornada El liderazgo del aprendizaje: un rasgo de identidad del centro escolar. (Soria 19 de marzo de 2014, Neus Lorenzo Galés @NewsNeus), por invitación de Jaume Bofill Fundation.
El dossier de trabajo se puede obtener en la web de referencia de la Dirección Provincial de Soria: http://www.educa.jcyl.es/dpsoria/es/informacion-especifica-dp-soria/area-programas-educativos/materiales-recursos-didacticos/jornada-liderazgo-aprendizaje-rasgo-identidad-centro-escola
Documento que presenta algunas propuestas de innovación para integrar modalidades en educación superior, tales como: presencial, virtual, hibrido, entre otros.
PÉREZ-LISBOA, Sandra (2017). Aula didáctica digital: realidad aumentada y pizarra digital interactiva En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Videoconferencia: Que recordaremos-de-lo-que-hemos-aprendido-hoyNeus Lorenzo
Vídeo Completo en: https://www.youtube.com/watch?v=cMjgl4HXlFo #EducarSigloXXI
Aprendizaje profundo en tiempos de crisis.
Videoconferencia para "Educar en el Siglo XXI", Xenon. (Educar en el Siglo XXI con Jose Blas García y Neus Lorenzo)
Los Códigos QR y la Realidad Aumentada (RA/AR) en la Gestión del Conocimien...Omar Miratía
Conferencias en el marco de VeranoTic 2014 de la UNACHI-Panamá y UCR-Costa Rica. Del 24 al 28 de Febrero. titulada: Los Códigos QR y la Realidad Aumentada (RA/AR) en la Gestión del
Conocimiento y sus Aplicaciones Educativas.
Diseño Instruccional para Crear Aulas Virtuales (Cursos en Línea) como Apoyo ...Omar Miratía
El propósito de esta presentación, además de rescatar la importancia del Diseño Instruccional (DI), es mostrar una manera sencilla de hacerlo, utilizando la estrategia DPIPE (Miratía y& López, 2015) para crear un aula virtual de un curso, y así, apoyar la educación en cualquier modalidad: presencial, mixta (blended), a distancia o virtual (elearning).
Ponencia presentada dentro del I Encuentro de Profesores Samsung Smart School, organizado por Samsung España y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el día 23 de marzo de 2015 en la Biblioteca Nacional (Madrid)
Gestión del Conocimiento en el Currículo Universitario del Siglo XXI. Las red...Omar Miratía
El propósito de la presentación es mostrar a los docentes diferentes redes sociales, herramientas Web 2.0 y los Sistemas o Entornos Personales de Aprendizaje, unidos a los Códigos QR, como apoyo a la docencia en cualquier nivel y modalidad educativa. La misma está hecha como un ebook, para leerla conjuntamente con un SmartPhone o Table y ver inicios de la realidad aunmentada.
El propósito del presente trabajo, es mostrar qué son las redes sociales, sus características, el poder de las mismas, los tipos de redes, las más utilizadas en el ámbito mundial y local su uso en la Curaduría de Contenidos y la Realidad aumentada. Así como algunas aplicaciones educativas para potenciar la labor de los educadores y Perspectivas Tecnológicas
Presentación en FICOD 2010 sobre contenidos educativos para la Escuela 2.0. La charla consistió en esta presentación en la primera parte, y visita a contenidos educativos seleccionados en la segunda.
Diseño Instruccional para Crear Aulas Virtuales (Cursos en Línea) como Apoyo ...Omar Miratía
El propósito de esta presentación, además de rescatar la importancia del Diseño Instruccional (DI), es mostrar una manera sencilla de hacerlo, utilizando la estrategia DPIPE (Miratía y& López, 2015) para crear un aula virtual de un curso, y así, apoyar la educación en cualquier modalidad: presencial, mixta (blended), a distancia o virtual (elearning).
Formación Docente en Educación a Distancia (Dr. Omar Miratía, UCV)Omar Miratía
El presente trabajo pretende mostrar a grandes rasgos, los avances en materia de “Formación Docente en Educación a Distancia”. En primer lugar se hará una revisión de una serie de aspectos que tienen que ver con la formación y el desarrollo profesional del docente ante las TIC: una breve reseña de la situación actual (contexto), las funciones del educador, su desarrollo profesional, la resistencia tecnológica (barreras), los roles ante los nuevos entornos de aprendizaje, entre otros. En segundo lugar, se revisarán algunas definiciones sobre educación a distancia, para luego comentar varios casos exitosos, señalar las tendencias en materia de tecnología y concluir con las reflexiones finales sobre la “Formación Docente en Educación a Distancia”.
Entregable de la Conferencia. Herramientas para la Curación de Contenidos” (C...Omar Miratía
Entregable: algunas actividades a realizar como ejemplo, para complementar la Conferencia Herramientas para la Curación de Contenidos” (Conten Curation)
Está hecha como un e-book con códigos QR, para aumentar la información presentada y es del tipo tutorial.
Realizado Realizada en el II Jornada de Educación a Distancia del Instituto de Altos Estudios Dr. Arnoldo Gabaldón (IAEAG). Maracay, Aragua-Venezuela. Del 13 al 15 de mayo de 2019.
Taller cuyo objetivo es empujar a la reflexión en los docentes respecto a sus responsabilidades de aprendizaje de las TICs para llevar a cabo procesos educativos. Incluye 6 estrategias para aprender a manejar las TICs.
Jornada El liderazgo del aprendizaje: un rasgo de identidad del centro escolar.Neus Lorenzo
Presentación realizada para los directores de centros escolares, en la Jornada El liderazgo del aprendizaje: un rasgo de identidad del centro escolar. (Soria 19 de marzo de 2014, Neus Lorenzo Galés @NewsNeus), por invitación de Jaume Bofill Fundation.
El dossier de trabajo se puede obtener en la web de referencia de la Dirección Provincial de Soria: http://www.educa.jcyl.es/dpsoria/es/informacion-especifica-dp-soria/area-programas-educativos/materiales-recursos-didacticos/jornada-liderazgo-aprendizaje-rasgo-identidad-centro-escola
Documento que presenta algunas propuestas de innovación para integrar modalidades en educación superior, tales como: presencial, virtual, hibrido, entre otros.
PÉREZ-LISBOA, Sandra (2017). Aula didáctica digital: realidad aumentada y pizarra digital interactiva En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Imparte la Conferencia Dra. Maria Soledad Rodríguez Montoya, en la cátedra UNESCO Movimiento Educativo Abierto en el Tecnológico de Monterrey. Nuevo León. Mexico. El día 9 de Diciembre de 2019
Estudi comparativo de el uso de las Tics, en educación, así como su optimización, en cursos en línea, educación a distancia y ambientes virtuales de aprendizaje.
Competencias Sistémicas y TICs en la Educación SuperiorCARMEN VIEJO DÍAZ
Web de la sesión (para ampliar y extender): http://competenciasistemicas.weebly.com/
Hashtag que creamos: #ABCStotic
Versión Pdf: http://competenciasistemicas.weebly.com/uploads/1/5/8/5/15852066/competencias_sistmicas_y_tics_uah.pdf
Universidad de Alcalá (UAH)
Programa Formación del Profesorado y Desarrollo de la Innovación Docente(I.C.E.)- del Vicerrectorado d:e Calidad e Innovación Docente en la Universidad de Alcalá.
**Líneas de Trabajo:Nuevas tecnologías
**Líneas de Trabajo:Competencias Sistémicas
Modulo :Competencias Sistémicas y Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Superior.( http://competenciasistemicas.weebly.com/)
Taller “To TIC or TO TIC” (2ª Edición) (http://toticortotic.blogspot.com.es/)http://toticortotic.blogspot.com.es/2013/05/competencias-sistemicas-y-tics-en-la.html
Sesión 10
” Formación del Profesorado :Competencias sistémicas y TICS en la Educación Superior”. Martes, 7 de Mayo de 2013 ( Aula 2 )Aulario María de Guzmán (Antigua Facultad de Documentación) Horario: de 10:00 a 13:00 horas
http://toticortotic.blogspot.com.es/2013/05/competencias-sistemicas-y-tics-en-la.html
Clase magistral impartida en el contexto de la Unidad I: Gestión de la Tecnología y del Conocimiento, de la asignatura Recursos Informáticos del Máster en las TIC en la Educación: Análisis y Diseño de Procesos, Recursos y Prácticas Formativas, el día 2 de marzo de 2017 en la Facultad de Educación, Universidad de Salamanca.
Se van a desarrollar una serie de temas sobre los que van a pivotar los debates de la asignatura organizados en tres grupos focales.
Específicamente los temas que se van a abordar son: la universidad digital, la educación abierta, los ecosistemas tecnológicos y el pensamiento computacional.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. María Soledad Ramírez Montoya
Decana asociada de posgrado
Escuela de Humanidades y Educación
Tecnológico de Monterrey (México)
Titular de las Cátedras UNESCO e ICDE:
Movimiento educativo abierto para América Latina
Huelva, España; 09 de mayo de 2018
JornadadeInnovaciónEducativa
2º EncuentrodeCentros Innovadoresde
Andalucía
Formación, innovación y aprendizaje
activo: casos prácticos en centros
escolares
http://tiny.cc/AprendizajeActivo
4. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Con base en los objetivos de la Jornada de
Innovación Educativa y del 2º Encuentro de
Centros Innovadores de Andalucía….
Intercambiar experiencias y casos de
formación, aprendizaje activo e innovación,
con las comunidades académicas de los
centros educativos….
….El fin es compartir y visualizar
posibilidades de conexión activa de redes
para un crecimiento conjunto.
4
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
Tecnológico de Monterrey
6. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Aprendizaje activo
Modelo basado en el
paradigma sociocultural (el
conocimiento se construye
socialmente en una
conversación entre alumno-
alumno y el alumno-docente) y
cognitivo (se utilizan
estrategias y técnicas, como el
aprendizaje por
descubrimiento y el
reforzamiento positivo)
respectivamente.
El aprendizaje activo busca
potencializar el aprendizaje
autorregulado y la
responsabilidad de tareas.
El ambiente de aprendizaje
es sustancial para fomentar
este tipo de aprendizaje.
8. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Cinco de quince estrategias :o)
Referencia : Ramírez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores.
México: Editorial digital. Tecnológico de Monterrey (Disponible en
https://www.editorialdigitaltec.com/index.php?route=product/product&path=64_77&product_id=116 )
9. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN Cursos masivos abiertos (MOOC, por sus siglas en inglés)
2013-2018 con gamificación, retos, biometría, laboratorios
virtuales y remotos, realidad aumentada, smart grid…
11. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Casos de aprendizaje activo con integración de
tecnologías en centros de Monterrey, México
(Glasserman, 2013)
› Ventajas pedagógicas potenciales tras incorporar
ejercicios de Tablets en el aula, como el que los
estudiantes aprenden y retienen más como resultado
de su participación activa.
› Trabajo en grupos pequeños con actividades
diseñadas con proyectos comunitarios, casos,
simulaciones, juegos, análisis de problemas sociales,
donde participen los estudiantes,
› Evaluación por pares, donde se alienta hacia una
participación significativa y se ofrecen oportunidades a
los alumnos al aprendizaje.11
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
Tecnológico de Monterrey
12. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Casos de formación en Chihuahua, Nuevo León y
Sonora (Pesqueira, et. al. 2016)
Finalidad: El desarrollo de este proceso formativo con docentes
de educación básica tiene como base el cambio educativo y el
ciclo de vida docente.
Tres fases:
Sensibilización de los docentes y la integración
de comunidades.
Preparación a docentes para planear,
desarrollar y evaluar un proyecto de mejora en
su escuela
Evaluación final
12
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
Tecnológico de Monterrey
13. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Casos de formación en Chihuahua, Nuevo León y
Sonora (Pesqueira, 2017)
En todo el proceso tienen el apoyo de especialistas en
educación y se busca la vinculación con instituciones de
educación superior de acuerdo con el tema del proyecto.
Por ejemplo el caso de una comunidad de aprendizaje de la
Escuela Primaria Alberto Gutiérrez que trabajó
el tema de nutrición se vinculó con la
Escuela de Nutrición de la Universidad
de Sonora.
13
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
Tecnológico de Monterrey
14. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
ISSPP (Torres-Arcadia, 2016)
Proyecto Internacional de Directores
Escolares Exitosos (International
Successful School Principalship Project).
América
• Canadá
• EU
• México
• Chile
• Brasil
• Puerto Rico
Europa
• Dinamarca
• Chipre
• Noruega
• Eslovenia
• Suiza
• Turquía
• Inglaterra
• España
• Austria
• Finladia
• Grecia
• Irlanda
• Portugal
África
• Kenia
• Sudáfrica
Asía y
Australia
• Australia
• China
• Israel
• Corea
• Nueva
Zelanda
• Singapur
27 países en 4 continentes
15. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Red de Investigación en Gestión Educativa
(RIGE)
Norte
• Chihuahua
• Hermosillo
• Monterrey
• Culiacan, Sin.
Centro
• S.L.P.
• Guanajuato
• Guadalajara
Sur
• Tuxtla, Chiapas
• Mérida
9 ciudades mexicanas
+60 participantes
Espacio virtual isspp.mx
Trabajo en red
17. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Gestión de soporte (Torres-Arcadia, 2016)
Active
listening
(P1)
Shared
leadership
(P2)
Work
structure
(P3)
Presence
in the
school
(P4)
Inclusive
decision
making
process
(P5)
Monitoring
and
Evaluation
(P6)
Oriented to
improvement
(C4)
Oriented
to results
(C3)
Effective
Management
(P7)
Connector
(P8)
Collaborativ
e work
(P9)
Student and
Teacher’s
Developmen
t (P10)
Compliance
with school
objectives
and goals
(R1)
Coherence
(C1)
Resilient
(C2)
Communicato
r (C5)
Motivationa
l (C6)
20. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
¿Qué se requiere para fomentar aprendizajes activos?
› Del estudiante: competencias como escuchar,
trabajar colaborativamente, asertividad y
manejo de tecnologías de información y de las
comunicaciones.
› Del facilitador y directivos: formación y
flexibilidad para diseñar contenidos y
ambientes para fomentar el aprendizaje
centrado en el alumno.
› De la comunidad: vinculación para aplicación20
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
Tecnológico de Monterrey
27. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Invitación a congreso y MOOC :o)
Curso MOOC de aprendizaje activo
Septiembre 2018 en plataforma Coursera
https://www.coursera.org/
Congreso Internacional de Innovación Educativa
Cd. de México, del 10 al 12 de diciembre 2018
http://ciie.itesm.mx/
28. ESCUELADEHUMANIDADES
YEDUCACIÓN
Referencias
› Glasserman, L. D. (2013). Aprendizaje activo en ambientes enriquecidos con
tecnología. [Tesis doctoral]. Tecnológico de Monterrey. Monterrey, Nuevo León,
México. Disponible en el Tecnológico de Monterrey, en el sitio Web:
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/743
› Pesqueira, N., Esquivel,R., Gallegos, J., Jiménez,A., Manzanares, S., Manzano, J.,
Mora, G., Murillo, G., Rodríguez, A. (2016). Formación de Tutores para el
Acompañamiento de Docentes Noveles. México:CRFDIES.
› Ramírez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes
innovadores. México: Editorial digital. Tecnológico de Monterrey (Disponible en
https://www.editorialdigitaltec.com/index.php?route=product/product&path=6
4_77&product_id=116 )
› Torres-Arcadia, C. C. y Pesqueira-Bustamante, N. G. (2015). Directores y
directoras escolares en México: Casos de Éxito. Segunda Edición. CRFID.
› Torres-Arcadia, C., et al. (2016). Mexico: research on principals of public schools
in Mexico. En A. Ärlestig, C. Day & O. Jahansson (Eds.). A decade of Research
on School Principals: case from 24 countries (pp. 483-502). Switzerland:
Springer.
28
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
Tecnológico de Monterrey
