Este documento presenta un resumen del Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos de la Institución Educativa IETI Comuna 17. El plan tiene como objetivos caracterizar los residuos generados, establecer estrategias para su gestión y promover el uso racional de recursos. Se realizó un diagnóstico que incluyó mapeo y aforos, identificando los principales residuos como orgánicos y papel. El plan propone estrategias de separación, ruta selectiva y aprovechamiento, con un cronograma de actividades a lo largo

1. Equipo gestor
Documento orientador del Proyecto Ambiental
Escolar (PRAE)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
IETI COMUNA 17
Rector
RICARDO ARBEY MONTENEGRO
Docente Dinamizador
JHON ANDERSON GÓMEZ
Líneas estratégicas:
Gestión de integral de residuos sólidos
Gestión escolar del riesgo.

2. CONTEXTO TERRITORIAL E
INSTITUCIONAL
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3. MISIÓN
Somos una institución educativa de carácter oficial , que brinda excelente
educación académica , humanística, ecológica y técnico industrial.
Formamos estudiantes para que se comprometan con la ciudad, la región y la
cultura nacional, que participen democráticamente en una sociedad más
justa. Nuestros estudiantes y egresados son personas con espíritu
investigativo, autonomía y conciencia crítica.
VISIÓN
Ser una de las mejores instituciones en Santiago de Cali en educación
preescolar, básica y media técnica, fomentando la democracia participativa
en la comunidad educativa e innovando en nuestras prácticas pedagógicas
para que nuestros estudiantes y egresados sean competentes para ingresar al
mundo del trabajo, ingresen con excelente desempeño a la educación
superior y ejerzan una participación activa en la sociedad.

4. UBICACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
IETI Comuna 17
CRA 53 #18 a - 25
B/ Cañaverales
Cali, Valle Del Cauca
Colombia
Google

5. POBLACIÓN
POBLACIÓN CANTIDAD
Estudiantes Jornada de la Mañana 460
Estudiantes Jornada de la Tarde 490
Estudiantes Jornada de la Noche
Docente Jornada de la Mañana 18
Docente Jornada de la Tarde 18
Docente Jornada de la Noche 4
Directivos Jornada de la Mañana 2
Directivos Jornada de la Tarde 1
Personal Administrativo 14
Personal de Cafetería 5

6. INFRAESTRUCTURA
ESPACIOS CANTIDAD
Auditorios 1
Biblioteca 1
Sala de computo 1
Laboratorios de Ciencias (Física y química) 1
Depósito materiales de ciencias naturales 1
Depósito materiales de especialidad industrial 1
Cafetería 1
Sala de juntas
Talleres de industrial (Electricidad, electrónica) 1
Fotocopiadora 1

7. Es el conjunto de operaciones y disposiciones encaminadas a dar, a los residuos
que genera una comunidad, el destino más adecuado desde el punto de vista
ambiental, social y económico, de acuerdo con sus características, volumen,
procedencia, costos, tratamiento, comercialización y disposición final.
¿QUÉ ES LA GESTIÓN INTEGRAL
DE RESIDUOS SÓLIDOS?

8. ETAPAS DEL SISTEMA DE GESTIÓN INTEGRAL DE
RESIDUOS SÓLIDOS
Generación
Separación
Recolección
Transporte
Clasificación
Almacenamiento
temporal
Entrega y
aprovechamiento

9. Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos
PROPÓSITOS Y OPORTUNIDADES

10. PROPÓSITOS
GENERAL
Definir una estrategia integrada para gestionar adecuadamente los residuos
sólidos que se generan en los diferentes procesos de la Institución educativa,
creando una plataforma para avanzar en la construcción de la escuela como un
escenario de bienestar
ESPECÍFICO 1
Caracterizar los residuos
sólidos generados en la
Institución Educativa, en
términos de cantidad y
calidad
Establecer un plan de
acción para la generación
de estrategias, programas
y actividades para la
gestión integral de los
residuos sólidos
Promover el uso racional
de los recursos, a partir de
la cultura del consumo
inteligente
ESPECÍFICO 2 ESPECÍFICO 3

11. PLAN DE GESTIÓN INTEGRAL DE
RESIDUOS SÓLIDOS
Oportunidad
para mejorar la
operación
logística de la I.E.
y su camino hacia
la sustentabilidad
Oportunidad
para promover
valores y
comportamientos
relacionados con
el consumo
inteligente
Oportunidad
para avanzar en
formas
organizativas de
gestión

12. Educación Ambiental
Formación de ciudadanos que comprendan las
dinámicas naturales y socioculturales en las cuales se
encuentran inmersos y desde las cuales construyen
su mundo; que se reconozcan como parte integral
del ambiente y de sus problemáticas y como parte
de las soluciones. Ciudadanos preparados para la
participación crítica y responsable en la toma de
decisiones y por ende de la Gestión Ambiental
(Política Nacional de EA)

13. Propósitos de la Educación Ambiental
Construcción
de identidades
Formación de
ciudadanos
Transformación
de prácticas
culturales

14. …Un nuevo ciudadano a través
de nuevos valores culturales.
Una nueva cultura a través
de nuevos valores ciudadanos...
La política de Gestión Integral de Residuos Sólidos del municipio, reconoce en
las instituciones educativas escenarios para promover cambios culturales que
favorezcan la reducción, la reutilización y el reciclaje de los residuos producto
de las actividades de aprendizaje y de su aplicación a la cotidianidad

15. DIAGNÓSTICO

16. DIAGNÓSTICO
De acuerdo a las orientaciones del Plan de Gestión Integral de Residuos
Sólidos para las escuelas, se debe establecer una línea base que sirva como
referente desde la organización, operación y cultura de la comunidad en la
institución educativa, de manera que permita identificar oportunidades técnico
– operativas y pedagógicas en la implementación del plan del gestión.
Con participación de la comunidad educativa se realizó un mapa,
identificando lugares de generación, lugares críticos de acumulación, sitios de
almacenamiento temporal, sitios de clasificación y entrega.
Igualmente, con el personal
administrativo de servicios generales, se
trazaron las rutas actuales de
recolección interna de residuos y la
dinámica empleada para el manejo de
los residuos sólidos en la institución.
Convenciones Mapa de Diagnostico

17. MAPA DE DIAGNÓSTICO

18. MAPA DE DIAGNÓSTICO

19. COMITÉ
AMBIENTAL
El comité
ambiental es un
grupo formado
por
aproximadamen
te 4 estudiantes
de cada grado
de la institución
que esté
interesado en el
bienestar del
ambiente tanto
dentro del
I.E.T.I comuna
17 como fuera
de él.

20. Otras actividades
Se contó con el
apoyo del Jardín
Botánico de Cali, en
el marco del
CONVENIO 012 DE
2016, para crear
conciencia en los
estudiantes del
comité ambiental. El
SKETCH se llevó a
cabo el 26 de
octubre de 2016

21. LOS AFOROS

22. Propósito de los aforos
Identificar cuánto generamos, en qué porcentajes y cuál es la
calidad de lo que generamos
Cantidad Composición Calidad
Kg %
Aprovechable/
no aprovechable
Requisitos
Definir día, hora y
lugar
3 días de la semana (Inicio-mitad-final)
No se aforan
residuos sanitarios

23. AFOROS PASO A PASO
Pesaje del total de residuos por tipo de material. (gramos y kilogramos).
El total no debe variar más del 3% respecto al peso del paso “1”
Clasificación de residuos por tipo de material
Peso de residuos sin segregar en bolsas para obtener el total.
Se anota el dato (gramos y kilogramos).
Volcamiento de todos los residuos (una sola pila)
Limpieza y orden del lugar del aforo
1
3
4
5
2
Cálculos per cápita y porcentuales.
Registro de observaciones útiles para el diseño del PGIRS
6

24. AFORO Y ANÁLISIS
Las labores de campo se llevaron a cabo los días viernes 7, miércoles 19 y
sábado 22 de octubre de 2016.
En esta institución se recogen los residuos los días martes, jueves y
sábado.

25. AFORO Y ANÁLISIS
La generación en promedio por cada persona de la Institución Educativa
corresponde a 0,021Kg/persona/día
105,60
5
21,12
1012
0,021
Producción Per Cápita institucional
Kg/semana
Dias
kg/día
Personas
Kg/persona/día
No. de personas
Generación total de residuos por
semana
Dias de operación en la I.E.
Producción por dia

26. OBSERVACIONES
- La mayor cantidad de residuos
generados en la Institución
Educativa corresponden a residuos
orgánicos, siendo los residuos de
jardín y restos de comida la mayor
cantidad respectivamente.
- En cuanto a la generación de
residuos aprovechables la mayor
cantidad corresponde a papel
archivo.
- La IE no cuenta con ruteo selectivo
ni separación en la fuente, sin
embargo se hace recuperación de
algunos materiales.
Ambar
0%
Blanco
0%
Cristal
0%
Verde
0%
OtrosVidrios
0%
Archivo
10%
Plegadiza
0%
Periódico
0%
Kraft
0%
Cartón
2%
Otros
0%
PEAD
0%
PEBD
0%
PVC
0%
Poliestireno
0%
Polipropileno
2%
PET
2%
OtrosPlásticos
0%
Aluminio
0%
Chatarra
0%
Otros
0%
Residuos de Jardín
56%
Residuos de comida
15%
Textil
3%
Madera
0%
Residuos Sanitarios
11%
Otros
0%
COMPOSICION PORCENTUAL DE RESIDUOS

27. PLAN DE GESTIÓN

28. Mantenimient
o de zonas
verdes
x
Zonas verdes
y la cancha de
fútbol.
X
Recipientes
identificados
para residuos
recuperables y
no recuperables
X
Alimentos y
bebidas
x
Aulas, talleres
y laboratorios,
oficinas.
X
Elementos de
protección
personal para
el equipo
operativo
X
Salones y
oficinas
x Baños X
Bolsas para
recolección
X Baños x Pasillos X
Días y horarios x
Rutas
específicas
x
Tiempos de
desplazamient
o
x
Puntos de
inicio y final
x
Desagües
adecuados
x
Pintura
impermeable
x
Tamaño
adecuado al
volumen de
residuos
generados por
la I.E
x
Un área para
residuos
aprovechables
y otra para
residuos
húmedos y
x
P
R
O
C
E
S
O
S
SEPARACIÓN
Garantizar
dotación
mínima
cada zona y
dúos en zonas
comunes
Garantizar
que no se
combinen
entre si
residuos
procedentes
de:
Fomentar a
través de la
formación la
disposición
adecuada de
los residuos
sólidos
generados en:
RUTA
SELECTIVA
Verificar mensualmente el
cumplimiento del ruteo
selectivo
x
Definición de
aspectos
operativos
Socializar con los
estudiantes esta etapa del
PGIRS
Puntos de
recolección
intermedia
x
X
APROVECHAMIENTO
Garantizar
que el sitio
de acopio
(UAR) exista
y cumpla con
las
condiciones
mínimas de
operación
Pesar los
residuos y
llevar registro
diario
No
aprovechables
Emplear los residuos orgánico
generados en la cafetería
para elaborar compost y
lombricompost en la
especialidad de Ciencias
Naturales Aplicadas
Utilizar el papel de oficina y
de la fotocopiadora para
reutilizarlo en el trabajo en el
aula (en talleres y
manualidades).
Alejado de
lugares de
producción de
alimentos y
actividades
académicas
x
Entregar al recuperador los
residuos debidamente
separados.
*Los funcionarios de servicios
generales seleccionan papel,
cartón y elementos de
plástico y ellos los
administran.
x
x
x
X

29. PROCESO ACTIVIDAD
TIEMPO EN
MESES
01 02 03 04 05
Separación
Encuentro con la comunidad educativa para socializar el PGIRS X
Conformar brigadas de estudiantes para apoyar las actividades de formación
en cada una de los procesos del PGIRS.
X
Diseñar y elaborar material didáctico para fomentar la separación en la fuente. X
Ruta Selectiva
Evaluar con el personal de Servicios Generales la funcionalidad de la ruta
selectiva.
X X
Socialización por parte de las brigadas de estudiantes la Ruta Selectiva a la
comunidad educativa.
X X
Aprovechamiento
Reutilizar el papel de oficina y de la fotocopiadora en el aula: talleres y
manualidades.
X
Emplear los residuos orgánico generados en la cafetería para elaborar compost
y lombricompost en la especialidad de Ciencias Naturales Aplicadas.
X
Reducción
Promover la construcción de la cultura del consumo racional. X X X X
Diseñar y elaborar material didáctico para fomentar el consumo responsable. X X X X
Establecer alianza con la dependencia de educación de la empresa prestadoras
del servicio de recolección
X X
EVALUACIÓN
Evaluación permanente del PGIRS X
Elaboración del informe de la aplicación del PGIRS X
CRONOGRAMA

30. Cumple
Cumple parcialmente
Incumple
No aplica
Número
de
referencia
en tabla
de
evidencias
Datos insuficientes
Espacio 1
# Evidencia/aclaración
1 No existen…
3 Está deteriorado…
8 Faltan…
10 Retirar…
SEMAFORO DE GESTIÓN

31. MAPA PGIRS

32. MAPA PGIRS

33. Población en la escuela jornada de la mañana 497
Población en la escuela jornada de la tarde 527
Personal de aseo en la jornada de la mañana 2
Personal de aseo en la jornada de la tarde 2
Cantidad de recipientes (combinado)
Cantidad de dúos (selectivo) 22
Número de “hotspot” 1
Numero de puntos de almacenamiento, calcificación y entrega 1
Numero de rutas internas combinadas 2
Número de rutas internas selectivas 0
Días de recolección Lunes
Miércoles
Viernes
Horarios de recolección 7:00 – 9:00 pm
Días ruta de reciclaje 0
Horario ruta reciclaje 0
FICHA TÉCNICA

34. Consolidado
de los tres
días de aforo
TIPO DESCRIPCIÓN Día1 Día2 Día3
Ambar 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Blanco 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Cristal 0,00 1,50 2,40 1,30 3,69
Verde 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Otros vidrios 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Archivo 1,90 2,60 4,20 2,90 8,24
Plegadiza 0,80 0,40 0,40 0,53 1,52
Períodico 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Kraft 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Cartón 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Otros 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
PEAD 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
PEBD 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
PVC 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Poliestireno 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Polipropileno 4,80 0,40 2,20 2,47 7,01
PET 0,00 0,00 1,20 0,40 1,14
Otros 3,90 1,20 1,20 2,10 5,97
Aluminio 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Chatarra 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Otros 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Residuos de jardín 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Residuos de comida 17,40 19,60 5,50 14,17 40,25
0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
0,00 1,40 1,80 1,07 3,03 1,07
0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
7,80 8,10 14,90 10,27 29,17 10,27
36,60 35,20 33,80 35,20 100,00
APROVECHABLES
VIDRIO 1,30
PAPELY CARTON 3,43
4,97
0,00
14,17
MATERIAL PESO (Kg) Promedio
(Kg)
% (Peso)
SUMA DE
PROMEDIOS
PORTIPO
NO
APROVECHA
BLES
Textil
Madera
Residuos Sanitarios
Otros
TOTAL
PLÁSTICOS
METALES
ORGANICOS D.R.D.

35. En la carrera por el
bienestar en la escuela no
hay línea de meta

36. Son una herramienta de planeación
participativa que comprende los enfoques,
propósitos, líneas de acción, estrategias y metas
para construir y fortalecer la cultura de la prevención, el
autocuidado y el cuidado colectivo en las
comunidades educativas.
¿QUÉ SON LOS PLANES ESCOLARES DE
GESTIÓN DEL RIESGO?

37. Plan de Gestión Escolar de Riesgos
PROPÓSITOS Y OPORTUNIDADES

38. PROPÓSITOS
GENERAL
Empoderar a la comunidad educativa para hacer de la escuela un territorio
protector y protegido
ESPECÍFICO 1
Construir colectivamente
el panorama general de
riesgos a partir de la
identificación de
amenazas y
vulnerabilidades de la
comunidad educativa
Establecer un plan de
acción coherente,
contextualizado e
intencionado que
contribuya a promover en
la escuela escenarios de
bienestar
Promover una cultura del
autocuidado y del
cuidado colectivo,
reconociendo el derecho a
la vida como un derecho
no negociable
ESPECÍFICO 2 ESPECÍFICO 3

39. Oportunidad
para promover la
cultura de la
prevención, el
autocuidado y el
cuidado colectivo
Oportunidad para
monitorear el
estado de la
infraestructura y
otros aspectos
operacionales de la
escuela
Oportunidad
para avanzar en
la promoción de
estrategias para
garantizar el
derecho a la vida
PLAN DE GESTIÓN ESCOLAR
DE RIESGOS

40. Educación Ambiental
Formación de ciudadanos que comprendan las
dinámicas naturales y socioculturales en las cuales se
encuentran inmersos y desde las cuales construyen
su mundo; que se reconozcan como parte integral
del ambiente y de sus problemáticas y como parte
de las soluciones. Ciudadanos preparados para la
participación crítica y responsable en la toma de
decisiones y por ende de la Gestión Ambiental
(Política Nacional de EA)

41. Propósitos de la Educación Ambiental
Construcción
de identidades
Formación de
ciudadanos
Transformación
de prácticas
culturales

42. …Un nuevo ciudadano a través
de nuevos valores culturales.
Una nueva cultura a través
de nuevos valores ciudadanos...
Los PEI como apuestas pedagógicas y políticas de las IE, sintetizan el modelo de
sociedad y ciudadanía al que aporta todo el proceso educativo, en uso de la
autonomía, el principio de participación y la lectura de realidad. La educación
para la gestión del riesgo es una herramienta para promover comportamientos y
valores relacionados con el cuidado de la vida y el bienestar de la comunidad
educativa.

43. PANORAMA GENERAL
DE RIESGO

44. MAPA DE MEMORIAS

45. MAPA DE MEMORIAS

46. LÍNEA DE TIEMPO

47. MAPA DE SABERES

48. PLAN DE GESTIÓN

49. No. Riesgo Lugar Amenaza Vulnerabilidad Prioridad
1
Incremento del consumo
de SPA en los estudiantes
zonas
externas
Consumo de SPA en los alrededores
de la IE Estudiantes expuestos al consumo de SPA
Peleas dentro de la institución
2
Poca preparación en
situaciones de
emergencia IE Incendio no hay alarma de incendio
pocas actividades para capacitar en
asunto de riesgos
poco conocimiento de salidas de
evacuación
Las rutas de evacuación no son claras
3
Robo o lesiones a
estudiantes
zonas
externas Poca seguridad a la salida de la IE Hora de salida en la tarde
4
Comportamientos
riesgosos
Zona de
talleres Zonas de la IE muy sola posible zona de bullyng
posibilidad de relaciones sexuales entre
estudiantes
Expendio de SPA
Poca circulación de docentes y
estudiantes
5
Heridas y posibles
infecciones en
estudiantes
laboratori
o
Herida por materiales rotos en
laboratorio
Comportamiento inadecuado de algunos
estudianes
6
Lesiones, pérdida de
elementos personales
zonas
externas Robos al exterior de la IE Muchos estudiantes salen solos y tarde
personas extrañas a las afueras de la IE
poca vigilancia por parte de la policia
falta de mayor atención por parte de
algunos maestros a los asuntos
ambientales

50. No. Riesgo Lugar Amenaza Vulnerabilidad Prioridad
7Daño al mobiliario de
la IE
baños,
salones
Poco cuidado al mobiliario de la IE Poco seguimiento
daño de asientos en los salones
8Daño estructural ,
posibles lesiones por
caídas
segundo
piso
Goteras en los salones y pasillos Tránsito de estudiantes que pueden
resbalar
9Lesiones salida
parquead
ero
Accidentes en moto o carro poco cuidado al salir del parqueadero
congestión a la hora de salida y
entrada
10Contaminación
ambiental ,
enfermedades
respiratorias
zona
externa
quemas fuera de la institución no se ha realizado gestión a pesar que
es una actividad prohibida
estudiantes expuestos
Presencia de estudiantes con
enfermedades respiratorias

51. N°
ACTIVIDAD PARA LA GESTION DE RIESGO
Tipo de gestión
(Dir/Adm-
Fin/Ped/Com)
TIEMPO RESPONSABLE INDICADOR
1
Establecer acuerdo con el cuadrante de la policía para que tenga
presencia permanente en los momentos de entrada y salida de
estudiantes directiva seis meses rector Acuerdo establecido
3 Establecer cronograma para llevar a cabo simulaciones, simulacros
y planes de emergencia. pedagógica tres meses docentes Cronograma cumplido
4 Establecer acuerdo con el cuadrante de la policía para que tenga
presencia permanente en los momentos de entrada y salida de
estudiantes directiva seis meses rector Acuerdo establecido
5
Establecer programas y espacios para discutir y analizar temas como
el consumo de SPA y la violencia a partir de los proyectos
transversales.
directiva -
pedagógica año lectivo
docentes -
coordinador programa establecido
6
Seguir e informar el protocolo para el trabajo en el laboratorio. pedagógica año lectivo docentes
protocolo de seguridad
establecido
7
Establecer acuerdo con el cuadrante de la policía para que tenga
presencia permanente en los momentos de entrada y salida de
estudiantes directiva seis meses rector Acuerdo establecido
8 Fomentar la cultura del cuidado del mobiliario y establecer
sanciones pedagógicas para quienes atenten contra esta pedagógica año lectivo docentes
Estrategia pedagógica
establecida
9
Establecer programa de adecuación de la planta físca de la IE directiva año lectivo rector
programa de adecuación planta
física establecido
10
Intalar reductores de velocidad a la entrada del parquedero directiva año lectivo rector Reductores instalados
11 Establecer contacto con la entidad ambiental y exigir control a las
quemas en vía pública. directiva tres meses rector Oficios enviados y recibidos

52. CRONOGRAMA
No
ACTIVIDAD PARA LA GESTION DE
RIESGO
Primer
semestre
Segundo
semestre
Responsable Observaciones
1.
Establecer plan de mantenimiento
preventivo
X
Rector
2.
Establecer articulación entre los
proyectos transversales y definir
programas y planes pedagógicos
X
Docentes y
coordinadores
Bullyng
Consumo de spa
Educación sexual
Destrucción del mobiliario
3.
Establecer acuerdos con autoridades
de policía y cuadrante.
X
Rectos
4.
Evaluación de planes y programas
pedagógicos
X
Docentes y
coordinadores

53. Cumple
Cumple parcialmente
Incumple
No aplica
Número
de
referencia
en tabla
de
evidencias
Datos insuficientes
Espacio 1
# Evidencia/aclaración
1 No existen…
3 Está deteriorado…
8 Faltan…
10 Retirar…
SEMAFORO DE GESTIÓN

54. MAPA DE ESCUELA SEGURA

55. MAPA DE ESCUELA SEGURA
El mapa debe contener información valiosa para…
ACTUAR ANTES
(Información para
prevenir y prepararse)
ACTUAR DURANTE
(Información para
evacuar y protegerse)
ACTUAR DESPUÉS
(Información para
encontrarse y evaluar)
Extintores
Mangueras
Camillas
Botiquines
Zonas seguras
Rutas de evacuación
Puntos de encuentro
CRITERIOS
•Ubicarlos para
garantizar cobertura
CRITERIOS
•Que sean seguras
•Que permitan una
movilización rápida
•Que no promuevan
“cuellos de botella”
CRITERIOS
•Facilidad de acceso
•Capacidad de carga
•Que permita fácil
conteo y
reconocimiento de
todos los evacuados

56. ICONOS EN EL
MAPA DE ESCUELA SEGURA
Extintores
Mangueras
Camillas
Botiquines
Zonas seguras
Rutas de evacuación
Puntos de encuentro
Todo elemento que se
identifique en la
cartografía debe
corresponder a la
realidad

57. MAPA
DE
ESCUELA
SEGURA

58. La escuela como territorio seguro nunca es una casualidad…
siempre es el resultado de un esfuerzo coordinado.
La escuela es en esencia un territorio protector y protegido
que implica el cuidado físico, cognitivo y emocional de
quienes lo habitan.