IF04 TI FII Proyecto Socio-Tecnológico I

HERRAMIENTA EDUCATIVA DIGITAL PARA EL 1ER GRADO DE EDUCACIÓN
BÁSICA
El Tigre, febrero, 2020.
EQUIPO INVESTIGADOR.
Br. Abreu, Twilla C.I: 31.271.046.
Br. Bastardo, Ramón C.I: 27.992.836.
Br. Blanco, Hiram C.I: 28.631.514.
Br. Couthino, Carlos C.I: 29.660.701
Br. Díaz, Isaidy C.I: 30.377.328.
Br. Padilla, Fernando C.I: 32.274.536.
PNF Informàtica Sección 04.
Trayecto I Fase II.

HERRAMIENTA EDUCATIVA DIGITAL PARA EL 1ER GRADO DE EDUCACIÓN
BÁSICA
Tutor Técnico-Metodológico: Equipo Investigador:
Ing. MSc. Keyla Martínez. Br. Abreu, Twilla C.I: 31.271.046.
Br. Bastardo, Ramón C.I: 27.992.836.
Br. Blanco, Hiram C.I: 28.631.514.
Br. Couthino, Carlos C.I: 29.660.701
Br. Díaz, Isaidy C.I: 30.377.328.
PNF Informàtica Sección 04.
Trayecto I Fase II

ÍNDICE GENERAL
Pág.
ÍNDICE DE TABLAS. .………………………………………..…………………………….......... iv
ÍNDICE DE FIGURAS. ………………………………………….…………………………........ v
PROEMIO. ..........……………………………………...…………………………………………........ 1
EVENTO I. ........................................................................................
GESTACION TERRITORIAL. ..........................................................
TRAVESIA POR EL TERRITORIO SOCIOTECNOLÓGICO.
……........
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4
4
PEREGRINACIÓN POR EL TERRITORIO
SOCIOTÉCNOLÓGICO.
8
Exploración Inicial. ……………………………………….………………………………….......... 8
Breve descripción del territorio social. ……………………………………….………… 8
Dimensiones y Potencialidades. ……………………………………….……………….. 9
 Dimensiones Físicos Espaciales. ……………………………………….……… 9
 Dimensiones Demográficas. ……………………………………….……………… 11
 Dimensiones Políticas. ……………………………………….……………………… 11
 Dimensiones Económicas. ……………………………………….………………… 11
 Dimensiones Culturales. ……………………………………….…………………… 12
 Dimensiones Ambientales. ……………………………………….………………… 12
 Dimensiones Potenciales. ……………………………………….………………… 13

Abordaje del objeto de estudio. ……………………………………….……………....... 13
Objetivos. ……………………………………….…………………………………................................. 17
General. ……………………………………….…………………………………................................ 17
Específicos. ……………………………………….…………………………………....................... 18
Relevancia. ……………………………………….…………………………………......................... 18
TRÁNSITO POR EL TERRITORIO ACADÉMICO DE MI
PROYECTO. ……………………………………….…………………………………..……………....
EVENTO II. .........................................................................................
ENCARGO TERRITORIAL. ...............................................................
SENDA POR EL TERRITORIO TEORICO METODOLOGIO –
TECNICO. ..........................................................................................
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. .......................................................
REQUIRIMIENTOS TECNICOS. .......................................................
Métodos. .............................................................................................
Herramientas. .....................................................................................
Metodología. ......................................................................................
PLAN INTEGRAL DE OBJETIVOS (PIO). .............................................
ACCIÓN SOCIO TERRITORIAL TECNOLÓGICA (ASTT). ..............
Objetivo específico n°1. ......................................................................
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TERMINACIONES TERRITORILES. .....................................................
EXHORTACIONES TERRITORILES. ..................................................
ANEXOS. .......................................................................................................
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56
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. ....................................................... 58
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA Descripción Pág.
1 Malla Curricular del 1er Trayecto del PNFI. ..……………… 5
2 Relación Arquitectura del Computador/Perfil de egreso. 6
3 Plan Integral de Objetivos (PIO).
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ÍNDICE DE FIGURAS
FIGURA Descripción Pág.
1
2
3
Ubicación Google Maps (2020). .........…………….
Cono de la experiencia de Edgar Dale. ..................
Secuencia de Audios. .............................................
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Formato de audio de la herramienta……………….
Proceso de conversión de audio ……………………
Formato de audio de la herramienta pedagógica….
Herramienta digital Audacity …………………………
Audio renderizado libre de efectos sonoros……….
Logo del FL Studio 20. ………………………………...
Proceso de renderización de pistas de audio. ……...
Imágenes, que existen en la Web sin copyright………
Ejecución del programa Adobe Photoshop CS6…….
Ejecución del programa Camtasia Studio 2019………
Pantalla de Usuario-Herramienta Educativa…………
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1
PROEMIO
La educación es uno de los principales factores que determinan el desarrollo de una nación, y
es gracias a ella que el mundo es lo que es hoy. La educación otorga al hombre la posibilidad de
desarrollarse y de superarse como persona.
El ser humano desde la prehistoria se ha encontrado en un continuo proceso de aprendizaje;
ya sea para desarrollar el habla o para crear herramientas. A este tipo de aprendizaje se le conoce
como aprendizaje empírico o autodidacta, debido a que se adquieren los conocimientos por
cuenta propia.
Para desarrollar al máximo esta capacidad de aprendizaje y para poder transmitir el
conocimiento adquirido a generaciones futuras, el hombre ha ideado todo tipo de diferentes
métodos de enseñanza; los cuales han ido cambiando y evolucionado constantemente a lo largo
del transcurso de los siglos.
En los últimos tiempos, el mundo se ha encontrado en un estado permanente de cambio
debido al avance y desarrollo constante de la tecnología. La tecnología es el conocimiento
aplicado a la resolución de problemas, al desarrollo de herramientas que facilitan la vida diría de
las personas. En esta evolución tecnológica, la educación no se ha quedado atrás, ya que este se
encuentra mejorando en gran medida las formas de impartir el conocimiento y llegar a la mayor
población posible.
Actualmente, existen diversas opciones para impartir conocimientos mediante los medios
digitales, tales como: presentaciones en diapositivas, clases online (redes sociales) e incluso
video con fines educativos subidos a diversas plataformas web, siendo YouTube una de las
plataformas más usadas.

2
Dada la situación sanitaria actual de pandemia mundial provocada por el COVID−19 y al
confinamiento, como método de prevención para así evitar la propagación de este virus, los
medios digitales han permitido proseguir con la educación en una nueva modalidad a distancia,
ganando así, casi toda la totalidad en el área de la educación actual. En este sentido, los videos
educativos son una opción recomendada para los niños de educación primaria; cuando son
elaborados mediante métodos didácticos y dinámicos que motiven el aprendizaje en los alumnos.
Por lo tanto, el equipo investigador, ha decidido diseñar una herramienta educativa digital
basada en el currículo de educación básica venezolana dirigido a los estudiantes del 1er grado de
educación primaria de los planteles educativos del Sector Central del Municipio Guanipa, Estado
Anzoátegui, para que esta ayude a la fácil comprensión de las actividades evaluativas asignadas
por sus maestros.
Una de las mejores formas que podemos hacerlo es aplicando los recursos instruccionales, los
cuales ayudan a impartir el conocimiento de una manera dinámica y diferente para la población
estudiantil a tratar, ya que aprendemos más de lo que vemos y escuchamos que de lo que leemos.
Dentro de los requerimientos técnicos encontramos los métodos, herramientas y la
metodología con la cual se llevará a cabo la elaboración del producto final, el cual es la
herramienta educativa digital para dar solución a la problemática expuesta en donde los
contenidos curriculares serán analizados y todos los datos obtenidos a través de la investigación
se seleccionarán y se producirán a través de los instrumentos tecnológicos de edición, audio,
video y gráficos.
Como consiguiente, la metodología de manera breve, contiene el mecanismo a implementar
en la construcción del material educativo, el cual es necesario hacerlo con la ayuda de programas

3
y aplicaciones profesionales. La herramienta, que será producida como contenido multimedia,
será desarrollada por conocimiento propio de los responsables del proyecto, lo cual genera sus
propios derechos del autor. Una vez listo este paso, se procederá a comenzar la grabación de
voces con un Smartphone, donde luego dichos archivos serán convertidos al correspondiente
para poder ser anexados a la herramienta.
En el Plan Integral de Objetivos (PIO) se abordará las metodologías para poder llegar a
obtener los resultados favorables en la elaboración de la herramienta, por lo cual en el siguiente
informe se presenta una recopilación de todos los avances elaborados por los integrantes del
equipo investigador que conforman el Evento I (Gestión Territorial) y el Evento II (Encargo
Territorial) correspondiente a la modalidad virtual del Proyecto Socio Tecnológico del Programa
Nacional de Formación en Informática.

4
EVENTO I
GESTACION TERRITORIAL
TRAVESÍA POR EL TERRITORIO SOCIOTECNOLÓGICO
En esta Travesía, se analiza el tema generador del proyecto, “Soporte Técnico a Usuarios y
Equipos”, de forma integrada; y se vincula con las materias de la malla curricular y el perfil
profesional de egreso esperado para el Trayecto correspondiente del Programa Nacional de
Formación en Informática (PNFI).
Al completar el 1er Trayecto del PNFI, el futuro Ingeniero en Informática habrá aprendido
una serie de habilidades y destrezas en áreas del mantenimiento y ensamblaje de un computador,
desarrollo básico de aplicaciones, entre otros campos; las cuales aportan las pericias necesarias
para el desempeño exitoso de la persona certificada en el “Soporte Técnico a Equipos y a
Usuarios” al final de este 1er Trayecto.
Las capacidades adquiridas deben ser lo suficientemente sólidas para permitir la solución de
problemas técnicos en el área de informática y estar a la orden de las necesidades del mundo
laboral y de la comunidad para poder cumplir con las competencias asociadas a la Certificación
del Oficio en cuestión y con los objetivos fundamentales del PNFI: “Formar a un
ingeniero integral que se desempeñe con idoneidad y ética profesional, en la conceptualización y
construcción de productos tecnológicos informáticos en armonía con la preservación del
ambiente y del progreso de su entorno” (PNFI, 2008).
Primero hay que definir lo que es el “Soporte Técnico a Usuarios y Equipos”. Pérez (2012)
define el Soporte Técnico como, “Una asistencia que brindan las empresas para que sus clientes

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puedan hacer uso de sus productos o servicios. La finalidad del soporte técnico es ayudar a los
usuarios para que puedan resolver ciertos problemas”.
Tras revisar diversas páginas web relacionadas al mundo de la informática se ha observado
que la tendencia en el mercado laboral para el soporte técnico se centra en: “el Diagnóstico del
Ordenador y la Corrección de los Problemas que pueda presentar”. De aquí podemos evidenciar
que los conocimientos relacionados al diagnóstico y mantenimiento de computadoras serán de
vital importancia para cualquier Ingeniero en Informática.
Según lo descrito en el párrafo anterior, el PNFI debe poseer asignaturas dirigidas al Soporte
Técnico; es decir, enfocadas en el objetivo del “Diagnóstico del Ordenador y la corrección de los
Problemas que pueda presentar” y estar acordes con el nivel de complejidad académica del
Trayecto involucrado. A continuación, se muestran las asignaturas presentes en la Malla
Curricular del 1er Trayecto del PNFI:
Tabla 1
Malla Curricular del 1er Trayecto del PNFI
En la Tabla 1 se observa que las materias más relacionas al objetivo en cuestión podrían ser
“Arquitectura del Computador” y “Algorítmica y Programación I”, ya que sus contenidos están
relacionados con el tema generador del Proyecto socio tecnológico.
Nota. Datos obtenidos del Documento Rector del PNFI (2008).

6
Tras analizar los Contenidos Analíticos de las Unidades Curriculares anteriores se observa
que la asignatura que más se acerca al objetivo establecido es Arquitectura del Computador.
Esta asignatura presenta una gran cantidad de Contenidos Analíticos enfocados a adiestrar al
estudiante en el Ensamblaje de un Ordenador, Instalación y Configuración de Softwares, y
Localización de Problemas tanto dentro del Hardware como en el mismo Software.
La otra materia presentada, Algorítmica y Programación, aunque no está directamente
relacionada con el objetivo principal, proporciona al estudiante conocimientos vitales acerca del
funcionamiento interno de las aplicaciones informáticas a través del concepto de los Algoritmos.
Las otras asignaturas presentes en la Malla Curricular se encargan de proporcionar
conocimientos complementarios para la formación integral del ingeniero, como lo son
matemáticas e inglés.
Tras lo expuesto anteriormente, en la siguiente Tabla 2 se compara la Asignatura Arquitectura
del Computador con el Perfil de Egreso del 1er Trayecto del PNFI, en el cual están las
habilidades que debe poseer el estudiante al recibir la certificación en “Soporte Técnico a
Usuarios y Equipos”:
Tabla 2
Relación Arquitectura del computador/Perfil de egreso.
Arquitectura del computador Perfil de egreso
El estudiante es capaz de inspeccionar,
reparar y ensamblar computadores.
Participa en forma ética en el desempeño del
soporte técnico a usuarios y equipos.

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Tiene conocimientos básicos sobre los
Sistemas Operativos (Libre y Propietario) y es
capaz de utilizarlos correctamente.
Utiliza estándares de calidad y prioriza el uso
del software libre.
Es capaz de ensamblar, localizar fallas y
realizar mantenimiento preventivo y
correctivo al ordenador.
Ensambla, configura y realiza mantenimiento
a equipos de computación de acuerdo a los
requerimientos del usuario.
En dicha Tabla podemos observar que lo presentado en el Perfil de Egreso concuerda con los
contenidos académicos de la Malla Curricular del 1er Trayecto, particularmente con la asignatura
Arquitectura del Computador.
Concluyendo, el Tema Generador del PNFI “Soporte Técnico a Equipos y a Usuarios” está
adecuadamente representado dentro de las materias presentes en la Malla Curricular del PNFI y
en el Perfil de Egreso, todo esto enmarcado dentro del nivel de complejidad académica
correspondiente al 1er Trayecto; y, además, está relacionado con las expectativas del “mundo
laboral” actual.
La única “debilidad” presente en la malla curricular en cuanto a lo antes expuesto sería la
carencia de una asignatura que instruya al estudiante de Ingeniería en Informática en la correcta
interacción y atención con el cliente, para que así éste pueda adquirir el conocimiento necesario
en esta área.
Nota. Datos tomados del Documento Rector del PNFI (2008).

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PEREGRINACIÓN POR EL TERRITORIO SOCIOTECNOLÓGICO
Exploración Inicial
El equipo investigador elaboró una investigación documental, acerca de la macro-comunidad
constituida por las instituciones educativas públicas de educación básica ubicadas en el sector
Central de San José de Guanipa, Municipio Guanipa del estado Anzoátegui. La finalidad es
indagar una solución en el ámbito tecnológico a una problemática informática existente en dicha
macro-comunidad. Esta investigación está enmarcada dentro de tema generador del trayecto I:”
Soporte Técnico a Usuarios y a Equipos”; todo esto acorde al nivel de complejidad académica
correspondiente al 1erTrayecto del PNF en informática.
Breve descripción del territorio Social
En la República Bolivariana de Venezuela la educación que es impartida en los institutos
oficiales es de carácter gratuito en todos sus niveles. En la concepción del Nivel de Educación
Básica, el Modelo Curricular considera los mandatos de la Constitución Nacional y el
ordenamiento legal expresados en la Ley Orgánica de Educación, su Reglamento y otros
instrumentos legales que rigen la materia educativa.
El objeto de estudio de este tema generador se desarrollará en la macro-comunidad
representada por las instituciones educativas públicas de los sectores Central I, Central II y
Central III, ubicadas en el municipio Guanipa, de la zona centro-sur del Estado Anzoátegui; las
cuales comparten características afines.

9
Dentro de este conjunto de comunidades se encuentran tres instituciones oficiales de
educación básica, todas adscritas al Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), dos
de ellas de carácter nacional, como lo son: La “Unidad Educativa Dr. José Manuel Cova Maza” y
la “Unidad Educativa Ciudad La Asunción”; así como, una de carácter estadal conocida como
“Unidad Educativa Estadal Libertador”, dependiente del ejecutivo regional.
Estas tres instituciones educativas persiguen los mismos objetivos y finalidades, dando
cumpliendo con los lineamientos establecidos por el MPPE; además, de aplicar un mismo
modelo curricular, expresado en la normativa legal en materia de educación establecida por la
legislación venezolana.
Así mismo, estas instituciones utilizan las normas establecidas por el Ejecutivo Nacional para
la cuarentena voluntaria, motivadas por la pandemia originada por el virus COVID-19, y en el
marco de esta emergencia nacional la aplicación del programa “Cada familia una escuela”, bajo
las condiciones que rige el marco legal, determinado para el mismo. De igual manera, la
implementación de las nuevas tecnologías de comunicación y la innovación pedagógica, para el
fortalecimiento del programa.
Dimensiones y Potencialidades:
 Dimensiones Físico-Espaciales
 Ubicación: San José de Guanipa, municipio Guanipa al sur del estado Anzoátegui.
Tiene sectores tanto urbanos como como rurales. Dentro de los sectores urbanos en el
casco central se encuentra las comunidades: Sector Central I, Sector Central II y Sector
Central III.

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 Límites:
- Sur: Calle el Carmen.
- Norte: Calle 19 de abril.
- Este: Calle Bolívar.
- Oeste: Calle Páez.
Figura 1. Ubicación Google Maps (2020).
 Infraestructura:
En relación a las infraestructuras escolares ubicadas en el Casco Central se encuentran en
buen estado. Son infraestructuras que datan desde hace mucho tiempo por ser las escuelas
pioneras de la zona, en su mayoría se le han realizado mejoras; contando con espacios de
recreación y esparcimiento como canchas deportivas, parque infantil en el área de prescolar y
áreas verdes.

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 Zonas de Riesgo:
Un factor de riesgo de relevancia para estas instituciones educativas es su ubicación, ya que al
encontrarse en el casco central esta zona presenta un alto tráfico, lo que representa un riesgo para
los niños y niñas. Al ser el casco central una zona comercial, esta propensa a los actos delictivos
(robos), entre otros.
 Espacios Públicos:
- Canchas múltiples.
- Teatro para actos culturales.
- Biblioteca.
 Dimensiones Demográficas
La población estudiantil aproximada de estas tres (3) instituciones es de: 4.200 estudiantes.
 Dimensiones Políticas
Las unidades educativas básicas (escuelas) públicas están al servicio del gobierno, por lo que
en éstas no deben de existir grupos de carácter político, ni realizarse actividades referentes a
éstos. Estas instituciones son centro de votación.
 Dimensiones Económicas
Debido a que las escuelas son instituciones de carácter público perteneciente al Estado
venezolano, su financiamiento, así como los bienes y servicios necesarios para su
funcionamiento, son responsabilidad del Gobierno Nacional y Estadal; gracias a esto la

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Institución cuenta con ayudas financieras tales como becas estudiantiles, programa de
alimentación estudiantil (PAE). Las Entidades Educativas no tienen alguna otra entrada
monetaria o método de financiamiento, ya que en éstas no se encuentran presentes empresas de
producción social, cooperativas o alguna manera de obtener otra fuente adicional de ingresos.
 Dimensiones Culturales
Entre las actividades culturales que se realizan en estas instituciones se encuentran:
 Artes: grupos de teatro, música, grupo de danza, carnavales escolares.
 Deportes: actividades Inter escolares.
 Festividades:
- Febrero: Participación en los carnavales escolares del municipio
San José de Guanipa.
- Mayo: Día de la cruz de mayo, día de las madres.
- Junio: Día del padre, día del ambiente.
- Julio: Día del niño. Celebración del aniversario de cada institución.
- Además, se realizan a lo largo del año variadas presentaciones recreativas, así como
también diversos eventos deportivos y musicales.
 Dimensiones Ambientales
En este ámbito se puede afirmar que las instituciones educativas, cumplen con lo establecido
en el modelo curricular, en la elaboración de huertos escolares, así como la educación ambiental
de los niños y niñas, contando con áreas verdes que son usadas para la práctica agrónoma y otras

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son para la recreación; estos sitios son preservados por el personal de la institución, y la
comunidad estudiantil, por lo cual dichas áreas presentan un buen estado. A pesar de esto, se
puede decir que las instituciones cuentan con problemas ambientales, tales como contaminación
por desechos de proveniencia orgánica e inorgánica, además de no contar con un servicio de aseo
urbano frecuente.
 Dimensiones Potenciales
Las instituciones de educación básica cuentan con una gran variedad de recursos para la
correcta capacitación del estudiantado. Entre ellos se puede mencionar una variedad de docentes
en distintas áreas de la enseñanza con conocimientos y experiencia, para poderla llevar a cabo de
manera digna, integral y globalizada.
Abordaje del objeto de estudio
La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de personas y
sociedades. Además de proveer conocimientos, saberes y aprendizaje, la educación enriquece la
cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos.
Es ésta, el motor que impulsa el desarrollo de los países, es la fortaleza de sus sistemas
educativos y de investigación científica y tecnológica; así como el desarrollo de los medios y las
tecnologías de información. Es aquí donde radica la importancia de la educación en la sociedad,
convirtiéndose en un elemento vital y esencial.

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Al respecto, la UNESCO (2012) en su tratado “La conceptualización de la calidad: un marco
para el entretenimiento, el monitoreo, y la mejora de la calidad educativa”; expresa la
importancia que tiene la educación en la sociedad:
…Los vínculos entre la educación de la sociedad son fuertes, pues ambas se
influencian mutuamente. La educación puede ayudar a cambiar la sociedad
mejorando y fortaleciendo las destrezas, los valores, las comunicaciones, la
movilidad (relacionada con las oportunidades) la prosperidad personal y la libertad.
Sin embargo, en el corto plazo, la educación refleja poderosamente a la sociedad: los
valores y actitudes que la informan son aquellas de la sociedad en su conjunto. Es
igualmente importante si la educación se da en el contexto de una sociedad opulenta,
o en una donde reina la pobreza…
En el ámbito mundial, los países que presentan un mayor índice de desarrollo y estabilidad
son aquellos que han tomado la educación como un aspecto fundamental para alcanzar su
bienestar social y crecimiento económico. El conocimiento es una puerta al desarrollo. Por eso,
los países que aseguran a sus ciudadanos mayor acceso a la educación y posibilidades de estudio
alcanzan un elevado nivel de progreso, porque cuentan con una población capacitada para
responder a las responsabilidades y labores que se presentan.
En ese sentido, los países desarrollados o en vías de desarrollo dependen de la educación
general, así como, la de la ciencia, tecnología y la innovación.
Debido a la situación actual, nos encontramos en una pandemia provocada por el virus SARS-
coV-2 también conocido como el coronavirus o covid-19. Esto ha tenidos sus grandes efectos en
el área de la educación, ya que esta al ser una enfermedad infecciosa muchos países del mundo

15
han implementado un nuevo mecanismo para estos momentos de crisis que vive hoy el mundo, y
son las llamadas “clases en líneas”, esta es la solución que muchos países implementaron para no
detener las clases.
Estas se implementan a través de diferentes aplicaciones, las herramientas usadas para este
nuevo método de estudio son virtuales y estas pueden ser desde aplicaciones de videoconferencia
hasta salones en línea. Los métodos de esta nueva modalidad virtual son muy variados.
Globalmente en este ámbito se han realizado gran cantidad de propuestas, gracias a las cuales
se obtuvo un gran avance en las mejoras de la calidad educativa. Estas propuestas y avances
buscan obtener una mejora en la calidad educativa, es decir, un método de enseñanza fácil de
comprender, didáctico y que a su vez tenga información completa.
Como ejemplo de esto se tienen los programas educativos uno de ello puede ser: Aprendo
jugando. Muchas investigaciones se llevan a cabo en diferentes países para la búsqueda de una
herramienta educativa de calidad y así poder mejorar los sistemas educativos de estos países.
En Venezuela la educación es gratuita y obligatoria desde 1870. Actualmente el Estado
garantizara la gratuidad de la enseñanza pública preescolar, primaria, secundaria y universitaria.
Se encuentra reglamentada en la Ley Orgánica de la Educación aprobada en 2009, que le
confiere un carácter obligatorio desde preescolar hasta el nivel medio diversificado, y gratuito en
los planteles administrativos directamente por el Estado hasta el nivel de pregrado.
El sistema educativo venezolano fue afectado por Covid-19. El gobierno nacional decreto
estado de alarma y se comunicó el Plan nacional de preparación y contención del COVID-19.
Por su parte el Ministerio del Poder Popular para la Educación anuncio el Plan Pedagógico de
Prevención “Cada Familia una Escuela”

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El Plan llama a las 30,000 escuelas del país a activar todas las estrategias de educación a
distancia y continuar sus actividades mediante planificaciones pedagógicas de atención basadas
en el hogar.
En su primera Orientación Pedagógica invita a una orientación curricular temática de las
semanas, a la elaboración de videos informativos, comunicación permanente con las familias y
estudiantes vía WhatsApp, mensajería o medios que tengan disponibles los circuitos y zonas
educativas.
En su segunda Orientación de Prevención y Protección entrega lineamientos para
complementar el trabajo educativo en el hogar con el lanzamiento de una línea de programación
educativa en la televisión abierta (Canal ViveTV) de 10:00 a 14:00 horas, la digitalización de
libros de texto del plan y programas de estudio y socialización vía redes sociales.
En un tercer documento denominado Orientaciones Pedagógicas sobre el Portafolios se
propone la evaluación mediante portafolios coordinados por docentes y las comunidades como
recursos de surgimiento y monitoreo de progresos educativos, entregando los elementos que
componen el portafolios digital y los criterios de evaluación.
Y en un cuarto documento sobre la Orientación para la atención pedagógica en el subsistema
de educación básica se establece los lineamientos para la elaboración de líneas pedagógicas de
los docentes por nivel y modalidad educativa.
En el municipio San José de Guanipa sector central que comprende los sectores I, II y III, las
escuelas primarias presentan una problemática en lo que a la educación digital se refiere, debido
a que su sistema educativo no se encontraba preparado para enfrentar la situación que

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sobrevenida como lo es la pandemia provocada por el covid-19, tomando por sorpresa tanto
como al personal educativo del plantel como a los padres, representantes y niños.
Las llamadas “clases en línea” afectan de una manera notoria en los hogares de estas familias,
puesto que, los niños no cuentan con el material didáctico digitalizado necesario para poder
aprender y comprender el contenido evaluativo que se les es enviado vía WhatsApp o por
mensajería.
Esta situación afecta notoriamente a los hogares puesto que, son los padres y representantes
quienes deben encargarse de enseñarle a sus niños las tareas enviadas, y estos en su mayoría no
poseen la preparación necesaria para cumplir correctamente esta tarea. Además de ser una
dificultad para los niños que se encuentran en estado de desarrollo, estos al no tener el material
necesario ni un docente capacitado pedagógicamente es complicado para los padres y
representantes lograr captar la atención de los niños en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así
como para los niños recibir correctamente la información necesaria para cumplir con sus
actividades.
Lo antes expuesto, incentivó al equipo investigador a plantearse como objetivo principal de
proyecto el desarrollo de una herramienta educativa digital basada en el currículo de educación
básica venezolana dirigida a los estudiantes del 1er grado de educación primaria de los planteles
del Sector Central del Municipio Guanipa, Estado Anzoátegui con la finalidad de coadyuvar al
Plan Cada Familia una Escuela.
Objetivos
 General:

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 Desarrollar una herramienta educativa digital basada en el currículo de educación básica
venezolana dirigida a los estudiantes del 1er grado de educación primaria de los planteles
del Sector Central del Municipio Guanipa, Estado Anzoátegui con la finalidad de
coadyuvar al Plan Cada Familia una Escuela.
 Específicos:
 Determinar los contenidos temáticos acordes al currículo de educación básica
venezolana que deben ser incluidos en la herramienta didáctica.
 Establecer las estrategias didácticas a implementar en la elaboración de la
herramienta digital.
 Desarrollar la herramienta educativa digital basada en el currículo de educación básica
venezolana dirigida a los estudiantes del 1er grado de educación primaria de los planteles
del Sector Central del Municipio Guanipa, Estado Anzoátegui.
Relevancia
Esta investigación es llevada a cabo debido a la problemática que se presenta en la actualidad
en esta nueva modalidad virtual.
Las llamadas “clases virtuales” han traído consigo una gran cantidad de dificultades, y una de
ellas es la dificultad que presenta para los niños, ya que son ellos los que más necesitan la
orientación de un docente capacitado pedagógicamente para impartir clases, en virtud de que son
ellos los que poseen las herramientas pedagógicas requeridas para trabajar con niños de edades
entre 6 y 7 años.

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Actualmente, el sistema educativo venezolano no contemplaba la modalidad de clases a
distancia (en casa), lo que ha significado un reto para el Estado, a través del Ministerio del Poder
Popular para la Educación, docentes, padres y representantes, y por consiguiente, para el niño.
La modalidad virtual puede resultar complicada para los niños, así como también para sus
padres y representantes, ya que muchos de ellos no poseen las herramientas pedagógicas y
tecnológicas necesarias para desempeñar la ardua tarea que significa impartir conocimientos.
En relación a los beneficios y aportes de esta investigación, se puede mencionar la utilidad
educativa para el docente como material de apoyo, y para los padres y representantes con
respecto al estudio en casa con los niños. De igual manera, estos recursos tecnológicos facilitan
en el niño su comprensión e interés, haciendo del aprendizaje algo divertido e innovador,
tomando en cuenta los avances tecnológicos de los cuales los niños, forman parte activamente.

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TRÁNSITO POR EL TERRITORIO ACADÉMICO DE MI PROYECTO
En vista de la situación de pandemia provocada por el Covid-19, el gobierno nacional se ha
visto en la obligación de implementar medidas preventivas como lo es la cuarentena voluntaria
en todo el territorio nacional. Este escenario originó la necesidad de un cambio en el sistema
educativo nacional, el cual pasó de ser un sistema presencial a uno “virtual” apoyado en la
tecnología, usando como herramientas distintos medios de comunicación como la televisión,
mensajes de texto y llamadas telefónicas, así como también diferentes aplicaciones de mensajería
como, por ejemplo, WhatsApp o el uso del correo electrónico.
Estos cambios representan una situación a la cual los docentes, padres, representantes y
estudiantes no se encuentran acostumbrados, provocando incertidumbre, en cuanto a los métodos
de estudio, asignaciones y comprensión de las actividades escolares asignadas.
La incorporación de nuevos métodos de enseñanza implementados para continuar con la
educación durante la situación de pandemia, ha generado un cambio en los procesos de
enseñanza-aprendizaje que requieren de técnicas y herramientas que faciliten al docente la
actividad de impartir clases. Para los educadores es necesario un constante proceso de formación
que permita incentivar y transmitir conocimientos a sus estudiantes, de fácil y mejor
comprensión, por este motivo para impartir clases se debe poseer un nivel de pedagogía y
didáctica, que muchos padres por no ser docentes no poseen.
En lo que concierne a este proceso de aprendizaje constante del docente, Ramón Vázquez
(2017) docente del centro para la excelencia Universidad de Puerto Rico opina que:

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Para los docentes, instructores y maestros no es suficiente que se haya concluido la
formación universitaria, sino que es necesario actualizarse y participar en programas
de capacitación que les permitan mantenerse al día en cuanto a los enfoques
educativos, metodológicos y didácticos, los avances científicos y las tecnologías
pedagógicas.
Motivado a lo antes descrito surge la necesidad de elaborar recursos tecnológicos, utilizando
programas multimedia que faciliten la comprensión de los contenidos pedagógicos, y que estos
puedan ser una herramienta útil para los padres, quienes actualmente, son los encargados de
direccionar a sus hijos en las asignaciones de los docentes.
Actualmente, aunque la tecnología está presente en el día a día de los niños, quienes la
utilizan para otros fines distintos a la educación, no es menos cierto que la educación a nivel
básico no se ha usado la tecnología a su máximo potencial.
Los recursos tecnológicos, así como la implementación de diversas técnicas como lo son los
programas multimediales de enseñanza, constituyen una herramienta que proporciona ayuda para
los docentes en los procesos educativos, ya que dependiendo de la calidad que estos posean,
ayudan a reforzar el mensaje transmitido. Referente a estos recursos la escritora Zulay Ortiz
(2005) III del módulo de Capacitación docente de la Universidad de Oriente enuncia lo siguiente:
...Las Ayudas audiovisuales han demostrados ser medios eficaces de compresión y
motivación, al poder presentarse el contenido de forma concreta, contribuyendo así a
fijarlo de una manera fácil, interesante y duradera. Para que cualquier actividad
atraiga y llame la atención es importante que el individuo se mantenga motivado...

22
Desde hace algún tiempo se ha buscado la forma de mostrar contenido multimedia como
estrategia de enseñanza educativa, y se ha mejorado a través de los años. Diana Carreño (2014)
indica que “...Gracias a la revolución de la tecnología, la multimedia se fue actualizando y
apareciendo diseños multimediales y manejables...”.
Existen diversos tipos de herramientas educativas multimedia, una de estas son los videos
educativos, los cuales son definidos por Luis Bravo (1996) como “...aquel que cumple un
objetivo didáctico previamente formulado”.
Los videos educativos no son más que unos simples videos orientados al área educativa, los
cuales se implementan como una manera más para la transmisión del saberes y conocimientos en
el aula. Cualquier grabación, conjunto de imágenes, etc., puede ser considerado educativo
siempre y cuando esta sea su finalidad. Según Acuña (2019) “Un video educativo es el
compendio de recursos audiovisuales grabados, que cumplen con un objetivo didáctico
previamente formulado”.
Estos videos son implementados en el ámbito escolar gracias a la facilidad con las
herramientas tecnológicas que podemos encontrar al día de hoy, como lo puede ser el más grande
YouTube y al mismo tiempo el más utilizado a nivel mundial, así como también el famoso Tik
Tok en la actualidad para realizar videos educativos de un máximo de un minuto.
Parejo (2019), destaca que:
De hecho, siete de cada diez de sus usuarios y usuarias acceden a YouTube para aprender
alguna cosa y en el mundo se comparten más de un millón de vídeos educativos que
generan mil millones de visualizaciones cada día. El interés por la formación a través de
estas plataformas en, por ejemplo, España parece ir en aumento, ya que los vídeos con

23
títulos como "Estudia conmigo" se han incrementado en un 120 % entre 2017 y 2018, con
picos más elevados en épocas de exámenes (mayo y septiembre). (Parejo, M. 2019)
Aparte de la plataforma para visualizar este tipo de videos, se debe tener muy en cuenta una
característica principal de ellos, la cual es la denominada “potencialidad expresiva”, esta
característica se puede definir como aquella que indica el grado de efectividad con el cual se
imparte la educación en el video, es en esta donde encontramos tres niveles: expresividad baja,
expresividad media y expresividad alta. Tomando en cuenta que a medida que es más alto el
nivel, será más efectivo la transmisión del conocimiento. Acuña (2019) informa que:
El video educativo es preponderante actualmente, ya que se ha convertido en un recurso
muy valioso, puesto que además poder crearlos fácilmente con la tecnología que
poseemos, el hecho de escuchar, ver, leer y hasta interactuar como parte de un diseño de
instrucción bien planificado, puede modificar el estilo o la forma de aprendizaje de
nuestros alumnos.
Con respecto a lo expresado anteriormente, cabe destacar que trata sobre la importancia de los
videos educativos y que además dicha cita cuenta con respaldo del trabajo realizado por el
pedagogo estadounidense Edgar Dale, llamado “Cono de la experiencia de Edgar Dale” por él
mismo, el cual es muy conocido por sus colegas. Este cono (Figura 2) “representa la profundidad
del aprendizaje por varios medios, además de que el aprendizaje es percibido por nuestros
sentidos.” Acuña (2019).

24
Figura 2. Cono de la experiencia de Edgar Dale.
Dicho estudio del pedagogo, destaca que aprendemos:
 10% de lo que leemos
 20% de lo que escuchamos
 75% de lo que vemos y escuchamos.
 90% de lo que hacemos (experiencia directa)
Los videos educativos representan recursos de gran valor que serán de utilidad para que los
niños y niñas tengan mejor comprensión del contenido, ayudándolos a potenciar sus capacidades.
Recientes estudios resaltan la importancia que el video ha estado adquiriendo gradualmente,
como un importante recurso educativo, igualmente, importantes metodologías educativas que son
empleadas en la actualidad apuestan por el video como parte integrante de su constructivo
básico.
El video educativo puede ser una excelente alternativa para lograr aprendizaje significativo,
estando este bien elaborado e insertado como estrategia didáctica puede llegar a impactar

25
positivamente el aprendizaje y ser un estímulo para la búsqueda y construcción del
conocimiento, habilidades y destrezas.
Crear un video didáctico requiere de una serie de estrategias y pasos para obtener un acabado
que sea adecuado. Si se consigue la apropiada elaboración de éste podrá ser un medio muy
valioso para el aprendizaje. Referente a esto la escritora Zulay Ortiz, docente del módulo III de
Capacitación de la Universidad de Oriente (2005), enuncia lo siguiente:
La ayuda audiovisual, es un medio muy valioso para lograrlo y si consideramos
que el 87% de lo que el hombre aprende es a través de la vista, los recursos
utilizados deben ser fundamentales. Hay investigaciones que demuestran que se
obtiene un 48% más de ganancia cuando se usa material audiovisual, reteniéndose
un 22% más de conocimiento después de 3 meses.
Los videos educativos pueden ser una herramienta de mucha utilidad, no solo para los niños,
también para los docentes, padres y representantes. Joselin González (2019) explica sobre el uso
de estas tecnologías lo siguiente:
El uso de las tecnologías multimedia ha tenido un gran impacto en el mundo, por lo
que se han incorporado de manera lúdica en las instituciones desde nivel inicial
proporcionando que la educación sea de calidad, por ello es que se han tomado en
cuenta las aulas multimedia en pro del aprendizaje situado donde día a día los
estudiantes tras el ambiente de aprendizaje digital, satisfacen sus necesidades
aumentando los intereses al futuro.

26
La importancia de los videos educativos, radica en despertar emociones y además de
estimular nuestro cerebro a seguir recibiendo información, esto último a propósito de que los
videos comprimen una parte de la información y nos empuja a seguir investigando.
Deben tener objetivos bien definidos para poder lograr que esos saberes se impartan de una
manera eficaz y no generar dudas o desinformación al usuario a quien va dirigido, siendo en este
caso los estudiantes del primer grado de la educación primaria.
Ahora bien, estos videos no son hechos y enviados al público sin observar si cumple con los
objetivos planteados, sobre todo porque al incorporar la tecnología en la educación no significa
algo de moda o simplemente por querer, sino más bien para mejorar el aprendizaje, de ahí que se
debe chequear estrictamente algunas interrogantes: ¿Dónde?, ¿Cómo? Y ¿Por qué utilizarlo?
Con esto se quiere decir que, si el material audiovisual no cumple con los estándares
propuestos al inicio, entonces se debería obviar a menos que se pueda editar para que los pueda
cumplir.
La implementación de este medio tecnológico en la educación debe ser empleado con
responsabilidad y un tiempo medido. El docente facilitador del material debe tener muy en
cuenta que es aconsejable realizar una introducción en el video, explicar en qué consiste, así
como hablar sobre los puntos a tratar y qué se debe tener en consideración antes de verlo. Se
debe tomar un momento para hacer una descripción del mismo dónde se indique a quién va
dirigido.
Además, se debe hacer uso, pero no abuso de materiales complementarios para así hacer
hincapié en partes donde se crea que no quedaron completamente explicadas. Así mismo, si es

27
posible, permitir que los mismos estudiantes puedan crear sus videos educativos ya sea sobre
experimentos, resúmenes, entre otros. Donde se pueda evidenciar lo aprendido.
Como se mencionó anteriormente, los videos no pueden hacerse a rienda suelta sin seguir
algunos parámetros para conseguir la finalidad del video educativo, estos parámetros constan de
tres etapas: etapa de preproducción, de producción y de postproducción.
La primera se basa en hacer un análisis en cuanto a forma y fondo del material a realiza, en
dónde se establezcan los objetivos, a qué público se le dirige, contenido a tratar, con qué recursos
técnicos y gráficos se cuenta y la duración del video, así como también la manera de distribuir la
información en él mismo.
Al entrar a la segunda etapa, se encuentra con lo primordial, realizar el video educativo,
teniendo en cuenta haber practicado con anterioridad para evitar equivocaciones.
La tercera etapa consiste en la verificación del video, donde se decide si se necesitan
ediciones y observar si queda en claro la transmisión de saberes y conocimientos.
Finalmente, cabe mencionar el papel de gran importancia que cumplen hoy en día los videos
educativos en tiempos de una pandemia producida por la propagación del Covid-19, SarsCov-2 o
simplemente llamado “Coronavirus”, dicha enfermedad ha obligado a una enorme parte del
mundo a activar las clases a distancia en lugar de presenciales para así evitar que los estudiantes
pierdan el hilo educativo.

28
EVENTO II
ENCARGO TERRITORIAL
SENDA POR EL TERRITORIO TEORICO Y METODOLOGICO - TECNICO
Fundamentación teórica
Los recursos instruccionales son el medio a utilizar por el facilitador para reforzar el mensaje
transmitido, facilitando así su comprensión; es recomendable emplear solo aquellos que
realmente contribuyan a la claridad del mensaje.
Las ayudas visuales o audiovisuales son un recurso instrumental que son seleccionados de
acuerdo al contendido, complejidad del tema, número de estudiantes y al ambiente físico y deben
satisfacer tres propósitos:
 Reforzar el mensaje verbal.
 Contribuir al fijar aspectos resaltantes del tema.
 Ilustrar factores que sean difíciles de visualizar o imaginar.
Referente a estos recursos la escritora Zulay Ortiz (2005) del módulo III de Capacitación
docente de la Universidad de Oriente enuncia lo siguiente:
“...Las Ayudas audiovisuales han demostrados ser medios eficaces de compresión y
motivación, al poder presentarse el contenido de forma concreta, contribuyendo así a
fijarlo de una manera fácil, interesante y duradera. Para que cualquier actividad
atraiga y llame la atención es importante que el individuo se mantenga motivado...”
Principios que normatizan el uso de los materiales audiovisuales
 Seleccionar cuidadosamente el material y el equipo.

29
 Adecuar los medios al nivel de los alumnos.
 Utilizar como apoyo los materiales audiovisuales, no solamente limitarse a mostrarlos.
 Usar el material apropiado en el momento adecuado.
Recomendaciones para la selección adecuada de los recursos instruccionales
Se deben considerar:
1. Objetivo a lograr.
2. Estrategias con las cuales será utilizado.
3. Atributos que posea para para transmitir el estímulo adecuado.
4. Carácter del contenido.
5. Características de los estudiantes.
6. Factibilidad de uso: costo y disponibilidad.
Respondiendo:
1. ¿Qué queremos comunicar?
2. ¿A quién?
3. ¿Cuántos son?
4. ¿Cuáles son las características de la audiencia?
5. ¿Cuántos saben sobre el tema?
6. ¿Cuáles son las condiciones del ambiente instruccional?
7. ¿Con cuánto tiempo disponemos?
8. ¿Con cuanta frecuencia lo vamos a utilizar?
9. ¿Con cuanto presupuesto disponemos?

30
Beneficios que aportan los recursos instruccionales:
 Favorecen la concreción del pensamiento conceptual, mediante la presentación de
experiencias claras y de fácil fijación.
 Centrar el interés en los estudiantes.
 Favorecen la fijación del aprendizaje.
 Permiten presentar experiencias reales que estimulan la actividad de los estudiantes.
 La información se puede presentar en forma sistemática y secuencial.
 Permite la retención organizada de los conocimientos.
 Amplia o reducen las dimensiones de seres, órganos y objetos.
 La transmisión y el aprendizaje de la información se da con mayor rapidez.
 Tiene mayor poder de atracción en comparación con descripciones orales o escritas.
 Provocan estímulos multisensoriales.
 Garban con intensidad las imágenes en la memoria, específicamente dimensiones,
detalles, partes, colores, etc.
Tipos de ayuda audio visuales
Los medios empleados y de uso más corriente en las aulas de clases son:
 Las ilustraciones, las proyecciones, las retroproyecciones, la televisión educativa, el video,
la computadora, el internet y los recursos multimedia.
 La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías
educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a
la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (Tecnologías de información y
comunicación). La evolución de la tecnología educativa, disciplina que nació en los
Estados Unidos de América en la década de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a

31
diferentes enfoques o tendencias que se ha conocido como enseñanza audiovisual,
enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología crítica de la
enseñanza.
La tecnología educativa es el acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que
proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo, así como la tecnología,
busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del logro de los objetivos
educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje.
Herramientas de la tecnología educativa:
 La informática es una herramienta útil a todas las materias, a todos los docentes y la
escuela misma.
 La multimedia es el recurso que permite explorar fácilmente texto, imágenes, sonidos y
videos permitiendo la estimulación sensorial y desarrollando el pensamiento abstracto en
sus usuarios. Permite transformar a los alumnos de receptores pasivos de la información a
participantes activos, personalizando la educación al permitir a cada estudiante avanzar
según su propia capacidad.
Dentro de sus tipos tenemos:
 Texto.
 Gráficos.
 Imágenes.
 Animación.
 Vídeo.

32
Centrándose en el video como herramienta, se toma como la presentación de un número de
imágenes por segundo, que crean en el observador la sensación de movimiento. Pueden ser
sintetizadas o captadas. Desde el punto de Cabero (1989) define el video como un:
Medio de comunicación con los elementos simbólicos determinados que permiten la
creación de mensajes por los usuarios cuya concepción técnica es la imagen
electrónica configurada a partir de una serie de instrumentos tecnológicos que poseen
una versatilidad de usos mayormente controlados por el usuario.
El video en la enseñanza puede ser utilizado como elemento de transmisión de información y
motivación de los estudiantes.
También se le atribuye la función de instrumentos de producción y creatividad, instrumento de
análisis de la realidad circundante para los usuarios, instrumento de autobservación en las aulas,
difusión de información y soporte de almacenamiento, banco de producciones para aplicaciones
posteriores en el contexto educativo.
Acuña (2019) plantea que, “Un video educativo es el compendio de recursos audiovisuales
grabados, que cumplen con un objetivo didáctico previamente formulado”.
Igualmente, Acuña (2019) define que:
El video educativo es preponderante actualmente, ya que se ha convertido en un
recurso muy valioso, puesto que además poder crearlos fácilmente con la tecnología
que poseemos, el hecho de escuchar, ver, leer y hasta interactuar como parte de un
diseño de instrucción bien planificado, puede modificar el estilo o la forma de
aprendizaje de nuestros alumnos.

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Los videos educativos representan recursos de gran valor que serán de utilidad para que los
niños y niñas tengan mejor comprensión del contenido, ayudándolos a potenciar sus capacidades.
Recientes estudios resaltan la importancia que el video ha estado adquiriendo gradualmente,
como un importante recurso educativo, igualmente, importantes metodologías educativas que son
empleadas en la actualidad apuestan por el video como parte integrante de su constructivo
básico.
El video educativo puede ser una excelente alternativa para lograr aprendizaje significativo,
estando este bien elaborado e insertado como estrategia didáctica puede llegar a impactar
positivamente el aprendizaje y ser un estímulo para la búsqueda y construcción del
conocimiento, habilidades y destrezas.
Crear un video didáctico requiere de una serie de estrategias y pasos para obtener un acabado
que sea adecuado. Si se consigue la apropiada elaboración de éste podrá ser un medio muy
valioso para el aprendizaje. Referente a esto la escritora Zulay Ortiz, docente del módulo III de
Capacitación de la Universidad de Oriente (2005), enuncia lo siguiente:
La ayuda audiovisual, es un medio muy valioso para lograrlo y si consideramos que
el 87% de lo que el hombre aprende es a través de la vista, los recursos utilizados
deben ser fundamentales. Hay investigaciones que demuestran que se obtiene un
48% más de ganancia cuando se usa material audiovisual, reteniéndose un 22% más
de conocimiento después de 3 meses.
La importancia de los videos educativos, radica en despertar emociones y además de
estimular al cerebro a seguir recibiendo información, esto último a propósito de que los videos
comprimen una parte de la información y nos empuja a seguir investigando.

34
REQUERIMIENTO TÉCNICO
Métodos
Se analizarán y sintetizarán los contenidos pedagógicos, concernientes al a los estudiantes del
1er grado de educación primaria, del diseño curricular pedagógico venezolano, y los datos
aportados de las referencias bibliográficas para fundamentar las decisiones para el desarrollar
una herramienta educativa digital dirigida a los estudiantes del 1er grado de educación primaria
de los planteles del Sector Central del Municipio Guanipa, estado Anzoátegui, con la finalidad de
coadyuvar al Plan Cada Familia una Escuela.
Herramientas
Las herramientas tecnológicas han transformado totalmente la forma en la que nos
comunicarse con los demás, proporcionando herramientas para platicar, compartir imágenes,
archivos entre otros.
Las herramientas tecnológicas son una gran variedad de aplicaciones y programas. Estas
herramientas están a disposición de todas las personas.
A fin de lograr la elaboración del video educativo, el equipo investigador requerirá distintas
herramientas tecnológicas que permitirán elaborar del mismo, tomando en cuenta las necesidades
requeridas por el usuario.
Luego de indagar y analizar las diferentes herramientas tecnológicas el equipo investigador,
para la elaboración del proyecto de investigación selecciono como herramientas a implementar:
 Photoshop CS6: Es un editor de fotografías, usado principalmente para el retoque de
fotografías y gráficos.

35
 Adobe Premier: Es un software de edición de videos desarrollado por Adobe. Está
orientado a la edición de videos profesionales.
 Camtasia Studio 9: Es un conjunto de programas y publicados por TechSmith, para
crear tutoriales en video y presentaciones vía screencast, o a través de un plug-in de
grabado directo en Microsoft PowerPoint.
 Audacity: Es una aplicación informática multiplataforma libre, que se puede usar para
grabación y edición de audio.
 FL Studio 20: Es una estación de trabajo de audio digital con las características de
editor de audio, secuenciador con soporte multipista y MIDI utilizado para la producción
musical y desarrollado por la compañía belga Image-line Software
Las imágenes serán adquiridas del internet sin copyright y gratuitas para el uso público.
Para crear la herramienta digital educativa será necesario contar con los siguientes equipos:
- Equipo de Computación de escritorio o laptop, equipado con las herramientas
informáticas antes mencionadas y equipos periféricos de audio y sonido.
Metodología
Para llevar a cabo la construcción del material educativo es necesario realizarlo bajo la gama
de aplicaciones y programas adecuados para producirlo con la mayor calidad posible.
La herramienta educativa será reproducida como contenido multimedia, en la cual se insertará
información audio-visual, textos e imágenes, una banda sonora gratuita y música o sonido que se
escuchará como fondo del video.

36
La herramienta educativa será desarrollada con creación intelectual de los autores del
proyecto, lo que generará los derechos de autor correspondiente, de acuerdo con las leyes o
normativas legales.
Luego de la investigación del contenido y la organización de éste, los actores de voz
comenzaran a grabar el contenido junto con sus guiones; siendo captado el sonido por un
micrófono de smartphone con sus respectivas pausas y cortes.
Figura 3. Secuencia de Audios
Fuente: Los Autores (2020).
Los audios nativos del dispositivo inicialmente están en un formato inadecuado e
incompatible para los programas que serán utilizados en la herramienta, el tamaño o peso en bit
al producirlos es grande; la meta principal para montarlo en el proyecto de edición debe ser
ligero para una mayor optimización.
Figura 4. Formato de audio de la herramienta.

37
El siguiente paso será convertir el formato de los audios a .mp3, para ello se usara el
programa 3D Youtube Dowloader como convertidor de música y video. Después de haber
convertido todos los audios en .mp3 se archivaran en una carpeta llamada “Audios Herramienta
Educativa” organizados por nombre para facilitar el montaje.
Figura 5. Proceso de conversión de audio.
Fuente: Los Autores (2020)
.
Figura 6. Formato de audio de la herramienta pedagógica.
Una vez, llevado el audio al formato requerido en la herramienta pedagógica, se utiliza
Audacity para mejorar los efectos sonoros.

38
Figura 7. Herramienta digital Audacity.
En cada pista de audio, una por una, se ira limpiando el ruido, lo picos y ecualizándolo hasta
que logre escucharse fuerte y claro, sin ningún defecto u obstáculo que haya captado la
grabadora de voz del smartphone.
Posteriormente, se debe renderizar el audio para aligerar su tamaño y esté listo para usarse en
el programa de edición.
Figura 8. Audio renderizado libre de efectos sonoros y menor tamaño (bits).
Para trabajar con el sonido, el siguiente paso es producir pistas musicales para el video
educativo. Como el contenido de la herramienta pedagógica está dirigido a usuarios infantiles,
deberá ser diseñado para el oído y gusto de los niños para atraer o captar toda su atención
auditiva.

39
Con el programa profesional FL Studio 20 se comenzará la producción de proyectos de
diversos géneros de música, sencillos que se usaran como fondo en conjunto con las pistas de
audios que contienen toda la información.
Figura 9. Logo del FL Studio 20.
Fuente: Los Autores (2020)
Después de construir todas las melodías, bajos y el beat de las canciones, debe renderizarse el
proyecto en formato .mp3 y ser guardado en la carpeta “pistas Herramienta Educativa” de forma
ordenada.
Figura 10. Proceso de renderización de las pistas de audio.
Fuente: Los autores (2020)

40
Una vez la parte sonora del video esté lista, lo único faltante es el contenido visual; en este
caso las imágenes y vectores que serán usados para realizar el video educativo. Para eso se
necesita descargar en la Web, fotos sin derechos de autor para montar en el proyecto.
Figura 11. Imágenes, que existen en la Web sin copyright
Fuente: La Web (2020).
Pixabay es una página Web que tiene una gran variedad de fotos en alta calidad gratuitas con
un buscador que ayudara a encontrar la imagen que se requiera de forma rápida.
Al recopilar las imágenes requeridas en el proyecto, se debe proceder a archivarlas en la
carpeta “Imágenes y vectores Herramienta Educativa” para facilitar su edición. Los vectores e
imágenes de baja calidad o de tamaño pequeño, deberán ser retocadas y recortadas en Adobe
Photoshop CS6; herramienta de uso profesional para crear, editar y renderizar imágenes de
cualquier formato.

41
Figura 12. Ejecución del programa Adobe Photoshop CS6.
Al crear los vectores y siluetas, los proyectos son renderizados en formato Png para conseguir
la mejor calidad, lo siguiente es guardar las imágenes en la carpeta “Photoshop Utilidades” para
seguir con la edición del video.
Para montar todo el contenido, unir cada pista, imagen, colocar textos y canciones, se debe
emplear un programa de edición y producción de video (el que mejor se domine). En esta etapa
de desarrollo del proyecto, se debe haber logrado un trabajo hecho con procedimientos
profesionales y legales.
Lo siguiente es hacer uso del programa el Camtasia Studio 2019, el cual es un programa
compatible con todos los formatos utilizados en la herramienta pedagógica, con contenido
multimedia.
En este paso se debe colocar nombre del proyecto desarrollado (el título de la herramienta
educativa); además, montar las pistas de audio y las imágenes en el programa.

42
Figura 13. Ejecución del programa Camtasia Studio 2019.
La edición del contenido, es un trabajo que lleva muchos recursos y horas de organización y
creación de materiales animados para llevar acabo el curso educativo de manera dinámica,
convirtiéndose en un reto para los Autores.
Figura 14. Pantalla de interacción Usuario-Herramienta Educativa.

43
PLAN INTEGRAL DE OBJETIVOS (PIO)
Tabla 3
Plan Integral de Objetivos (PIO)
Objetivo general: Desarrollar una herramienta educativa digital basada en el currículo de educación
básica venezolana dirigida a los estudiantes del 1er grado de educación primaria de los planteles del Sector
Central del Municipio Guanipa, estado Anzoátegui; con la finalidad de coadyuvar al Plan Cada Familia una
Escuela.
Objetivo especifico Metodología Actividad Producto
1.Determinar los contenidos
temáticos acordes al currículo de
educación básica venezolana que
deben ser incluidos en la
herramienta didáctica.
Análisis
Documental
- Recabar los contenidos
pedagógicos para su
análisis.
- Determinar el contendió
pedagógico a aplicar en
la herramienta.
Contenido pedagógico a
utilizar para el desarrollo
de la herramienta
educativa digital.
2. Establecer las estrategias
didácticas a implementar en la
elaboración de la herramienta
digital.
Análisis
Documental
- Examinar las diferentes
estrategias didácticas.
- Seleccionar la estrategia
didáctica a aplicar en el
diseño la herramienta
educativa digital.
Estrategias educativas a
implementar en la
herramienta educativa
digital

44
3. Desarrollar la herramienta
educativa digital basada en el
currículo de educación básica
venezolana dirigida a los
estudiantes del 1er grado de
educación primaria de los
planteles del Sector Central del
Municipio Guanipa, Estado
Anzoátegui con la finalidad de
coadyuvar al Plan Cada Familia
una Escuela.
Ejecución
Técnica
- Selección del programa
de edición de videos y
audios para la
realización de la
herramienta digital
educativa.
- Elaborar la herramienta
educativa digital.
Herramienta educativa
basada en el currículo de
educación básica
venezolana dirigida a los
estudiantes del 1er
grado de
educación primaria de los
planteles del Sector
Central del Municipio
Guanipa, Estado
Anzoátegui, con la
finalidad de coadyuvar al
Plan Cada Familia una
escuela.
Nota. Datos de los Autores (2020).

45
ACCIÓN SOCIO TERRITORIAL TECNOLÓGICA (ASTT).
Objetivo específico n°1: Determinar los contenidos temáticos acordes al currículo de
educación básica venezolana que deben ser incluidos en la herramienta didáctica.
Actividad n°1: Recabar los contenidos pedagógicos para su análisis.
El primer paso efectuado para la realización de la herramienta tecnológica educativa digital,
fue recabar los contenidos pedagógicos acordes al currículo de educación básica venezolana
concerniente a los estudiantes del 1er grado de educación primaria.
Para lograr la obtención de dicho contenido, fue necesario contar con el apoyo de una docente
capacitada pedagógicamente en el área del 1er grado de educación primaria, a la cual se le
realizo una entrevista informal para obtener información sobre los contenidos pedagógicos
correspondientes a este nivel y las estrategias didácticas utilizadas acorde a este nivel de
educación.
Posterior a esto, se determinaron las áreas de aprendizaje dictadas por los docentes, siendo
estas:
 Lenguaje, Comunicación y Cultural:
- Reconocimiento de los elementos del discurso: conversación, saludo, agradecimiento y
solicitud de ayuda para comprender un tema.
- Identificación y reproducción de juegos de palabras.
- Decodificación de símbolos para darles significados como palabras.
- Seguimiento de instrucciones orales al realizar diversas actividades.

46
- Lectura de imágenes y construcción escrita de su significado y secuencia.
- Anticipación del contexto a partir de imágenes.
- Secuencia cronológica de la narración de hechos.
- Producción de textos sencillos y dibujo a partir de una lectura.
- Establecimiento de correspondencia entre el fonema y el grafema con valor sonoro
convencional.
- Desarrollo de la lectura y escritura de textos sencillos para recibir y dar información.
- Diferenciación entre texto escrito, dibujo, número y letra.
- Descubrimiento del sistema alfabético convencional: género y número, uso de las
mayúsculas y del punto.
- Identificación, ejercitación y separación de palabras en sílaba y clasificación de las
palabras según el número de sílabas.
- Construcción de familia de palabras.
- Escritura de frases y oraciones sencillas.
- Lectura y escritura de vocablos, consonantes y números
- Conocimiento y práctica de adivinanzas, trabalenguas y cuentos.
Esta área tiene como objetivo que, los niños y niñas desarrollen habilidades como: El
conocimiento del abecedario y las vocales, la tabla de sonido, legibilidad en la escritura, agilidad
en la lectura, formación de silabas, formación de sonido, formación de oraciones.
 Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad.
- El número: Concepto. Usos de los números en la vida cotidiana

47
- Escritura y lectura de números hasta el 1000.
- El sistema de numeración: construcción de conceptos y aplicaciones de seriar, contar y
agrupar, establecimiento de agrupamientos, concepto básico de números naturales,
identificación y conteo de números naturales hasta el 1000, identificación y conteo de
números orden de mil, interpretación y forma en la que se grafican de números hasta la
unidad.
- Ordenación de números: La recta numérica. Establecimiento de relaciones a través de los
signos >, < e =, a partir de un orden numérico en la recta, orden de números naturales
menores o iguales que 1000.
- Lectura y escritura de números: lectura y escritura de números naturales, escritura e
interpretación de cifras y cantidades.
- Valor de posición: identificación y ubicación de cifras en el cartel de valores hasta la
unidad de mil.
- Empleo del ábaco y del cartel de valores para el estudio del sistema de posición decimal:
unidades, decenas, centenas y unidades de mil.
- La geometría y las mediciones: Figuras planas, identificación, descripción y construcción
del círculo, el rectángulo, el cuadrado y el triángulo e identificación de los elementos
básicos que componen cada figura. Resolución de problemas sencillos en base al área de
un rectángulo. Identificación, descripción y diseño básico de figuras tridimensionales: el
cubo, el prisma rectangular, la pirámide, el cono, el cilindro y la esfera.

48
- Desarrollo de patrones geométricos. Noción de recta y punto: identificación de una línea
y un punto, trazado de líneas a partir de unos puntos, identificación y graficar líneas
cerradas y abiertas. Identificación de la posición de un objeto con respecto a otro.
 Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad
- Identificación, señalamiento y establecimientos de estados de Venezuela y sus
capitales.
- Conocimiento de la importancia del petróleo en la actividad económica del país.
- Conocimiento y valoración de los héroes patrios nacionales, regionales y locales.
- Estudio de los acontecimientos que caracterizaron sus vidas: Simón Bolívar, Simón
Rodríguez, Francisco de Miranda, Ezequiel Zamora y Antonio José de Sucre.
- Conmemoración y valoración de efemérides nacionales: 19 de abril de 1810, 5 de
julio de 1811. Resaltar su importancia para la independencia venezolana. Así como 3
de agosto de 1806, 12 de febrero de 1814 y 1º de mayo de 1886.
- Pueblos originarios: conocimiento y organización
- Identificación de su estado dentro de la organización política territorial de la
República Bolivariana de Venezuela.
 Educación Física, Deportes y Recreación
- Acondicionamiento de los músculos y articulaciones.
- Formaciones grupales: columnas, filas, círculos, triángulos y rectángulos.
- Actividades grupales: kinestésicas: segméntales y totales, oculo-manual y oculo-
podal.

49
- Actividades físicas grupales: juegos cognoscitivos, motrices, sociales, tradicionales y
pre-deportivos.
- Actividades grupales utilizando diferentes objetos.
- Mantenimiento del equilibrio sobre una base de sustentación del cuerpo.
- Ejecución de ejercicios sencillos de flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza en
tareas motrices.
- Ejecución de ejercicio para regular la respiración, tanto en movimiento como en
quietud.
- Ejecución de movimientos básicos para lanzar diferentes tipos de pelotas.
Actividad n°2: Determinar el contendió pedagógico a aplicar en la herramienta.
Luego de ser haber analizado las diferentes áreas de aprendizaje del currículo de educación
básica venezolana concerniente a los estudiantes del 1er grado de educación primaria, el equipo
investigador determinó que el contenido pedagógico a utilizar en la realización de la herramienta
tecnológica educativa digital, será en el área de aprendizaje de matemática; desarrollando así los
temas que conciernen a este de manera didáctica.
Temas a desarrollar:
 Los números: Conocer, contar y escribir.
Objetivo específico n°2: Establecer las estrategias didácticas a implementar en la
elaboración de la herramienta digital.
Actividad n°1: Examinar las diferentes estrategias didácticas.

50
Con relación a esta actividad, el equipo investigador encontró que, existen diferentes
estrategias didácticas en el área de la educación. Estas estrategias son usadas con el fin de
despertar el interés y motivar al niño y niña a que obtenga un aprendizaje significativo mediante
métodos comprensibles que despierten el interés de estos.
En el sistema educativo venezolano una de la estrategia didáctica más utilizada es la
denominada “Apresto”, conocido como “Apresto Escolar: Capacitación de los niños para la
Transición desde el Preescolar a la Escuela Primaria”. Con relación a esto, se citan cinco
facetas importantes de la capacitación: desarrollo motor y físico de los niños; desarrollo social
y emocional, y desarrollo cognitivo, del lenguaje y del aprendizaje.
Además de estas dimensiones, se reconocieron tres condiciones de apoyo: Participación de
los niños en los programas preescolares de alta calidad, socialización realizada por los padres
(como primeros educadores), y contar con nutrición y cuidado de la salud adecuadas.
Otras estrategias usadas en el área educativa son:
- Imagines.
- Dibujos.
- Canciones
- Juegos interactivos
- Juegos motores.
- Juegos lúdicos.
Es importante señalar que, las estrategias didácticas implican la elaboración de un
procedimiento o sistema de aprendizaje cuyas principales características son que constituya un

51
programa organizado y formalizado y que se encuentre orientado a la consecución de unos
objetivos específicos previamente establecidos, para que estos procedimientos puedan ser
aplicados en el día a día dentro del ámbito académico; es necesario que se planifique y
programe este procedimiento.
Para ello, se deben de escoger y perfeccionar las técnicas que se consideren más oportunas y
eficaces a la hora de conseguir un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo, tomado en cuenta
las características del grupo al cual se aplicaran.
Actividad n°2: Seleccionar la estrategia didáctica a aplicar en el diseño de la
herramienta educativa digital.
Para la realización de esta herramienta digital educativa, el equipo investigador trabajara con
la estrategia didáctica “Apresto”, las diferentes estrategias didácticas usadas en los salones de
clases, para así lograr el objetivo propuesto de crear una herramienta digital educativa didáctica,
dirigida a los estudiantes del 1er grado de educación primaria.
Objetivo específico n° 3: Desarrollar la herramienta educativa digital basada en el
currículo de educación básica venezolana dirigida a los estudiantes del 1er grado de
educación primaria de los planteles del Sector Central del Municipio Guanipa, Estado
Anzoátegui con la finalidad de coadyuvar al Plan Cada Familia una Escuela.
Actividad n° 1: Selección del programa de edición de videos y audios para la realización
de la herramienta digital educativa.

52
El equipo investigador indago y analizo los destinados programas de edición de audio y
videos existentes en la web, donde fueron elegidos los siguientes programas con los cuales se
llevará a cabo la realización de la herramienta educativa digital:
 Adobe Premier
 Camtasia Studio 9:
 Audacity.
 FL Studio 20
Actividad n° 2: Elaborar la herramienta educativa digital.
Luego de ser seleccionar los contenidos programáticos a desarrollar por actividad y los
programas informáticos a utilizar, el equipo investigador procederá a realizar la creación de la
herramienta digital, aplicando los conocimientos adquiridos en cada una de las unidades
curriculares del PNF de Informática.

53
TERMINACIONES TERRITORIALES
Al realizar este Primer Trayecto del PNFI, se ha podido enriquecer el saber del estudiante a
través de la promoción del aprender-haciendo que conlleva el tema generador: “Soporte Técnico
a Equipos y Usuarios”, destacando que esto ha hecho conciencia de la importancia que tiene el
ayudar a la comunidad a usar la tecnología óptimamente sacando el mayor provecho de ella.
En referencia al trabajo de investigación realizado, cabe destacar lo aprendido y obtenido en
cuanto a la elaboración de una investigación para así realizar el proyecto, previa búsqueda fue
realizada por diferentes lugares y fuentes, ya sea libros, páginas web, trabajos antiguos, entre
otros. Gracias a estos y al conocimiento adquirido a lo largo de esta senda se ha podido dar con
el resultado propuesto al empezar e involucrarse en esta investigación, siendo este el desarrollo
de una herramienta educativa audiovisual para impartirle el conocimiento a niños que se
encuentran en una etapa de aprendizaje alta, más todavía en circunstancias de una pandemia que
azota al mundo y obliga a los padres y maestros de dichos niños a reinventarse en las maneras de
dar el conocimiento, y qué mejor que hacerlo con una herramienta digital que puede ser utilizada
en cualquier momento del día.
Cabe destacar además que, dicho resultado obtenido no se podría haber realizado sin tener la
comunicación directa con docentes especializados en la rama y que hacen que nuestra
herramienta educativa digital cumpla con estándares escolares y sea acorde a la capacidad de
aprendizaje de los estudiantes que son específicamente del primer grado de educación básica.
En esta etapa, el pensamiento crítico es de suma importancia ya que permite analizar,
entender y evaluar la manera en la que se organizan las ideas y conocimientos; siendo de gran

54
utilidad al abordar el tema de estudio donde se ha planteado la problemática de este proyecto de
investigación.
En unión con lo realizado en el Evento I del proyecto, el resultado final se llevó a cabo
siguiendo lineamientos que fueron originados en la investigación hecha a lo largo de todo el
Evento II, en la cual se escogieron herramientas, métodos y metodologías para que el resultado
fuera realmente satisfactorio, ingenioso y altamente educativo, todas estas acotaciones se
fundieron para dar origen al Plan Integral de Objetivos (PIO), en el cual se elaboró una especie
de guía que fue de mucha ayuda para realizar minuciosamente cada paso de la herramienta
audiovisual.
El equipo investigador, para realización de este proyecto, se basó en los contenidos temáticos
o áreas de aprendizajes, establecidos por el Ministerio de Educación e impartidos en los planteles
educativos, así como en las estrategias de aprendizaje adecuadas a este nivel de educación básica
primaria, y las diferentes herramientas informáticas a utilizar para la creación de la herramienta
digital.
Finalmente, es indispensable acotar que todo el material digital implementado en el resultado
fue elaborado por el mismo grupo de investigación, por lo que se cuenta con los debidos
derechos de autor, entre ellos se encuentran gráficos, audio, video, guion, entre otros. Sin más
nada que expresar, solo se espera que la herramienta sea utilizada con la finalidad educativa con
que fue elaborada sin menospreciar el trabajo realizado por los estudiantes.

55
EXHORTACIONES TERRITORIALES
 Es necesaria la asesoría de los docentes hacia los padres y representantes, en cuanto al
manejo de la herramienta educativa digital, en sus hogares.
 Es necesario que los padres y representantes establezcan con los docentes un plan de
estudios para los niños y niñas que usaran la herramienta digital educativa.
 Para lograr una mayor eficacia en la captación del contenido ofrecido en la herramienta
digital, es necesario el apoyo de los padres y representantes, en cuanto a la evaluación de
lo aprendido, en casa.

56
ANEXOS
Anexo A. Audacity, programa usado en la edición de voz.
Anexo B. Camtasia Studio, usado en la creación y edición del video.

57
Anexo C. Descarga de material en YouTube.
Anexo D. Edición y montaje del material audiovisual.

58
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Evirtualplus. https://www.evirtualplus.com/video-educativo-como-recurso-
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https://www.evirtualplus.com/video-educativo-comorecurso-aprendizaje/amp/
Adobe Photoshop (s. f). Wikipedia. https://es.m.wikipedia.org/wiki/Adobe_Photoshop.
Adobe Premier Pro (s. f). Wikipedia.
https://es.m.wikipedia.oeg/wiki/Adobe_Premiere_Pro.
Audacity (s. f). Wikipedia. https://es.m. Wikipedia.org/wiki/Audacity.
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https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&utl=https://rabida.uhu.es/ds
pace/handle/10272/766&ved=2ahUKEwj_9ljAzrbqAhXQGs0KHaETDh8QFjAUe
gQIBhAB&usg=AOvVaw3_SitacwtEWh9nn4uiJp7K
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educativa.html?m=1
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https://www4.cne.gob.ve/web/registro_electoral_descarga/abril2012/centro.php?e=
2&m=14&p=1.
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Presentada en el Congreso sobre el Sistema Modular, Universidad Autónoma
Metropolitana-Xochimilco (UAM-X), México D.F., diciembre.
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Venezuela: alternativas para la continuidad educativa ante el cierre preventivo de
escuelas por el covid-19. Relieweb https://reliefweb.int/report/venezuela-
bolivarian-republic/venezuela-alternativas-para-la-continuidad-educativa-ante-el.
Video educativo. Wikipedia https://es.wikipedia.org/wiki/Video_educativo.
LINK DEL VIDEO:
https://youtu.be/7oK4jTCn_3c

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