El documento trata sobre la educación inclusiva. Explica que la inclusión educativa garantiza que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades o características, tengan acceso a una educación de calidad. También define las barreras de aprendizaje y participación, y explica que la educación inclusiva busca garantizar que todos los niños tengan acceso continuo al aprendizaje. Finalmente, señala que la inclusión, a diferencia de la integración, implica que el sistema se ajusta a las necesidades de todos los estudiantes

1. diagnóstico

2. • ¿Qué es inclusión?
• Pertenecer o ser parte de algo. A veces, este término también se
refiere a crear un entorno que promueva el sentido de pertenencia
de una persona o grupo, de manera que se sienta apoyada,
respetada y valorada.

3. • La inclusión educativa es el proceso mediante el cual se garantiza
que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades,
necesidades o características, tengan acceso a una educación de
calidad y relevante en un ambiente de aprendizaje seguro y
respetuoso.
•

4. • ¿Cuál es la finalidad de la Educación
Inclusiva?
• La educación inclusiva es parte de la respuesta integral ante una
emergencia y tiene como objetivo garantizar que todos los niños,
niñas y adolescentes tengan acceso equitativo y continuo al
aprendizaje en todos los contextos.

5. ¿Qué son las barreras al aprendizaje y
la participación?
• Las barreras para el aprendizaje y la participación son todos aquellos escollos y
dificultades que tienen los alumnos para aprender conceptos, integrarse en la
comunidad educativa y poder participar e interactuar dentro y fuera de ella. Estas
barreras pueden ser de todo tipo: sociales, culturales, materiales, actitudinales.[2]
Según Wetto, M. (2017):
• Aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la
educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Aparecen
en relación con su interacción en los diferentes contextos: social, político,
institucional, cultural y en las circunstancias sociales y económicas.[3] ONU.
•

6. • ¿Qué grupos sociales en estado de
vulnerabilidad conoces?
• Los grupos en situación de vulnerabilidad abordados por la ARDSI son niños,
niñas y adolescentes; las personas jóvenes; las personas mayores; las mujeres;
los pueblos indígenas; la población afrodescendiente; las personas con
discapacidad; las personas que habitan en zonas rezagadas; las personas
lesbianas, gais, bisexuales, trans e intersexuales; los migrantes y aquellos
desplazados por conflictos, y las poblaciones afectadas por los desastres y el
cambio climático. Las personas que pertenecen a estos grupos de la población
sufren desigualdades entrecruzadas, como el caso de mujeres indígenas o
afrodescendientes, donde ser mujer responde a la desigualdad de género
expandida en los diversos ámbitos sociales, y la condición étnico-racial se
vuelve un elemento de exclusión también.

7. •
¿Sabes la diferencia entre la integración y la
inclusión? Si la respuesta es sí, explíquela
brevemente con sus palabras.
• Aunque suelen utilizar como sinónimos, o que pueden llegar a confundirse, la inclusión e
integración no significan exactamente lo mismo, parten de una filosofía distinta.
• La inclusión es un concepto mediante el cual se busca dar respuesta a la diversidad teniendo en
cuenta que las personas no son las que deben adaptarse al sistema, sino que es el sistema quien se
debe ajustar para dar cabida a las necesidades de todos.
• La integración, sin embargo, se da cuando las personas con discapacidad o en situación
de vulnerabilidad se adaptan a un sistema. Es un gran paso hacia la inclusión porque
implica que no están excluidas ni segregadas, pero el objetivo debe ser conseguir la
inclusión.
• En la integración todas las personas están dentro de la organización, pero no se relacionan con los demás como
iguales, sino que están aisladas dentro de esta.
• En la inclusión todas las personas están dentro y se relacionan con los demás componentes de la
organización.

8. • ¿Crees que la Educación Inclusiva es
posible?
• ¡Sí! Las escuelas pueden ser inclusivas y cumplir con éxito las
expectativas de los estudiantes, los padres y la comunidad. Lograr ese
éxito depende invariablemente de los esfuerzos cooperativos de los
padres, los líderes escolares y los maestros de apoyo. Los padres deben
estar facultados para compartir su visión de futuro para sus hijos donde
la participación en la comunidad, en el trabajo, en el ocio y en la
ciudadanía sea una realidad. Esta visión no puede lograrse a través de la
participación en clases segregadas o escuelas segregadas.

9. • ¿Tus estudios te han brindado la formación inicial y competencias
docentes necesarias para enfrentarte a un aula diversa (con
alumnado con diferentes tipos de necesidades educativas)?
• Si competencias en:
• Conocimiento y dominio pedagógico-didactico.
• Capacidad para el trabajo multidiciplinario e interdisciplinario
• Creatividad para desarrollar proyectos comunitarios y escolares.
• Análisis y resolución de problemas

10. ¿Crees que las personas con discapacidad aprenden
igual que las que no tienen ninguna discapacidad? ¿por
qué?
• Las personas con discapacidad, al igual que todos, tienen una
capacidad innata, para aprender, sin embargo su proceso de
aprendizaje puede presentar particularidades que requieren
enfoques adaptados o con ajustes razonables.
• La discapacidad podría hacer que el niño aprenda y se desarrolle
de una forma más lenta que otros niños de la misma edad. Estos
niños podrían necesitar más tiempo para aprender a hablar,
caminar, vestirse o comer sin ayuda y también podrían tener
problemas de aprendizaje en la escuela.

11. b) Enumera no más de tres factores (y explícalos brevemente) que
deben cumplirse para que se logre que los alumnos y las alumnas
estén incluidas.
• La inclusión de personas con discapacidades en las actividades cotidianas conlleva
prácticas y políticas diseñadas para identificar y eliminar barreras, como obstáculos
físicos, de comunicación y de actitud, que dificultan la capacidad de las personas de tener
una participación plena en la sociedad, al igual que las personas sin discapacidades. La
inclusión implica:
• Recibir trato justo); de otras personas (sin discriminación).
• Hacer que los productos, las comunicaciones y el ambiente físico puedan ser utilizados
más por la mayor cantidad de personas posible (diseño universal);
• Modificar cosas, procedimientos o sistemas para permitir que una persona con una
discapacidad los use al máximo posible (adaptaciones razonables); y
• Eliminar la creencia de que las personas con discapacidades no están sanas o son
menos capaces de hacer cosas (estigma, estereotipos).

12. PDF como APELLIDO_nombre_act1