Este documento presenta información sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca que todos los estudiantes, independientemente de sus características, puedan acceder al aprendizaje eliminando barreras. También describe que requiere transformar las políticas, organización y prácticas educativas para responder a las necesidades de todos los estudiantes. Finalmente, señala que la educación inclusiva forma parte de una estrategia más amplia para promover una sociedad inclusiva e igualitaria.
"En esta guía se proporciona un punto de partida fundamental para que la comunidad internacional tome medidas. El hecho de no tomarlas tiene graves consecuencias, ya que las repercusiones de la violencia siguen afectando a los niños a lo largo de toda su vida, lo cual influye negativamente en su desarrollo emocional y cognoscitivo, su salud, su comportamiento y, en última instancia, en la sociedad en general. Ninguna forma de violencia se justifica y toda violencia se puede evitar. Esta guía se elaboró para suscitar transformaciones considerables ayudando a las comunidades escolares y
a la comunidad internacional en general a reaccionar ante la violencia y a aplicar medidas para prevenirla."
Breve repaso sobre lo que es la inclusión educativa en el que se analiza su definición, fundamentos, principios, objetivos, implicaciones, características, la realidad actual: Escuela tradicional vs Escuela inclusiva. Al final de este documento se plantean una serie de cuestiones a modo de reflexión.
"En esta guía se proporciona un punto de partida fundamental para que la comunidad internacional tome medidas. El hecho de no tomarlas tiene graves consecuencias, ya que las repercusiones de la violencia siguen afectando a los niños a lo largo de toda su vida, lo cual influye negativamente en su desarrollo emocional y cognoscitivo, su salud, su comportamiento y, en última instancia, en la sociedad en general. Ninguna forma de violencia se justifica y toda violencia se puede evitar. Esta guía se elaboró para suscitar transformaciones considerables ayudando a las comunidades escolares y
a la comunidad internacional en general a reaccionar ante la violencia y a aplicar medidas para prevenirla."
Breve repaso sobre lo que es la inclusión educativa en el que se analiza su definición, fundamentos, principios, objetivos, implicaciones, características, la realidad actual: Escuela tradicional vs Escuela inclusiva. Al final de este documento se plantean una serie de cuestiones a modo de reflexión.
Aprender juntos alumnos diferentes. Los aprendizajes cooperativos en el aula.Jorge Prioretti
Una educación inclusiva tiene como objetivo que la escuela contribuya a adquirir, hasta el máximo de las posibilidades de cada uno, todas las habilidades técnicas (cómo hablar, leer, calcular, orientarse, etc.) y sociales (cómo comunicarse, respetarse, etc.) que son necesarias para ser, vivir y convivir.
Una educación inclusiva necesita, lógicamente, una escuela también inclusiva, para la adquisición de una sabiduría original —de unos saberes diferentes— que Jacques Delors despliega en cuatro actividades: el saber, que posibilita que se «aprenda a aprender», con la finalidad de aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de toda la vida; el saber hacer, en vistas a estar en condiciones de influir sobre el propio entorno y adquirir una competencia que capacite al individuo en la tarea de afrontar las situaciones que irá encontrando a lo largo de la vida, sean cuales sean; el saber hacer, para contribuir a la realización personal en todas las dimensiones del ser humano, con una capacidad de autonomía y de responsabilidad personal cada vez mayor, y el saber convivir, para participar y cooperar con los otros en todas las actividades humanas, para llevar a cabo proyectos comunes, y prepararse para analizar y superar los conflictos. Saber, saber hacer, saber ser y saber convivir indican la complejidad de lo que una escuela inclusiva debe contribuir a desarrollar en los alumnos.
Decimos que es una escuela inclusiva para todos no sólo porque todos pueden, a un nivel u otro, y todos necesitan aprender estos cuatro «saberes», sino también porque, como mínimo algunos —si no todos— de dichos saberes (el saber ser y el saber convivir, por ejemplo) sólo se pueden enseñar y aprender —practicar— en una escuela en la que cabe todo el mundo y no sólo unos cuantos.
https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/
https://www.facebook.com/Inclusioncalidadeducativa/
https://twitter.com/priotty
Formación para autonomía y la vida independiente. Guía General. Down.Pedro Roberto Casanova
Equipo de trabajo y coordinación de la edición:
DOWN ESPAÑA: Mónica Díaz Orgaz, Adriana González-Simancas, Agustín Matía Amor
DOWN HUESCA: Elías Vived Conte, Eduardo Pérez Villaroya y Ana Uyá Urrea
DOWN LLEIDA: Eva Betbesé Mullet
DOWN BURGOS: Cristina Arranz Barcenilla
Fotografías:
DOWN ESPAÑA. Todos los derechos reservados.
Edita
DOWN ESPAÑA con la colaboración del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte
¿La inclusión educativa es unbieno un derecho?
Si como docentes no tenemos una práctica inclusiva, la educación no alcanza a ser un derecho.
Pensar en la inclusión esta relacionado con la identidad cultural de los sujetos y esto a su vez con el plan de estudio, oculto y explícito, así como con los métodos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje.
Aprender juntos alumnos diferentes. Los aprendizajes cooperativos en el aula.Jorge Prioretti
Una educación inclusiva tiene como objetivo que la escuela contribuya a adquirir, hasta el máximo de las posibilidades de cada uno, todas las habilidades técnicas (cómo hablar, leer, calcular, orientarse, etc.) y sociales (cómo comunicarse, respetarse, etc.) que son necesarias para ser, vivir y convivir.
Una educación inclusiva necesita, lógicamente, una escuela también inclusiva, para la adquisición de una sabiduría original —de unos saberes diferentes— que Jacques Delors despliega en cuatro actividades: el saber, que posibilita que se «aprenda a aprender», con la finalidad de aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de toda la vida; el saber hacer, en vistas a estar en condiciones de influir sobre el propio entorno y adquirir una competencia que capacite al individuo en la tarea de afrontar las situaciones que irá encontrando a lo largo de la vida, sean cuales sean; el saber hacer, para contribuir a la realización personal en todas las dimensiones del ser humano, con una capacidad de autonomía y de responsabilidad personal cada vez mayor, y el saber convivir, para participar y cooperar con los otros en todas las actividades humanas, para llevar a cabo proyectos comunes, y prepararse para analizar y superar los conflictos. Saber, saber hacer, saber ser y saber convivir indican la complejidad de lo que una escuela inclusiva debe contribuir a desarrollar en los alumnos.
Decimos que es una escuela inclusiva para todos no sólo porque todos pueden, a un nivel u otro, y todos necesitan aprender estos cuatro «saberes», sino también porque, como mínimo algunos —si no todos— de dichos saberes (el saber ser y el saber convivir, por ejemplo) sólo se pueden enseñar y aprender —practicar— en una escuela en la que cabe todo el mundo y no sólo unos cuantos.
https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/
https://www.facebook.com/Inclusioncalidadeducativa/
https://twitter.com/priotty
Formación para autonomía y la vida independiente. Guía General. Down.Pedro Roberto Casanova
Equipo de trabajo y coordinación de la edición:
DOWN ESPAÑA: Mónica Díaz Orgaz, Adriana González-Simancas, Agustín Matía Amor
DOWN HUESCA: Elías Vived Conte, Eduardo Pérez Villaroya y Ana Uyá Urrea
DOWN LLEIDA: Eva Betbesé Mullet
DOWN BURGOS: Cristina Arranz Barcenilla
Fotografías:
DOWN ESPAÑA. Todos los derechos reservados.
Edita
DOWN ESPAÑA con la colaboración del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte
¿La inclusión educativa es unbieno un derecho?
Si como docentes no tenemos una práctica inclusiva, la educación no alcanza a ser un derecho.
Pensar en la inclusión esta relacionado con la identidad cultural de los sujetos y esto a su vez con el plan de estudio, oculto y explícito, así como con los métodos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje.
Presentación expuesta en la XII Asamblea General de la Hoac en la que se nos invita a corregir las dificultades que impiden la integración de lo y los "diferentes".
Allá donde se acaba el mundo,
en el país donde da la vuelta el viento,
vivía una pequeña cebra llamada Camila.
Como en aquel lugar el viento era tan travieso,
Camila tenía que andar con mucho cuidado
para no perder su vestimenta...
ALGUNAS CLAVES PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
EN LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES INCLUSIVAS:
Ampliar el foco de la Inclusión
Denunciar la exclusión
Colaborar en la construcción del conocimiento de la Inclusión
Resistir activamente a las fuerzas que invitan a la exclusión
Las escuelas son para todos y todas
la Inclusión educativa, hagámosla realidadpazybien2
Ponencia en el marco del XI aniversario de la Universidad católica de Trujillo - Benedicto XVI por la ponente Mg. María Viñas Adrianzén del CEBE Santo Toribio. 7 de noviembre 2011.
La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas
22. Que es educación inclusiva?
Hacer una puerta adecuada
para que todos los
estudiantes
accedan al aprendizaje
23.
24. Más ética, más desarrollo
Más ética, más desarrollo
Países con alto nivel de desarrollo y
lideres en lo económico-social
(Noruega, Finlandia, Suecia, Holanda,
Canadá) se caracterizan por altos
niveles de equidad en la
distribución del ingreso y
acceso universal a educación y
salud. En las culturas de todos estos
salud
países predomina una actitud de
rechazo a las grandes desigualdades y
de apoyo a la equidad y a la igualdad de
oportunidades. (Bernardo Kliksberg)
25. PAPEL DE LA EDUCACION
PAPEL DE LA EDUCACION
La educación es la clave para la nueva
economía global. Es el punto central para
el desarrollo, el progreso social y la
libertad humana (Kofi Annan, El Informe
del Milenio)
Se necesitan 12 años promedio de
educación para que una persona supere
la condición de pobreza
26. OCDE: PRUEBAS PISA
PAIS CON
DESARROLLO
ALTO
PAIS CON Niños y jóvenes excluidos de la educación
DESARROLLO Estudiantes incluidos en escuela pero
BAJO excluidos de aprendizaje,.
Convivencia escolar en problemas
27. Declaración de Salamanca
• Las escuelas deben acoger a todos los niños,
independientemente de sus condiciones físicas,
intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas u
otras. La experiencia nos ha demostrado que con la
inclusión se puede reducir el numero de fracasos y de
repetidores y que puede servir para evitar el
desperdicio de recursos y la destrucción de
esperanzas, consecuencias frecuentes de la mala
calidad de la enseñanza y de la mentalidad de que “la
que sirve para uno, sirve para todos”
28. ALCANCES DE LA EDUCACIÓN
ALCANCES DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
INCLUSIVA
Cualquier estudiante, independiente de sus
características personales o culturales, es
acogido por la institución educativa porque:
Todos los estudiantes pueden aprender,
si su
entorno educativo les ofrece
condiciones de accesibilidad y
les provee con experiencias de aprendizaje
significativas.
Permite que todos los niños y niñas de una
comunidad puedan estudiar juntos y gocen
de igualdad de oportunidades
29. EDUCACIÓN INCLUSIVA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
No basta con brindar oportunidades,
es preciso generar las condiciones
para que éstas sean aprovechadas
por cualquier persona, de modo
que puedan participar, aprender y
desarrollarse plenamente
(Rosa Blanco, 2006).
30. EDUCACIÓN INCLUSIVA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Es una nueva visión de la educación basada en la
diversidad y no en la homogeneidad.
Es un proceso dirigido a responder a las distintas
formas de aprendizaje de todo el estudiantado.
Es generación de espacios para mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y
comunidades, reduciendo la exclusión en y desde
la educación.
Exige una transformación de la cultura, las
políticas, la organización y las prácticas.
(UNESCO 2005).
31. Educación inclusiva
Forma parte de una
estrategia más amplia de
promoción de una
sociedad inclusiva
Para mejorar los índices
de desarrollo de los
países
33. Educación Inclusiva
Reconoce que todos los niños y
niñas pueden aprender …..
Reconoce y respeta la diversidad en
los niños y niñas: edad, género,
etnicidad, idioma, discapacidad ...
Entonces…
Permite que las estructuras,
metodologías y sistemas educativos
respondan a las necesidades de
todos los niños y niñas
35. Acentos de la inclusión educativa
• NECESIDADES EDUCATIVAS
• BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
• FACILITADORES DEL APRENDIZAJE
36. TIPOS DE NECESIDADES
Comunes Individuales Especiales
Aprendizajes Experiencias Transitoria o
esenciales estilos, ritmos Permanente
Marco .Adaptaciones
Recursos
curricular curriculares
pedagógicos
.DUA
37. BARRERAS
BARRERAS
Son el resultado de la interacción
de las personas con un contexto
que limita significativamente su
participación y desarrollo.
Provienen de las actitudes
personales y practicas culturales
que desconocen o evitan abordar
las necesidades particulares.
38. BARRERAS COMUNES
BARRERAS COMUNES
• Reconocer la diversidad humana es bastante fácil
como ejercicio teórico pero muy complejo como
vivencia cotidiana.
• Jerarquizamos las relaciones entre las personas de
acuerdo con roles y estereotipos.
• Reconocer que la capacidad y el déficit son
componentes esenciales de la vida y que ambas están
en cada uno de nosotros.
39. FACILITADORES
FACILITADORES
Son FACILITADORES
todas las ideas, bienes y
actividades que
aumentan la capacidad
de una comunidad para
dar respuesta a la
diversidad de sus
miembros.
40. Inclusión: Implica cuestionar y ampliar …..
POLITICAS PRACTICAS CULTURA
PARA BRINDAR UNA ATENCIÓN EDUCATIVA
DE CALIDAD A TODOS Y TODAS
41. POLÍTICAS INCLUSIVAS
POLÍTICAS INCLUSIVAS
El colegio asegura que la inclusión sea el
centro de su desarrollo permeando todas
sus políticas y orientando sus procesos de
gestión .
Las directivas garantizan que todas las
actividades aumenten la capacidad del
colegio para dar respuesta eficaz a la
diversidad de los estudiantes.
42. PRÁCTICAS INCLUSIVAS
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
Las actividades en el aula y las extraescolares
promueven la participación de todos los
estudiantes.
La enseñanza y los apoyos se integran para
“orquestar” el aprendizaje y superar las
barreras al aprendizaje y la participación.
Se movilizan los recursos del colegio y de la
comunidad para apoyar el aprendizaje.
Los estudiantes son promovidos por el logro
de aprendizajes básicos y competencias.
43. CULTURA INCLUSIVA
CULTURA INCLUSIVA
Crear una comunidad escolar segura, acogedora,
colaboradora y estimulante.
Desarrollar valores inclusivos, compartidos por todos
los estamentos y transmitidos a todos sus nuevos
miembros.
Los principios derivados de esta cultura guían las
decisiones que se concretan en las políticas y
prácticas, para apoyar el aprendizaje a través de un
proceso continuo de innovación y desarrollo del
colegio.
La diversidad se reconoce y se ha asumido como un
valor.
45. • Existen barreras para la plena
participación, para todos nosotros
• Tenemos derecho a participar hasta el
máximo de nuestras capacidades
• Comprender la diversidad como fuente
de enriquecimiento para el desarrollo
social e intelectual de todos
• Trabajar colaborativamente para
lograr metas comunes y particulares
46. CORRESPONSABILIDAD
“Somos todos”
Trabajo cooperativo-
interdependencia
Visión integral
EN RESUMEN Compromiso
Identidad- sentido de
pertenencia
Confianza
Respeto a la
diversidad
47. VENTAJAS
NECESIDADES PERMANENTES NECESIDADES COMUNES
•Mayor rendimiento
•Mayor desarrollo académico
académico •Valores sociales y
•Mejor dominio de si morales: cooperación,
mismo tolerancia, solidaridad
•Mejor auto concepto •Optimización de
habilidades cognitivas:
Pensamiento critico
Funciones ejecutivas
48. CONCLUSIONES
• La inclusión no tiene que ver sólo con el acceso de los
alumnos y alumnas con discapacidad a las escuelas comunes,
sino con eliminar o minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participación de todo el alumnado.” (Blanco
2002).
• “La inclusión se concibe como un conjunto de procesos
orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participación de todo el alumnado.” (Booth y
Ainscow 2002).
• “La inclusión social es un derecho natural del sujeto que
proviene de su condición gregaria; como derecho humano
debe estar garantizado” (Rivas 2006)
FUNDACIÓN INTEGRAR- MEDELLÍN PROGRAMA INTERVENCIÓN INICIAL
No obstante las consideraciones anteriores, es una realidad que tenemos dificultades para dinamizar el proceso de INCLUSIÓN porque si bien el reconocimiento de la diversidad humana como ejercicio teórico resulta por lo general bastante fácil de hacer, su vivencia como realidad cotidiana no lo es tanto
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