Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar diarios de campo realizados por estudiantes de licenciatura en educación primaria. La lista incluye nueve indicadores clave como describir el contexto, marcar lapsos de tiempo, omitir nombres, incluir diálogos y trayectorias de movimiento. Dos revisiones del diario de campo se realizaron usando esta lista de cotejo para proveer comentarios y observaciones sobre cómo mejorar la descripción de acuerdo a los indicadores.

1. Felipe García Orozco 1°C Lic. en Educación Primaria.
Lista de Cotejo del Diario de campo.
Indicadores
1. Describir el contexto general, pero bajar el foco
a lo específico.
2. Marcar lapsos de tiempo.
3. No usar términos evaluativos sino descriptivos.
4. Incluir conductas no verbales (datos
accesorios al diálogo)
5. No describir las acciones del observador
(Salvo en la que esté implicado)
6. Omitir nombres propios (usar seudónimos,
iniciales o claves)
7. Describir escenarios (incluir gráficas) y
personas.
8. Incluir diálogos.
9. Trayectorias de movimiento de los actores.
sí
no Observaciones

2. Felipe García Orozco 1°C Lic. en Educación Primaria.
Lista de Cotejo del Diario de campo.
Lista de cotejo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Indicadores
Describir el contexto general, pero bajar el
foco a lo específico.
Marcar lapsos de tiempo.
No usar términos evaluativos sino
descriptivos.
Incluir conductas no verbales (datos
accesorios al dialogo)
No describir las acciones del observador
(Salvo en donde esté implicado)
Omitir nombres propios (usar seudónimos,
iniciales o claves)
Describir escenarios (incluir graficas) y
personas.
incluir diálogos.
Trayectorias de movimientos de los actores.
sí no
Observaciones (29-enero.2014)
x


x

Solo en algunas ocasiones describió sus
acciones. Se deben omitir esas ocasiones.
x
x


Le falto relatar completamente las trayectorias.
REVISADO POR: MARIA DIANA ANTONIO.
Indicadores
Sí no Observaciones (3-febrero2014)

3. Felipe García Orozco 1°C Lic. en Educación Primaria.
Lista de Cotejo del Diario de campo.
1. Describir el contexto general, pero bajar el foco a
lo específico.
2. Marcar lapsos de tiempo.
3. No usar términos evaluativos sino descriptivos.
4. Incluir conductas no verbales (datos accesorios
al dialogo)
5. No describir las acciones del observador (Salvo
en donde esté implicado)
6. Omitir nombres propios (usar seudónimos,
iniciales o claves)
7. Describir escenarios (incluir graficas) y
personas.
8. Incluir diálogos.
9. Trayectorias de movimientos de los actores.
REVISADO POR: MARIA DIANA PINEDA ANTONIO



x
Realizar agregado.


x


Solo falta incluir graficas de los contextos
observados y especificar.