La maestra implementó varias actividades para enseñar el tema de las descripciones a sus alumnos de quinto grado. Primero les preguntó qué sabían sobre las descripciones y entre todos definieron el concepto. Luego les dio un ejemplo de descripción y los niños practicaron describiéndose a sí mismos por escrito. Al día siguiente leyeron y adivinaron las descripciones de sus compañeros. La maestra también usó dictados y lecturas para reforzar el uso correcto de la gramática y la ortografía.

1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN Y/O ENTREVISTA_____Clase de Español_____________________
OBSERVADOR (A): Hernández Desales Ameyalli _____GRADO____1° ______GRUPO_____A_______
ESCUELA:___Revolución________________________LUGAR______Cd.Ixtepec Oaxaca _________
MAESTRO:__Josefina Castillos Sanches________________GRADO____5°________GRUPO__”C”______
FECHA:__10/junio/2014__TIEMPO DE OBSERVACIÓN:___8:00 am-8:55 am (55 minutos)_______
HORA/PÁG. DESCRIPCIÓN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS Y
CONJETURAS)
8:00am
8:05am
8:13am
8:20am
8:30am
8:55am
De acuerdo a la actividad que el alumno normalista
implementó dentro del salón de clases, la maestra
continua con otra actividad adecuándolo al tema visto
en dicha ficha.
La maestra les pregunta a los niños que saben acerca
de la descripción algunos niños les responden, y la
maestra toma en cuenta la participación de los
alumnos.
Entre todo el grupo logran definir lo que es la
descripción.
Con esto se toma la participación de los alumnos,
retomando las explicaciones de cada alumno.
Después de eso, la maestra les pone un ejemplo de
cómo una persona se describiría así mismo.
La maestra pregunta si la descripción solo puede ser de
personas, y los niños le contestan que no, dando
ejemplos ellos mismos de que todo se puede describir.
Al finalizar esto, la maestra les da a los alumnos una
hoja blanca para que los niños se describan a sí
mismos.
La maestra da instrucciones de que la descripción no
debe de llevar su nombre, y que respeten los signos de
puntuación, los niños comienzan con la actividad,
guiándose del ejemplo que la maestra les había dado.
Al término de su descripción escrita, la maestra recoge
las hojas, y les revisa la ortografía, corrigiendo en
donde se equivocaron.
¿Por qué pregunta la maestra acerca
de la descripción? La maestra quizás
lo hizo con la finalidad de conocer
que tanto saben los alumnos acerca
de este tema y a partir de ello
trabajar.
¿Por qué la definición se hace de
forma grupal? Para que todos
colaboren en el grupo y así poder
aumentar la definición.
¿Por qué la maestra les da un
ejemplo? Les pudo dar este ejemplo
para que los niños se guiaran en el
transcurso de la actividad,
observando las diferentes
características de una descripción, en
este caso la descripción de una
persona.
Quizá la maestra hizo eso para que
los alumnos identificaran en donde
pueden estar presentes las
descripciones, y que ellas no solo se
hacen de una persona sino de
diferentes objetos, personas,
paisajes, lugares, etc.

2. Al poner en práctica la descripción
por medio de la actividad, la maestra
puede darse cuenta si en verdad
comprendieron, y lograr utilizar las
descripciones.
Al pedir que respeten la puntuación
la maestra lo puede hacer con la
finalidad de que ellos se vayan
familiarizando y sobretodo que
vayan enriqueciendo su manera de
escribir, mejorando de esta manera
su ortografía.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN Y/O ENTREVISTA___ Clase de Español________________________
OBSERVADOR (A): Hernández Desales Ameyalli _____GRADO____1° ______GRUPO_____A_______
ESCUELA:___Revolución________________________LUGAR______Cd.Ixtepec Oaxaca _________
MAESTRO:__Josefina Castillos Sanches________________GRADO____5°________GRUPO__”C”______
FECHA:__11/junio/2014__TIEMPO DE OBSERVACIÓN:___7:20 am-8:00 am (40 minutos) y 15 min.___
HORA/PÁG. DESCRIPCIÓN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS Y
CONJETURAS)
7:20 am
7:30 am
8:00 am
11:55 am
12:10 pm
La maestra comienza la clase dándole las instrucciones
de lo que harán, en este caso los alumnos tenían que
leer las descripciones de sus compañeros.
La maestra explica la clase quizás para que los alumnos
entiendan la mecánica de la actividad, y como deben
de emplearla.
Un alumno pasaba al frente a leer el texto, y entre todos
los alumnos del grupo descubrían de quién se trataba.
Cada alumno pasó a hacer la actividad, y sus
compañeros descubrían de quien se trataba.
Pude notar que los alumnos describieron tanto
físicamente, como psicológicamente.
La maestra les dice a los alumnos que copien las
siguientes preguntas que le dictará.
Al dictar las preguntas, la maestra les va diciendo en
donde acentuar, poner las comas, en si las reglas
gramaticales.
Se puede notar como de esta manera
la maestra emplea la participación
colectiva, para lograr comprender
con certeza lo que es una descripción.
Dado a esto, talves los alumnos si
comprendieron de buena manera, ya
que identificaron como puede darse
la descripción, y como se emplea en
diferentes situaciones.
La maestra puede dictarles de esta
manera, para que los alumnos logren
identificar la manera correcta de

3. escribir, conociendo las reglas
gramaticales.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN Y/O ENTREVISTA__Clase de Español__________________________
OBSERVADOR (A): Hernández Desales Ameyalli _____GRADO____1° ______GRUPO_____A_______
ESCUELA:___Revolución________________________LUGAR______Cd.Ixtepec Oaxaca _________
MAESTRO:__Josefina Castillos Sanches________________GRADO____5°________GRUPO__”C”______
FECHA:__12/junio/2014__TIEMPO DE OBSERVACIÓN:___7:30 am-9:20 am (50 minutos)_______
HORA/PÁG. DESCRIPCIÓN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS Y
CONJETURAS)
7:30 am
7:33 am
7:40 am
8:00 am
8:20 am
8:50 am
9:20 am
La maestra le pide a los alumnos que saquen su libro
de lecturas, y copien una lección, esta lección puede ser
la que ellos gusten.
Les dio la indicación que al copiar el texto, los signos
de puntuación deberán ir marcados en tinta de color
rojo.
Los alumnos comienzan a copiar la lección.
Los alumnos terminaron de copiar la lección y le
llevaron su cuaderno a su escritorio.
Mientras los alumnos hacían otra actividad, la maestra
llama a uno por uno a su escritorio para que le lean la
lección que copiaron, y mientras leen, ella les va
corrigiendo la ortografía.
Cada alumno pasa a leer su lección.
Todos los alumnos terminan de leer la lección.
Al elegir la lección los alumnos,
puede que sea con el fin de que ellos
mismos vayan eligiendo un tipo de
texto que sea de su agrado y de esta
manera le pongan más atención y
dedicación a la escritura.
El alumno va con esto reconociendo
las reglas gramaticales.
Al pasar a cada alumno, la maestra
está fomentando la lectura, y al
mismo tiempo los alumnos pueden
darse cuenta de las diferentes faltas
de ortografía que tienen, dándoles la
motivación para corregirlas en un
futuro.

4. Categorías propias
Fusión entre las categorías sociales y las del
intérprete)
Categorías prestadas
(Categorías teóricas y hallazgos de otros
investigadores)
Promover las practicas del lenguaje.
Logra desarrollar la expresión oral, considerando a la
sociedad.
Facilitador y guía de los alumnos en su proceso de
aprendizaje.
Uso adecuado de la gramática.
Valoración del proceso enseñanza aprendizaje.
El libro, aprender sí. ¿Pero cómo? De Philipe Meriev,
menciona que el docente debe partir de los
conocimientos que el niño ya posee, para que en base
a eso, el docente vaya guiando a los alumnos para un
nuevo conocimiento.
En los principios pedagógicos, se retoma mucho el
hecho de la inclusión de los alumnos y del trabajo
colaborativo, en este caso, al pedir la participación, el
docente lleva implícito la colaboración y la inclusión
de los alumnos.
Según la teoría piagetiana, el docente debe de fungir
como facilitador y guía en el proceso de aprendizaje
del niño, para que este cree su propio conocimiento.
En el enfoque comunicativo de la enseñanza de la
lengua se considera obligatoria: que todos los
ciudadanos y ciudadanas tienen que saber y saber
hacer, por lo tanto deben de conocer las reglas
gramaticales que están presentes.
Dentro de los 8 componentes que plantea Hymes,
entra lo que es la finalidad, y en este caso se estaría
empleando para dicha actividad que es el describir, si
los niños logran entender eso es porque la meta se
cumplió.
Herramientas digitales para la evaluación: se debe de
valorar los procesos de enseñanza aprendizaje
mediante el diálogo.