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UN VIAJE A NIZANDA:
DESCUBRIENDO UNA
RESERVA NATURAL.
Profesora: María de los Ángeles Velásquez Jacinto.
Segundo Semestre Grupo : “C” Lic. Educ. Primaria.
Acercamie
nto a las
ciencias
naturales
en las
primarias.
 Página 1
ESCUELA NORMAL URBANA
FEDERAL DEL ISTMO.
Asignatura:
Acercamiento a las ciencias naturales
Profesora:
María de los Ángeles Velázquez Jacinto
Tema:
Un viaje a nizanda:
Descubriendo una reserva natural.
Integrantes del equipo:
Álvarez Luis Hugo
Cruz Hernández Arístides
Garcia Orozco Felipe
Gómez Vázquez Edna
Santiago Orozco Edgardo.
Segundo semestre grupo “C”
 Página 2
Índice
Página
Introducción……………………………………………………………………… 3
Descripción………………………………………………………………………. 4
Justificación……………………………………………………………………….4
Finalidad………………………………………………………………………….. 5
Objetivos…………………………………………………………………………. 6
Resultados………………………………………………………………………...7
Destinatarios……………………………………………………………………….8
Productos………………………………………………………………………….9
Localización……………………………………………………………………….. 10
Actividades, tareas y metodologias……………………………………………..12
Calendario…………………………………………………………………………..13
Recursos materiales y tecnicos………………………………………………….20
Recursos humanos…………………………………………………………………21
Recursos financieros……………………………………………………………....21
Presupuestos……………………………………………………………………….21
Responsables y estructuras administrativas……………………………………. 22
Evaluación…………………………………………………………………………..23
Divulgación de resultados…………………………………………………………24
Bibliografía…………………………………………………………………………...25
Anexos……………………………………………………………………………….26
 Página 3
Introducción
Este proyecto está realizada por el profesor de cuarto grado grupo “C” del centro
escolar Juchitán con clave 20DPR4258J y este viene en el tema 3 del bloque ll del
libro de ciencias naturales de cuarto grado.
Los estudiantes de esta escuela ubicada en la Heroica ciudad de juchitan de
Zaragoza del estado de Oaxaca. Es un lugar céntrico en el cual es un contexto
urbano en el cual no se visualiza un ecosistema más natural en la que los alumnos
puedan observar un ecosistema y quienes participan en ella.
Por lo tanto este proyecto surge como un reclamo de articulación al eje temático:
“¿Cómo somos los seres vivos?”, esto fue una de las necesidades que
observamos los docentes en los alumnos, por lo que vimos factible asistir a este
lugar y nivelar a los estudiantes con los conocimientos que podrán adquirir en esta
área.
Mediante este proyecto se realizara un viaje a la reserva natural que se encuentra
ubicada en el municipio de asunción ixtaltepec, la reserva natural la “Mena
Nizaanda”, para que los alumnos conozcan de cerca el ecosistema y las especies
endémicas que interactúan en ese lugar, así mismo su comportamiento e impacto
que tiene sobre esta área.
Área en el cual cumple ciertos requisitos que se podrá tomar elementos para cumplir
con los objetivos y las metas que se han propuesto para el aprendizaje del alumno.
Un proyecto interdisciplinar, por su misma naturaleza, reclama permanente,
trabajo en equipo desde que surge la idea hasta la elaboración del diseño y
su puesta en marcha. Todo esto reclama tiempo y dedicación para la reflexión
y discusión y estar muy motivados para realizar este tipo de trabajo.
No tan solo estarán trabajando con la asignatura de ciencias naturales, si no
que también estarán trabajando con lo que son las asignaturas de español,
matemáticas, historia, artística y las tics.
 Página 4
Un viaje a Nizaanda: descubriendo una reserva natural.
Descripción:
El proyecto estará basado en una serie de observación y entrevista
realizado por los alumnos del grupo escogido, lo cual la realizaran bajo
la supervisiónde un padre de familia, un guía y un integrante delequipo,
durante la estancia en esta reservarealizaran diversas actividades;este
con el fin de que los alumnos amplíen sus conocimientos acerca de la
flora y fauna que ahí existe además que posteriormente lo puedan
aplicar en su comunidad o casa para cuidar el medio ambiente.
Ya que nuestro proyecto se basa principalmente en el cuidado de los
ecosistemas, además para saber si los alumnos obtuvieron un
aprendizaje significativo al final del viaje realizan por equipos un
proyecto en donde tomaremos en cuanta las participaciones de todos
los integrantes para realizar el trabajo y de igual formala manera en que
se organizan resolviéndolos problemas que se les enfrenta.
Justificación o fundamentación:
Se escogió a la mena nizaanda porque es una de las áreas encontradas en el istmo
de Tehuantepec por contener especies endémicas, aunque presenta una riqueza
de especies menor que otros sitios similares destacan la presencia de al menos 10
especies de mamíferos incluidos en algunas categorías dentro de las normas
nacionales, que es el grupo de mamíferos con mayor grado de amenaza en México.
El centro escolar Juchitán tiene como propósito realizar un viaje de observación e
investigación a la mena nizanda (agua caliente) en la cual se verá reflejado el trabajo
colaborativo, la participaciónde los alumnos, así como la capacidad que tienen para
organizarse y elaborar las tareas.
 Página 5
FINALIDAD:
Con el estudio de las ciencias naturales en la educación básica mediante la
investigación de campo, se busca proporcionar una formación científica para que
los alumnos: desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de
representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales que
se destacan como punto particular en esta reserva natural llamada Niza Anda
 Caractericen dicha reserva como patrimonio de la humanidad en permanente
construcción cuyos espacios son parte esencial de la sociedad istmeña y
cualquier otra que esté interesado por la misma.
 Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda
de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma de decisiones en
beneficio de su salud y ambiente aplicándolo día tras día.
 Valoren críticamente el impacto del descuido de la humanidad, tanto natural
como social y cultural.
 Relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para dar
explicaciones de los fenómenos y procesos naturales, ejecutándolos en el
contexto o problemáticas reales de la vida cotidiana.
 En cuanto a los aspectos éticos y afectivos, se pretende que los alumnos, al
asumir y fortalecer las actitudes asociadas con la actividad de investigación,
también desarrollen valores útiles para el desarrollo personal y el
mejoramiento de las relaciones interpersonales. En este sentido, se
promueve la participación equitativa entre alumnas y alumnos para afianzar
el respeto, la confianza en sí mismos, la apertura a las nuevas ideas, el
escepticismo informado, la responsabilidad y el trabajo colaborativo.
 Con base en lo anterior, se pretende que los alumnos se apropien de la visión
contemporánea de la ciencias naturales, que logre ser comprendido que esta
investigación de campo no fue realizado con el propósito de un paseo, sino
que valoren que esta reserva natural al igual que muchas otras en el mundo
son esenciales para la vida humana ya sea de manera cultural o de salud.
 Página 6
Objetivos generales y específicos:
Nuestro objetivo de este viaje es que los alumnos tengan un conocimiento de la
manera en que afecta considerablemente las actividades agrícolas y ganaderas a
las áreas de esta región, además de concientizar la protección y conservación de
especies y mamíferos y por ende los procesos ecológicos en los que están
involucrados, es importante conocer las diferentes especies y las actividades
humanas que pueden estar afectándolas.
OBJETIVOS GENERALES:
 Observar especies endémicas ubicadas en esta área.
 Cuantificar el número aproximado de especies existentes en el área.
 Determinar los espacios geográficos de hábitat, reproducción, alimentación
de estos seres.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Enriquecer los conocimientos obtenidos en el salón de clases.
 Concientizar a los alumnos de la importancia de las especies y su debido
cuidado.
 Reforzar valores y actitudes, tales como la responsabilidad y el trabajo
colectivo.
 Página 7
Nuestra meta es hacer que los alumnos tengan una concientización de nuestras
reservas naturales de cómo protegerlas además de cómo cuidarlas, y de que no
solamente ese proceso de reflexión queda en la reserva sino que sean capaces de
llevarlas a su contexto cotidiano.
RESULTADOS:
Se pretende que al cabo de este proyecto los alumnos:
 Reflexionen sobre la importancia que tiene los ecosistemas en su vida.
 Analicen tipo de ecosistemas que posee su localidad y vea las diferencias
que se tiene.
 Cuestionen las acciones del hombre con referente a la afectación de los
ecosistemas e implementen acciones para evitar estos actos que no
benefician a su entorno.
 identifiquen la importancia de las especies endémicas dentro de un
determinado lugar buscando estrategias para su cuidado. Así mismo que
tengan un amplio conocimiento sobre los seres vivos que existen dentro de
un determinado ecosistema identificando su alimentación y habitad.
 Desarrollen habilidades y destrezas de colaboración
 Capacidad del alumno para captar información adecuada.
 Página 8
DESTINATARIOS DIRECTOS E INDIRECTOS:
La visita se llevará a cabo por el 4° “C” integrado por 30 alumnos, con el objetivo de
tratar el tema tres del bloque II que nos habla acerca de los ecosistemas, ya que al
final de ese tema menciona que se tiene que elaborar un proyecto, y con la visita a
la mena nizaanda sería más fácil realizarlo para los niños, además podrían mejorar
el aprendizaje de los alumnos de una forma significativa y podría desarrollar
competencias científicas y un interés sobre la ciencia misma.
Por lo tanto los alumnos de los diferentes grados y grupos de la escuela estarn
involucrados directamente con el proyecto ya que ellos presenciaran los productos
realizados por su compañeros.
Los padres de familia también estarán involucrados indirectamente ya que al estar
de cuidadores en la investigación estarán observando lo mismo que los niños, por
lo tanto también se les hará conciencia sobre la importancia de este proyecto ya
que estarán participando, ayudando a la elaboración de loa productos.
La sociedad de la localidad es un destinatario indirecto ya que ellos recibirán la
informacion expuesta en los diferentes productos realizados por los alumnos.
Destinatarios directos e indirectos.
Alumnos del grupo que está elaborando el proyecto.
Alumnos de los diferentes grados.
Padres de familia
La comunidad.
 Página 9
PRODUCTOS:
Ya realizado la investigación en la reserva natural, se elaboraran productos sobre
lo que se obtuvieron y presentaran en diversos sitios para exponer lo aprendido ante
este trabajo.
Producto Resultados
Folleto Creación de un folleto en el cual se pondrá
la informacion recabada y los resultados que
se obtuvieron. Repartirlo a la
sociedad.(utilización de un formato
tecnológico creador de folletos y trípticos)
Periódico mural Presentación de un periódicomural, que será
expuesto en la comunidad, en el cual se
explicara la importancia de la conservación
de los ecosistemas.
Graficas Graficar los resultados (flora, fauna,
temperatura).
Reporte Realizar un reporte en el cual se plantea lo
observado, lo realizado en la investigación, y
los aprendizajes obtenidos.
Carteles (lonas) Realizar un cartel en donde se ofrezcan
medidas preventivas para conservar el
ambiente (utilización de editor de imágenes o
textos). Que se pondrá en el pórtico de la
escuela.
Relato histórico. Tras la entrevista realizada y la recopilación
de datos, se elaborara un texto en el cual se
vean como es el proceso histórico que ha
tenido nizaanda desde antes y después de
haber sido reconocida como reserva natural.
Maqueta Realizar una maqueta con materiales
reciclados (madera, papel, botellas, bolsa,
etc.) para recrear un ecosistema. Que
quedara a la observación de los alumnos y
docentes de la escuela
Debate Esta actividad es para que se expongan
experiencias, conclusiones, etc. esta con
finalidad de que se vean si los objetivos y
finalidad de este proyecto tuvo impacto en los
alumnos, retomándolo también como
retroalimentación de lo aprendido.
 Página 10
Estos productos son interdisciplinarios ya que se integran asignaturas,
como las matemáticas: en las gráficas, en español en la redacción de
textos, argumentación, investigación, historia: investigación y
recopilación de datos históricos, Tics: utilización de procesadores de
textos, aplicaciones y selecciónde datos e informacion, etc. todo estas
asignaturas girando en torno a la asignatura eje, Ciencias naturales.
Localización:
Se realizará en la mena nizanda que se localiza a orillas del ferrocarril transístmico,
a 13.5 km al norte de ciudad ixtepec, aunque el poblado pertenece al municipio de
asunción ixtaltepec, una parte de la región está ubicada en el municipio de ciudad
ixtepec, ambos pertenecientes al distrito de Juchitán Oaxaca. Nizanda es un lugar
mágico que se encuentra a 30 min de Juchitán, Oaxaca, tiene una increíble riqueza
de aves, insectos y mamíferos y selva media que hace a Nizanda una maravilla más
de México, se llega desde la carretera Transístmica entrando por el poblado de La
Mata y cruzando otro poblado intermedio llamado La Cueva, hacer un recorrido para
llegar a las aguas termales.
RELIEVE
Alrededor de Nizanda confluyen varios sistemas montañosos y esta situación
dificulta definir con exactitud el origen de los cerros que conforman este intrincado
nudo de sierras.
En términos generales se puede decir que la región está bordeada al oeste y
suroeste por la Sierra Madre del Sur (Sierra de Miahuatlán), al noroeste por la Sierra
Norte de Oaxaca (Sierra Mixe), al este por la Sierra Tolistoque, y al sur por los
terrenos llanos de la Planicie Costera del Golfo de Tehuantepec.
La geomorfología dominante consiste en lomeríos de baja altitud (cerca de 250
m.s.n.m.), con laderas medianamente pronunciadas, moldeadas principalmente por
erosión hídrica.
Este paisaje está interrumpido de manera abrupta por la presencia de cerros
muy escarpados formados por afloramientos de roca caliza; el Cerro Verde, que es
el más alto de ellos, alcanza una elevación aproximada de 500 m. Las laderas de
los cerros kársticos son muy inclinadas, y en muchas porciones existen escarpes
casi verticales. La altitud de la zona varía desde poco menos de 100 m s.n.m. en el
 Página 11
cauce bajo del Río Verde, a más de 700 m s.n.m. en la cima del Cerro Naranjo
(Anónimo 1981b, 1988a, b).
CLIMA
Aunque en “Nizanda” no existe una estación meteorológica, la información
proveniente de estaciones aledañas permite deducir una temperatura promedio
para Nizanda de alrededor de 25oC y una precipitación promedio anual de
aproximadamente 1,000 mm.
Las lluvias caen con una marcada estacionalidad, distinguiéndose una época seca
de noviembre a abril, y una lluviosa de mayo a octubre. Es probable que el clima de
Nizanda sea similar al registrado en Ciudad Ixtepec (Aw0(w)igw''), es decir, cálido
subhúmedo con lluvias en verano.
A pesar de su situación cerca de la trayectoria normal de los ciclones tropicales del
Pacífico nororiental, la incidencia de estos fenómenos en la región es poco
frecuente, por el contrario, la aceleración de los vientos alisios provenientes del
Golfo de México, que encuentran en el Istmo de Tehuantepec el único paso
interoceánico de baja altitud en nuestro país (Chelton et al., sin fecha), hace que la
región reciba casi continuamente el impacto de vientos de gran velocidad, los cuales
son particularmente fuertes entre septiembre y mayo (Rodrigo Álvarez, 1994).
HIDROLOGÍA
En Nizanda convergen tres corrientes de agua menores: proveniente del norte corre
el arroyo Agua Tibia, llamado así por estar alimentado permanentemente por un
manantial termal; desde el este fluye el arroyo Verde (también conocido como
Mazahua); y por el oeste se incorpora el arroyo Chilona. Estos dos últimos son
corrientes estacionales. De su unión se forma el Río Verde, el cual fluye hacia la
Planicie Costera del Golfo de Tehuantepec.
 Página 12
Actividades, tareas y metodologías:
Actividades y tareas
- Caminata en la zona de bosque local de “tierra firme” observando
la flora y fauna/ Inducción a las especies de fauna y botánica
observadas y el tipo de ecosistema que se ubica ahí.
Registrar en su libreta aspectos del objetivo del proyecto.
- Interaccionar con los habitantes locales para así poder solicitar
información sobre la historia y la razón de que nizanda sea una
reserva natural
Tomar fotografías de flora y la fauna.
- Realizar una actividad de baño dentro de las aguas locales (aguas
“termales” – con inspección de un representante) sentir la
temperatura y los efectos que produce en el cuerpo
Campamento de hamacas en cercanías del ambiente natural/
Inducción a las especies de fauna y botánica observadas, en
oscuridad total, para ver la diferencia de comportamiento de los
seres que habitan en ese ecosistema.
 Página 13
Calendario:
La visita a la reserva natural será el día 09 de junio de 2014, en el cual se realizará
diferentes actividades; que se presentarán en el siguiente cronograma.
Horas Actividades
09:00 am Salida del autobús del centro escolar
10:00 am Llegada del grupo a la mena nizanda.
11:00am Realizar la entrevista a las personas
originarias del lugar
12:00pm
Se realiza la caminata del lugar
2:00 pm
Toma de fotografías y registro
Registro en su libreta de campo
Se realizara el baño en la aguas
termales
5:00 pm Seguir con la inspección de las zonas
cavernosas que se encuentran en
nizanda.
8:00 pm Campamento de hamacas.
10/06/2014 08:00 am Salida del autobús para regresar a lugar
de origen.
Después de haber realizado las investigaciones, observación y recopilación de
datos. Se calendariza la realización de los productos.
Fechas Producto
11/06/14 Folleto
13/06/14 Periódico mural
17/06/14 Graficas
19/06/14 Reporte
23/06/14 Carteles (lonas)
24/06/14 Relato histórico.
25/06/14 Maqueta
27/06/14 Plenaria – debate.
 Página 14
Las familias más ricas en especies de la flora de
Nizanda son:
CANTIDAD NOMBRE DESCRIPCION
57 Fabaceae
Reúne árboles, arbustos y
hierbas perennes o anuales,
fácilmente reconocibles por
su fruto tipo legumbre y sus
hojas compuestas
y estipuladas
52
Poaceae
Son la cuarta familia con mayor
riqueza de especies, De hecho,
la mayor parte de la dieta de los
seres humanos proviene de las
gramíneas, tanto en forma
directa o indirecta
44
Asteraceae
La familia se caracteriza por
presentar las flores dispuestas
en
una inflorescencia compuesta
denominada capítulo la cual se
halla rodeada de una o más
filas de brácteas (involucro).
Mimosaceae
 Página 15
33 Árboles,arbustosotrepadorasde
hojasalternas,confrecuencia
bipinnadas,avecesreducidasa
filodios(Acacia),avecescon
glándulasenel raquisopecíolos,con
estípulas,que amenudoson
espinosas.
39
Euphorbiaceae Es una familia con 300 géneros y
alrededor de 7.500 especies, la
mayoría de ellas matas y hierbas
aunque también, en especial en los
trópicos, árboles y
arbustos; monoicas o dioicas,
típicamente con látex.
24
Orchidaceae son una familia de
plantas monocotiledóneas que se
distinguen por la complejidad de
sus flores y por sus interacciones
ecológicas con los
agentes polinizadores y con
los hongos con los que
forman micorrizas.
23
Caesalpiniaceae En ella se encuentran el algarrobo,
el árbol de Judea o la acacia de
tres espinas. Habitan
preferentemente en las regiones
cálidas, y están muy bien
representadas en las regiones
 Página 16
tropicales de África y América, son
especies a menudo gigantescas.
21 Convolvulaceae Pueden ser reconocidos fácilmente
por su flores de forma de embudo
radial y simétrica. Éstos tienen
5 sépalos, con corola de
5pétalos unidos y 5 estambres.
19
Rubiaceae son
una familia de plantas llamadas
normalmente de la rubia, galio
blanco, o familia del café. Otras
plantas que están incluidas son
la cinchona y gambir.
18
son una familia de plantas de
flor perteneciente
al orden Lamiales. También se la
llama familia de las vides
trompeta.
 Página 17
En la región de Nizanda se reconocieron los
siguientes tipos de vegetación:
NOMBRE DESCRIPCION
Selva baja caducifolia Ademásde serel tipode vegetación
predominante enlaregión,posiblemente
tambiénseael másheterogéneo,pues
presentanotablesvariacionesfisonómicasy
de composiciónentre los sitiosdondese
desarrolla.
Bignoniaceae
18 Cactaceae son
una familia de plantas suculentas y,
en gran mayoría, espinosas,
conocidas en conjunto como
cactos o cactus. Esta familia es
originaria de América.
 Página 18
Matorral espinoso tiene unafisonomíasemejante alade la SBC
sobre esquisto.Ladistinciónentreambas
comunidadesse basóenque el ME presenta
un dosel másbajo(< 4 m),enel que
predominantantoplantasramificadas desde
la base como lasque presentanespinas
laterales,principalmente de lafamilia
Mimosaceae.El ME se desarrollasobre
esquistosyporlo general tieneunaposición
transicional entre lasSBCy lassabanas.
Matorral xerófilo En losescarpesy pedregalesde loscerros
kársticosse presentanmanchonesaisladosde
vegetaciónxerofítica.
Sabana La sabanase distribuye encimasypendientes
de loslomeríosde esquistos,sobre todoenla
parte norte de la zonade estudio,enáreas
con suelomuypocodesarrolladoy
posiblementeoligotrófico.
 Página 19
Selva mediana Este tipode vegetaciónse desarrollaensitios
donde lahumedadedáficatiendeasermayor,
por locual estábásicamente representadopor
comunidadesribereñas.Lafenologíafoliarde
la selvamediana(SM) estáfuertementeligada
a la heterogeneidadde lahumedaddel suelo,
loque permite haceruna distinciónentre
selvasmedianassubperennifoliasy
subcaducifolias.
Bosque de galería
Los fragmentosremanentesde este tipode
vegetaciónpermitensuponerque se trataba
de una comunidadcontinuaperoestrecha,
restringidaal borde del ríoy cuyo dosel máso
menosabiertoalcanzabaunaalturade 15 m.
Vegetación acuática y subacuática
Las especiesacuáticasysubacuáticasse
restringenacuerpospermanentesy
semipermanentesde agua.Sinconformar
propiamente untipode vegetación,se incluye
aquí al conjuntode plantasque comparten
afinidadporel agua.
 Página 20
RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS
En este proyecto se utilizaran herramientas para el registro, la observación y la
obtención de datos de la reserva natural.
Se emplean distintos recursos materiales durante el proyecto: Autobús, cámaras
fotográficas, el diario de campo, uno o dos lapiceros, alimentación, Hamacas, trajes
de baño, termómetros ambientales, casas de campañas, linternas, binoculares, etc.
Materiales que se utilizaran después de la investigación son: Hojas blancas,
Impresiones, papel foami, papel china, papel crepe, Resistol, tijeras, fotografías,
Papel cascaron.
Materiales Función
Cuadernos y/o libretas Los alumnos anotaran, registran todo
aquello que se les haga de relevancia
para poder crear sus productos.
Lápiz y/o bolígrafo ----------
Cámara fotográfica y de video Este tiene el fin de obtener cierta
informacion representativa y visible
para realizar las tareas
Binoculares. Lograr tener una visualización de
lugares que no se pueda logra llegar.
Autobús Medio de transporte para llegar a la
reserva natural.
Botiquín de primeros auxilios Para poder atender ciertos accidentes
que se puedan suscitar durante el viaje.
Teléfonos celulares Se utilizara este medio para poder
grabar entrevistas que se les realizara a
los pobladores del lugar.
 Página 21
Recursos Humanos
Como recursos humanos se tendrá al profesor de cuarto grado grupo “C”, con ayuda
de cinco padres de familia, una enfermera escolar y con la ayuda un guía de la zona,
y los niños del grupo serán partícipes de este proyecto de investigación.
En ellos estará el cada función a cumplir para llevar a cabo el proyecto, cada quien
aportara ciertas habilidades y actitudes para lograr los objetivos.
Recursos Financieros.
Los fondos para sustentar esta investigación fueron solventadas por la Dirección
escolar de dicha institución antes mencionada, con ayuda de los padres de familia
y el ayuntamiento del municipio.
En cual al trabajo de gestión de todos se logró recaudar la cantidad de$20,000.
Presupuestos.
Unidades Conceptos Costo unitario Costo total
1 Autobús $3,000 $3,000
5 Cámaras fotográficas $1,000 $5,000
5 Termómetros ambientales $200 $1,000
5 Binoculares $400 $2,000
Alimentación $5,000 $5,000
Imprevistos $2,000 $2,000
500 hojas blancas $80 $80
500 Impresiones $1 $500
100 Papel foami $1.50 150
50 Papel China $.50 $25
50 Papel crepe $.50 $25
1L Resistol $25 $25
15 Tijeras $5 $75
1m Papel cascaron $15 $15
Gastos extras
(Impresiones, revelado de
fotografías)
$200
Total $19,070
 Página 22
Responsables y estructuras administrativas
Responsables Tareas a realizar
Profesores de los dos grupos de
quinto
Ellos serán quienes orienten el
proyecto y encaminen a los alumnos a
llegar a los objetivos.
6 Padres de familias. Ayudantía en el cuidado de los
alumnos, para evitar ciertos
accidentes.
Enfermera escolar Atender accidentes que se puedan
presentar durante el recorrido de la
reserva natural.
Guía de la zona El tendrá la responsabilidad de guiarlos
en su recorrido para que puedan llegar
sin ninguna dificultad a la zona
30 alumnos Estos son lo que obtendrán los datos
requeridos para realizar los productos
del proyecto y quienes lograran los
objetivos de este. Son alumnos de
quinto distribuidos en dos grados
 Página 23
Evaluación.
En este apartado veremos cuáles será los puntos o criterios a considerar para poder
determinar si los resultados de este proyecto.
Equipo e individual.
Criterios Observación.
1. Selección de informacion
2. Recopilación de datos
3. Redacción
4. Creatividad
5. Originalidad
6. Trabajo colaborativo
7. Concientización
8. Adquisición de conocimientos
9. Utilización de las tics.
10.Toma de decisiones
11.Solucionar problemas
12.Responsabilidad
13.Autonomía
14.Compromiso
15.estructuración de ideas.
Es tan solo una tabla en la que se enfocan algunas destrezas del siglo XXI. Queda
a consideración según el procesamiento cognitivo o necesidad que requiere el
alumno.
También se realizara una evaluación diagnostica sobre los conocimientos
adquiridos, pero con el fin de reforzar lo saberes de los alumnos.
Ahora se mostrara una tabla en la cual se vera cada uno de los productos y los
elementos que se ha de calificar.
Producto Evaluación
Folleto
Periódico mural
Graficas
Reporte
Carteles (lonas)
Relato histórico.
Maqueta
Plenaria – debate.
 Página 24
Divulgación de los resultados.
En este apartado retomaremos la divulgación que tendrá le proyecto por lo tanto
serán mediante la repartición de los folletos realizados por los alumnos, tanto para
profesores, alumnos y la comunidad.
También el periódico mural es otro proceso de divulgación ya que en el se
expondrán lo realizado en el proyecto ya que se verán los resultados que obtuvieron
en la investigación.
Los carteles como medios de concientización de la preservación y cuidado de los
ecosistemas que tiene el país, en el pórtico de la escuela, serán visualizados por
los padres de familia y sociedad que pase en la institución.
 Página 25
Bibliografía.
Aranda, M. 2000. Huellas y otros rastros de los mamíferos grandes y medianos de México.
Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad e Instituto de
Ecología, A. C., Xalapa, Veracruz, México.
Secretaria del Medio Ambiente, RecursosNaturalesy Pesca (SEMARNAT). 2010. Norma Oficial Mexicana
NOM-059-SEMARNAT 2010. Protección ambiental-especies nativas de flora y fauna
silvestres-Categorías de riesgo y especificaciones para su inclusión, exclusión o
cambio-lista de especies en riesgo. Diario Oficial de la Federación, jueves 30 de
diciembre de 2010, 2:1-78
Soberón, J., y J. Llorente. 1993. The use of species accumulation functionsfor the predictionof species
richness. Conservation Biology 7:480-488.
Miranda, A. 2002. Diversidad, historia natural, ecología y conservación de los mamíferos de
Chamela. Pp. 359-377 in Historia Natural de Chamela (Noguera, F. A., J. H. Vera
Rivera, A. N. García-Aldrete, y M. Quesada-Avendaño, eds.). Instituto de Biología,
Universidad Nacional Autónoma de México, México, Distrito Federal.
Lira-Torres, I., L. Mora-Ambriz., M. A. Camacho-Escobar, y R. E. Galindo-Aguilar. 2005. Mastofauna
del Cerro de la Tuza, Oaxaca. Revista Mexicana de Mastozoología 9:6-20.
López, J. A., C. Lorenzo, F. Barragán, y J. Bolaños. 2009. Mamíferos terrestres de la 164 THERYA
Vol.2(2):155-168
 Página 26
Anexos.
Secretaria de Educación Pública
Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca
Escuela Primaria “Centro escolar Juchitán”
Clave:20DPR1523X
A quiencorresponda:
Por el presente me dirijoaustedparasolicitarle de lamaneramásatentay amable sutotal apoyo
y facilidadesparallevaracabo un proyectoescolarconel grupo 4° “C” que tiene comopropósito
general conocerunecosistemade laregiónylograr tenerunaconcientizaciónfavorableparael
cuidadodel medioambiente,lametodologíaausarserá mediante unainvestigaciónenlamena
Nizaandaenla que alumnosde este grupovisitaraneste lugaryrealizaranciertasactividades
específicas paraconseguirinformaciónacercadel lugar.Sinnada más que decirme despidode
ustedde la maneramás amable.
Atte.Alumnosdel 2do.Semestre”C”de la Lic. En educaciónprimariaENUFI
C. Padre de Familia____________________________:
Por este mediome dirijoaustedparahacerle lainvitaciónhaciaustedparaque su hijo
____________________ perteneciente al 4°“C” este presente durante lasactividadesacadémicas
de investigaciónque enmandanuestroproyectoescolar“Descubriendounareservanatural”,sin
nada más que deciranticipamoslasgraciaspor suparticipación.
Atte.Alumnosdel 2do.Semestre ”C”de laLic. En educaciónprimariaENUFI.

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  • 1. UN VIAJE A NIZANDA: DESCUBRIENDO UNA RESERVA NATURAL. Profesora: María de los Ángeles Velásquez Jacinto. Segundo Semestre Grupo : “C” Lic. Educ. Primaria. Acercamie nto a las ciencias naturales en las primarias.
  • 2.  Página 1 ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO. Asignatura: Acercamiento a las ciencias naturales Profesora: María de los Ángeles Velázquez Jacinto Tema: Un viaje a nizanda: Descubriendo una reserva natural. Integrantes del equipo: Álvarez Luis Hugo Cruz Hernández Arístides Garcia Orozco Felipe Gómez Vázquez Edna Santiago Orozco Edgardo. Segundo semestre grupo “C”
  • 3.  Página 2 Índice Página Introducción……………………………………………………………………… 3 Descripción………………………………………………………………………. 4 Justificación……………………………………………………………………….4 Finalidad………………………………………………………………………….. 5 Objetivos…………………………………………………………………………. 6 Resultados………………………………………………………………………...7 Destinatarios……………………………………………………………………….8 Productos………………………………………………………………………….9 Localización……………………………………………………………………….. 10 Actividades, tareas y metodologias……………………………………………..12 Calendario…………………………………………………………………………..13 Recursos materiales y tecnicos………………………………………………….20 Recursos humanos…………………………………………………………………21 Recursos financieros……………………………………………………………....21 Presupuestos……………………………………………………………………….21 Responsables y estructuras administrativas……………………………………. 22 Evaluación…………………………………………………………………………..23 Divulgación de resultados…………………………………………………………24 Bibliografía…………………………………………………………………………...25 Anexos……………………………………………………………………………….26
  • 4.  Página 3 Introducción Este proyecto está realizada por el profesor de cuarto grado grupo “C” del centro escolar Juchitán con clave 20DPR4258J y este viene en el tema 3 del bloque ll del libro de ciencias naturales de cuarto grado. Los estudiantes de esta escuela ubicada en la Heroica ciudad de juchitan de Zaragoza del estado de Oaxaca. Es un lugar céntrico en el cual es un contexto urbano en el cual no se visualiza un ecosistema más natural en la que los alumnos puedan observar un ecosistema y quienes participan en ella. Por lo tanto este proyecto surge como un reclamo de articulación al eje temático: “¿Cómo somos los seres vivos?”, esto fue una de las necesidades que observamos los docentes en los alumnos, por lo que vimos factible asistir a este lugar y nivelar a los estudiantes con los conocimientos que podrán adquirir en esta área. Mediante este proyecto se realizara un viaje a la reserva natural que se encuentra ubicada en el municipio de asunción ixtaltepec, la reserva natural la “Mena Nizaanda”, para que los alumnos conozcan de cerca el ecosistema y las especies endémicas que interactúan en ese lugar, así mismo su comportamiento e impacto que tiene sobre esta área. Área en el cual cumple ciertos requisitos que se podrá tomar elementos para cumplir con los objetivos y las metas que se han propuesto para el aprendizaje del alumno. Un proyecto interdisciplinar, por su misma naturaleza, reclama permanente, trabajo en equipo desde que surge la idea hasta la elaboración del diseño y su puesta en marcha. Todo esto reclama tiempo y dedicación para la reflexión y discusión y estar muy motivados para realizar este tipo de trabajo. No tan solo estarán trabajando con la asignatura de ciencias naturales, si no que también estarán trabajando con lo que son las asignaturas de español, matemáticas, historia, artística y las tics.
  • 5.  Página 4 Un viaje a Nizaanda: descubriendo una reserva natural. Descripción: El proyecto estará basado en una serie de observación y entrevista realizado por los alumnos del grupo escogido, lo cual la realizaran bajo la supervisiónde un padre de familia, un guía y un integrante delequipo, durante la estancia en esta reservarealizaran diversas actividades;este con el fin de que los alumnos amplíen sus conocimientos acerca de la flora y fauna que ahí existe además que posteriormente lo puedan aplicar en su comunidad o casa para cuidar el medio ambiente. Ya que nuestro proyecto se basa principalmente en el cuidado de los ecosistemas, además para saber si los alumnos obtuvieron un aprendizaje significativo al final del viaje realizan por equipos un proyecto en donde tomaremos en cuanta las participaciones de todos los integrantes para realizar el trabajo y de igual formala manera en que se organizan resolviéndolos problemas que se les enfrenta. Justificación o fundamentación: Se escogió a la mena nizaanda porque es una de las áreas encontradas en el istmo de Tehuantepec por contener especies endémicas, aunque presenta una riqueza de especies menor que otros sitios similares destacan la presencia de al menos 10 especies de mamíferos incluidos en algunas categorías dentro de las normas nacionales, que es el grupo de mamíferos con mayor grado de amenaza en México. El centro escolar Juchitán tiene como propósito realizar un viaje de observación e investigación a la mena nizanda (agua caliente) en la cual se verá reflejado el trabajo colaborativo, la participaciónde los alumnos, así como la capacidad que tienen para organizarse y elaborar las tareas.
  • 6.  Página 5 FINALIDAD: Con el estudio de las ciencias naturales en la educación básica mediante la investigación de campo, se busca proporcionar una formación científica para que los alumnos: desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales que se destacan como punto particular en esta reserva natural llamada Niza Anda  Caractericen dicha reserva como patrimonio de la humanidad en permanente construcción cuyos espacios son parte esencial de la sociedad istmeña y cualquier otra que esté interesado por la misma.  Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma de decisiones en beneficio de su salud y ambiente aplicándolo día tras día.  Valoren críticamente el impacto del descuido de la humanidad, tanto natural como social y cultural.  Relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para dar explicaciones de los fenómenos y procesos naturales, ejecutándolos en el contexto o problemáticas reales de la vida cotidiana.  En cuanto a los aspectos éticos y afectivos, se pretende que los alumnos, al asumir y fortalecer las actitudes asociadas con la actividad de investigación, también desarrollen valores útiles para el desarrollo personal y el mejoramiento de las relaciones interpersonales. En este sentido, se promueve la participación equitativa entre alumnas y alumnos para afianzar el respeto, la confianza en sí mismos, la apertura a las nuevas ideas, el escepticismo informado, la responsabilidad y el trabajo colaborativo.  Con base en lo anterior, se pretende que los alumnos se apropien de la visión contemporánea de la ciencias naturales, que logre ser comprendido que esta investigación de campo no fue realizado con el propósito de un paseo, sino que valoren que esta reserva natural al igual que muchas otras en el mundo son esenciales para la vida humana ya sea de manera cultural o de salud.
  • 7.  Página 6 Objetivos generales y específicos: Nuestro objetivo de este viaje es que los alumnos tengan un conocimiento de la manera en que afecta considerablemente las actividades agrícolas y ganaderas a las áreas de esta región, además de concientizar la protección y conservación de especies y mamíferos y por ende los procesos ecológicos en los que están involucrados, es importante conocer las diferentes especies y las actividades humanas que pueden estar afectándolas. OBJETIVOS GENERALES:  Observar especies endémicas ubicadas en esta área.  Cuantificar el número aproximado de especies existentes en el área.  Determinar los espacios geográficos de hábitat, reproducción, alimentación de estos seres. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Enriquecer los conocimientos obtenidos en el salón de clases.  Concientizar a los alumnos de la importancia de las especies y su debido cuidado.  Reforzar valores y actitudes, tales como la responsabilidad y el trabajo colectivo.
  • 8.  Página 7 Nuestra meta es hacer que los alumnos tengan una concientización de nuestras reservas naturales de cómo protegerlas además de cómo cuidarlas, y de que no solamente ese proceso de reflexión queda en la reserva sino que sean capaces de llevarlas a su contexto cotidiano. RESULTADOS: Se pretende que al cabo de este proyecto los alumnos:  Reflexionen sobre la importancia que tiene los ecosistemas en su vida.  Analicen tipo de ecosistemas que posee su localidad y vea las diferencias que se tiene.  Cuestionen las acciones del hombre con referente a la afectación de los ecosistemas e implementen acciones para evitar estos actos que no benefician a su entorno.  identifiquen la importancia de las especies endémicas dentro de un determinado lugar buscando estrategias para su cuidado. Así mismo que tengan un amplio conocimiento sobre los seres vivos que existen dentro de un determinado ecosistema identificando su alimentación y habitad.  Desarrollen habilidades y destrezas de colaboración  Capacidad del alumno para captar información adecuada.
  • 9.  Página 8 DESTINATARIOS DIRECTOS E INDIRECTOS: La visita se llevará a cabo por el 4° “C” integrado por 30 alumnos, con el objetivo de tratar el tema tres del bloque II que nos habla acerca de los ecosistemas, ya que al final de ese tema menciona que se tiene que elaborar un proyecto, y con la visita a la mena nizaanda sería más fácil realizarlo para los niños, además podrían mejorar el aprendizaje de los alumnos de una forma significativa y podría desarrollar competencias científicas y un interés sobre la ciencia misma. Por lo tanto los alumnos de los diferentes grados y grupos de la escuela estarn involucrados directamente con el proyecto ya que ellos presenciaran los productos realizados por su compañeros. Los padres de familia también estarán involucrados indirectamente ya que al estar de cuidadores en la investigación estarán observando lo mismo que los niños, por lo tanto también se les hará conciencia sobre la importancia de este proyecto ya que estarán participando, ayudando a la elaboración de loa productos. La sociedad de la localidad es un destinatario indirecto ya que ellos recibirán la informacion expuesta en los diferentes productos realizados por los alumnos. Destinatarios directos e indirectos. Alumnos del grupo que está elaborando el proyecto. Alumnos de los diferentes grados. Padres de familia La comunidad.
  • 10.  Página 9 PRODUCTOS: Ya realizado la investigación en la reserva natural, se elaboraran productos sobre lo que se obtuvieron y presentaran en diversos sitios para exponer lo aprendido ante este trabajo. Producto Resultados Folleto Creación de un folleto en el cual se pondrá la informacion recabada y los resultados que se obtuvieron. Repartirlo a la sociedad.(utilización de un formato tecnológico creador de folletos y trípticos) Periódico mural Presentación de un periódicomural, que será expuesto en la comunidad, en el cual se explicara la importancia de la conservación de los ecosistemas. Graficas Graficar los resultados (flora, fauna, temperatura). Reporte Realizar un reporte en el cual se plantea lo observado, lo realizado en la investigación, y los aprendizajes obtenidos. Carteles (lonas) Realizar un cartel en donde se ofrezcan medidas preventivas para conservar el ambiente (utilización de editor de imágenes o textos). Que se pondrá en el pórtico de la escuela. Relato histórico. Tras la entrevista realizada y la recopilación de datos, se elaborara un texto en el cual se vean como es el proceso histórico que ha tenido nizaanda desde antes y después de haber sido reconocida como reserva natural. Maqueta Realizar una maqueta con materiales reciclados (madera, papel, botellas, bolsa, etc.) para recrear un ecosistema. Que quedara a la observación de los alumnos y docentes de la escuela Debate Esta actividad es para que se expongan experiencias, conclusiones, etc. esta con finalidad de que se vean si los objetivos y finalidad de este proyecto tuvo impacto en los alumnos, retomándolo también como retroalimentación de lo aprendido.
  • 11.  Página 10 Estos productos son interdisciplinarios ya que se integran asignaturas, como las matemáticas: en las gráficas, en español en la redacción de textos, argumentación, investigación, historia: investigación y recopilación de datos históricos, Tics: utilización de procesadores de textos, aplicaciones y selecciónde datos e informacion, etc. todo estas asignaturas girando en torno a la asignatura eje, Ciencias naturales. Localización: Se realizará en la mena nizanda que se localiza a orillas del ferrocarril transístmico, a 13.5 km al norte de ciudad ixtepec, aunque el poblado pertenece al municipio de asunción ixtaltepec, una parte de la región está ubicada en el municipio de ciudad ixtepec, ambos pertenecientes al distrito de Juchitán Oaxaca. Nizanda es un lugar mágico que se encuentra a 30 min de Juchitán, Oaxaca, tiene una increíble riqueza de aves, insectos y mamíferos y selva media que hace a Nizanda una maravilla más de México, se llega desde la carretera Transístmica entrando por el poblado de La Mata y cruzando otro poblado intermedio llamado La Cueva, hacer un recorrido para llegar a las aguas termales. RELIEVE Alrededor de Nizanda confluyen varios sistemas montañosos y esta situación dificulta definir con exactitud el origen de los cerros que conforman este intrincado nudo de sierras. En términos generales se puede decir que la región está bordeada al oeste y suroeste por la Sierra Madre del Sur (Sierra de Miahuatlán), al noroeste por la Sierra Norte de Oaxaca (Sierra Mixe), al este por la Sierra Tolistoque, y al sur por los terrenos llanos de la Planicie Costera del Golfo de Tehuantepec. La geomorfología dominante consiste en lomeríos de baja altitud (cerca de 250 m.s.n.m.), con laderas medianamente pronunciadas, moldeadas principalmente por erosión hídrica. Este paisaje está interrumpido de manera abrupta por la presencia de cerros muy escarpados formados por afloramientos de roca caliza; el Cerro Verde, que es el más alto de ellos, alcanza una elevación aproximada de 500 m. Las laderas de los cerros kársticos son muy inclinadas, y en muchas porciones existen escarpes casi verticales. La altitud de la zona varía desde poco menos de 100 m s.n.m. en el
  • 12.  Página 11 cauce bajo del Río Verde, a más de 700 m s.n.m. en la cima del Cerro Naranjo (Anónimo 1981b, 1988a, b). CLIMA Aunque en “Nizanda” no existe una estación meteorológica, la información proveniente de estaciones aledañas permite deducir una temperatura promedio para Nizanda de alrededor de 25oC y una precipitación promedio anual de aproximadamente 1,000 mm. Las lluvias caen con una marcada estacionalidad, distinguiéndose una época seca de noviembre a abril, y una lluviosa de mayo a octubre. Es probable que el clima de Nizanda sea similar al registrado en Ciudad Ixtepec (Aw0(w)igw''), es decir, cálido subhúmedo con lluvias en verano. A pesar de su situación cerca de la trayectoria normal de los ciclones tropicales del Pacífico nororiental, la incidencia de estos fenómenos en la región es poco frecuente, por el contrario, la aceleración de los vientos alisios provenientes del Golfo de México, que encuentran en el Istmo de Tehuantepec el único paso interoceánico de baja altitud en nuestro país (Chelton et al., sin fecha), hace que la región reciba casi continuamente el impacto de vientos de gran velocidad, los cuales son particularmente fuertes entre septiembre y mayo (Rodrigo Álvarez, 1994). HIDROLOGÍA En Nizanda convergen tres corrientes de agua menores: proveniente del norte corre el arroyo Agua Tibia, llamado así por estar alimentado permanentemente por un manantial termal; desde el este fluye el arroyo Verde (también conocido como Mazahua); y por el oeste se incorpora el arroyo Chilona. Estos dos últimos son corrientes estacionales. De su unión se forma el Río Verde, el cual fluye hacia la Planicie Costera del Golfo de Tehuantepec.
  • 13.  Página 12 Actividades, tareas y metodologías: Actividades y tareas - Caminata en la zona de bosque local de “tierra firme” observando la flora y fauna/ Inducción a las especies de fauna y botánica observadas y el tipo de ecosistema que se ubica ahí. Registrar en su libreta aspectos del objetivo del proyecto. - Interaccionar con los habitantes locales para así poder solicitar información sobre la historia y la razón de que nizanda sea una reserva natural Tomar fotografías de flora y la fauna. - Realizar una actividad de baño dentro de las aguas locales (aguas “termales” – con inspección de un representante) sentir la temperatura y los efectos que produce en el cuerpo Campamento de hamacas en cercanías del ambiente natural/ Inducción a las especies de fauna y botánica observadas, en oscuridad total, para ver la diferencia de comportamiento de los seres que habitan en ese ecosistema.
  • 14.  Página 13 Calendario: La visita a la reserva natural será el día 09 de junio de 2014, en el cual se realizará diferentes actividades; que se presentarán en el siguiente cronograma. Horas Actividades 09:00 am Salida del autobús del centro escolar 10:00 am Llegada del grupo a la mena nizanda. 11:00am Realizar la entrevista a las personas originarias del lugar 12:00pm Se realiza la caminata del lugar 2:00 pm Toma de fotografías y registro Registro en su libreta de campo Se realizara el baño en la aguas termales 5:00 pm Seguir con la inspección de las zonas cavernosas que se encuentran en nizanda. 8:00 pm Campamento de hamacas. 10/06/2014 08:00 am Salida del autobús para regresar a lugar de origen. Después de haber realizado las investigaciones, observación y recopilación de datos. Se calendariza la realización de los productos. Fechas Producto 11/06/14 Folleto 13/06/14 Periódico mural 17/06/14 Graficas 19/06/14 Reporte 23/06/14 Carteles (lonas) 24/06/14 Relato histórico. 25/06/14 Maqueta 27/06/14 Plenaria – debate.
  • 15.  Página 14 Las familias más ricas en especies de la flora de Nizanda son: CANTIDAD NOMBRE DESCRIPCION 57 Fabaceae Reúne árboles, arbustos y hierbas perennes o anuales, fácilmente reconocibles por su fruto tipo legumbre y sus hojas compuestas y estipuladas 52 Poaceae Son la cuarta familia con mayor riqueza de especies, De hecho, la mayor parte de la dieta de los seres humanos proviene de las gramíneas, tanto en forma directa o indirecta 44 Asteraceae La familia se caracteriza por presentar las flores dispuestas en una inflorescencia compuesta denominada capítulo la cual se halla rodeada de una o más filas de brácteas (involucro). Mimosaceae
  • 16.  Página 15 33 Árboles,arbustosotrepadorasde hojasalternas,confrecuencia bipinnadas,avecesreducidasa filodios(Acacia),avecescon glándulasenel raquisopecíolos,con estípulas,que amenudoson espinosas. 39 Euphorbiaceae Es una familia con 300 géneros y alrededor de 7.500 especies, la mayoría de ellas matas y hierbas aunque también, en especial en los trópicos, árboles y arbustos; monoicas o dioicas, típicamente con látex. 24 Orchidaceae son una familia de plantas monocotiledóneas que se distinguen por la complejidad de sus flores y por sus interacciones ecológicas con los agentes polinizadores y con los hongos con los que forman micorrizas. 23 Caesalpiniaceae En ella se encuentran el algarrobo, el árbol de Judea o la acacia de tres espinas. Habitan preferentemente en las regiones cálidas, y están muy bien representadas en las regiones
  • 17.  Página 16 tropicales de África y América, son especies a menudo gigantescas. 21 Convolvulaceae Pueden ser reconocidos fácilmente por su flores de forma de embudo radial y simétrica. Éstos tienen 5 sépalos, con corola de 5pétalos unidos y 5 estambres. 19 Rubiaceae son una familia de plantas llamadas normalmente de la rubia, galio blanco, o familia del café. Otras plantas que están incluidas son la cinchona y gambir. 18 son una familia de plantas de flor perteneciente al orden Lamiales. También se la llama familia de las vides trompeta.
  • 18.  Página 17 En la región de Nizanda se reconocieron los siguientes tipos de vegetación: NOMBRE DESCRIPCION Selva baja caducifolia Ademásde serel tipode vegetación predominante enlaregión,posiblemente tambiénseael másheterogéneo,pues presentanotablesvariacionesfisonómicasy de composiciónentre los sitiosdondese desarrolla. Bignoniaceae 18 Cactaceae son una familia de plantas suculentas y, en gran mayoría, espinosas, conocidas en conjunto como cactos o cactus. Esta familia es originaria de América.
  • 19.  Página 18 Matorral espinoso tiene unafisonomíasemejante alade la SBC sobre esquisto.Ladistinciónentreambas comunidadesse basóenque el ME presenta un dosel másbajo(< 4 m),enel que predominantantoplantasramificadas desde la base como lasque presentanespinas laterales,principalmente de lafamilia Mimosaceae.El ME se desarrollasobre esquistosyporlo general tieneunaposición transicional entre lasSBCy lassabanas. Matorral xerófilo En losescarpesy pedregalesde loscerros kársticosse presentanmanchonesaisladosde vegetaciónxerofítica. Sabana La sabanase distribuye encimasypendientes de loslomeríosde esquistos,sobre todoenla parte norte de la zonade estudio,enáreas con suelomuypocodesarrolladoy posiblementeoligotrófico.
  • 20.  Página 19 Selva mediana Este tipode vegetaciónse desarrollaensitios donde lahumedadedáficatiendeasermayor, por locual estábásicamente representadopor comunidadesribereñas.Lafenologíafoliarde la selvamediana(SM) estáfuertementeligada a la heterogeneidadde lahumedaddel suelo, loque permite haceruna distinciónentre selvasmedianassubperennifoliasy subcaducifolias. Bosque de galería Los fragmentosremanentesde este tipode vegetaciónpermitensuponerque se trataba de una comunidadcontinuaperoestrecha, restringidaal borde del ríoy cuyo dosel máso menosabiertoalcanzabaunaalturade 15 m. Vegetación acuática y subacuática Las especiesacuáticasysubacuáticasse restringenacuerpospermanentesy semipermanentesde agua.Sinconformar propiamente untipode vegetación,se incluye aquí al conjuntode plantasque comparten afinidadporel agua.
  • 21.  Página 20 RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS En este proyecto se utilizaran herramientas para el registro, la observación y la obtención de datos de la reserva natural. Se emplean distintos recursos materiales durante el proyecto: Autobús, cámaras fotográficas, el diario de campo, uno o dos lapiceros, alimentación, Hamacas, trajes de baño, termómetros ambientales, casas de campañas, linternas, binoculares, etc. Materiales que se utilizaran después de la investigación son: Hojas blancas, Impresiones, papel foami, papel china, papel crepe, Resistol, tijeras, fotografías, Papel cascaron. Materiales Función Cuadernos y/o libretas Los alumnos anotaran, registran todo aquello que se les haga de relevancia para poder crear sus productos. Lápiz y/o bolígrafo ---------- Cámara fotográfica y de video Este tiene el fin de obtener cierta informacion representativa y visible para realizar las tareas Binoculares. Lograr tener una visualización de lugares que no se pueda logra llegar. Autobús Medio de transporte para llegar a la reserva natural. Botiquín de primeros auxilios Para poder atender ciertos accidentes que se puedan suscitar durante el viaje. Teléfonos celulares Se utilizara este medio para poder grabar entrevistas que se les realizara a los pobladores del lugar.
  • 22.  Página 21 Recursos Humanos Como recursos humanos se tendrá al profesor de cuarto grado grupo “C”, con ayuda de cinco padres de familia, una enfermera escolar y con la ayuda un guía de la zona, y los niños del grupo serán partícipes de este proyecto de investigación. En ellos estará el cada función a cumplir para llevar a cabo el proyecto, cada quien aportara ciertas habilidades y actitudes para lograr los objetivos. Recursos Financieros. Los fondos para sustentar esta investigación fueron solventadas por la Dirección escolar de dicha institución antes mencionada, con ayuda de los padres de familia y el ayuntamiento del municipio. En cual al trabajo de gestión de todos se logró recaudar la cantidad de$20,000. Presupuestos. Unidades Conceptos Costo unitario Costo total 1 Autobús $3,000 $3,000 5 Cámaras fotográficas $1,000 $5,000 5 Termómetros ambientales $200 $1,000 5 Binoculares $400 $2,000 Alimentación $5,000 $5,000 Imprevistos $2,000 $2,000 500 hojas blancas $80 $80 500 Impresiones $1 $500 100 Papel foami $1.50 150 50 Papel China $.50 $25 50 Papel crepe $.50 $25 1L Resistol $25 $25 15 Tijeras $5 $75 1m Papel cascaron $15 $15 Gastos extras (Impresiones, revelado de fotografías) $200 Total $19,070
  • 23.  Página 22 Responsables y estructuras administrativas Responsables Tareas a realizar Profesores de los dos grupos de quinto Ellos serán quienes orienten el proyecto y encaminen a los alumnos a llegar a los objetivos. 6 Padres de familias. Ayudantía en el cuidado de los alumnos, para evitar ciertos accidentes. Enfermera escolar Atender accidentes que se puedan presentar durante el recorrido de la reserva natural. Guía de la zona El tendrá la responsabilidad de guiarlos en su recorrido para que puedan llegar sin ninguna dificultad a la zona 30 alumnos Estos son lo que obtendrán los datos requeridos para realizar los productos del proyecto y quienes lograran los objetivos de este. Son alumnos de quinto distribuidos en dos grados
  • 24.  Página 23 Evaluación. En este apartado veremos cuáles será los puntos o criterios a considerar para poder determinar si los resultados de este proyecto. Equipo e individual. Criterios Observación. 1. Selección de informacion 2. Recopilación de datos 3. Redacción 4. Creatividad 5. Originalidad 6. Trabajo colaborativo 7. Concientización 8. Adquisición de conocimientos 9. Utilización de las tics. 10.Toma de decisiones 11.Solucionar problemas 12.Responsabilidad 13.Autonomía 14.Compromiso 15.estructuración de ideas. Es tan solo una tabla en la que se enfocan algunas destrezas del siglo XXI. Queda a consideración según el procesamiento cognitivo o necesidad que requiere el alumno. También se realizara una evaluación diagnostica sobre los conocimientos adquiridos, pero con el fin de reforzar lo saberes de los alumnos. Ahora se mostrara una tabla en la cual se vera cada uno de los productos y los elementos que se ha de calificar. Producto Evaluación Folleto Periódico mural Graficas Reporte Carteles (lonas) Relato histórico. Maqueta Plenaria – debate.
  • 25.  Página 24 Divulgación de los resultados. En este apartado retomaremos la divulgación que tendrá le proyecto por lo tanto serán mediante la repartición de los folletos realizados por los alumnos, tanto para profesores, alumnos y la comunidad. También el periódico mural es otro proceso de divulgación ya que en el se expondrán lo realizado en el proyecto ya que se verán los resultados que obtuvieron en la investigación. Los carteles como medios de concientización de la preservación y cuidado de los ecosistemas que tiene el país, en el pórtico de la escuela, serán visualizados por los padres de familia y sociedad que pase en la institución.
  • 26.  Página 25 Bibliografía. Aranda, M. 2000. Huellas y otros rastros de los mamíferos grandes y medianos de México. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad e Instituto de Ecología, A. C., Xalapa, Veracruz, México. Secretaria del Medio Ambiente, RecursosNaturalesy Pesca (SEMARNAT). 2010. Norma Oficial Mexicana NOM-059-SEMARNAT 2010. Protección ambiental-especies nativas de flora y fauna silvestres-Categorías de riesgo y especificaciones para su inclusión, exclusión o cambio-lista de especies en riesgo. Diario Oficial de la Federación, jueves 30 de diciembre de 2010, 2:1-78 Soberón, J., y J. Llorente. 1993. The use of species accumulation functionsfor the predictionof species richness. Conservation Biology 7:480-488. Miranda, A. 2002. Diversidad, historia natural, ecología y conservación de los mamíferos de Chamela. Pp. 359-377 in Historia Natural de Chamela (Noguera, F. A., J. H. Vera Rivera, A. N. García-Aldrete, y M. Quesada-Avendaño, eds.). Instituto de Biología, Universidad Nacional Autónoma de México, México, Distrito Federal. Lira-Torres, I., L. Mora-Ambriz., M. A. Camacho-Escobar, y R. E. Galindo-Aguilar. 2005. Mastofauna del Cerro de la Tuza, Oaxaca. Revista Mexicana de Mastozoología 9:6-20. López, J. A., C. Lorenzo, F. Barragán, y J. Bolaños. 2009. Mamíferos terrestres de la 164 THERYA Vol.2(2):155-168
  • 27.  Página 26 Anexos. Secretaria de Educación Pública Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca Escuela Primaria “Centro escolar Juchitán” Clave:20DPR1523X A quiencorresponda: Por el presente me dirijoaustedparasolicitarle de lamaneramásatentay amable sutotal apoyo y facilidadesparallevaracabo un proyectoescolarconel grupo 4° “C” que tiene comopropósito general conocerunecosistemade laregiónylograr tenerunaconcientizaciónfavorableparael cuidadodel medioambiente,lametodologíaausarserá mediante unainvestigaciónenlamena Nizaandaenla que alumnosde este grupovisitaraneste lugaryrealizaranciertasactividades específicas paraconseguirinformaciónacercadel lugar.Sinnada más que decirme despidode ustedde la maneramás amable. Atte.Alumnosdel 2do.Semestre”C”de la Lic. En educaciónprimariaENUFI C. Padre de Familia____________________________: Por este mediome dirijoaustedparahacerle lainvitaciónhaciaustedparaque su hijo ____________________ perteneciente al 4°“C” este presente durante lasactividadesacadémicas de investigaciónque enmandanuestroproyectoescolar“Descubriendounareservanatural”,sin nada más que deciranticipamoslasgraciaspor suparticipación. Atte.Alumnosdel 2do.Semestre ”C”de laLic. En educaciónprimariaENUFI.