SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 3
FICHA PARA ANÁLISIS DE TEXTO
NOMBRE: Álvaro Rojo Cruz

GRUPO: 3ro. A LEP

REFERENCIA:
Labarca, A. (2011.) La técnica de observación en la sala de clases. Módulo No. 3. Chile: Facultad de filosofía y educación. Universidad Metropolitana de Ciencias de
la Educación Pp. 30-41
PALABRAS CLAVE
INFORMACIÓN BÁSICA
DUDAS

Observación.
Atención.
Percepción.
Reflexión.
Hecho.
Conducta.
Problema.
Planificación.
Listas de cotejo.
Registros anecdóticos.
Escalas de apreciación.

Se debe tener en cuenta que la observación, los hechos y las teorías
científicas son factores estrechamente relacionados. La atención es
la disposición mental o estado de alerta que permite sentir o percibir
a los objetos, los sucesos y las condiciones en que éstos ocurren.
Mientras la sensación es la consecuencia inmediata del estímulo de
un receptor orgánico: una imagen, sabor, sonido, olor, dolor, que no
se identifica. La percepción consiste en la capacidad de relacionar lo
que se está sintiendo con alguna experiencia pasada, que le otorga
cierto significado a la sensación. La reflexión lleva a formular
conjeturas de lo que ocurre para superar las limitaciones de la
percepción.
Un hecho es cualquier experiencia, cambio, acontecimiento o
suceso que sea lo bastante estable y esté apoyado en pruebas
suficientes como para que sea posible tenerlo en cuenta en una
investigación.
Llamamos conducta a los movimientos realizados por los animales
o cambios de movimiento, incluso al quedarse totalmente inmóvil,
es decir todo aquello que puede ser percibido.
El principal problema de la observación de la conducta es el
observador mismo. El observador es a la vez la fuerza y su
debilidad crucial; él debe comprender la información obtenida de
sus observaciones y luego hacer inferencias acerca de constructos.
Otro problema radica en el observador, cuando forma parte de la
misma situación que observa, y que puede afectar el
comportamiento de los individuos observados simplemente porque
ellos advierten su presencia.
La planificación de la observación se puede establecer en cuatro
pasos: 1) determinar los propósitos, 2) definir una muestra de las

No se generó ninguna duda durante la realización
de la lectura.

ASPECTOS PARA COMENTAR EN CLASE

Las distintas características que forman parte de la
observación.
Proporcionar ejemplos de diversos métodos para
realizar la observación.
Ejemplos de distintas conductas que podemos
presenciar en las aulas de las primarias con los
niños y con el profesor.
Comentar algunas experiencias o resultados
obtenidos en la jornada de observación pasada.
Mencionar algunos de los problemas con los que
nos hemos enfrentado en cuanto a la observación
en nuestras pasadas experiencias.
Proponer distintos instrumentos de observación
que pudieran sernos útiles en jornadas de
observación futuras.
conductas que se observan, 3) precisar las condiciones de
observación, 4) elaborar los instrumentos de observación. Las
listas de cotejo consisten en un listado de frases que expresan
conductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc. ante
las cuales el observador tildará su presencia o ausencia. Estos
instrumentos son apropiados para registrar desempeños de
acciones corporales, destrezas motoras, o bien, los resultados o
productos de trabajos realizados. Los registros anecdóticos
implican por parte del profesor o del investigador anotar de modo
sucinto y claro, a medida que suceden, los incidentes más
significativos de la vida escolar del estudiante. En las escalas de
observación, a diferencia de las listas de cotejo, el observador ya
no tilda la presencia o ausencia de un rasgo de comportamiento,
sino que debe apreciar o estimar la intensidad de dicha conducta a
lo menos en tres categorías.

Conclusión.
La observación es una de las herramientas más esenciales y útiles dentro de la labor de un investigador. Un
docente tiene un papel como investigador funcional de su salón de clases y a su vez como un importante observador de
la actitud de los niños que tiene como alumnos, de sus conductas, de sus acciones, de sus capacidades y de sus
intereses. Para realizarla, uno necesita poner en práctica distintas habilidades no solo visuales sino también auditivas y
kinestésicas, para las cuales debe de aplicar todas sus capacidades y conocimientos.
Existen varias herramientas que sirven para apoyar al docente en la observación de su alumnado. Algunas de las
más útiles son: 1) Listas de cotejo, las cuales ayudan a registrar que reacciones los alumnos manifestaron ante ciertos
estímulos o incentivos; 2) registros anecdóticos, el cual sirve para describir distintos comportamientos de los alumnos en
situaciones cotidianas; y 3) las escalas de observación, con las cuales el docente categoriza el nivel con el que el alumno
presenta ciertas conductas enlistadas.
Ejemplo de escalas de observación.
Aspectos a evaluar (calificando del 5 al 10, 5 siendo NINGUNO y 10 siendo EXCELENTE)
Nombre
alumno

del Comprensión Comprensión Participación
lectora

auditiva

Trabajo
colaborativo

Motivación

Atención
clases

en Ortografía

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Mapa conceptual, enfoques de la investigación
Mapa conceptual, enfoques de la investigaciónMapa conceptual, enfoques de la investigación
Mapa conceptual, enfoques de la investigaciónliliatorresfernandez
 
5 instrumentos-items-de-evaluación
5 instrumentos-items-de-evaluación5 instrumentos-items-de-evaluación
5 instrumentos-items-de-evaluaciónMelizaAlvarado
 
Cuestionario coevaluación
Cuestionario coevaluaciónCuestionario coevaluación
Cuestionario coevaluaciónJUANSEYUBEL
 
Guía de observación[1]
Guía de observación[1]Guía de observación[1]
Guía de observación[1]ferreolo
 
Tipos y Enfoques de Investigacion
Tipos y Enfoques de InvestigacionTipos y Enfoques de Investigacion
Tipos y Enfoques de InvestigacionJosé Mendoza
 
Planeamiento semana
Planeamiento semana Planeamiento semana
Planeamiento semana MariposaLibre
 
Portafolios de evidencias ventajas y desventajas
Portafolios de evidencias  ventajas y desventajasPortafolios de evidencias  ventajas y desventajas
Portafolios de evidencias ventajas y desventajasSebastian Vargas
 
Rúbrica sobre los instrumentos diagnósticos
Rúbrica sobre los instrumentos diagnósticosRúbrica sobre los instrumentos diagnósticos
Rúbrica sobre los instrumentos diagnósticosipnm2010
 
Evaluacion por observacion directa
Evaluacion por observacion directaEvaluacion por observacion directa
Evaluacion por observacion directaMarjorie AP
 
MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.
MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.
MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.mirelesrafael8490
 
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de Documentos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de DocumentosTÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de Documentos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de DocumentosMarcos Román González
 
Rubrica heteroevaluacion
Rubrica heteroevaluacionRubrica heteroevaluacion
Rubrica heteroevaluacionmonicavilla159
 
Técnicas e instrumentos de evaluación bachillerato
Técnicas e instrumentos de evaluación bachilleratoTécnicas e instrumentos de evaluación bachillerato
Técnicas e instrumentos de evaluación bachilleratoFelixHD
 
Mapas conceptuales de capitulos de sampieri
Mapas conceptuales de capitulos de sampieriMapas conceptuales de capitulos de sampieri
Mapas conceptuales de capitulos de sampiericmazariegos56
 
Documento 4 tipos de evidencias técnicas de evaluación
Documento 4 tipos de evidencias técnicas de evaluaciónDocumento 4 tipos de evidencias técnicas de evaluación
Documento 4 tipos de evidencias técnicas de evaluaciónarriola17
 
Mapa Conceptual De Las Diferentes Teorías Del Aprendizaje
Mapa Conceptual De Las Diferentes Teorías Del AprendizajeMapa Conceptual De Las Diferentes Teorías Del Aprendizaje
Mapa Conceptual De Las Diferentes Teorías Del AprendizajeFrancisco Salazar
 
áRbol de problemas árbol de objetivos-árbol de soluciones
áRbol de problemas  árbol de objetivos-árbol de solucionesáRbol de problemas  árbol de objetivos-árbol de soluciones
áRbol de problemas árbol de objetivos-árbol de solucionesLiliana Vilchez
 
Conclusiones 1-mii sesion
Conclusiones 1-mii sesionConclusiones 1-mii sesion
Conclusiones 1-mii sesionNancy Martinez
 

La actualidad más candente (20)

Mapa conceptual, enfoques de la investigación
Mapa conceptual, enfoques de la investigaciónMapa conceptual, enfoques de la investigación
Mapa conceptual, enfoques de la investigación
 
5 instrumentos-items-de-evaluación
5 instrumentos-items-de-evaluación5 instrumentos-items-de-evaluación
5 instrumentos-items-de-evaluación
 
Cuestionario coevaluación
Cuestionario coevaluaciónCuestionario coevaluación
Cuestionario coevaluación
 
Guía de observación[1]
Guía de observación[1]Guía de observación[1]
Guía de observación[1]
 
Tipos y Enfoques de Investigacion
Tipos y Enfoques de InvestigacionTipos y Enfoques de Investigacion
Tipos y Enfoques de Investigacion
 
Planeamiento semana
Planeamiento semana Planeamiento semana
Planeamiento semana
 
Portafolios de evidencias ventajas y desventajas
Portafolios de evidencias  ventajas y desventajasPortafolios de evidencias  ventajas y desventajas
Portafolios de evidencias ventajas y desventajas
 
Rúbrica sobre los instrumentos diagnósticos
Rúbrica sobre los instrumentos diagnósticosRúbrica sobre los instrumentos diagnósticos
Rúbrica sobre los instrumentos diagnósticos
 
Evaluacion por observacion directa
Evaluacion por observacion directaEvaluacion por observacion directa
Evaluacion por observacion directa
 
MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.
MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.
MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.
 
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de Documentos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de DocumentosTÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de Documentos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de Documentos
 
Rubrica heteroevaluacion
Rubrica heteroevaluacionRubrica heteroevaluacion
Rubrica heteroevaluacion
 
Tipos y niveles de investigacion mapa conceptual
Tipos y niveles de investigacion mapa conceptualTipos y niveles de investigacion mapa conceptual
Tipos y niveles de investigacion mapa conceptual
 
Técnicas e instrumentos de evaluación bachillerato
Técnicas e instrumentos de evaluación bachilleratoTécnicas e instrumentos de evaluación bachillerato
Técnicas e instrumentos de evaluación bachillerato
 
Mapas conceptuales de capitulos de sampieri
Mapas conceptuales de capitulos de sampieriMapas conceptuales de capitulos de sampieri
Mapas conceptuales de capitulos de sampieri
 
estudio de caso
estudio de casoestudio de caso
estudio de caso
 
Documento 4 tipos de evidencias técnicas de evaluación
Documento 4 tipos de evidencias técnicas de evaluaciónDocumento 4 tipos de evidencias técnicas de evaluación
Documento 4 tipos de evidencias técnicas de evaluación
 
Mapa Conceptual De Las Diferentes Teorías Del Aprendizaje
Mapa Conceptual De Las Diferentes Teorías Del AprendizajeMapa Conceptual De Las Diferentes Teorías Del Aprendizaje
Mapa Conceptual De Las Diferentes Teorías Del Aprendizaje
 
áRbol de problemas árbol de objetivos-árbol de soluciones
áRbol de problemas  árbol de objetivos-árbol de solucionesáRbol de problemas  árbol de objetivos-árbol de soluciones
áRbol de problemas árbol de objetivos-árbol de soluciones
 
Conclusiones 1-mii sesion
Conclusiones 1-mii sesionConclusiones 1-mii sesion
Conclusiones 1-mii sesion
 

Destacado

Destacado (20)

Sesion maritza obregon briceño 5to secundaria
Sesion maritza obregon briceño 5to secundariaSesion maritza obregon briceño 5to secundaria
Sesion maritza obregon briceño 5to secundaria
 
Sesion De Aprendizaje Del Articulo De Opinion
Sesion De Aprendizaje Del Articulo De OpinionSesion De Aprendizaje Del Articulo De Opinion
Sesion De Aprendizaje Del Articulo De Opinion
 
Sesion De Aprendizaje
Sesion De AprendizajeSesion De Aprendizaje
Sesion De Aprendizaje
 
Sesiónes tutoria primer año
Sesiónes tutoria primer añoSesiónes tutoria primer año
Sesiónes tutoria primer año
 
Proyecto ciudadano.
Proyecto ciudadano. Proyecto ciudadano.
Proyecto ciudadano.
 
Unidades y Sesiones de Tutoría / Secundaria
Unidades y Sesiones de Tutoría  / SecundariaUnidades y Sesiones de Tutoría  / Secundaria
Unidades y Sesiones de Tutoría / Secundaria
 
delincuencia juvenil
delincuencia juvenildelincuencia juvenil
delincuencia juvenil
 
Causas de la delincuencia juvenil
Causas de la delincuencia juvenilCausas de la delincuencia juvenil
Causas de la delincuencia juvenil
 
Barras bravas barrera powerpoint
Barras bravas barrera powerpointBarras bravas barrera powerpoint
Barras bravas barrera powerpoint
 
Barras bravas
Barras bravasBarras bravas
Barras bravas
 
Barras Bravas
Barras BravasBarras Bravas
Barras Bravas
 
Barras bravas
Barras bravasBarras bravas
Barras bravas
 
BARRAS BRAVAS
BARRAS BRAVASBARRAS BRAVAS
BARRAS BRAVAS
 
Barras bravas
Barras bravasBarras bravas
Barras bravas
 
Sesión de aprendizaje
Sesión de aprendizajeSesión de aprendizaje
Sesión de aprendizaje
 
Sesion demostrativa 1[1]
Sesion demostrativa 1[1]Sesion demostrativa 1[1]
Sesion demostrativa 1[1]
 
Trabajo de delincuencia juvenil
Trabajo de delincuencia juvenilTrabajo de delincuencia juvenil
Trabajo de delincuencia juvenil
 
Sesiones de aprendizajes
Sesiones de aprendizajes Sesiones de aprendizajes
Sesiones de aprendizajes
 
4 años sesión de aprendizaje final
4 años sesión de aprendizaje  final4 años sesión de aprendizaje  final
4 años sesión de aprendizaje final
 
3 años sesión de aprendizaje
3 años sesión de aprendizaje3 años sesión de aprendizaje
3 años sesión de aprendizaje
 

Similar a Ficha para análisis de texto

La técnica de observación en la sala de clases
La técnica de observación en la sala de clasesLa técnica de observación en la sala de clases
La técnica de observación en la sala de clasesDanitzaPaola1
 
Conclusión sobre la lectura relacionada a la observación y ejemplo de instrum...
Conclusión sobre la lectura relacionada a la observación y ejemplo de instrum...Conclusión sobre la lectura relacionada a la observación y ejemplo de instrum...
Conclusión sobre la lectura relacionada a la observación y ejemplo de instrum...jhoana ortega
 
Ficha para análisis de texto labarca
Ficha para análisis de texto labarcaFicha para análisis de texto labarca
Ficha para análisis de texto labarcaJoanna Ibarra
 
Conclusión sobre observacion en el aula
Conclusión sobre observacion en el aulaConclusión sobre observacion en el aula
Conclusión sobre observacion en el aulaMelissa Barreras
 
Labarca ficha para análisis de texto
Labarca ficha para análisis de textoLabarca ficha para análisis de texto
Labarca ficha para análisis de textoJudith Zarate
 
criterios de evaluación de la investigación acción
criterios de evaluación de la investigación acción criterios de evaluación de la investigación acción
criterios de evaluación de la investigación acción Cinthia Arévalo
 
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNSanabriah
 
La Tecnica de la Observación
La Tecnica de la ObservaciónLa Tecnica de la Observación
La Tecnica de la ObservaciónLuis Ángel Tacna
 
Trabajo evaluacion glenda y miguel
Trabajo evaluacion glenda y miguelTrabajo evaluacion glenda y miguel
Trabajo evaluacion glenda y miguel0939628455
 
Evaluacion de actitudes
Evaluacion de actitudesEvaluacion de actitudes
Evaluacion de actitudesGlenda Ch
 
Evaluacion de actitudes
Evaluacion de actitudesEvaluacion de actitudes
Evaluacion de actitudesVaness Ilb
 
Ficha para análisis de texto adecuacion
Ficha para análisis de texto adecuacionFicha para análisis de texto adecuacion
Ficha para análisis de texto adecuacionVictorRuiz123
 
La observación y su clasificación
La observación y su clasificaciónLa observación y su clasificación
La observación y su clasificaciónSantiago Flores
 
Labarca ficha para análisis de texto
Labarca ficha para análisis de textoLabarca ficha para análisis de texto
Labarca ficha para análisis de textoJudith Zarate
 

Similar a Ficha para análisis de texto (20)

La técnica de observación en la sala de clases
La técnica de observación en la sala de clasesLa técnica de observación en la sala de clases
La técnica de observación en la sala de clases
 
Conclusión sobre la lectura relacionada a la observación y ejemplo de instrum...
Conclusión sobre la lectura relacionada a la observación y ejemplo de instrum...Conclusión sobre la lectura relacionada a la observación y ejemplo de instrum...
Conclusión sobre la lectura relacionada a la observación y ejemplo de instrum...
 
Ficha para análisis de texto labarca
Ficha para análisis de texto labarcaFicha para análisis de texto labarca
Ficha para análisis de texto labarca
 
Conclusión sobre observacion en el aula
Conclusión sobre observacion en el aulaConclusión sobre observacion en el aula
Conclusión sobre observacion en el aula
 
Labarca ficha para análisis de texto
Labarca ficha para análisis de textoLabarca ficha para análisis de texto
Labarca ficha para análisis de texto
 
Ficha para análisis de texto
Ficha para análisis de textoFicha para análisis de texto
Ficha para análisis de texto
 
criterios de evaluación de la investigación acción
criterios de evaluación de la investigación acción criterios de evaluación de la investigación acción
criterios de evaluación de la investigación acción
 
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 
La Tecnica de la Observación
La Tecnica de la ObservaciónLa Tecnica de la Observación
La Tecnica de la Observación
 
Trabajo evaluacion glenda y miguel
Trabajo evaluacion glenda y miguelTrabajo evaluacion glenda y miguel
Trabajo evaluacion glenda y miguel
 
Trabajo evaluacion g7
Trabajo evaluacion g7Trabajo evaluacion g7
Trabajo evaluacion g7
 
Trabajo evaluacion
Trabajo evaluacionTrabajo evaluacion
Trabajo evaluacion
 
Evaluacion de actitudes
Evaluacion de actitudesEvaluacion de actitudes
Evaluacion de actitudes
 
Trabajo evaluacion
Trabajo evaluacionTrabajo evaluacion
Trabajo evaluacion
 
Trabajo evaluacion
Trabajo evaluacionTrabajo evaluacion
Trabajo evaluacion
 
Evaluacion de actitudes
Evaluacion de actitudesEvaluacion de actitudes
Evaluacion de actitudes
 
Glenda
GlendaGlenda
Glenda
 
Ficha para análisis de texto adecuacion
Ficha para análisis de texto adecuacionFicha para análisis de texto adecuacion
Ficha para análisis de texto adecuacion
 
La observación y su clasificación
La observación y su clasificaciónLa observación y su clasificación
La observación y su clasificación
 
Labarca ficha para análisis de texto
Labarca ficha para análisis de textoLabarca ficha para análisis de texto
Labarca ficha para análisis de texto
 

Más de Alvaro Rojo

Material formacion
Material formacionMaterial formacion
Material formacionAlvaro Rojo
 
Derechoshumanos1
Derechoshumanos1Derechoshumanos1
Derechoshumanos1Alvaro Rojo
 
Derechoshumanos2
Derechoshumanos2Derechoshumanos2
Derechoshumanos2Alvaro Rojo
 
Cuadro ley justicia-derecho
Cuadro ley justicia-derechoCuadro ley justicia-derecho
Cuadro ley justicia-derechoAlvaro Rojo
 
Proyecto de Intervención Socioeducativa
Proyecto de Intervención SocioeducativaProyecto de Intervención Socioeducativa
Proyecto de Intervención SocioeducativaAlvaro Rojo
 
Proyecto de vinculación Formación Cívica y Ética
Proyecto de vinculación Formación Cívica y ÉticaProyecto de vinculación Formación Cívica y Ética
Proyecto de vinculación Formación Cívica y ÉticaAlvaro Rojo
 
Planeaciones 2da Inmersion
Planeaciones 2da InmersionPlaneaciones 2da Inmersion
Planeaciones 2da InmersionAlvaro Rojo
 
Cuadro sobre Ética y Moral
Cuadro sobre Ética y MoralCuadro sobre Ética y Moral
Cuadro sobre Ética y MoralAlvaro Rojo
 
Concepción histórica de la exclusión social
Concepción histórica de la exclusión socialConcepción histórica de la exclusión social
Concepción histórica de la exclusión socialAlvaro Rojo
 
Planeaciones 1ra inmersión
Planeaciones 1ra inmersiónPlaneaciones 1ra inmersión
Planeaciones 1ra inmersiónAlvaro Rojo
 
La exclusión social
La exclusión socialLa exclusión social
La exclusión socialAlvaro Rojo
 
Relaciones sociales de la infancia
Relaciones sociales de la infanciaRelaciones sociales de la infancia
Relaciones sociales de la infanciaAlvaro Rojo
 
Infancia en las diferentes épocas
Infancia en las diferentes épocasInfancia en las diferentes épocas
Infancia en las diferentes épocasAlvaro Rojo
 
Aprendizajes logrados en el curso
Aprendizajes logrados en el cursoAprendizajes logrados en el curso
Aprendizajes logrados en el cursoAlvaro Rojo
 
Registro anecdótico, investigación y ejemplos
Registro anecdótico, investigación y ejemplosRegistro anecdótico, investigación y ejemplos
Registro anecdótico, investigación y ejemplosAlvaro Rojo
 
Cartel sobre la evaluación autentica de competencias
Cartel sobre la evaluación autentica de competenciasCartel sobre la evaluación autentica de competencias
Cartel sobre la evaluación autentica de competenciasAlvaro Rojo
 
El dilema de Silverio
El dilema de SilverioEl dilema de Silverio
El dilema de SilverioAlvaro Rojo
 
Entrevista para el docente. Conclusiones y hallazgos
Entrevista para el docente. Conclusiones y hallazgosEntrevista para el docente. Conclusiones y hallazgos
Entrevista para el docente. Conclusiones y hallazgosAlvaro Rojo
 

Más de Alvaro Rojo (20)

Material formacion
Material formacionMaterial formacion
Material formacion
 
Proyecto fcye
Proyecto fcyeProyecto fcye
Proyecto fcye
 
Resultados fcye
Resultados fcyeResultados fcye
Resultados fcye
 
Derechoshumanos1
Derechoshumanos1Derechoshumanos1
Derechoshumanos1
 
Derechoshumanos2
Derechoshumanos2Derechoshumanos2
Derechoshumanos2
 
Cuadro ley justicia-derecho
Cuadro ley justicia-derechoCuadro ley justicia-derecho
Cuadro ley justicia-derecho
 
Proyecto de Intervención Socioeducativa
Proyecto de Intervención SocioeducativaProyecto de Intervención Socioeducativa
Proyecto de Intervención Socioeducativa
 
Proyecto de vinculación Formación Cívica y Ética
Proyecto de vinculación Formación Cívica y ÉticaProyecto de vinculación Formación Cívica y Ética
Proyecto de vinculación Formación Cívica y Ética
 
Planeaciones 2da Inmersion
Planeaciones 2da InmersionPlaneaciones 2da Inmersion
Planeaciones 2da Inmersion
 
Cuadro sobre Ética y Moral
Cuadro sobre Ética y MoralCuadro sobre Ética y Moral
Cuadro sobre Ética y Moral
 
Concepción histórica de la exclusión social
Concepción histórica de la exclusión socialConcepción histórica de la exclusión social
Concepción histórica de la exclusión social
 
Planeaciones 1ra inmersión
Planeaciones 1ra inmersiónPlaneaciones 1ra inmersión
Planeaciones 1ra inmersión
 
La exclusión social
La exclusión socialLa exclusión social
La exclusión social
 
Relaciones sociales de la infancia
Relaciones sociales de la infanciaRelaciones sociales de la infancia
Relaciones sociales de la infancia
 
Infancia en las diferentes épocas
Infancia en las diferentes épocasInfancia en las diferentes épocas
Infancia en las diferentes épocas
 
Aprendizajes logrados en el curso
Aprendizajes logrados en el cursoAprendizajes logrados en el curso
Aprendizajes logrados en el curso
 
Registro anecdótico, investigación y ejemplos
Registro anecdótico, investigación y ejemplosRegistro anecdótico, investigación y ejemplos
Registro anecdótico, investigación y ejemplos
 
Cartel sobre la evaluación autentica de competencias
Cartel sobre la evaluación autentica de competenciasCartel sobre la evaluación autentica de competencias
Cartel sobre la evaluación autentica de competencias
 
El dilema de Silverio
El dilema de SilverioEl dilema de Silverio
El dilema de Silverio
 
Entrevista para el docente. Conclusiones y hallazgos
Entrevista para el docente. Conclusiones y hallazgosEntrevista para el docente. Conclusiones y hallazgos
Entrevista para el docente. Conclusiones y hallazgos
 

Ficha para análisis de texto

  • 1. FICHA PARA ANÁLISIS DE TEXTO NOMBRE: Álvaro Rojo Cruz GRUPO: 3ro. A LEP REFERENCIA: Labarca, A. (2011.) La técnica de observación en la sala de clases. Módulo No. 3. Chile: Facultad de filosofía y educación. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Pp. 30-41 PALABRAS CLAVE INFORMACIÓN BÁSICA DUDAS Observación. Atención. Percepción. Reflexión. Hecho. Conducta. Problema. Planificación. Listas de cotejo. Registros anecdóticos. Escalas de apreciación. Se debe tener en cuenta que la observación, los hechos y las teorías científicas son factores estrechamente relacionados. La atención es la disposición mental o estado de alerta que permite sentir o percibir a los objetos, los sucesos y las condiciones en que éstos ocurren. Mientras la sensación es la consecuencia inmediata del estímulo de un receptor orgánico: una imagen, sabor, sonido, olor, dolor, que no se identifica. La percepción consiste en la capacidad de relacionar lo que se está sintiendo con alguna experiencia pasada, que le otorga cierto significado a la sensación. La reflexión lleva a formular conjeturas de lo que ocurre para superar las limitaciones de la percepción. Un hecho es cualquier experiencia, cambio, acontecimiento o suceso que sea lo bastante estable y esté apoyado en pruebas suficientes como para que sea posible tenerlo en cuenta en una investigación. Llamamos conducta a los movimientos realizados por los animales o cambios de movimiento, incluso al quedarse totalmente inmóvil, es decir todo aquello que puede ser percibido. El principal problema de la observación de la conducta es el observador mismo. El observador es a la vez la fuerza y su debilidad crucial; él debe comprender la información obtenida de sus observaciones y luego hacer inferencias acerca de constructos. Otro problema radica en el observador, cuando forma parte de la misma situación que observa, y que puede afectar el comportamiento de los individuos observados simplemente porque ellos advierten su presencia. La planificación de la observación se puede establecer en cuatro pasos: 1) determinar los propósitos, 2) definir una muestra de las No se generó ninguna duda durante la realización de la lectura. ASPECTOS PARA COMENTAR EN CLASE Las distintas características que forman parte de la observación. Proporcionar ejemplos de diversos métodos para realizar la observación. Ejemplos de distintas conductas que podemos presenciar en las aulas de las primarias con los niños y con el profesor. Comentar algunas experiencias o resultados obtenidos en la jornada de observación pasada. Mencionar algunos de los problemas con los que nos hemos enfrentado en cuanto a la observación en nuestras pasadas experiencias. Proponer distintos instrumentos de observación que pudieran sernos útiles en jornadas de observación futuras.
  • 2. conductas que se observan, 3) precisar las condiciones de observación, 4) elaborar los instrumentos de observación. Las listas de cotejo consisten en un listado de frases que expresan conductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc. ante las cuales el observador tildará su presencia o ausencia. Estos instrumentos son apropiados para registrar desempeños de acciones corporales, destrezas motoras, o bien, los resultados o productos de trabajos realizados. Los registros anecdóticos implican por parte del profesor o del investigador anotar de modo sucinto y claro, a medida que suceden, los incidentes más significativos de la vida escolar del estudiante. En las escalas de observación, a diferencia de las listas de cotejo, el observador ya no tilda la presencia o ausencia de un rasgo de comportamiento, sino que debe apreciar o estimar la intensidad de dicha conducta a lo menos en tres categorías. Conclusión. La observación es una de las herramientas más esenciales y útiles dentro de la labor de un investigador. Un docente tiene un papel como investigador funcional de su salón de clases y a su vez como un importante observador de la actitud de los niños que tiene como alumnos, de sus conductas, de sus acciones, de sus capacidades y de sus intereses. Para realizarla, uno necesita poner en práctica distintas habilidades no solo visuales sino también auditivas y kinestésicas, para las cuales debe de aplicar todas sus capacidades y conocimientos. Existen varias herramientas que sirven para apoyar al docente en la observación de su alumnado. Algunas de las más útiles son: 1) Listas de cotejo, las cuales ayudan a registrar que reacciones los alumnos manifestaron ante ciertos estímulos o incentivos; 2) registros anecdóticos, el cual sirve para describir distintos comportamientos de los alumnos en situaciones cotidianas; y 3) las escalas de observación, con las cuales el docente categoriza el nivel con el que el alumno presenta ciertas conductas enlistadas.
  • 3. Ejemplo de escalas de observación. Aspectos a evaluar (calificando del 5 al 10, 5 siendo NINGUNO y 10 siendo EXCELENTE) Nombre alumno del Comprensión Comprensión Participación lectora auditiva Trabajo colaborativo Motivación Atención clases en Ortografía