El documento describe las técnicas de observación que se pueden utilizar en el aula, incluyendo listas de cotejo, registros anecdóticos y escalas de observación. Explica que la observación requiere habilidades visuales, auditivas y kinestésicas para comprender la conducta de los estudiantes. También proporciona ejemplos de cómo usar escalas de observación para evaluar diferentes aspectos del desempeño estudiantil.

1. FICHA PARA ANÁLISIS DE TEXTO
NOMBRE: Álvaro Rojo Cruz
GRUPO: 3ro. A LEP
REFERENCIA:
Labarca, A. (2011.) La técnica de observación en la sala de clases. Módulo No. 3. Chile: Facultad de filosofía y educación. Universidad Metropolitana de Ciencias de
la Educación Pp. 30-41
PALABRAS CLAVE
INFORMACIÓN BÁSICA
DUDAS
Observación.
Atención.
Percepción.
Reflexión.
Hecho.
Conducta.
Problema.
Planificación.
Listas de cotejo.
Registros anecdóticos.
Escalas de apreciación.
Se debe tener en cuenta que la observación, los hechos y las teorías
científicas son factores estrechamente relacionados. La atención es
la disposición mental o estado de alerta que permite sentir o percibir
a los objetos, los sucesos y las condiciones en que éstos ocurren.
Mientras la sensación es la consecuencia inmediata del estímulo de
un receptor orgánico: una imagen, sabor, sonido, olor, dolor, que no
se identifica. La percepción consiste en la capacidad de relacionar lo
que se está sintiendo con alguna experiencia pasada, que le otorga
cierto significado a la sensación. La reflexión lleva a formular
conjeturas de lo que ocurre para superar las limitaciones de la
percepción.
Un hecho es cualquier experiencia, cambio, acontecimiento o
suceso que sea lo bastante estable y esté apoyado en pruebas
suficientes como para que sea posible tenerlo en cuenta en una
investigación.
Llamamos conducta a los movimientos realizados por los animales
o cambios de movimiento, incluso al quedarse totalmente inmóvil,
es decir todo aquello que puede ser percibido.
El principal problema de la observación de la conducta es el
observador mismo. El observador es a la vez la fuerza y su
debilidad crucial; él debe comprender la información obtenida de
sus observaciones y luego hacer inferencias acerca de constructos.
Otro problema radica en el observador, cuando forma parte de la
misma situación que observa, y que puede afectar el
comportamiento de los individuos observados simplemente porque
ellos advierten su presencia.
La planificación de la observación se puede establecer en cuatro
pasos: 1) determinar los propósitos, 2) definir una muestra de las
No se generó ninguna duda durante la realización
de la lectura.
ASPECTOS PARA COMENTAR EN CLASE
Las distintas características que forman parte de la
observación.
Proporcionar ejemplos de diversos métodos para
realizar la observación.
Ejemplos de distintas conductas que podemos
presenciar en las aulas de las primarias con los
niños y con el profesor.
Comentar algunas experiencias o resultados
obtenidos en la jornada de observación pasada.
Mencionar algunos de los problemas con los que
nos hemos enfrentado en cuanto a la observación
en nuestras pasadas experiencias.
Proponer distintos instrumentos de observación
que pudieran sernos útiles en jornadas de
observación futuras.

2. conductas que se observan, 3) precisar las condiciones de
observación, 4) elaborar los instrumentos de observación. Las
listas de cotejo consisten en un listado de frases que expresan
conductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc. ante
las cuales el observador tildará su presencia o ausencia. Estos
instrumentos son apropiados para registrar desempeños de
acciones corporales, destrezas motoras, o bien, los resultados o
productos de trabajos realizados. Los registros anecdóticos
implican por parte del profesor o del investigador anotar de modo
sucinto y claro, a medida que suceden, los incidentes más
significativos de la vida escolar del estudiante. En las escalas de
observación, a diferencia de las listas de cotejo, el observador ya
no tilda la presencia o ausencia de un rasgo de comportamiento,
sino que debe apreciar o estimar la intensidad de dicha conducta a
lo menos en tres categorías.
Conclusión.
La observación es una de las herramientas más esenciales y útiles dentro de la labor de un investigador. Un
docente tiene un papel como investigador funcional de su salón de clases y a su vez como un importante observador de
la actitud de los niños que tiene como alumnos, de sus conductas, de sus acciones, de sus capacidades y de sus
intereses. Para realizarla, uno necesita poner en práctica distintas habilidades no solo visuales sino también auditivas y
kinestésicas, para las cuales debe de aplicar todas sus capacidades y conocimientos.
Existen varias herramientas que sirven para apoyar al docente en la observación de su alumnado. Algunas de las
más útiles son: 1) Listas de cotejo, las cuales ayudan a registrar que reacciones los alumnos manifestaron ante ciertos
estímulos o incentivos; 2) registros anecdóticos, el cual sirve para describir distintos comportamientos de los alumnos en
situaciones cotidianas; y 3) las escalas de observación, con las cuales el docente categoriza el nivel con el que el alumno
presenta ciertas conductas enlistadas.

3. Ejemplo de escalas de observación.
Aspectos a evaluar (calificando del 5 al 10, 5 siendo NINGUNO y 10 siendo EXCELENTE)
Nombre
alumno
del Comprensión Comprensión Participación
lectora
auditiva
Trabajo
colaborativo
Motivación
Atención
clases
en Ortografía