Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje de los docentes. Describe cuatro teorías principales: la teoría directa, la teoría implícita, la teoría constructivista y la teoría posmoderna. Explica las características clave de cada teoría y cómo influyen en la práctica docente. Concluye que es importante promover un cambio conceptual hacia teorías más constructivistas que tengan sustento científico y reconozcan que los estudiantes aprenden de maneras diferentes.

1. Felipe Garcia Orozco Segundo semestre Grupo “C”
Bases psicológicas del aprendizaje
Rene Jiménez Blas
1. ¿Que son las teorías implícitas?
Consiste en una producción de conocimiento que tiene lugar en gran medida con
independencia de los intentos consistentes por aprender y en ausencia
de conocimiento explícito sobre lo que se adquiere. Son construcciones mentales
que rigen la acción. En el cual no importan ni el proceso ni el contexto, ni el cómo
aprende, ni el cómo lo entiende, sólo importan los resultados, y el alumno solo
proceso la indicación de la copia fiel, no tienen ni un fundamento científico y caen
en el tradicionalismo.
2. De acuerdo a la literatura ¿Cuáles son las teorías implícitas de los
docentes en torno al aprendizaje y cuáles son sus
principales características?
a) Teoría Directa: supone una correspondencia directa entre el pensamiento y la
acción, entre las condiciones del aprendizaje y los resultados obtenidos; asume cierto
determinismo: dadas una serie de condiciones establecidas de antemano para
aprender algo, el éxito está asegurado. Por otro lado, entiende el aprendizaje como
una copia fiel del objeto, sin considerar el análisis de los procesos psicológicos
implicados en la aprehensión de dicho objeto. Desde el punto de vista epistemológico,
se asocia con una postura realista ingenua.
Se basa en una epistemología realista ingenua, de acuerdo con la cual la
simple exposición al contenido u objeto del aprendizaje garantiza el resultado,
concebido como una reproducción fiel de la información o modelo presentado.
Donde un nuevo aprendizaje no afecta los anteriores, se asienta en un realismo
ingenuo.
b) Teoría Implícita: Asume un sujeto de aprendizaje más activo, aunque comparte
con la teoría directa la idea de que el aprendizaje consiste en obtener una copia fiel
del objeto. Las actividades que el sujeto lleva a cabo con el propósito de aprehender
el objeto deben ser tales, que no lo distorsionen. Desde esta perspectiva, el mejor
modo de aprendizaje consiste en observar intencional y atentamente a un experto en
sus tareas. Actividades mentales como la memoria, la atención, las asociaciones, son
consideradas importantes para el aprendizaje, lo mismo que el perfil pedagógico del
profesor, pues actúa como modelo a seguir. Del supuesto de correspondencia exacta
entre sujeto y objeto se deriva que, aunque se pueden obtener distintos resultados
como consecuencia de un aprendizaje, existe uno que es el óptimo.
Epistemológicamente, esta teoría se sustenta en concepciones realistas críticas.
Esta teoría es la evolución de la teoría directa, conecta los resultados, los
procesos y condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal. Se halla
más cerca a los modelos de procesamiento de información, en la medida que se
asume la necesidad de procesos intermedios entre las representaciones internas y
la entrada de información, se aprende haciendo y practicando repetidamente una y
otra vez aquello que se está aprendiendo, busca llegar al mismo resultado por
distintos métodos y no importa cuál sea.
c) Teoría Constructivista: supone un objeto que sufre necesariamente una
transformación al ser aprehendido por el sujeto a través de una descripción en su
estructura cognitiva. De esta manera, la participación del sujeto en el aprendizaje y
los procesos psicológicos implicados, constituyen el centro del problema y no

2. Felipe Garcia Orozco Segundo semestre Grupo “C”
Bases psicológicas del aprendizaje
Rene Jiménez Blas
existe un solo resultado óptimo, ya que el tipo de representaciones relacionadas
con el objeto que la persona posee de antemano, el contexto en el que es
aprehendido y los propósitos establecidos en función de dicho aprendizaje, son
variables que intervienen en los resultados obtenidos mediante la aportación de
distintos matices. El sustento epistemológico es relativista.
El aprendizaje implica procesos representaciones acerca del mundo físico,
sociocultural e incluso mental, así como de auto regulación de la propia actividad
de aprender. No se limita a suponer que esos procesos internos
son esenciales para aprender, sino que transforma, los resultados dependen de la
propia persona que aprende, el profesor funge como guía y el aprendiz regula su
propio aprendizaje.
d) Teoría o visión Posmoderna: asume una postura relativista radial; según la cual
no habría ni una posibilidad de evaluar o jerarquizar las distintas representaciones
del conocimiento. Asume el progreso de enseñanza- aprendizaje, las actividades
de enseñanza están configuradas más por el sujeto del aprendizaje y sus
circunstancias que por el objeto del aprendizaje. Obtiene un resultado o un
aprendizaje relativizado a lo que el aprendiz crea necesario y determine.
3. ¿Qué implicaciones tienen las teorías implícitas para la práctica educativa
del docente?
Constituyen uno de los factores que influyen en la enseñanza- aprendizaje
constituyen uno de los factores que influyen sobre su práctica docente, a su vez
influida por esta. Cuando los docentes en ejercicio se enfrentan a situaciones
especialmente contra intuitivas puedan utilizar teorías implícitas menos
elaboradas. Además trata de que sean explicativas. No son muy útiles y ni de
gran relevancia, los niños no aprenden con ellas ya que no está estipulado que
todos los niños tienen diferentes ritmos de aprendizaje.
4. Con base a la revisión de algunos resultados derivados de
la investigación empírica ¿Que teoría implícita predominan en los docentes
en formación y en servicio, particularmente en educación básica?
La teoría directa interpretativa y la teoría Constructivista.
5. ¿Por qué es importante para la práctica educativa del docente promover el
cambio conceptual de estas teorías? ¿En qué sentido o dirección debe darse
dicho cambio?
A través de procesos situados en el nivel de los modelos mentales, por ello el
aprendizaje se entiende como un cambio, representaciones a través del cual, las
representaciones ya adquiridas es decir volviendo. La importancia que tiene es
que no tienen una sustentación científica o de origen psicopedagógico, por lo
tanto, no son teorías puedan asimilar adoptar tan fácil, por lo tradicionalista que
son, dado a los cambios que actualmente ha sufrido la sociedad, con esto con
lleva a modificar ciertos aspectos del método de aprendizaje-enseñanza.