Este documento describe la evolución de la escuela de una sociedad de la información a una sociedad del conocimiento. Explica que en una sociedad del conocimiento, la información está disponible para todos, se actualiza rápidamente, y es importante enseñar procesos como aprender a aprender. También describe cuatro fases de integración de las TIC en el aula, desde el uso tradicional hasta cambios en los contenidos y el currículo.

1. Máster de Formación de Profesorado de Secundaria B 2. Aprendizaje y enseñanza de materias del área (Informática y Matemáticas) B 2. 3 Metodología Modelos didácticosinformación vs. conocimiento Prof. Dr. José R. Galo Sánchez

2. Sociedad de la informaciónvs. Sociedad del conocimiento

3. Sociedad de la informaciónvs. Sociedad del conocimiento Versus fue tomada en la jurisprudencia inglesa con el sentido de "confrontación", pero el significado real de su origen latino es "ir hacia" es decir, Versus, indica hacia donde nos dirigimos, hacia donde nos desplazamos.

4. Información vs. Conocimiento Información: Acción de dar noticia de algo

5. Informaciónvs. Conocimiento Conocimiento: capacidad para convertir datos e información en acciones efectivas

6. Información vs. Conocimiento

7. Información vs. Conocimiento Profesorado

8. Información vs.Conocimiento

9. Información vs.Conocimiento

10. Información vs.Conocimiento

11. Información vs.Conocimiento

12. El profesorado

13. El profesorado

14. Cuenta Seymour Papert que si un médico del siglo XVIII apareciera ahora en un quirófano … Sin embargo, si un maestro de la misma época apareciera en una de nuestras clases de matemáticas, no notaría demasiada diferencia, es más, si tuviera que sustituir al profesor actual lo podría hacer sin ningún problema, continuando la explicación en el punto en que se quedó. Punto de partida

15. Evolución Histórica de los medios y tecnologías en el contexto escolar “La cultura del rechazo” HODAS, S. (1993) TechnologyRefusal and theOrganizationalCulture of Schools.EducationPolicyAnalysis Archives. Volume 1 Number 10, 1993. Quizás las únicas tecnologías aceptadas por la Escuela han sido la imprenta y el “bolígrafo”

16. Ubicación contextual (I) Las 7 diferencias No hay cambios estructurales LA ESCUELA en Sociedad de la información vs. Sociedad del conocimiento

17. Ubicación contextual (II) Las 7 diferencias No hay cambios estructurales LA ESCUELA en Sociedad de la información vs. Sociedad del conocimiento

18. Ubicación contextual (III) Sí hay cambios estructurales

19. Ubicación contextual (IV) Información distribuida y accesible (no sólo la tiene y la da el profesor) Información “googoliana” 10100 (no abarcable por el profesor) Rápida caducidad del conocimiento (lo aprendido no vale para siempre) Invasión tecnológica (en todos los lugares, también en el aula) Comunicación generalizada (aula abierta) Nuevo paradigma educativo

20. Ubicación contextual (IV) Información distribuida y accesible (no sólo la tiene y la da el profesor) Información “googoliana” 10100 (no abarcable por el profesor) Rápida caducidad del conocimiento (lo aprendido no vale para siempre) Invasión tecnológica (en todos los lugares, también en el aula) Comunicación generalizada (aula abierta) Nuevo paradigma educativo

21. Nuevo paradigma educativo Actualización permanente de los conocimientos(Aprendizaje a lo largo de la vida) Importan tanto los procesos como los contenidos (Aprender a aprender) Cambio del concepto de analfabetismo (Competencia digital) Formación abierta y flexible (No condicionada por el tiempo ni por el lugar) Nuevas posibilidades metodológicas (autonomía, comunicación, colaboración, individual, diversidad, distancia, …) Centrado en el Aprendizajemás que en laEnseñanza

22. Nuevo paradigma educativo Actualización permanente de los conocimientos(Aprendizaje a lo largo de la vida) Importan tanto los procesos como los contenidos (Aprender a aprender) Cambio del concepto de analfabetismo (Competencia digital) Formación abierta y flexible (No condicionada por el tiempo ni por el lugar) Nuevas posibilidades metodológicas (autonomía, comunicación, colaboración, individual, diversidad, distancia, …) Centrado en el Aprendizajemás que en laEnseñanza

24. No acumula conocimientos sino que sabe adquirir conocimiento cuando lo necesita

25. Es consciente de su propio aprendizaje: aprende a aprender

27. Conoce las capacidades de los alumnos.

28. Asesora, orienta y facilita el proceso de enseñanza – aprendizaje de cada alumno.

29. Evalúa y selecciona los medios y recursos didácticos más apropiados.

30. Adapta y genera materiales didácticos digitales o no, que sean los idóneos.Formación

32. Conoce las capacidades de los alumnos.

33. Asesora, orienta y facilita el proceso de enseñanza – aprendizaje de cada alumno.

34. Evalúa y selecciona los medios y recursos didácticos más apropiados.

35. Adapta y genera materiales didácticos digitales o no, que sean los idóneos.Formación

36. Sociedad de la información vs. Sociedad del conocimiento

37. Información vs. Conocimiento

38. Integración de las TIC en el aula Fase 0 – Situación actual habitual Fase 1 – Cambio de medios Fase 2 – Cambio metodológico Fase 3 – Cambio contenidos Fase 4 – Cambio curricular

39. Fase 0 – Situación actual habitual Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra... Metodologías tradicionales Comunicación uno a muchos Exposiciones descendentes Alumno pasivo, en silencio... Actividades uniformes Contenidos tradicionales Currículo poco adaptado a la realidad

40. Fase 1 – Uso de materiales didácticos digitales Uso esporádico de las TIC Se usa como refuerzo o motivación Cambio metodológico tolerado Cambia la organización del aula La palabra no sirve cuando se usan las TIC Cada alumno lleva un ritmo diferente Se imparten los mismos contenidos Se evalúa igual

41. Fase 2 – Búsqueda de nuevas metodologías Aprender: Haciendo Equivocándose Enseñando Descubriendo Superando obstáculos Relacionando conocimientos Comunicándose Debatiendo

42. Fase 3 – Cambio de contenidos ... en la Edad Media, realizar estudios sobre la multiplicación y la división era tremendamente difícil y había que asistir a la universidad [...] los misterios del cálculo solo estaban destinados a unos pocos [...] como Fibonacci (s. XIII) o Cardano (s. XVI), que además de sus estudios en diversas áreas de las matemáticas,

43. Fase 3 – Cambio de contenidos Los contenidos actuales de la Enseñanza Primaria y Secundaria deben ser revisados Hay aplicaciones TIC que son imprescindibles para cualquier ciudadano Hay muchas profesiones que no son posibles sin las TIC La investigación actual no se entiende sin el uso de las TIC

44. Fase 4 – Cambio curricular Competencias BásicasContenidos Metodologías Autoevaluación Evaluación

45. Cambio curricular - LOE Competencias básicas Contenidos TIC

46. modelo “Los programas de formación profesional para los docentes en ejercicio y los programas de formación inicial para los futuros profesores debencomprenderen todos sus elementosla oferta de experiencias tecnológicas enriquecedoras” UNESCO (2008) Estándares de competencias en tic para docentes

47. Modelo Pedagógico y metodología

48. Actividad en el aula 18/03/2003 Decreto de medidas de impulso a la sociedad del conocimiento. Curso 2003/04 Centros TIC: 2x1

49. Actividad en el aula Programa Escuela 2.0 Curso 2009/10

50. Actividad en el aula Una visión metodológica Centro TIC vs. Escuela 2.0