El documento describe varias formas en que el procesador de texto Word puede usarse para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. Explica que Word puede usarse para que los estudiantes produzcan informes, trabajos de investigación y otras tareas. También describe cómo Word puede usarse en actividades como la enseñanza de ortografía, el desarrollo de pruebas interactivas y la elaboración de esquemas y tablas. Finalmente, presenta un ejemplo de planificación de una lección que incorpora el uso de Word.
Este documento presenta varias actividades pedagógicas que usan el procesador de texto Word para enseñar a estudiantes de primaria. Una profesora diseñó una lección para enseñar vocales y consonantes usando Word, Paint, Abrapalabra y Kid Pix Deluxe. Los estudiantes usarían Word para copiar letras en diferentes tamaños, colores y fuentes, y luego imprimir y colorear su trabajo. Otras actividades incluyen usar herramientas de Word como corrector ortográfico y sinónimos para enseñar
Este documento presenta un proyecto pedagógico sobre el uso de las TIC para enseñar signos de puntuación a estudiantes de tercer grado. El proyecto se llevará a cabo durante una hora y utilizará herramientas digitales como Word, PowerPoint y páginas web. Las actividades propuestas incluyen una charla introductoria, la creación de diapositivas y la producción de textos cortos usando signos de puntuación. El proyecto evaluará la participación de los estudiantes, el dominio de los conceptos
Los campus virtuales permiten complementar la educación presencial mediante un espacio en Internet donde profesores y alumnos pueden intercambiar información de forma sincrónica y asincrónica. El documento describe varias herramientas de un campus virtual como calificaciones, Exanet, FAQs, foros y chats, explicando sus usos educativos a través de ejemplos prácticos.
Este documento presenta el silabo para el curso de Informática de primer semestre de la carrera de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes. El curso tiene una carga horaria total de 64 horas distribuidas en contenido teórico, práctico y autónomo. Los objetivos del curso son desarrollar habilidades en el uso de herramientas informáticas como Microsoft Word, Excel y PowerPoint para elaborar documentos profesionales. El curso está dividido en 4 módulos que cubren dichas herramientas a través de explic
Este documento presenta el silabo de la asignatura Informática de primer semestre de la carrera de Derecho. La asignatura tiene una carga horaria de 64 horas distribuidas en clases teóricas, prácticas y autónomas. Los objetivos de la asignatura son desarrollar conocimientos y habilidades en el uso de herramientas informáticas como Word, Excel y PowerPoint. El contenido se divide en cuatro módulos que abarcan dichas herramientas y su aplicación en la elaboración de documentos.
Este documento presenta el silabo para el curso de Informática de primer semestre de la carrera de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes. El curso tiene una carga horaria total de 64 horas distribuidas en contenido teórico, práctico y autónomo. Los objetivos del curso son desarrollar habilidades en el uso de herramientas informáticas como Microsoft Word, Excel y PowerPoint para elaborar documentos profesionales. El curso está dividido en 4 módulos que cubren dichas herramientas a través de explic
Este silabo describe una asignatura de Informática para estudiantes de primer semestre de Derecho. La asignatura tiene un enfoque teórico-práctico y busca proporcionar conocimientos básicos sobre el uso de herramientas informáticas como Microsoft Word, Excel y PowerPoint. El silabo explica los objetivos de la asignatura, los contenidos, la metodología, la evaluación y la bibliografía recomendada.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el manejo de procesador de textos Word. La guía incluye cinco prácticas sobre funciones básicas del procesador, edición de documentos, presentación, imágenes y tablas, y combinación de correspondencia. La primera práctica introduce el ambiente de trabajo en Word y procedimientos como movimiento del cursor, guardado de archivos y configuración de opciones.
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Este documento presenta el silabo de la asignatura Informática de primer semestre de la carrera de Derecho. La asignatura tiene una carga horaria de 64 horas distribuidas en clases teóricas, prácticas y autónomas. Los objetivos de la asignatura son desarrollar conocimientos y habilidades en el uso de herramientas informáticas como Word, Excel y PowerPoint. El contenido se divide en cuatro módulos que abarcan dichas herramientas y su aplicación en la elaboración de documentos.
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Este silabo describe una asignatura de Informática para estudiantes de primer semestre de Derecho. La asignatura tiene un enfoque teórico-práctico y busca proporcionar conocimientos básicos sobre el uso de herramientas informáticas como Microsoft Word, Excel y PowerPoint. El silabo explica los objetivos de la asignatura, los contenidos, la metodología, la evaluación y la bibliografía recomendada.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el manejo de procesador de textos Word. La guía incluye cinco prácticas sobre funciones básicas del procesador, edición de documentos, presentación, imágenes y tablas, y combinación de correspondencia. La primera práctica introduce el ambiente de trabajo en Word y procedimientos como movimiento del cursor, guardado de archivos y configuración de opciones.
Este documento presenta la planificación curricular para el Bloque N°2 de un curso de primer año de bachillerato en Construcciones Metálicas. El bloque se centra en el navegador de Internet y correo electrónico, y durará 7 semanas con 14 horas de duración. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar estas herramientas de forma efectiva.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Informática para el primer semestre de la carrera de Derecho. La asignatura tiene un enfoque teórico-práctico y busca desarrollar habilidades en el uso de herramientas informáticas como Microsoft Word, Excel y PowerPoint. El silabo describe los objetivos, contenidos, metodología y formas de evaluación para la asignatura.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Informática para el primer semestre de la carrera de Derecho en la Universidad Regional Autónoma de los Andes. La asignatura tiene un enfoque teórico-práctico y busca desarrollar habilidades en el uso de herramientas informáticas y paquetes ofimáticos para elaborar documentos profesionales. El silabo describe los objetivos, contenidos, metodología y formas de evaluación de la asignatura distribuidos en cuatro módulos sobre Microsoft Word, Excel,
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar la comprensión lectora de estudiantes a través del uso de las TIC. El proyecto aplicará actividades que fomenten el uso del computador y software educativo con el fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y promover el hábito de la lectura. El plan de acción incluye presentaciones de cuentos, análisis de textos, elaboración de collages y la creación de un periódico escolar.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Informática de la carrera de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes. La asignatura es básica y obligatoria con 4 créditos. El objetivo general es explicar conocimientos, habilidades y destrezas en el uso de herramientas informáticas para el desarrollo profesional del estudiante de derecho. El contenido incluye temas sobre Microsoft Word, Excel y PowerPoint distribuidos en 4 parciales con un total de 22 horas teóricas y 10 horas prácticas
Este documento presenta el silabo de la asignatura Informática de la carrera de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes. La asignatura es básica y obligatoria con 4 créditos. El objetivo general es explicar conocimientos, habilidades y destrezas en el uso de herramientas informáticas para el desarrollo profesional. El contenido incluye temas sobre Microsoft Word, Excel y PowerPoint. La evaluación consta de exámenes, tareas, informes y participación; y se realizará de forma progresiva a
Este documento presenta el silabo de la asignatura Informática de la carrera de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes. La asignatura es básica y obligatoria con 4 créditos. El objetivo general es explicar conocimientos, habilidades y destrezas en el uso de herramientas informáticas para el desarrollo profesional. El contenido incluye temas sobre Microsoft Word, Excel y PowerPoint. La evaluación consta de exámenes, tareas, informes y participación; y se realizará de forma progresiva a
Este documento presenta el silabo de la asignatura Informática de primer semestre de la carrera de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes. La asignatura tiene como objetivo principal proporcionar conocimientos y habilidades en el uso de herramientas informáticas como Microsoft Word, Excel y PowerPoint. El curso consta de 4 módulos con contenidos teóricos y prácticos sobre cada programa y se evalúa a través de la elaboración de documentos y presentaciones digitales.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Informática de primer semestre de la carrera de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes. La asignatura tiene como objetivo principal proporcionar conocimientos y habilidades en el uso de herramientas informáticas como Microsoft Word, Excel y PowerPoint. El curso consta de 4 módulos con contenidos teóricos y prácticos sobre cada programa y se evalúa a través de la elaboración de documentos y presentaciones digitales.
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Este documento explora si las herramientas TIC pueden ayudar a desarrollar la comprensión lectora. Explica que la comprensión lectora es un proceso complejo que implica diferentes estrategias antes, durante y después de la lectura. También describe algunas herramientas TIC como cuestionarios en Google Docs, tablones virtuales y la pizarra digital interactiva que pueden utilizarse en las distintas fases del proceso lector para mejorar la comprensión.
El documento describe cómo el derecho ha evolucionado para asimilar la computación y las tecnologías de la información, lo que ha simplificado tareas legales y judiciales. La mayoría de las facultades de derecho ahora enseñan informática jurídica. Los abogados usan herramientas como Internet para investigar leyes, enviar documentos de forma más barata y mantenerse actualizados. El poder judicial también ha creado sistemas informáticos para brindar un servicio más rápido, transparente y efectivo.
Los principales símbolos patrios del Perú son la bandera, el escudo nacional y el himno nacional. La bandera peruana actual data de 1822 y consta de tres franjas verticales rojas y blancas. El escudo nacional fue creado por San Martín en 1821 e incluye elementos como un sol, sierras, un cóndor y una vicuña. El himno nacional fue seleccionado en 1821, aunque su letra ha sido modificada en el pasado. La escarapela peruana también es un símbolo nacional que data de los inicios
Planificación Unidad Didáctica Lenguaje y ComunicaciónFrancisco Diaz
El resumen describe una unidad didáctica de 80 horas para el primer nivel básico de Lenguaje y Comunicación. La unidad se titula "Buenos compañeros" y tiene como objetivo principal que los alumnos reconozcan sonidos, grafemas y palabras para leer textos breves. También busca promover la escritura, comunicación oral y el gusto por la lectura. La unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones relacionadas con la lectura, escritura y comunicación oral.
Planificaciones de la implementacion de la clase de lenguaje (1)Francisco Diaz
Este documento contiene la planificación de cuatro sesiones de clase para primero básico sobre la letra C. La primera sesión se enfoca en reconocer el fonema C y las sílabas ca, co y cu. La segunda sesión trabaja con el software interactivo y guías de aprendizaje para fortalecer estas sílabas. La tercera sesión introduce las sílabas ce y ci. Y la cuarta sesión evalúa el reconocimiento de C con actividades de tarjetas e imágenes. El objetivo es que los estudiantes recon
It’s not enough that you drink water every day. You have to make sure it’s the adequate amount and it’s absolutely safe and clean. To be guaranteed about your everyday drinking water, it would be a good idea buy water filter here in Singapore or anywhere you might be in the world.
This document provides 10 tips for brands using WeChat official accounts to build audiences. The tips include making headlines count, segmenting audiences, increasing relevance of content, being more compelling, providing incentives and rewards, using more visual storytelling, linking to other social media, inviting guest editors, turning questions into content, and creating content on location. It emphasizes the importance of high-quality, relevant, visual content that engages audiences and drives action. It also recommends tools like CMS/CRM systems to better segment and target audiences with customized content.
20 Ideas for your Website Homepage ContentBarry Feldman
Perplexed about what to put on your website home? Every company deals with this tough challenge. The 20 ideas in this presentation should give you a strong starting point.
Este documento describe un proyecto para mejorar la ortografía de los estudiantes de una escuela en Colombia a través del uso de la tecnología. El proyecto involucra actividades como dictados, transcripción de textos en Word para identificar errores ortográficos, y evaluación continua para mejorar. El objetivo es motivar a los estudiantes y desarrollar su capacidad de escritura y ortografía utilizando herramientas tecnológicas.
Este documento describe un proyecto para mejorar la redacción de los estudiantes de una escuela rural en Colombia a través del uso de computadoras. El proyecto utilizará Word 2007 y actividades como la búsqueda de información, la redacción de artículos y la revisión de documentos para desarrollar las habilidades de redacción de los estudiantes. El proyecto se llevará a cabo durante 4 meses en 2013 y se espera que mejore la capacidad de redacción y el uso de las TIC de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación curricular para el Bloque N°2 de un curso de primer año de bachillerato en Construcciones Metálicas. El bloque se centra en el navegador de Internet y correo electrónico, y durará 7 semanas con 14 horas de duración. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar estas herramientas de forma efectiva.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Informática para el primer semestre de la carrera de Derecho. La asignatura tiene un enfoque teórico-práctico y busca desarrollar habilidades en el uso de herramientas informáticas como Microsoft Word, Excel y PowerPoint. El silabo describe los objetivos, contenidos, metodología y formas de evaluación para la asignatura.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Informática para el primer semestre de la carrera de Derecho en la Universidad Regional Autónoma de los Andes. La asignatura tiene un enfoque teórico-práctico y busca desarrollar habilidades en el uso de herramientas informáticas y paquetes ofimáticos para elaborar documentos profesionales. El silabo describe los objetivos, contenidos, metodología y formas de evaluación de la asignatura distribuidos en cuatro módulos sobre Microsoft Word, Excel,
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar la comprensión lectora de estudiantes a través del uso de las TIC. El proyecto aplicará actividades que fomenten el uso del computador y software educativo con el fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y promover el hábito de la lectura. El plan de acción incluye presentaciones de cuentos, análisis de textos, elaboración de collages y la creación de un periódico escolar.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Informática de la carrera de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes. La asignatura es básica y obligatoria con 4 créditos. El objetivo general es explicar conocimientos, habilidades y destrezas en el uso de herramientas informáticas para el desarrollo profesional del estudiante de derecho. El contenido incluye temas sobre Microsoft Word, Excel y PowerPoint distribuidos en 4 parciales con un total de 22 horas teóricas y 10 horas prácticas
Este documento presenta el silabo de la asignatura Informática de la carrera de Derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes. La asignatura es básica y obligatoria con 4 créditos. El objetivo general es explicar conocimientos, habilidades y destrezas en el uso de herramientas informáticas para el desarrollo profesional. El contenido incluye temas sobre Microsoft Word, Excel y PowerPoint. La evaluación consta de exámenes, tareas, informes y participación; y se realizará de forma progresiva a
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Planificación Unidad Didáctica Lenguaje y ComunicaciónFrancisco Diaz
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Este documento describe un proyecto para mejorar la ortografía de los estudiantes de una escuela en Colombia a través del uso de la tecnología. El proyecto involucra actividades como dictados, transcripción de textos en Word para identificar errores ortográficos, y evaluación continua para mejorar. El objetivo es motivar a los estudiantes y desarrollar su capacidad de escritura y ortografía utilizando herramientas tecnológicas.
Este documento describe un proyecto para mejorar la redacción de los estudiantes de una escuela rural en Colombia a través del uso de computadoras. El proyecto utilizará Word 2007 y actividades como la búsqueda de información, la redacción de artículos y la revisión de documentos para desarrollar las habilidades de redacción de los estudiantes. El proyecto se llevará a cabo durante 4 meses en 2013 y se espera que mejore la capacidad de redacción y el uso de las TIC de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para mejorar la ortografía de los estudiantes de una escuela en Colombia a través del uso de la tecnología. El proyecto involucra actividades como dictados, transcripción de textos en Word para identificar errores ortográficos, y evaluación continua para mejorar. El objetivo general es mejorar la escritura de los niños usando herramientas tecnológicas como Word y evaluando los resultados esperados como mejor ortografía y uso de las TIC.
Este documento presenta una investigación sobre el uso educativo del procesador de texto y la hoja de cálculo. Explica que estas herramientas tienen beneficios pedagógicos como permitir almacenar y acceder a información, y facilitar un aprendizaje individualizado. Luego describe cómo se pueden utilizar estas herramientas en el aula, citando experiencias educativas en Costa Rica. Finalmente, la autora concluye que estas herramientas son indispensables para los maestros ya que ayudan a desarrollar material didáctico y evaluaciones
Este documento discute el uso pedagógico del procesador de texto y la hoja de cálculo en contextos educativos. Explica que el procesador de texto permite a estudiantes y profesores crear y editar documentos de manera más fácil y ordenada, mejorando la calidad de la escritura de los estudiantes. También describe cómo la hoja de cálculo puede usarse para organizar y analizar datos numéricos, realizar cálculos complejos, y mejorar la comprensión de conceptos matemáticos a través de la visualización
La investigación evalúa una actividad de evaluación mutua en la que estudiantes de secundaria corrigieron borradores de cuentos escritos por sus compañeros. Los estudiantes aplicaron criterios de evaluación en una rúbrica y completaron formularios. La investigación encontró que los estudiantes se apropiaron de los criterios y los aplicaron correctamente en las correcciones. Además, los estudiantes percibieron positivamente la rúbrica, el trabajo en parejas y aprendieron al corregir los textos de otros, aunque pocos reconocieron aprender de
@escribo es un modelo pedagógico que utiliza las TIC para mejorar la escritura de estudiantes a través de cinco etapas: planificación, escritura, revisión, reescritura y socialización. El modelo capacita a docentes, provee recursos como manuales y sitios web, y evalúa los resultados mediante pruebas y encuestas para mejorar continuamente.
Este documento describe un proyecto diseñado para mejorar las habilidades de lectura y escritura de 20 estudiantes de quinto grado a través del uso de ayudas hipermediales dinámicas centradas en el aprendizaje y uso correcto de los signos de puntuación. El proyecto incluyó actividades como una presentación en PowerPoint sobre el uso del punto y la coma y un juego digital para practicar estos signos de puntuación.
Sugerencias para trabajo_en_aula_simce_escritura_2014Carla Sanchez
Este documento proporciona sugerencias pedagógicas para mejorar la escritura de los estudiantes utilizando la información del Informe de Resultados de la prueba de Escritura 2014. Recomienda dar tiempo suficiente para la escritura, enseñar desde una perspectiva de proceso, escribir para diferentes propósitos, comunicar los criterios de evaluación y mostrar ejemplos. También sugiere revisar el currículo, retroalimentar el trabajo de los estudiantes y enseñar la escritura en todas las asignaturas.
Este proyecto busca mejorar los problemas de ortografía en estudiantes de quinto grado a través del uso de una herramienta tecnológica. El proyecto utilizará actividades como la lectura y elaboración de cuentos, juegos sobre signos de puntuación y conectores, y la redacción de textos para un periódico escolar. La metodología incluirá el uso de software didáctico y la publicación de escritos en un blog y periódico mural. El proyecto evaluará los avances de los estudiantes a
Este documento contiene la planeación semanal para diferentes grados de primaria de la escuela Columbia. Incluye objetivos, secuencias didácticas y evaluaciones para lecciones sobre Microsoft Word y el Explorador de Windows. Los estudiantes aprenderán a crear, editar y formatear documentos en Word, así como identificar elementos en el escritorio de Windows.
Microsoft Word, Excel y PowerPoint son herramientas digitales ampliamente utilizadas en el sector educativo. Word permite la redacción de documentos y trabajos de forma dinámica, mientras que Excel es útil para realizar cálculos y crear gráficos. PowerPoint facilita la impartición de clases de forma interactiva a través de presentaciones multimedia. En conjunto, estas herramientas han permitido innovar la enseñanza al hacerla más dinámica e interactiva.
Este documento presenta una investigación sobre el uso pedagógico de las herramientas de productividad Word y Excel en contextos educativos. Explica cómo estas herramientas pueden usarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, como crear mapas conceptuales en Word y enseñar operaciones matemáticas básicas en Excel. También reflexiona sobre la experiencia de la autora al aprender nuevas funciones en estas herramientas y cómo planea implementarlas en su práctica docente para facilitar la construcción del conocimiento.
Investigación web: importancia y usos educativos de los procesadores de texto...Natalia Murillo
Este documento describe el uso pedagógico del procesador de texto y la hoja de cálculo en contextos educativos. Explica que estas herramientas promueven el desarrollo de habilidades como la ortografía, gramática, organización de datos y pensamiento lógico-matemático. También presenta ejemplos de cómo la autora planea incorporar estas aplicaciones en su práctica docente con niños preescolares.
Este documento presenta una planeación para implementar Recursos Educativos Abiertos (REA) en un curso de Habilidades de Comunicación en la Universidad Anáhuac. La planeación incluye identificar el área, audiencia y dimensiones de enfoque, así como una lista de 12 acciones a realizar durante el curso utilizando REA en las unidades de Lectura, Expresión Escrita y Expresión Oral. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes mediante el uso de REA.
El facebook como herramienta para enseñar los marcadores discursivosVanessa Desiree Perez
Este documento presenta un resumen de una investigación cualitativa que indagó sobre la mejora de la habilidad de escritura de ensayos argumentativos en estudiantes de primer año de educación superior a través de la enseñanza gradual de los marcadores discursivos utilizando una página de Facebook. La investigación aplicó una unidad didáctica de seis sesiones que enseñó los marcadores discursivos y permitió que los estudiantes publicaran y comentaran sus escritos. Los resultados mostraron mejoras en la coherencia y cohesión
Uso Educativo del Procesador de Texto y la Hoja de CáculoLeidy Jiménez Lobo
Este documento describe el uso educativo del procesador de texto y la hoja de cálculo. Define ambas herramientas y explica sus características y usos pedagógicos. Detalla cómo los procesadores de texto permiten editar y dar formato a textos, mientras que las hojas de cálculo facilitan el procesamiento de datos numéricos y la realización de cálculos automáticos. Ambas herramientas son útiles para los estudiantes y docentes al facilitar la organización y presentación de la información. El documento también menciona algunas
El documento describe cómo el procesamiento de texto se ha convertido en el software más comúnmente usado en educación debido a su versatilidad, flexibilidad y capacidad de apoyar diferentes enfoques educativos. Ofrece ventajas como ahorrar tiempo en la preparación de materiales, mejorar la apariencia de documentos, y permitir compartir y colaborar en documentos fácilmente. También resume brevemente la evolución de Microsoft Word desde su primera versión en 1989 hasta la versión 2013.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la habilidad escritora y los valores morales de los estudiantes a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto implementará actividades como la lectura de textos, la escritura de textos usando computadoras, y la socialización de escritos. El objetivo es mejorar la comprensión lectora, el proceso de escritura, y la convivencia entre estudiantes. Se evaluará el progreso de los estudiantes y la integración de las tecnologías
Uso del la hoja de cálculo (Excel) y la hoja de Datos (word)
Trabajo de Investigación realizado para el curso de Aplicaciones Informaticas en Contextos Educativos de la UNED
1. www.comenius.usach.cl
EL PROCESADOR DE TEXTO EN
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
PRESENTACIÓN
En las guías anteriores usted conoció y exploró el procesador de texto para diseñar documentos
de trabajo. A continuación le mostraremos una serie de posibles usos del procesador de texto
como recurso que apoye los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Buena parte de las actividades que se llevan a cabo en la sala de clases corresponden a
actividades de trabajo con texto. Es por esta razón que el uso del procesador de texto se
visualiza como un buen aliado para el desarrollo de la labor docente.
En este documento le señalaremos algunos ejemplos de actividades, que podría en algún
momento transferir al trabajo con sus alumnos. De igual forma le presentamos una planificación
desarrollada e implementada por un profesor, y productos diseñados en esta herramienta.
OBJETIVOS
Los objetivos de esta guía son: conocer
experiencias pedagógicas donde se haga
uso del procesador de texto; discutir
sobre la inserción del procesador de texto
en actividades de enseñanza
aprendizaje, conocer productos
diseñados en el procesador de texto.
CONCEPTOS
♦ Actividades
♦ Productos
Centro Comenius 89
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1.- EL PROCESADOR DE TEXTO EN LA ENSEÑANZA
A pesar del incremento de uso de recursos tecnológicos en la educación durante los últimos años y,
en particular, del procesador de texto, los estudios que hay sobre los efectos que este tipo de
herramientas tiene en los aprendizajes de los alumnos, son escasos y una gran mayoría anteriores a
la disponibilidad y uso a gran escala de software con interfase gráfica.
En este sentido, una investigación actual (del 26 de abril de 2003) llevada a cabo por Arnie Goldberg,
Michael Rusell y Abigail Cook con carácter de meta-análisis (se basa en un conjunto amplio de otros
estudios relacionados con el tema), llega a tres conclusiones relacionadas con el efecto que tiene el
procesador de texto en la escritura. Las preguntas que se plantearon los investigadores en su trabajo
fueron:
a) “¿Tiene algún impacto el uso del procesador de texto sobre el proceso de escritura de los
estudiantes de Básica y Media? En caso afirmativo, ¿qué tipo de impacto? “
b) “¿Varía el impacto generado por el uso del procesador de texto sobre la escritura de los
estudiantes, de acuerdo con otros factores tales como las características del grado que estén
cursando los estudiantes (tal como se describe arriba)?”
Luego de analizar un conjunto de otras 61 investigaciones, llegaron a las siguientes conclusiones:
En relación a la cantidad de texto:
“Los estudiantes que usan los procesadores de texto para escribir, tienden a producir textos más
extensos que los estudiantes que escriben con lápiz y papel”. Por otra parte, “el apoyo dado a los
estudiantes (eje: capacitación en el uso del teclado, asistencia técnica, retroalimentación del maestro y
edición por los pares) no constituyeron factores significativos que afectaran la longitud del texto escrito
por ellos”. Por último, “Este efecto tendía a ser mayor para los estudiantes de los grados medios y
superiores que para los estudiantes de primaria (básica).”
En relación a la calidad de la escritura:
“Los estudiantes que escriben (redactan/componen) usando procesadores de texto, tienden a producir
textos de mejor calidad que los estudiantes que escriben con lápiz y papel”. Por otra parte el apoyo
(soporte) dado a los estudiantes (eje: capacitación en el uso del teclado, asistencia técnica,
retroalimentación del maestro y edición por los pares) no eran factores significativos que afectaran la
calidad de la escritura del estudiante.” Por último, “se detectó una relación significativa entre el grado
escolar y la calidad de la escritura (redacción/composición). A medida que se progresaba en el grado
de escolaridad, aumentaba la magnitud del efecto”
En relación a las revisiones en un texto
A pesar de que en este aspecto el estudio contó con pocas fuentes de información, se llegó a la
conclusión de “que los estudiantes efectuaban más cambios en los borradores de sus escritos cuando
utilizaban procesadores de texto que cuando usaban lápiz y papel (...). Los estudiantes que utilizaban
procesadores de texto daban como resultado una escritura de mejor calidad que la que obtenían los
estudiantes que revisaban su trabajo con papel y lápiz.”
90 Centro Comenius
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2.- INTERCAMBIAR OPINIONES ACERCA DEL PAPEL DEL
PROCESADOR DE TEXTO EN LA ENSEÑANZA
Tomando en cuenta los párrafos leídos anteriormente,
Reúnase en grupos de 3 a 5 personas y comente las preguntas que vienen a
continuación:
Preguntas
1.- De acuerdo con su propia experiencia, ¿Tiene algún impacto el uso del procesador de texto sobre
el proceso de escritura en sus estudiantes? Y si es así, ¿Cuál?
2.- ¿En qué medida el impacto (se produzca éste o no) del uso de procesador de texto en las
competencias lingüísticas de los alumnos tiene que ver con la manera en que este recurso se utiliza?
3.- A parte de la escritura, ¿en que otros aprendizajes podría eventualmente ayudar el uso regular del
procesador de texto?
3.IDENTIFICAR
Y
EJEMPLIFICAR
USOS
DEL
PROCESADOR DE TEXTO EN ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
ESPECÍFICAS
A continuación entregamos a usted una lista con actividades de enseñanza que podrían llevarse a
cabo mediante el uso del procesador de texto con los alumnos.
Lea y comente en grupo de 3 a 5 personas los ejemplos presentados.
Complemente con otros posibles usos esta lista.
Aplicación
Enseñanza de
ortografía
Uso del recurso
Mediante el corrector ortográfico es posible, por ejemplo, dar una
actividad en que los estudiantes utilicen la herramienta para corregir un
texto con faltas, tomando nota de las palabras erróneas y señalando la
regla ortográfica que se incumple.
Aprender ortografía en Mediante el corrector ortográfico es posible también dar actividades a los
otros idiomas
estudiantes en las que utilicen la herramienta para verificar la ortografía en
otros idiomas, como por ejemplo, inglés o francés.
Redacción
Utilizando la herramienta para buscar sinónimos es posible, por ejemplo,
dar a los alumnos un texto electrónico en Word con algunas palabras
marcadas. Posteriormente se pide a los alumnos que reemplacen estas
palabras por un sinónimo adecuado al contexto y tomen nota de otras
Centro Comenius 91
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Concepto de
sinónimos y
antónimos
Elaboración por parte
del alumno de
informes, tareas,
trabajos de
investigación.
Esquematizar y
organizar información
palabras que eventualmente se podrían también utilizar.
Utilizando la herramienta para buscar sinónimos es posible, por ejemplo,
dar a los alumnos una lista de palabras y pedirles que busquen los
sinónimos que aparecen mediante la herramienta de Word. Posteriormente
se usan estas palabras para llevar a cabo una relación de significados
entre los términos y, a partir de esto, llegar al concepto de sinónimo y
antónimo.
En todos los sectores y desde NB2 es posible que los alumnos utilicen el
procesador de texto para llevar a cabo los informes, las tareas y los
trabajos de investigación que se les solicitan en clases.
Las tablas y esquemas en Word pueden convertirse en una excelente
herramienta para solicitar a los alumnos que estructuren y relacionen datos
de diverso tipo. Por ejemplo, se podría entregar información vinculada a
problemas en cada sector y pedir a los estudiantes que organicen esta
información en tablas entes de tratar de buscar soluciones o resultados.
Desarrollo de pruebas Mediante el uso de plantillas y la herramienta de formulario es posible
y guías interactivas en diseñar pruebas y ejercicios que los alumnos desarrollan en pantalla y
pantalla.
guardan en archivos individuales. Si utilizan los recursos de programación
de macros, estas pruebas y ejercicios pueden hacerse interactivas, y
evaluar las acciones del alumnos mientras desarrolla el material
Dictados
Las características básicas de Word permiten realizar dictados para
niños de NB1. En esta actividad, los alumnos deben reconocer las letras
en el teclado y al presionarlas pueden apreciar el efecto en la pantalla.
Escriba en la tabla otros ejemplos de uso
Aplicación
Uso del recurso
4.- ANALIZAR PLANIFICACIÓN QUE INCORPORA EL USO
DE PROCESADOR DE TEXTO WORD
Cuando los profesores planifican actividades utilizando recursos informáticos es muy común que
incorporen el uso de Word para que los alumnos realicen informes, apunten conclusiones o escriban
datos relevantes relacionados con la actividad. Sin embargo, la utilización de las herramientas del
procesador de texto con fines orientados al aprendizaje es menos frecuente. A continuación
presentamos a usted una planificación que hace uso de la capacidad del procesador de texto para dar
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formato y presentar en pantalla aquello que se escribe, con el objetivo de enseñar a alumnos de NB1
un conjunto de letras del abecedario.
Planificación Marcela Alejandra Pavez Pasten
Título: vocales y
Sector: Lenguaje y Comunicación
Nivel: NB1
consonantes
Objetivos:
Resumen:
Contenidos:
1.- Identificar y reconocer las Los alumnos previamente han trabajado a
- Las vocales y consonantes en mi
vocales a,e,i,o,u.
nivel de aula las vocales y las consonantes, computador
2.- Identificar y reconocer las reconociéndolas en material concreto
Medios y forma de uso:
consonantes m,p,s,l
(libros, revista, cuadernos) en juegos y
- Word
3.- Imprimir actividades para canciones.
- Paint
trabajar.
- Abrapalabra
4.- Imprimir los trabajos
- kid pix deluxe
realizados.
Secuencia de actividades:
1.-Word:
a) En un documento en blanco en el procesador de texto los alumnos copian
vocales y consonantes de acuerdo a un modelo entregado por el profesor
en diferentes tamaños, colores y fuentes.
b) Posteriormente el profesor realiza un dictado de letras y de palabras y da
a los alumnos indicaciones para que utilicen deferentes cualidades de
letra (tamaño, color y fuente)
c) Imprimen su trabajo.
d) Las colorean, clasifican, recortan y pegan las letras en sus cuadernos.
2.- Abrapalabra:
a) Los alumnos observan diferentes sitios de actividades del abrapalabra
donde aparezcan las vocales y consonantes.
b) Trabajan identificando objetos que comiencen con las diferentes vocales.
c) Luego en el estudio de las consonantes escuchan lecturas donde se
encuentren repetida las consonantes, identificando las consonantes
repetidas.
d) Identifican los objetos que comiencen con las consonantes en estudio.
e) Pintan cada dibujo con el color de su sonido inicial.
f) Identifican las letras en estudio para luego en contar una figura.
g) Escuchan oraciones y luego colorean imágenes en las oraciones que
corresponden.
3.- kid pix deluxe:
a) Pegan letras y vocales en pantalla.
b) Dibujan las letras y vocales.
c) Usar el pincel loco para buscar las consonantes y vocales estudiadas y
darle movimiento.
4.- En Internet, en la página En lenguaje-abecedario reconocer las vocales y consonantes en estudio e
www.salonhogar.com
identificar el objeto que corresponde a la letra.
5.- En Internet, en la página
a) Rodea las vocales: imprimir dibujo y rodear con una cuerda de color
www.pipoclub.com
verde las vocales que encuentres.
b) Rodea las letras iguales al modelo: imprimir y rodear con una cuerda de
color azul las letras p que en cuentres.
c) Rodea las letras iguales al modelo: imprimir dibujo y rodear con una
cuerda de color rojo las letras l , l que encuentres.
d) Rodea las letras: imprimir dibujo y rodear con una cuerda de color
amarillo las letras m , m que encuentres.
Evaluación:
- Lista de cotejo.
- Observación directa.
- Duración o tiempo:- 1 semestre. (4 horas pedagógicas mensuales)
Lea la planificación y analícela tomando en cuenta los siguientes aspectos: los
objetivos planteados son coherentes con las actividades y con la manera de
evaluar; la incorporación de recursos informáticos y en particular del procesador
de texto, aportan elementos al aprendizaje, la planificación es clara y coherente.
Reúnase con dos o tres colegas del curso de Enlaces y comente sus
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apreciaciones.
5.- REVISAR, ANALIZAR Y COMENTAR PRODUCTO DE
APRENDIZAJE GENERADO EN WORD
Como procesador de texto, el Word es un programa que permite desarrollar una amplia variedad de
materiales educativos: pruebas, artículos, ejercicios y guías impresas, textos con características de
páginas Web navegables, guías y pruebas programadas para interactuar en pantalla con el alumno,
materiales para manipular (como textos para ser recortados), transparencias, etc. Sólo se necesita
tener un conocimiento básico del programa y el resto es creatividad y dedicación.
A continuación entregamos a usted una ficha desarrollada en Word para el sector de Lenguaje y
Comunicación. Esta ficha ha sido incorporada dentro de un conjunto de otras actividades que tienen
como objetivo“reconocer en el lenguaje las principales formas utilizadas para nombrar, indicar
cualidades, acciones y circunstancias en relación con el significado”. En particular, la ficha que
mostramos a usted pretende reforzar en los alumnos el aprendizaje del abecedario.
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Revise la ficha y responda las siguientes preguntas
Preguntas
¿Cuál es, según usted, el valor pedagógico que tiene el material?
¿Qué opina de su diseño?
¿Le parece que la ficha es adecuada para ser realizada por alumnos de NB2? Fundamente.
¿De que otro modo podría haber sido confeccionado este material para ser utilizado con los
alumnos?
Reúnase en grupos de dos o tres profesores y comparta sus apreciaciones en
torno a la ficha.
Solicite a su capacitador que le muestre otros recursos educativos elaborados
con Word. Revíselos y comente sus percepciones al respecto.
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COMPETENCIAS
Apreciación del participante
Logrado
Conocer experiencias pedagógicas donde se
haga uso del procesador de texto
Discutir sobre la inserción del procesador de
texto en actividades de enseñanza
aprendizaje
Conocer productos diseñados en el
procesador de texto
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Falta práctica
No logrado