Este documento presenta una introducción a la práctica docente y los procesos de enseñanza-aprendizaje. Luego incluye datos sobre una comunidad y una escuela, así como sobre los alumnos de un grupo. Finalmente, describe los puntos de una guía de observación de la gestión escolar, incluyendo detalles sobre el director, los docentes, el avance académico y las estrategias de enseñanza.

1. ÍNDICE

2. ÍNDICE
Hoja de presentación………………………………………………………….1
Índice………………………………………………………………………….2
Introducción……………………………………………………………….3-4
Datos generales de la comunidad.…………………………………………..5
Datos de identificación de la escuela.…………………………………….6-8
Datos de los alumnos del grupo.………………………………………….9
Descripción de los puntos de la guía. (Gestión escolar)……………….10-14
Conclusión y opinión personal.………………………………………….15
Anexos.………………………………………………………………….16-17

3. HOJA DE PRESENTACIÓN

4. Hoja de presentación
Escuela: Normal Particular Profesor Raúl Isidro Burgos
Materia: Observación y análisis de la práctica educativa
Maestro: Diego Trejo Contreras
Alumno: Fernando Pérez Hernández
Fecha: 26/06/2013

5. Introducción

6. Introducción
La práctica docente.
La docencia es una práctica social en la que los sujetos que participan se
caracterizan por tener autoconciencia y conciencia recíproca acerca de lo que
se trata.
La práctica docente como práctica social genera conflictos y contradicciones.
Las que devienen de condiciones preestablecidas (legales, curriculares,
organizativas), a las que los docentes deben ajustarse, sin dejar de lado las
pautas sociales y culturales.
El alto grado de complejidad que caracteriza a toda práctica social, se
manifiesta en la singularidad de los escenarios donde se desarrollan las
prácticas docentes, atravesados por el contexto. La multiplicidad de
dimensiones que actúan sobre ella y la simultaneidad desde donde éstas se
expresan, hacen que los resultados sean imprevisibles.
Los procesos de enseñanza aprendizaje
Objetivo general
Clasificar, comparar y explicar las teorías más importantes de los procesos de
enseñanza y de
Aprendizaje.
Objetivos específicos
Distinguir diferentes modelos educativos.
Buscar (definir) los elementos que comparten los diferentes modelos
didácticos.
Establecer diferencias entre los modelos.
Analizar las características de los modelos educativos.
Clasificar los modelos educativos y didácticos.
Comparar los modelos.

7. La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que
comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y
alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos
educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención
pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula.
Las implicaciones en la educación
Las acciones educadoras que se dan en los ambientes de aprendizaje. El
profesor como elemento primordial del cambio educativo, debe pensar en sus
alumnos, pensar en el proceso de enseñanza, pensar en que los conocimientos
no deben de acumularse sino aplicarlos a la práctica y transfórmalos en
aprendizajes significativos.
La práctica docente es compleja, ya que el profesor tiene que saber interactuar
y comunicar un conjunto de conocimientos y aprendizajes significativos a
través de métodos y estrategias apropiadas, para facilitar la comprensión, el
desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes favorables ante las situaciones
diversas que les permitan a los alumnos reflexionar sobre su propio
aprendizaje.
Un profesor debe tener herramientas que lo ayuden a enriquecer y actualizar
su conocimiento pedagógico y disciplinario, la lectura es un aspecto
importante para darle sentido a las cosas y desarrollar habilidades del
pensamiento que promuevan la imaginación en los entornos de enseñanza y
por eso mismo, fomentar la lectura con los alumnos ayuda indudablemente a
indagar sobre los temas y ampliar su conocimiento.
En seguida se presenta un cuadro con la intención de reflexionar sobre la
práctica docente:
UN DOCENTE DEBE… ALGUNOS
DOCENTES NO TIENEN…
UN DOCENTE DEBE… ALGUNOS
DOCENTES NO TIENEN…
Tener compromiso Compromiso
Creer en su misión Autoridad
Cumplir Identidad
Tener autoridad Formación reflexiva
Tener identidad Interés
Tener conciencia Disciplina
Ser facilitador
Ser critico

8. DATOS GENERALES DE
LA COMUNIDAD.

9. DATOS GENERALES DE LA COMUNIDAD.
La comunidad de xalacapan está muy bien regularizada con referente a sus
distintas construcciones las cuales son como su hospital también se encuentra
a lado de la escuela primaria su sargento mariano el jardín de niños
Con lo que igual cuenta es con un centro deportivo muy bien estructurada y
con su techado más aparte su parque y sus juegos a unos cuantos pasos del
parque se encuentra la iglesia

10. DATOS DE
IDENTIFICACIÓN DE LA
ESCUELA.

11. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA.
La escuela sargento mariano está situada en la comunidad de xalacapan las
cual ya antes descrita a continuación se presenta una de como se ve la escuela
por fuera esta escuela constituye un gran ampliación
Como toda escuela posee su placa la cual inda como es que fue fundada

12. La escuela tiene una gran estructura en referencia a los salones de clases
cuenta con un salón de cómputo sus baños y su cancha donde tienen sus clases
de educación física y elaborar sus actos cívicos sin mencionar que en la
semana que estuve Lledó a observar la escuela está llevando a cabo la
construcción de un salón más de clases

14. DATOS DE LOS
ALUMNOS DEL
GRUPO

15. DATOS DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO
Las características de mis alumnos fue de que cada quien tiene sus habilidades
un tanto más desarrolladas que la de sus otros compañeros lo que note fue de
que algunos tiene las habilidades de lectura el entendimiento saben plasmarlo
de mediante sus palabras o dibujos lo que le entiende a cualquier tipo de
lectura que les lee la maestro obviamente acuerdo a su esta por la cual están
pasando otros rasgo característico es las habilidades matemáticas tienden a
sumar mentalmente si contar con sus dedos a pesar de que la maestra los
regaña demasiado son bastante trabajadores a excepción de una de sus
alumnas la cual note de que tiene un gran problema de descuido falta de
atención

16. DESCRIPCIÓN DE LOS
PUNTOS DE LA GUÍA.
(GESTIÓN ESCOLAR)

17. DESCRIPCIÓN DE LOS PUNTOS DE LA GUÍA. (GESTIÓN
ESCOLAR)
GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL 2° SEMESTRE
DE LEPRI, PARA LA JORNADA DEL 27 AL 30 DE MAYO DE 2013.
RASGOS A OBSERVAR.
1.-El director muestra un autocontrol al dar indicaciones en la escuela.
Si a la hora de dar una indicación a todos los alumnos de una manera
recta y firme estimulando una reacción de entendimiento con las
indicaciones que menciona a los alumnos cada lunes o cuando hay
activación física
2.-El director a la hora de tomar decisiones muestra confianza en lo que hace.
Tiene decisiones claras y precisas de sus propuestas para la escuela
3.-El director motiva a sus docentes para participar en decisiones de la
institución.
Más que motivarlos da una autoridad de que si está establecido se tiene
que hacer
4.-El director muestra compromiso de colaboración con padres de familia.
¿Cómo cuáles?
5.- ¿Cómo es la relación entre los docentes?
Tienen bastante relación dentro de la escuela para algún asunto escolar

18. 6.-Identificar que tal es el avance académico, conforme lo marca el programa
(bloques)
El trabajo es muy significativo a la hora de las materias abordadas en su
labor docente como lo es español y matemáticas
7.-Identificar cual es la aptitud del docente frente a los alumnos
Es rígida al momento de que los niños tienen que ponerle atención a la
maestra su control de grupo es bueno y para cuando están demasiados
inquietos hacen un ejercicio físico
8.- ¿cómo organiza su tiempo y le da proporción a las materias que verán
durante el día?
Durante sus clases lo que más aborda es español y matemáticas lo que usa
de 8 a 10:30 ven lecturas y comprensión lectura escritura de 11 am a 1 pm
Están con matemáticas son temas que han visto como numeraciones
problemas matemáticos que implican su razonamiento y la suma con dos
cifras hasta el día miércoles vieron la colocación de los números de mayor
a menor
9.- En el aula, discuten sobre el tema que se está viendo los alumnos y el
maestro.
Si en especialmente en español a la hora de una lectura es común que
discutan sobre que trata y como es que lo pueden representar lo
entendido de manera escrita o con un dibujo
10.- Las actividades que plantea el profesor las hace de acuerdo a los
propósitos claros a los que tiene que llegar.
Si como en matemáticas quieren ver como se tiene que sumar de qué
manera empiezan sobretodo la colocación de las unidades y centenas

19. 11.- Las actividades que plantea el profesor(a) muestran claridad en los
Propósitos
Claramente si están bien definidos a lo que se quiere lograr con las
actividades que realiza tiene como propósito fundamentar las habilidades
lectoras y matemáticas con ciertas estrategias de trabajo con actividades
12.- ¿El profesor trabaja con lecciones estructuradas de acuerdo al programa
de estudio?
Si se enfoca algo apegado a lo que trae el programa más en el ámbito de
matemáticas
13.-¿consideras que las clases observadas llevan un objetivo?
Si por que tanto vemos debilidades como fortalezas en ciertas asignaturas
y más que algunos alumnos tiene ciertas deficiencias que desde tiempos a
otras para poder llegar a un fin en el cual podamos tener una solución
14.- ¿el docente mantiene orden en el salón?
Si de una manera en que sus alumnos estén quietos y controlados
demuestra tener una postura autoritaria
15.- ¿se basa en diferentes estrategias para dar la clase? Atiende a las
necesidades de todos los niños para que aprendan por igual.
Si tiene diferentes estrategias como por ejemplo al momento de llevar a
cabo una lectura les sugiere a los niños que plasmen lo que le entendieron
de cualquier meto ya sea escrito o mediante un dibujo

20. ENCUESTAS A ALUMNOS
¿El maestro los ayuda a hacer los trabajos en el aula?
Si explicándoles ejemplo las retas
¿El maestro siempre está en el salón?
Abecés abecés no
¿El maestro les habla de buen modo?
Si
¿Respetan y obedecen a lo que les dice el maestro?
Si
Segunda entrevista
¿El maestro los ayuda a hacer los trabajos en el aula?
Si los pone al pisarlo para escribir
El maestro ¿siempre está en el salón?
Si
¿El maestro les habla de buen modo?
Si bonito chistoso
¿Respetan y obedecen a lo que les dice el maestro?
Si

21. Encuestas a Maestros
¿Qué actitud toman los alumnos en clase (desempeño)?
Son niños participativos activos niños trabajadores
Con gusto de venir a la escuela
¿Cómo cataloga la comunicación que tiene para con sus alumnos?
Es aceptable buena tratar de entender su postura de niños en la etapa en la que
están son más abierto al maestro con sus cosas personales
¿Existe participación activa de los padres de familia?
Si porque cuando se solicita un apoyo se presenta un 90% de participación
como las reuniones y apoyo en la educación de sus hijos y eventos sociales
homenajes

22. CONCLUSIÓN Y
OPINIÓN PERSONAL

23. CONCLUSIÓN Y OPINIÓN PERSONAL
Lo que puedo decir estar observación fue una experticia grata con referente al
grupo que me toco porque es una etapa en la que el niño se desenvuelve y la
maestra que los atiende hace un excelente papel como docente porque a pesar
de que uno que otro alumno aún no posee algunas habilidades que ya debería
poseer la maestra se dedica a que no tengan un aprendizaje significativo y fue
una buena experiencia de cómo se trabaja con primer grado de primaria y
cuáles son las estrategias de trabajo

24. ANEXOS

25. ANEXOS
Como todo salón de primer grado de primaria es saber el estilo de trabajo de
los alumnos los cuales egresar del jardín de niños y la manera más adecuada
para que no pierdan su imaginación la creatividad el empeño por hacer sus
trabajos que no lo vean como un aburrimiento si no fomentar en ellos el deseo
de hacerlo de una manera agradable hacer un ambiente en que ellos se
desenvuelvan de una manera significativa para su aprendizaje los más
adecuando es tener material de apoyo el cual ayude al alumno a recodar
aprendizajes ya vistos para poderlos reafirmar para su conocimiento. Pero un
aspecto importante en la etapa de primer año es saber inculcar la
responsabilidad de los niños