1. INFORME SOBRE ADOLPHE FERRIÈRE
TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN
Marina Martí Pastor
Yolanda Perez- Cejuela Moraleda
Mª Ángeles Piedrabuena Arroyo
María San Ignacio Llano
Raquel Sánchez Curiel
2º A Educación Primaria

2. Facultad de Educación. Toledo
“Planes y programas de la Escuela Nueva”
Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
Facultad de Educación. Toledo. UCLM
ADOLPHE FERRIÈRE
M. Martí Pastor, Y. Pérez- Cejuela Moraleda, M. Piedrabuena Arroyo, M. San
Ignacio Llano, R. Sánchez Curiel.
Correo electrónico: more_yoli_92@hotmail.com
Fecha de presentación:
Fecha de aprobación:
Resumen:
Hemos realizado un informe acerca de Adolphe Ferriére, sobre su vida y sus
aportaciones e implicaciones dentro del marco de la Escuela Nueva.
Los objetivos que queremos conseguir con esta práctica son: conocer
información acerca de este autor, así como de las ideas en las que se basan
sus obras. Además de la vinculación que tiene con la Escuela Nueva.
Palabras claves:
Ferrière, Pedagogo, Tendencias Contemporáneas de la Educación, Escuela
Nueva, Escuela francesa, Escuela Activa
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Introducción:
Adolphe Ferrière fue un pedagogo precursor del movimiento de la Escuela
Nueva. Sus ideas estaban estrechamente relacionadas con la misma, hasta el
punto de que era difícil separar las ideas de uno y otro.
La Escuela Nueva es un movimiento cuyos principios se contraponen a los de
la Escuela Tradicional. Se apoya en la creencia de que la escuela debe ser
activa, con una educación basada en el individualismo del alumno y en los
intereses del mismo. Se pretende que éste aprenda mediante el razonamiento
y desarrolle su creatividad.
Nos hemos propuesto realizar una investigación sobre Ferrière así como de
sus ideas y su relación con la Escuela Nueva. Las hipótesis de las que
partimos son: que este autor fue muy importante en el desarrollo del
pensamiento y de los principios de la Escuela Nueva y que sus ideas y las de
esta escuela supusieron un cambio en la concepción de la educación y de la
enseñanza.
Metodología:
El sistema utilizado y la metodología que hemos empleado para realizar el
informe se basa en un esquema para organizar las ideas. Éste está compuesto
por las siguientes partes: Vida y obras más importantes, relación con la
Escuela Nueva y aportaciones a la educación.
Para ello nos hemos documentado basándonos en diferentes fuentes de
información como Internet, donde hemos encontrado revistas, trabajos
realizados anteriormente y blogs. Para evitar y minimizar los errores se
contrastarán las informaciones en distintas fuentes.

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Resultados y Discusiones:
- Vida y obras más importantes
Adolphe Ferrière nació en Ginebra en 1879 y murió en 1960. Es un pedagogo
suizo, el cual realizó sus estudios universitarios en Ginebra. Tras leer el
capítulo sobre las Escuelas Nuevas de la obra de E. Demolis, se produjo su
iniciación en la nueva pedagogía.
La otra pedagógica de Ferrière se encuentra vinculada al movimiento de la
Escuela Nueva, hasta el punto de encontrar dificultades en separar las ideas
propias de uno y otro. Su acción se caracteriza por la transformación y la
renovación, frente a la escuela vieja y tradicional. Propone el concepto de
Escuela Nueva, donde el funcionamiento se basa en el respeto de los intereses
y necesidades del niño, la utilización de métodos acticos, el desarrollo de la
autonomía y la cooperación.
Además, afirma que el fin de la educación es ayudar al niño a desarrollar sus
potencialidades y que la educación debe ser en libertad y para la libertad.
Entre la gran variedad de sus obras, podemos encontrar las siguientes:
 La escuela activa, 1920
 La educación autónoma, 1926
 La libertad del niño en la escuela activa, 1928
 Transformemos la escuela, 1929
- Relación con la Escuela Nueva
La escuela nueva es un movimiento pedagógico que surgió a finales del siglo
XIX. Consiste en una crítica a la escuela tradicional y a su modo de enseñanza.
Critica principios tales como: el papel que el profesor tenía con sus alumnos,
siempre enfocados al poder y a la sumisión; la falta de interactividad y la gran
importancia que se le otorgaba al aprendizaje por memorización.
Uno de los mayores precursores es Adolphe Ferrière, quien propone una
actitud de respeto hacia los intereses del niño para que éste desarrolle una
capacidad crítica y de cooperación.

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Ferrière tuvo un contacto precoz con las Escuelas Nuevas rurales. Las
descubrió ya que dos de sus primos hermanos trabajaban en estas escuelas
emblemáticas del momento desde 1899. Por otra parte su tío, el pastor Louis
Ferrière publicó un estudio sobre ellas.
Tras conocer estas escuelas, fue uno de los principales creadores de la
“Oficina internacional de las Escuelas Nuevas”. De esta manera podría
comparar y evaluar el servicio de los innovadores y de la propia escuela
pública. La oficina tuvo por finalidad establecer relaciones de ayuda entre las
diferentes escuelas, así como centralizar los documentos que les concernían.
En 1921, en el Congreso de Calais, se creó la “Liga Internacional de la
Educación Nueva” donde Ferrèire estableció los principios que definieron y
caracterizaron a las Escuelas Nuevas. En total son treinta principios que hacen
referencia a los elementos referidos a la educación, la organización general, la
formación intelectual, moral y religiosa, además de aspectos como valores,
intereses, la responsabilidad individual y social, la cooperación y la
coeducación.
A modo de síntesis, en los principios del 1 al 10, se habla de la escuela nueva
como un laboratorio de pedagogía activa, caracterizado por la coeducación, el
trabajo manual en la naturaleza y la cultura del cuerpo. En los siguientes
capítulos, del 11 al 20, se especifica que en materia de la educación intelectual,
la escuela nueva pretende desarrollar la cultura además de basar la enseñanza
en las experiencias y trabajando tanto el trabajo individual como el colectivo.
En los capítulos del 21 al 30 se destaca el modelo de autoridad caracterizado
por tener un sentido crítico gradual y poseer un carácter de libertad. Se detalla
además la existencia de sanciones positivas (recompensas) para fomentar
acciones positivas y las sanciones negativas (castigos) se dirigen a encaminar
al niño a alcanzar la acción positiva.

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Según la Escuela Nueva, y por consiguiente, según Ferreire:
- El niño es el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje
(paidocentrismo).
- Se debe tratar al alumno atendiendo a sus intereses y necesidades
individuales.
- El maestro trata al alumno con afecto y es el encargado de guiar al niño
a través de la palabra.
- Se incorpora la autodisciplina, de manera que las normas sean
elaboradas por los propios alumnos y sean éstos los encargados de
cumplirlas.
- El contenido que el maestro imparta debe realizarse a partir de las
necesidades e intereses de los alumnos. El libro es tan sólo un
suplemento de apoyo.
- Las actividades deben estar enfocadas para que los niños desarrollen su
imaginación y su creatividad.
- Es una Escuela Activa ya que integra todas las capacidades del niño.
- Aportaciones a la educación
Para este autor, la educación es el arte de promover e iniciar en el niño el
desarrollo de su inteligencia y moralidad mediante el uso de sus intereses.
La educación estaba conformada de tal manera que se pensaba,
erróneamente, que todos los niños se pueden interesar por todas las materias,
sin tener en cuenta que con la edad los intereses varían. Por lo tanto, para
cambiar ese aspecto, determina que el impulso vital es la base para toda
actividad y todo aprendizaje y, por lo tanto, el deber de la educación es
conservar y aumentar ese impulso de vida y su finalidad es ayudar al niño en
su desarrollo y en potenciar sus capacidades.
Ferrière destaca que la escuela tradicional transformó el proceso de
aprendizaje en la alegría por la inquietud, la actividad por la pasividad y las

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risas por el silencio y ese hecho produjo la desvinculación de la educación con
el niño. Por lo tanto busca que la educación se desarrolle mediante la libertad y
para la libertad, fomentando la espontaneidad y que se centre en la iniciativa
del niño y no en el adulto.
Por otro lado, este autor establece los fundamentos en los que se debe apoyar
la escuela:
- La educación debe tratar de asentarse en la confianza y autenticidad
- El aprendizaje se basa en la movilización de los centros de interés
tomados de la vida corriente
- El trabajo individual se alterna con el colectivo
- Para los niños es una cuestión de honor “hacer todo solos” puesto que
los mayores deben ayudar solo a los pequeños.
- No hay clases ni lecciones, “Todo se basa en la felicidad de aprender,
de autodisciplinarse y de manifestar solidaridad”:
- Todos ponen a prueba sus cualidades particulares y las explotan en la
medida de sus posibilidades.
En cuanto a las características de las escuelas de acuerdo a Ferrière, iban a
ser de la siguiente manera: tenían que ser internados situados en las afueras
de la cuidad, las clases de diez a doce estudiantes como máximo y las
materias que se impartirían se centraban en enfatizar el arte, la gimnasia, los
juegos, la agricultura y la artesanía. De esta manera la educación se
fundamentaría en la observación y experiencia con el mundo y los fenómenos
naturales, adaptados a las etapas del desarrollo de los niños y cuya función era
fomentar el autogobierno, la iniciativa y la independencia.
Más concretamente, es partidario de la enseñanza adaptada a la diversidad.
Según este autor, se debe organizar la enseñanza de tal modo que esté
secuenciada por etapas y que los programas estén en función del logro de los
objetivos. La programación deberá tener particularidades dependiendo de si el
alumno tiene un ritmo lento o rápido de aprendizaje.

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De los métodos de aprendizaje destaca que todos se iniciarán con la
observación para despertar la curiosidad de los niños, después se favorecerá la
asociación de ideas para que desarrolle la capacidad de generalización y
finalmente el niño tendrá que expresar lo aprendido en trabajos manuales o
escritos. Por otro lado, no está de acuerdo con las tareas para hacer en casa,
ya que según él hay que hacerlo todo en la escuela.
Como método de evaluación él propone realizar test sencillos individuales y
además, como actividades se realizarían debates en común para contrastar
diferentes ideas y actividades libres para promover la creatividad. Este método
permite que todos los alumnos puedan aprender a su ritmo, al ser orientada a
los intereses promoverá la participación y la disciplina y, por lo tanto, la calidad
y el rendimiento serán mayores.
Todas sus ideas se apoyan, junto con la Escuela Nueva, en la psicología
genética. Esta provee a la educación de las leyes del desarrollo, sus
constantes, sus etapas, sus necesidades y otras aspectos que van a facilitar la
adaptación del proceso enseñanza- aprendizaje a las características del niño.
Conclusiones:
Para realizar el informe de Ferrière empleamos una metodología que consistía
en investigar, por un lado, la vida y obras más importantes de este pedagogo,
y, por otro lado, la influencia que tuvo sobre la Escuela Nueva y sus
aportaciones a la educación. En esto nos basamos principalmente, y al realizar
el trabajo completo obtuvimos varias conclusiones como por ejemplo, la gran
importancia de Ferrière sobre la Escuela Nueva, y el giro tan drástico que dio la
educación y la enseñanza de aquel momento debido a sus aportaciones e
ideas.
Hemos podido ver cómo este pedagogo suizo no sólo cambió la manera y
forma de ver la educación, sino que fue la persona que estableció los principios
que definieron y caracterizaron a las Escuelas Nuevas, haciendo cambiar la
visión que se tenía sobre la enseñanza hasta ese momento.

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Por último, y para concluir, como hemos mencionado a lo largo de todo el
trabajo es difícil diferenciar el pensamiento de Ferrière con los ideales de la
Escuela Nueva porque están íntimamente relacionados, ya que fue él quien
estableció esos ideales.
En cuanto a los logros en el desarrollo del trabajo es necesario resaltar que
creemos haber alcanzado todo lo que se pedía con este informe, en este caso,
ver la importancia y relación de Ferrière con la Escuela Nueva y profundizar en
sus ideas. Respecto de las dificultades tenemos que añadir que han sido
mínimas, ya que no hemos tenido ningún problema para acceder a cuanta
información hemos requerido.
Referencias y Bibliografía:
teoriaeducativa2.blogspot.com.es
thefantasticfourugm.blogspot.com.es
campus-mercedes.blogspot.com.es
www.prezi.com
www.scielo.org.ve
http://www.ecured.cu
http://www.ibe.unesco.org/
http://img52.xooimage.com