El documento compara las características de la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional surgió en el siglo XVI en Europa y enfatizaba los aspectos teóricos, mientras que la escuela nueva surgió en el siglo XIX y enfatizaba los aspectos prácticos. La escuela nueva promovía una educación democrática y centrada en el estudiante, mientras que la escuela tradicional era más autoritaria y consideraba a la infancia como un estado de imperfección.

1. Características de la Escuela Tradicional Características de la Escuela Nueva
 Surge en el siglo XVI en Europa  Surge en el siglo XIX
 En el currículum destacan los aspectos teóricos  Predominan los aspectos prácticos en el currículum
 Escuela autoritaria y de tipo enciclopedista en la que instruía para  Esta educación tiene un papel social para que los jóvenes convivan
asumir una posición en la sociedad dentro de la sociedad, con sentido democrático para propiciar la
colaboración
 El alumno ocupaba un papel muy inferior  El alumno participa y ocupa una parte del centro de toda la
organización educativa
 Consideraban en la escuela el más adecuado medio institucional  La educación no es responsabilidad exclusiva de la escuela sino también
para la constitución de la nación y para el renacimiento moral y de la sociedad en sentido general y la familia
social que buscaban
 Considera la infancia como un estado de imperfección, estado  La infancia es una etapa de la vida que está dirigida por leyes propias y
incompleto con necesidades particulares
 Escuela tradicional :
Comenio y Ratichius, son los principales fundadores de esta pedagogía en el siglo XVII en la cual se oponen a que los niños aprendan a leer en latín y no en la
lengua materna, proponen la creación de una escuela única, la escolarización a cargo del Estado para todos los niños sin importar el sexo, la condición social
o la capacidad.
La enseñanza debía ser valorada según su importancia, cada asignatura se aplicaba en un lugar diferente, por tanto el tiempo que se le dedicaba durante la
semana debía ser proporcional a la evaluación semanal. El maestro debe despertar el interés de aprender, saber y leer en los alumnos.

2. Durkein, Alain y Château, Estos autores mantienen la idea de que educar es elegir y proponer modelos a los alumnos con claridad y perfección. El alumno
debe someterse a estos modelos, imitarlos y sujetarse a ellos. Para estos autores, la participación de los elementos que intervienen en el proceso educativo
no ésta de acuerdo con la postura de Comenio y Ratichius.
El maestro simplifica, prepara, organiza y ordena. Es el guía, el mediador entre los modelos y el niño. Mediante los ejercicios serán los alumnos quienes
adquieran disposiciones físicas e intelectuales para entrar en contacto con los modelos.
Disciplina y castigo fundamentales. A través de del cumplimiento de las normas se inculcan los valores, lo moral y el dominio de sí mismo. Si no se cumple
se aplica el castigo renunciando a los caprichos.
 Escuela Nueva: podemos distinguir varias etapas en las cuales se encuentran varios pedagogos
1. Etapa Romántica: Se les consideran los precursores de la escuela Nueva
Rousseau: entender al niño como sustancialmente distinto del adulto y sujeto a sus propias leyes de evolución, plantea una nueva pedagogía y una
nueva filosofía de la educación basadas en los intereses y necesidades del niño y en el desarrollo natural en libertad.
Pestalozzi: concibe la educación del pueblo como un mecanismo para transformar sus condiciones de vida. Para él, la educación elemental está
basada en el desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas.
Froebel: diseña un método integral de enseñanza-aprendizaje más relacionado con la realidad de las cosas. Concibe que la educación debe respetar
el libre desarrollo de las capacidades de cada educando. El maestro debe tener esencialmente una función orientadora y estimuladora apoyándose
en el juego.
Herbart: considera que el fin último es la moralidad y toda la educación debe apuntar en ese sentido. En el ámbito didáctico desarrolla la teoría de
los pasos formales.

3. 2. Los Grandes Sistemas: es la etapa que más autores, obras y experiencias proporcionó el movimiento
Dewey: Pensaba que la nueva educación tenía que superar a la tradición no sólo en los fundamentos del discurso, sino también en la propia práctica.
Propone un método de enseñanza con las siguientes características:
 El alumno debe realizar una actividad continua en la que muestre interés por sí mismo
 Crear un problema real dentro de su situación que le sirva de estímulo para el pensamiento
 El alumno adquiere información y a partir de ésta realiza observaciones necesarias para tratarlo
 Las soluciones propuestas despierten en él la responsabilidad de desarrollarlas de un modo ordenado
 El alumno tiene la oportunidad de comprobar y comparar sus ideas para una posterior aplicación de aclarar el sentido que tienen sus ideas y
descubrir por sí solo su validez
Ferriére: el funcionamiento de la escuela nueva se basa en el respeto a los intereses y necesidades de los niños, la utilización de métodos activos, el
desarrollo de la autonomía, el espíritu crítico y cooperación. El fin de la educación es una educación en libertad para la libertad. La educación según Ferriére,
trata de asentarse en la confianza y autenticidad, para los niños es una cuestión de honor “hacerlo todo solo”. Los mayores ayudan a los más pequeños, el
aprendizaje se basa en la movilización de los centros de interés tomados de la vida corriente, no hay clases ni lecciones, todos ponen a prueba sus
cualidades particulares y las explotan en la media de sus posibilidades.
Montessori: El método Montessori desarrollaba una nueva forma de enseñanza y pretendía el descubrimiento de la vida y ayudar al niño alcanzar su
potencial humano. El educador ejerce una figura guía, que potencia o propone un desafío, cambios y novedades. El ambiente es respetuoso y valora el
logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno.
Los principios fundamentales de la pedagogia de Montessori están basados en: la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir el
desarrollo de la voluntad y la autoestima. Otros aspectos son: el orden, la concentración, el respeto por los otros y por él.
Decroly: El método Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su
atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más. La observación activa del medio es el método a seguir. Se considera importante facilitar
la formación intelectual.

4. Uno de los autores que consideramos más destacados después de la guerra de 1914-1918, fue Neill y su escuela Summerhill, el principio fundamental de la
escuela era la libertad y que lo que educa es todo el entorno que rodea a los alumnos.
Summerhill empezó como una escuela experimental.
Neill pensaba que una escuela tiene que estar en función de la voluntad del niño y no al revés por eso fundó Summerhill.
Neill se basó en su teoría: el niño es bueno por naturaleza y no al contrario.