Este documento propone implementar el uso de una herramienta virtual como estrategia para elevar las habilidades cognitivas de los estudiantes de cálculo 1 en la facultad politécnica de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno y así mejorar su rendimiento académico y reducir la repitencia. Presenta el marco teórico sobre habilidades cognitivas, entornos virtuales y competencias matemáticas para fundamentar el uso de una plataforma virtual como estrategia de nivelación.
Presentación 21-2-2011 del Proyecto final del Master en TIC y Educación de IUP titulado "Introducción de las Competencias "TIC en el currículo: desarrollo parcial en las áreas de Tecnología, Ingeniería Química y Matemáticas"
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la influencia del uso de las TIC en el rendimiento académico de los estudiantes de primer ciclo en matemáticas en una universidad privada. El objetivo general es determinar cómo influye el uso de las TIC en el rendimiento, e identificar el rendimiento antes y después del uso de las TIC, así como posibles diferencias en el rendimiento luego del uso de las TIC. La hipótesis es que el uso de las TIC incrementará el rendimiento académico en matemáticas.
EL DESCONOCIMIENTO DE MÉTODOS METACOGNITIVOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS CON TIC’S Diego Salazar
EL DESCONOCIMIENTO DE MÉTODOS METACOGNITIVOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS CON TIC’S INCIDEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL ÁREA DE ENFERMERÍA DEL CENTRO DE CAPACITACIÓN “BILL GATES”
Este documento describe un estudio sobre la implementación de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) para mejorar la comprensión de las matemáticas en estudiantes de nivel medio superior en Veracruz, México. El estudio evaluó el uso de software educativo y nuevas tecnologías con 60 estudiantes de tres grupos. Los resultados mostraron que la comprensión matemática de los estudiantes mejoró con el uso de las TIC. Se concluye que para una verdadera integración de las TIC se requiere acceso a recursos te
Este documento presenta recomendaciones metodológicas para el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje. Propone aplicar el modelo pedagógico constructivista y la metodología Iweb para la construcción de estos ambientes. También diferencia los instrumentos tecnológicos de la web 2.0 que se ajustan a este enfoque y planifica un diseño que los incorpore. El objetivo es mejorar las prácticas educativas mediante el aprendizaje colaborativo y las TIC.
Este documento presenta una tesis para optar el título de Licenciados en Educación, especialidad de Computación e Informática. La tesis propone evaluar la efectividad de la Metodología Orientada a Objetos Multimedia (MOOM) como estrategia metodológica para desarrollar capacidades en computación en estudiantes de primer año de secundaria. El documento incluye el planteamiento del problema, marco teórico, marco metodológico y resultados esperados. El objetivo es verificar si la MOOM mejora las capacidades de
Guia trabajo de grado maestría en informatica educativaracastro444
Este documento presenta las pautas para la formulación de un trabajo de grado en la Universidad Libre Seccional Cali. Explica que el trabajo debe contener un título, una justificación, la descripción y formulación de un problema, objetivos generales y específicos, marcos de referencia teórico, contextual e informático-educativo, y una metodología con tipo de investigación, población, definición de conceptos, técnicas de recolección de datos, cronograma, resultados y producto final, conclusiones, recomendaciones y bibliograf
Este documento describe una investigación sobre la actitud de los docentes hacia las nuevas tecnologías de la información y comunicación y sus estilos de aprendizaje predominantes. Se aplicaron cuestionarios a 75 docentes de educación básica en Maipú para medir su actitud hacia las TIC y determinar sus estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico. Los resultados mostraron que los docentes tienen una actitud positiva hacia las TIC y que su estilo de aprendizaje predominante es el visual.
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EL DESCONOCIMIENTO DE MÉTODOS METACOGNITIVOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS CON TIC’S Diego Salazar
EL DESCONOCIMIENTO DE MÉTODOS METACOGNITIVOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS CON TIC’S INCIDEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL ÁREA DE ENFERMERÍA DEL CENTRO DE CAPACITACIÓN “BILL GATES”
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Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura "Nuevas Tecnologías en Educación" de un programa de licenciatura. El plan describe cuatro unidades temáticas que abordan conceptos como sociedad del conocimiento, uso educativo de tecnologías, educación a distancia y desarrollo de proyectos educativos con tecnología. Cada unidad incluye objetivos, temas, actividades y evaluaciones. El objetivo general es que los estudiantes apliquen nuevas tecnologías en procesos educativos de acuerdo al contexto
Este documento presenta un proyecto de aula para enseñar las tablas de multiplicar a estudiantes de segundo grado a través del uso de juegos interactivos en computador. El proyecto se desarrollará en el área de matemáticas utilizando recursos tecnológicos de manera lúdica y significativa para motivar a los estudiantes. Se espera que los estudiantes aprendan y memorizen las tablas de multiplicar jugando en la web, mejoren su desempeño en matemáticas y uso de computadores, y
Este documento presenta un plan de proyecto educativo desarrollado por 6 maestros de la Institución Educativa Liceo Departamental en Cali, Colombia. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a utilizar su tiempo libre de manera productiva a través de actividades lúdicas, recreativas e interactivas en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y educación física. El proyecto se implementará durante 8 semanas con estudiantes de grado 8-7 e incluirá evaluaciones formativas.
El documento propone desarrollar capacidades emprendedoras en estudiantes a través de la robótica educativa. Diagnostica que los proyectos existentes carecen de innovación tecnológica. La propuesta integra la robótica al currículo, promueve proyectos multidisciplinarios y capacita docentes. La validación muestra que los estudiantes se motivan al desarrollar proyectos tecnológicos trabajando en equipo.
Este documento presenta el programa de estudio de Educación Tecnológica para el Quinto Año Básico. El programa se estructura en tres unidades que abordan la evolución e impacto social de los objetos tecnológicos, el análisis de objetos tecnológicos y el mantenimiento de objetos de diferentes materiales. El programa busca desarrollar habilidades para comprender la tecnología, ser consumidores informados y resolver problemas aplicando la tecnología.
Tesis Actitud de los Docentes frente al uso de las TICSjcanuta
La investigación describe las actitudes de los docentes frente al uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y su incidencia con los estilos de aprendizaje, basado en el modelo de programación neurolingüística. El estudio aplicó instrumentos a 75 docentes de educación básica para medir sus actitudes hacia las tecnologías y estilos de aprendizaje. Los resultados mostraron una actitud favorable hacia el uso de las tecnologías y que los docentes tienen un dominio más alto en el sistema de representación visual.
El documento resume los resultados de un estudio exploratorio sobre el uso de software educativo por parte de docentes. La mayoría de los docentes no poseen los medios ni la capacitación para implementar la informática con fines pedagógicos en el aula. Sin embargo, más de la mitad percibe las tecnologías como una herramienta valiosa para la educación actual.
La planificación de la sub-área de Paradigmas Educativos desde una visión amplia en cuanto a los indicadores, contenidos, para la aplicación eficaz en el aula.
Este documento presenta el problema de investigación sobre la influencia de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el octavo año de educación básica en el Colegio Hermano Miguel La Salle. Se analiza el contexto actual del uso de las TICs en la institución y se plantean interrogantes sobre cómo se enseñan las asignaturas y qué TICs se utilizan. Los objetivos son determinar cómo influyen las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje y proponer estrategias para mejorar
Este documento propone investigar el uso de entornos virtuales para mejorar algunas competencias matemáticas en estudiantes de Cálculo 10 en la Universidad de Los Andes. El problema es que muchos estudiantes no aprueban Cálculo 10 debido a deficiencias en matemáticas. El objetivo es diseñar un entorno virtual para evaluar y mejorar las competencias matemáticas de los estudiantes. La investigación se basará en teorías sobre competencias matemáticas y entornos virtuales de aprendizaje. Se hipotetiza que los entornos virtual
Este documento presenta una propuesta curricular para el área de informática en educación secundaria técnica para el ciclo escolar 2019-2020. Se proponen enfoques, sugerencias metodológicas y contenidos para esta área con el objetivo de brindar orientaciones a los docentes que les permitan ofrecer una educación tecnológica de calidad.
Este documento presenta un planificador de proyectos para maestros que enseñan matemáticas y lenguaje en grados 1 y 2. El proyecto se llama "La Chispa" e integra estas áreas a través de actividades digitales como videos, juegos y herramientas virtuales durante 13 semanas. Los estudiantes desarrollarán habilidades como sumas, restas, resolución de problemas y uso responsable de la tecnología. Los maestros aplicarán estrategias como juegos virtuales para motivar a los estudiantes en el
Este documento presenta un plan de proyecto educativo desarrollado por 6 maestros de la Institución Educativa Liceo Departamental en Cali, Colombia. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a utilizar su tiempo libre de manera consciente a través de actividades lúdicas, recreativas e interactivas en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y educación física durante 8 semanas. Los maestros utilizarán herramientas tecnológicas y evaluarán el impacto del proyecto median
Este documento presenta un plan de proyecto educativo desarrollado por 6 maestros de la Institución Educativa Liceo Departamental en Cali, Colombia. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a utilizar su tiempo libre de manera consciente a través de actividades lúdicas, recreativas e interactivas en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y educación física durante 8 semanas. Los maestros utilizarán herramientas tecnológicas y evaluarán el impacto del proyecto median
El documento presenta un programa curricular para un módulo de posgrado sobre Nuevas Tecnologías aplicadas en la Educación Superior. El programa incluye la justificación, objetivos, contenidos, metodología, evaluación y bibliografía del módulo. El objetivo general es desarrollar habilidades para el manejo de procesos y tareas tecnológicas utilizando herramientas web para la enseñanza.
Circuitos Electricos: Las TIC como intrumentos en el aulamoniprofe09
Este documento presenta una propuesta didáctica para incorporar las TIC como herramientas de apoyo en la enseñanza de la Física. La autora observó que los estudiantes se aburrían en clase y no le encontraban significado a los contenidos, por lo que decidió desarrollar actividades prácticas con simulaciones y circuitos eléctricos para motivarlos. Al implementar este enfoque, los estudiantes se involucraron más en el aprendizaje y pudieron comprender mejor los conceptos de una manera autónoma y
Pefil de proyecto moodle como herramienta e learningfernando1986paul
Este documento presenta el perfil de un trabajo de grado de licenciatura en Informática. El objetivo general es diagnosticar el uso de recursos didácticos tecnológicos aplicados por docentes para facilitar el aprendizaje de Estudios Sociales en estudiantes de 10mo grado. Se describen la problemática, variables, preguntas de investigación, objetivos, justificación, factibilidad, marco teórico y metodología a utilizar que incluye encuestas, observaciones y análisis documental.
Este programa curricular propone un módulo de postgrado sobre Nuevas Tecnologías aplicadas en la Educación Superior. El documento justifica la importancia de las tecnologías en la sociedad y educación. El objetivo general es desarrollar habilidades tecnológicas para proponer enseñanza con tecnología. Los contenidos incluyen evolución de las TIC's en educación y rol del docente. La metodología involucra descripción de contenidos, participación, dinámicas de grupo y evaluación a través de casos pr
Ingeniería de Software Educativo (1992) - parte 0 - inicio y finAlvaro Galvis
Este archivo contiene la presentación, índice, refencias y resumen del Libro Ingeniería de Software Educativo que publiqué en 1992 con Ediciones Uniandes
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Ingeniería de Software Educativo (1992) - parte 0 - inicio y finAlvaro Galvis
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M.C. Escher fue un artista gráfico holandés conocido por sus impresiones matemáticas y retratos surrealistas. Sus obras más famosas incluyen Metamorfosis I-IV, que muestran figuras geométricas transformándose unas en otras de forma continua, y Relatividad, que representa una escalera imposible. Escher exploró conceptos como el engaño visual, el infinito y la paradoja a través de sus ilustraciones meticulosamente construidas.
Este documento presenta los aspectos generales del mantenimiento aeronáutico. Describe los cinco tipos de mantenimiento, incluidos el preventivo, predictivo, programado, hard time y correctivo. También explica las características del mantenimiento actual como un servicio integral y la importancia del análisis de costos. El objetivo principal del mantenimiento es maximizar la disponibilidad y fiabilidad de los equipos aeronáuticos de manera rentable y segura.
Orco es una startup argentina que utiliza tecnología de reconocimiento de imágenes para generar información sobre el comportamiento de los consumidores y la disponibilidad de productos en las góndolas minoristas, resolviendo el problema de las empresas que necesitan datos para diseñar estrategias comerciales. Orco captura imágenes en tiempo real de las góndolas usando sensores Kinect, procesa los datos automáticamente, y ofrece reportes a las empresas de consumo masivo para que puedan tomar mejores decisiones comerciales.
Este documento resume el contenido del tercer secreto de Fátima revelado por la Virgen María a los tres niños pastores en 1917. Según el secreto, entre 1950-2001 habrá guerras, desastres naturales y la destrucción de la mitad de la humanidad. Se profetiza una guerra nuclear entre Europa y una potencia militar que sumirá la Tierra en 72 horas de oscuridad. Tras un gran terremoto, solo sobrevivirán los creyentes que sigan las instrucciones de la Virgen de encender velas benditas y rezar.
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca diseñar estrategias didácticas utilizando el software educativo JCLIC para mejorar el aprendizaje de las capacidades de razonamiento y solución de problemas en matemáticas en estudiantes de cuarto grado en la I.E. Ciro Alegria Bazán en Tumbes, Perú. El documento incluye la presentación del problema, los objetivos del estudio, y el marco teórico sobre el uso de tecnología en la enseñanza de matemáticas.
Este documento describe un estudio sobre el uso del aprendizaje combinado (b-learning) en una universidad privada. Los estudiantes desarrollaron proyectos de investigación para resolver problemas locales, con seguimiento presencial y en línea por el docente. El uso de la tecnología mejoró la motivación y compromiso de los estudiantes, y el desarrollo de sus competencias, según las evidencias al final del semestre. Los resultados mostraron que los estudiantes incrementaron sus habilidades para elaborar proyectos a través del conocimiento de instrumentos, segu
Este documento presenta un proyecto para implementar una estrategia didáctica que utilice las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en una institución educativa. El proyecto capacitará a docentes y estudiantes en el uso de herramientas TIC y plataformas virtuales para desarrollar actividades que promuevan el aprendizaje significativo de las matemáticas. El proyecto evaluará los resultados de esta estrategia para contribuir a una educación de calidad en el área de matemáticas.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para desarrollar el pensamiento lógico matemático en estudiantes de primer grado a través del uso de las TIC. El proyecto se implementará durante dos meses en la Institución Educativa Alberto Alzate Patiño Sede Coveñitas y busca mejorar habilidades como la estimación, aproximación e interpretación de gráficas y tablas a través de actividades con software educativo.
Este proyecto pedagógico busca mejorar las habilidades de los estudiantes de cuarto grado para realizar divisiones a través de actividades lúdicas con el apoyo de las TIC. El proyecto incluye cuatro actividades como concursos de tablas de multiplicar, identificar estrategias para divisiones, usar software educativo, y desarrollar talleres y concursos. El proyecto evalúa el logro de objetivos, participación de los estudiantes, y cambios en su actitud hacia las divisiones.
MEJORAR LA DIFICULTAD DE RESOLVER PROBLEMAS MATEMATICOSIECOLROSARIO
Mejorar en los estudiantes del grado 7° la dificultad para resolver y formular problemas rutinarios simples y problemas no rutinarios simples y complejos
Este documento describe un proyecto de aula para enseñar matemáticas de forma dinámica y didáctica a través de la integración de las TIC. El proyecto busca mejorar la capacidad de análisis y resolución de problemas matemáticos mediante el uso de herramientas tecnológicas. Los objetivos son promover el uso de estas herramientas para optimizar el rendimiento académico e incrementar la motivación de los estudiantes. El marco conceptual se basa en abordar la resolución de problemas como
Este documento describe un proyecto de investigación-acción para desarrollar e implementar un software educativo como apoyo didáctico en la unidad de números enteros de matemáticas de octavo grado en una escuela. El documento analiza el contexto educativo, identifica las dificultades de aprendizaje de los estudiantes, justifica el uso de las TIC, describe la metodología de investigación-acción participativa y las fases del proyecto, y proporciona información sobre la población objetivo.
Este proyecto busca diseñar e implementar un recurso didáctico multimedia para la enseñanza de múltiplos y divisores en estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Técnica y Agropecuaria Eutimio Gutiérrez Manjón sede Inanea Baja utilizando Power Point. Los estudiantes tienen dificultades con este tema y los resultados en pruebas son bajos. El recurso multimedia busca mejorar los resultados académicos, desarrollar competencias en los estudiantes y aumentar su
Este documento describe una propuesta para implementar recursos didácticos digitales para mejorar las habilidades de cálculo matemático en estudiantes de sexto grado en Ecuador. Actualmente hay una falta de estos recursos y estrategias tradicionales de enseñanza que dificultan el aprendizaje. La propuesta consiste en un programa de capacitación para docentes sobre cómo usar software educativo de código abierto para apoyar conceptos como adición, sustracción, multiplicación y división. El objetivo es promover un enfoque más tecnológico y
Este documento presenta un proyecto para enseñar transformaciones geométricas como simetría, rotación, reflexión, traslación y homotecias a estudiantes de grado séptimo utilizando el software Geogebra. El proyecto se llevará a cabo en una semana e incluirá explicaciones teóricas, demostraciones con video beam y talleres prácticos individuales en portátiles. Los estudiantes presentarán sus resultados y el profesor evaluará su progreso y conocimientos al final del proyecto.
El documento presenta 10 claves para la implementación de enfoques innovadores con tecnología en la enseñanza de las matemáticas. Propone mejorar las prácticas pedagógicas mediante el uso de las TIC para formar estudiantes creativos y competentes en el mundo digital. También destaca la importancia de fortalecer las políticas públicas para el uso apropiado de las TIC y formar estudiantes competentes tanto tecnológica como socialmente.
Este documento describe una propuesta para implementar el aprendizaje de funciones lineales mediante el uso de tecnologías de la información en una escuela secundaria en Colombia. La propuesta busca ayudar a los estudiantes a superar dificultades en la representación gráfica y resolución de problemas mediante funciones lineales. El proyecto utilizará un enfoque de aprendizaje colaborativo donde los estudiantes trabajen en grupos usando software como Curve Expert y Geogebra para modelar situaciones de la vida real como funciones lineales.
Este proyecto busca mejorar la articulación entre los diferentes niveles educativos de pre-básica y primer ciclo básico, en particular en las matemáticas. Se utilizará una pizarra interactiva para desarrollar habilidades matemáticas de forma lúdica y colaborativa. El proyecto involucra a 185 estudiantes y 5 profesores de los niveles de transición y primero a cuarto básico.
Este documento presenta un plan de 5 fases para integrar la tecnología en las aulas preescolares. La primera fase establece los objetivos de enseñar habilidades tempranas a través de la tecnología. La segunda fase decide los objetivos y formas de evaluación, mientras que la tercera fase diseña estrategias como capacitar a maestros. La cuarta fase prepara el ambiente escolar y la quinta fase evalúa y revisa las estrategias. El plan busca mejorar la calidad educativa utilizando rincones te
Este documento presenta un proyecto para diseñar e implementar estrategias de evaluación utilizando las TIC con el objetivo de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas del grado sexto en el Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino. El proyecto busca diseñar actividades que involucren herramientas tecnológicas como software matemático y sitios web para motivar e interesar a los estudiantes. Al implementar estas estrategias basadas en recursos digitales, se espera que
El documento describe el modelo pedagógico del Bachillerato Digital, el cual se basa en cuatro ejes: cognitivo, procedimental, actitudinal y metacognitivo. Explica que el plan de estudios incluye líneas de orientación curricular como el desarrollo del pensamiento, la metodología, los valores, la educación ambiental, la democracia y los derechos humanos. Además, destaca el papel del docente como guía y el uso de recursos educativos multimedia para lograr un equilibrio entre lo teórico y pr
Este documento presenta el programa de la unidad de aprendizaje de Matemática y vida cotidiana del primer ciclo de bachillerato. El objetivo es que los estudiantes usen la matemática para resolver problemas de su contexto diario utilizando conceptos básicos de números, patrones y figuras. El programa describe las competencias generales y específicas, los contenidos temáticos, y la metodología de trabajo centrada en el estudiante que incluye diversos materiales didácticos y evaluaciones formativas y sumativas.
Este proyecto pedagógico de aula utilizará herramientas TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la multiplicación en estudiantes de 4to grado. El proyecto durará 3 meses e incluirá actividades como juegos en línea y olimpiadas de tablas de multiplicar para motivar a los estudiantes. El proyecto evaluará el nivel de aprendizaje de los estudiantes antes y después de aplicar las herramientas TIC.
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1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
“GABRIEL RENÉ MORENO”
FACULTAD POLITÉCNICA
UNIDAD DE POSTGRADO
Entornos virtuales de aprendizaje como estrategia de nivelación
de las habilidades cognitivas de los estudiantes de cálculo de la
facultad politécnica de la U.A.G.R.M
POR: Ing. Claudia Lichtenstein
Carlos Calizaya
Profesor Guía: Ing. Iván Zelaya
2012
Santa Cruz – Bolivia
2. INTRODUCCION
El presente trabajo tiene por finalidad implementar el uso una herramienta virtual como una
estrategia que ayude los estudiantes que ingresan a la materia de cálculo uno de la facultad
politécnica de la Universidad Gabriel René Moreno, elevar sus habilidades cognitivas y por
ende obtener mayor rendimiento y evitar la repitencia
Las habilidades cognitivas son entendidas como operaciones y procedimientos que puede
usar el estudiante para adquirir, retener, y recuperar diferentes tipos de conocimientos y
ejecución. Desde el punto de vista cognitivo es un conjunto de procesos que tienen por
objeto el procesamiento de la información. (Herreros, 2006)
En todos los niveles educativos se encuentra con numerosos problemas de aprendizaje, son
muchos los factores que pueden influir en un momento determinado, sin embargo, existe la
evidencia de que uno de estos factores es no saber cómo aprender; esto es que la mayoría
de los estudiantes no utilizan las estrategias adecuadas para lograr un aprendizaje
significativo. (Muria, 1994).
La repitencia es el hecho mediante el cual un estudiante se ve obligado a cursar más de una
vez un grado o una materia, sea por mal rendimiento, mala relación con el profesor, o por
causas ajenas al ámbito académico. (Chardon, 2000; Morin, 1999; Maddonni y
Aizecang, 2000).
En Albert (1996) citado en Reséndiz y Cantoral (2003), se menciona que el cálculo ocupa
en el sistema educativo superior, un lugar privilegiado, siendo la materia a la que más
tiempo de estudio se le dedica. De la misma manera se indica que es justamente al
momento de intentar llevar a las aulas el contenido teórico y práctico de dicha asignatura
que emerge una problemática en el proceso de enseñanza, aprendizaje, a tal grado que esta
materia es factor causal de deserción en las instituciones públicas y privadas
En particular, la repitencia estudiantil, entendiéndola como el hecho de volver a cursar un
curso por parte del alumno (Martín, González y Poiasina, 1983, pág. 23), es un fenómeno
que preocupa a toda institución educativa, ya que la repitencia continua hace que el
3. estudiante se decepcione de sus capacidades, y de intentarlo una y otra vez y abandone la
universidad.
FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS
La estrategia didáctica de nivelación basada en el uso de la plataforma virtual posibilitara
que los estudiantes de la materia de Calculo 1 de la facultad politécnica Gabriel René
Moreno perfeccionen sus habilidades cognitivas.
CAPITULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Facultad Politécnica es una unidad de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno,
a la presente cuenta con seis carreras a nivel de técnico medio superior, en las cuales se
imparten las carreras de: electricidad industrial, agrimensura, mecánica general, electrónica,
construcción civil y ofimática, todas ellas con titulo a nivel técnico Superior. Cuenta con
más de 3000 estudiantes dentro de sus aulas (Moreno, 2012).
La facultad politécnica de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno se enfrenta a la
problemática de tener un porcentaje bajo de aprobados en la materia de cálculo 1,
habiéndose registrado un 39% de aprobados en la gestión uno del 2011 (fuentes CPD-
FCOF-UAGRM) (datos, 2011), es por este motivo que se ve la necesidad de crear recursos
que ayuden a los estudiantes de cálculo a elevar su nivel cognitivo, con el apoyo de las
tecnologías de la comunicación.
Para entender un poco más a fondo la problemática, se citara algunas características del
estudiante que ingresa a la facultad politécnica de la Universidad Autónoma Gabriel René
Moreno, las cuales fueron realizadas mediante encuestas a principios de semestre en el
periodo 2/2011 y el 1/2012 de una clase de cálculo 1, de la carrera de ofimática, turno de la
mañana.
4. OBJETIVOS
PROBLEMA PRINCIPAL
-¿Cómo desarrollar habilidades cognitivas para nivelar académicamente a los estudiantes de
cálculo 1 mediante la integración de las TIC?
PROBLEMAS SECUNDARIOS
-¿Cuáles son las características del proceso enseñanza – aprendizaje de la materia de
cálculo 1 en la facultad politécnica?
-¿Cuáles son las dificultades de los estudiantes para adquirir competencias matemáticas?
-¿Cuál es el nivel de conocimiento en el uso de las tecnologías de la comunicación tanto
para estudiantes como para docentes?
-¿Cuáles son las características de los entornos virtuales de aprendizaje para nivelar las
habilidades cognitivas de los estudiantes de cálculo 1 de la facultad politécnica?
-¿Cuáles son las habilidades cognitivas que se deben potenciar en los entornos virtuales
para el adecuado aprendizaje de la materia calculo 1?
PROBLEMAS OBJETIVOS
PROBLEMA PRINCIPAL : OBJETIVO GENERAL:
¿Cómo desarrollar habilidades cognitivas
Elaborar una estrategia de nivelación
para nivelar académicamente a los
académica mediante el uso de las TIC, para
estudiantes de cálculo 1 mediante la
desarrollar habilidades cognitivas en los
integración de las TIC?
estudiantes de cálculo 1 de la politécnica de
la Universidad Autónoma Gabriel René
Moreno.
PROBLEMA SECUNDARIO 1 OBJETIVO SECUNDARIO 1:
Cuáles son las características del proceso Determinar las características del proceso
enseñanza – aprendizaje de la materia de enseñanza – aprendizaje de la materia calculo
cálculo 1 en la facultad politécnica? 1
5. PROBLEMA SECUNDARIO 2 OBJETIVO SECUNDARIO 2:
Cuáles son las dificultades de los Identificar las dificultades de los estudiantes
estudiantes para adquirir competencias para adquirir competencias matemáticas
matemáticas?
PROBLEMA SECUNDARIO 3 OBJETIVO SECUNDARIO 3:
Cuál es el nivel de conocimiento en el Determinar el conocimiento las competencias
uso de las tecnologías de la comunicación TIC de estudiantes y docentes de cálculo 1 en
tanto para estudiantes como para la facultad politécnica de la Universidad
docentes? Autónoma Gabriel René Moreno
PROBLEMA SECUNDARIO 4 OBJETIVO SECUNDARIO 4:
Cuáles son las características de los
Caracterizar los diferentes entornos virtuales
entornos virtuales de aprendizaje para
de aprendizaje y sus funcionalidades para
nivelar las habilidades cognitivas de los
poder elaborar una estrategia de nivelación en
estudiantes de cálculo 1 de la facultad
la materia de cálculo 1
politécnica?
PROBLEMA SECUNDARIO 5 OBJETIVO SECUNDARIO 5:
Cuáles son las habilidades cognitivas que Identificar las habilidades cognitivas que se
se deben potenciar en los entornos deben potenciar en los entornos virtuales para
virtuales para el adecuado aprendizaje de el adecuado aprendizaje de la materia calculo
la materia calculo 1? 1.
Fuente: Elaboración propia
CAPITULO II. MARCO TEORICO
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION
Si bien el concepto de paradigmas (kuhn, 1971) tiene pluralidad de significados y
diferentes usos, en este trabajo se referirá a un conjunto de creencias y actitudes, como una
visión del mundo compartida por un grupo de científicos que implica una metodología
determinada (Alvira, 1982).
6. Se adoptara el paradigma Crítico ya que los problemas parten de situaciones reales y tiene
por objeto transformar esa realidad cara al mejoramiento de los grupos o individuos
implicados en ella. Por los tanto los problemas de la investigación arrancan de la acción.
Las perspectivas de la investigación según Koetting, se analizan bajo la dimensión
seleccionada que en este caso de estudio sería el paradigma sociocrítico que arranca de la
investigación acción.
PUNTOS ESENCIALES DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN BAJO EL ENFOQUE
SOCIOCRITICO
1. La investigación acción bajo el enfoque sociocritico propone que los problemas
parten de situaciones reales y su objeto es transformar y mejorar esa realidad.
2. Implica colaboración
3. Diseño dialéctico, se va generando a través del diálogo y consenso del grupo
investigador, que se va renovando con el tiempo convirtiéndose en un proceso en
espiral de ciclos, al planificar, observar, reflexionar y replantear.
4. Une el conocimiento con la práctica.
BASES TEÓRICAS FUNDAMENTALES
Las bases teóricas fundamentales son las habilidades cognitivas, entornos virtuales y
competencias matemáticas
ENTORNOS VIRTUALES (Jimenez, 2012)
Las nuevas tecnologías de comunicación y sus beneficios se han visto estrechamente
ligadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje actual trayendo como consecuencia una
reforma en la educación, donde la presencia física del profesor resulta prescindible gracias
a la herramienta tecnológica llamada entornos virtuales de aprendizaje/enseñanza
(EVA/EVE).
Los EVA son espacios de ambiente virtual cuyos protagonistas son un grupo de personas
cuyo objetivo es aprender. Estos espacios se componen de elementos pedagógicos, las
tecnologías adecuadas y pautas organizativas para el proceso educativo.
El entorno virtual facilita la transmisión de conocimiento a través de actividades de
enseñanza, materiales o contenidos propios de determinadas asignaturas, asesorías
7. asíncronas y/o síncronas, evaluaciones y/o autoevaluaciones. Estas actividades se llevan a
cabo con herramientas como foros, videos, correos electrónicos, chats. Medios propios de
las nuevas tecnologías de la comunicación y que le permiten al estudiante un ritmo
apropiado a su capacidad de aprendizaje y tiempo disponible ya que una de las bondades
del entorno virtual es que el grupo que lo conforma no necesita coincidir en tiempo y
espacio para interactuar. Así mismo el EVA debe ser organizado bajo ciertas normas y
regirse a un calendario de actividades para hacer del proceso enseñanza aprendizaje un
proceso ordenado y no algo improvisado para llegar al objetivo final que es aprender sobre
un determinado tema.
Competencias Matemáticas (Monterrey, 2012)
Es aquella en que el estudiante es capaz de comprender conceptos, proponer y efectuar
algoritmos y desarrollar aplicaciones a través de la resolución de problemas.
En Aritmética, las operaciones fundamentales con números enteros y racionales,
proporciones y promedios, series numéricas y comparación de cantidades
En Algebra, operaciones fundamentales con literales, simplificaciones, simbolización de
expresiones, operaciones con potencias y raíces, factorización, ecuaciones y funciones
lineales y cuadráticas.
En Geometría, perímetros, áreas de figuras geométricas, propiedades de los triángulos y sus
principales teoremas, propiedades de rectas paralelas y perpendiculares y teorema de
Pitágoras.
La Psicología Cognitiva enfatiza que el aprendiz no solo aprende los contenidos, sino que
también aprende el proceso que siguió para hacerlo, aprende también la forma cómo
aprendió... aprende a aprender (Chadwick y Rivera. 1991).
HABILIDADES COGNITIVAS
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
El constructivismo es una corriente de la pedagogía que se basa en la teoría del
conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que
le permitan crear sus propios procedimientos para resolver situaciones problemáticas, lo
cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo educativo
propone un paradigma en donde el proceso enseñanza se percibe y lleva a cabo como un
8. proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto de modo que el conocimiento sea
una autentica construcción operada por la persona que aprende. Este se aplica como un
concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción. (Wikipedia La enciclopedia libre,
2012)
En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada
persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el
conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia
reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Desde el constructivismo se puede crear
contextos favorables de aprendizaje, con un clima motivacional de cooperación, donde cada
alumno construye su propio aprendizaje con el resto del grupo. Como figuras claves del
constructivismo podemos citar a Jean Piaget, a Lev Vygostky, Ausubel y otros. (Wikipedia
la enciclopedia libre, 2012)
HABILIDADES COGNITIVAS PARA ENTORNOS DIGITALES SEGÚN
BENJAMÍN BLOOM
Esta taxonomía (principios, métodos y fines) no se enfoca en las herramientas y en las
TIC, pues estas son apenas los medios. Se enfoca en el uso del proceso del aprendizaje en
sus diferentes niveles: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Esta es una
propuesta que parte de habilidades del pensamiento de orden inferior, y va hacia
habilidades de pensamiento de orden superior.
LA COLABORACIÓN Y LA TAXONOMÍA DIGITAL DE BLOOM (Churches,
2009)
La colaboración no es parte integral del proceso de aprendizaje, puesto que no se tiene que
colaborar para aprender. La colaboración es una habilidad del siglo XXI que se utiliza a lo
largo de todo el proceso de aprendizaje, en algunos momentos es un elemento de la
taxonomía de Bloom y en otros momentos es un simple mecanismo que puede usarse para
facilitar el pensamiento de orden superior y el aprendizaje.
La colaboración según la UNESCO encierra un tesoro: “la colaboración es elemento clave
de cada uno de los cuatro pilares de la educación”.
9. Pilares De La Educación
Según (Koetting, 1984) en su libro Educational Technology dice:
Aprender a conocer: Aprendizaje de métodos que nos ayuden a distinguir lo que es real de
lo ilusorio, y a tener así un acceso inteligente a los saberes de la época.
Aprender a hacer: Aprendizaje de la creatividad, armonía, cooperación y realización de los
potenciales creativos personales, con lugar de las diferencias, en el seno de una
colectividad, y en el tiempo y el contexto de un momento dado.
Aprender a vivir juntos: Aprender a comprender, y admitir interiormente, y a respetar, las
normas que dirigen las relaciones entre los componentes de una sociedad.
Aprender a ser: Aprender a conocer lo que une el sujeto y el objeto
Entre los conjuntos de herramientas de colaboración esta: el wiki (wet paint), blogs de aula
(blogger), redes sociales, herramientas colaborativas para documentos (documentos de
google), sistemas de administración de aprendizaje (moodle,)
ADQUISICION DE HABILIDADES COGNITIVAS
La adquisición de las habilidades cognitivas tiene sus raíces en el estudio de la solución de
problemas, por lo general problemas libres de contenido, como puzles y similares, en los
que el individuo tiene que explicar sus razonamientos en voz alta mientras resuelve el
problema. Las transcripciones de estos protocolos verbales ofrecían los fundamentos
empíricos para el desarrollo de modelos computacionales de solución general de problemas
desarrollándose luego la toma de decisiones y el razonamiento (Newel y Siinon 1972).
Según investigaciones en el campo del aprendizaje de las matemáticas ha estado
relacionada con los conocimientos previos del estudiante, la interacción del lenguaje y las
expresiones matemáticas simbólicas, las habilidades metacognitivas y los procesos de
interacción social (Doctoral)
10. CAPITULOIII. MARCO METODOLOGICO
TIPIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Esta investigación será desarrollada bajo los criterios del paradigma sociocritico, con un
alcance de tipo explicativo ya que se pretende establecer causas de eventos, sucesos o
fenómenos, aplicando la investigación acción. Esta constará con un solo grupo de prueba
al que se le aplica una prueba previa al estimulo o tratamiento, después se le administra el
tratamiento y finalmente se le aplica la prueba posterior al estimulo.
FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Los estudiantes de Calculo uno de ofimática de la facultad politécnica Gabriel René Moreno que
provienen de colegios fiscales tienen dificultades en adquirir competencias matemáticas.
SELECCIÓN DELA MUESTRA
El universo de estudiantes es de 3000 alumnos que estudian en la politécnica de la Universidad
Autónoma Gabriel René Moreno. Todos ellos llevan como materia en su primer semestre Calculo
1, haciendo el análisis de la muestra se determino lo siguiente:
Tamaño del universo: 3000
Error máximo aceptable: 5%
Porcentaje estimado de la muestra: 50%
Tamaño de la muestra: 340 encuestas
Fuente: Elaboración propia usando el software estadístico STATS
RECOLECCION DE DATOS
Para recolectar los datos se siguieron los siguientes pasos:
1.- Determinamos las variables en relación al objetivo
2.-Se dieron valores a las variables para hacerlas cuantificables y medibles
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES PREGUNTAS DE ESTUDIO
NIVEL -DISPONIBILIDAD ACTIVIDADES DEL -EL ESTUDIANTE TRABAJA?
SOCIOECONOMICO DE TIEMPO ESTUDIANTE -HORARIO DE TRABAJO
11. -ACTIVIDAD EN QUE TRABAJA
-RELACION DEL TRABAJO CON EL
ESTUDIO
-DISPONIBILIDAD DE TIEMPO
PARA ESTUDIAR
-TIEMPO DEDICADO A ESTUDIAR
-CON QUIEN VIVE
-TIPO DE TRANSPORTE QUE
OCUPA PARA LLEGAR A SU LUGAR
DE ESTUDIO
-EDAD
-GENERO
-ESTADO CIVIL
-DIRECCION
DIFICULTAD EN -NIVEL -CLASE SOCIAL A -QUIEN PAGA EL ESTUDIO?
ADQUIRIR SOCIOECONOMIC LA QUE
COMPETENCIAS O PERTENECE
MATEMATICAS
FUENTE: ELABORACION PROPIA
3. Las variables se plasmaron en la siguiente encuesta:
Recolección de datos
Nombres y apellido.completo……………………………………………………………………………………………………………………………………….
Número de Carnet de identidad……………………………………. Numero de teléfono…………………………………………………….
Dirección de correo electrónico…………………………………………………………………………...............................................................
Es su primer semestre?...... …………………en caso de no serlo en que semestre se encuentra?...........................................
De que colegio proviene…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Particular fiscal convenio
Trabaja?.................................. Si trabaja, que tipo de labor desempeña?.............................................................................
En que horario trabaja…..............................................................En que horario ud. Estudia……………………………………………..
Cuántos años tiene?................ Es Ud. soltero?..................... Con quienes vive?............................................................
Ha visto ud. Estos temas en la escuela?
Qué tipo de transporte utiliza ud para llegar a su lugar de estudio?
Potenciación Radicación Logaritmo Factorización
Inecuaciones Ecuaciones Funciones
ANALISIS DE DATOS
Estadísticos
Genero del estudiante
N Válidos 340
12. Perdidos 0
Media 1.57
Mediana 2.00
Moda 2
Desv. típ. .495
Varianza .245
Rango 1
Suma 535
Genero del estudiante
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos masculino 145 42.6 42.6 42.6
Fe 195 57.4 57.4 100.0
Total 340 100.0 100.0
14. ESTADO CIVIL
Estadísticos
Estado civil
N Válidos 340
Perdidos 0
Media 1.05
Mediana 1.00
Moda 1
Desv. típ. .212
Varianza .045
Rango 1
Suma 356
Estado civil
15. Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos soltero 324 95.3 95.3 95.3
casado 16 4.7 4.7 100.0
Total 340 100.0 100.0
TIEMPO DE ESTADIA EN LA UNIVERSIDAD
Estadísticos
tiempo de estadia en la
universidad
N Válidos 340
Perdidos 0
Media 1.55
16. Mediana 1.00
Moda 1
Desv. típ. .619
Varianza .384
Rango 3
Suma 528
tiempo de estadia en la universidad
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos semestre uno 172 50.6 50.6 50.6
semestre dos 151 44.4 44.4 95.0
semestre tres 14 4.1 4.1 99.1
cuarto semestre 3 .9 .9 100.0
Total 340 100.0 100.0
18. DISPONIBILIDAD PARA ESTUDIAR
Estadísticos
disponibilidad de estudio
N Válidos 340
Perdidos 0
Media 4.84
Mediana 6.00
Moda 6
Desv. típ. 1.441
Varianza 2.077
Rango 3
Suma 1645
19. disponibilidad de estudio
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos tres horas 128 37.6 37.6 37.6
medio dia 11 3.2 3.2 40.9
todo el dia 201 59.1 59.1 100.0
Total 340 100.0 100.0
CONOCIMIENTO
Estadísticos
conocimiento
N Válidos 340
Perdidos 0
20. Media 3.88
Mediana 4.00
a
Moda 3
Desv. típ. 1.518
Varianza 2.305
Rango 6
Suma 1320
a. Existen varias modas. Se
mostrará el menor de los
valores.
Conocimiento
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos ninguno 2 .6 .6 .6
un tema 24 7.1 7.1 7.6
dos temas 36 10.6 10.6 18.2
tres temas 85 25.0 25.0 43.2
4 temas 52 15.3 15.3 58.5
5 temas 85 25.0 25.0 83.5
todos 56 16.5 16.5 100.0
Total 340 100.0 100.0
21. DISPONIBILIDAD PROMEDIO
Estadísticos
disponibilidad_promedio
N Válidos 340
Perdidos 0
Media 1.59
Mediana 2.00
Moda 2
Desv. típ. .493
Varianza .243
Rango 1
Suma 540
22. DISPONIBILIDAD_PROMEDIO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos no trabaja 140 41.2 41.2 41.2
trabaja 200 58.8 58.8 100.0
Total 340 100.0 100.0
CAPÍTULO 4. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Genero del estudiante:
Del total de la muestra se tiene que el 42,6% son varones y 57,4 son damas,
Con una edad promedio de 20 años, notándose que el 95,3% son solteros, el 50% de los
estudiantes cursan el primer semestre, y el 44% cursa el segundo semestre.
23. Con respecto a la procedencia colegial el 16,5% provienen de colegios particulares, 53% de
colegios fiscales y el 30,6% de colegios de convenios.
La disponibilidad de tiempo en un 59% de los estudiantes es de todo el dia ya que no trabajan, el
otro 37,6% dispone de tres horas a causa de sus respectivos trabajos.
En tanto al conocimiento que es la variable más importante se nota que el 16,5% conoce todos los
temas básicos y de requisitos para estudiar con éxito la materia de cálculo uno, el 25% conoce
cinco temas, el 15,4% conoce 4 temas, el 25% conoce tres de los siete temas, 10,6% dos temas y
7,1% un tema.
Interrelacionando las variables conocimiento con la procedencia estudiantil se obtuvo que los
estudiantes de los colegios de convenios vienen mejor preparados al pregrado en las matemáticas
que los estudiantes de los colegios particulares, y a su vez los jóvenes de colegios particulares
vienen mejor preparados que el de los colegios fiscales.
24. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La conclusión a la que se ha podido llegar es que los estudiantes de Calculo uno de ofimática de la
facultad politécnica Gabriel René Moreno que provienen de colegios fiscales tienen dificultades
en adquirir competencias matemáticas.
La causa de este problema (según los datos obtenidos a través de la encuesta) es debido a que en
los colegios fiscales tienen baja preparación en los temas de prerrequisitos para cálculo I. Por este
motivo se sugiere que se imparta clases de nivelación de aprendizaje utilizando entornos virtuales.
Estas clases virtuales son asincrónicas y de complementariedad para el universitario. De esta
manera no perjudicaría el avance normal del curso ni la disponibilidad del tiempo del alumno ni
del docente.
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