COMUNICACION ORAL

1. No todos los estudiantes aprenden de la misma manera. A unos el
estímulo visual les llega antes, a otros el auditivo, el táctil o el
cinestético. Si descubres qué tipo de aprendizaje sigues, podrás
conseguir que tu rendimiento académico sea mayor y mejor.
En una época en la que el fracaso escolar alcanza cotas de hasta el 30%, y
resulta especialmente significativo en algunas comunidades, los expertos
advierten que la prevención a tiempo, es decir, en primaria, es la mejor
forma de evitar que los alumnos fallen al llegar a la educación secundaria
(que es donde se produce, de hecho, la mayoría del fracaso escolar, que
puede conducir incluso al abandono precoz de los estudios).
La mala comprensión lectora y la falta de habilidad en los cálculos
matemáticos están en la base de los problemas que tienen los estudiantes
al ir avanzando de curso, y estas dificultades se forjan en los primeros años
de escolarización, entre los tres y los doce años.
APRENDIZAJE AUDITIVO:
Si te es mucho más fácil aprender a través de lo que te llega por el
oído, todo lo que recibes en tus clases o lo que te expliquen los demás
te será de gran utilidad. Puedes aprovechar esta facilidad acudiendo a
conferencias o charlas, viendo vídeos documentales sobre temas que
te interesen... verás cómo aprendes mucho más que si te limitas a tus
libros y apuntes.
APRENDIZAJE VISUAL:
Se da en las personas que tienen mucha más facilidad para aprender a
través de lo que ven sus ojos. Si no te basta con las explicaciones del
profesor para entender la lección y necesitas examinar la materia con
tus propios ojos, es decir, precisas de dibujos o esquemas para
retener la información, significa que tienes la llamada "memoria
fotográfica" y que tu aprendizaje es visual.
APRENDIZAJE TÁCTIL:

2. Si tienes este tipo de aprendizaje no te sirven de mucho las
explicaciones teóricas y necesitas que te enseñen mediante la práctica
de la teoría dada. Entenderás mejor en qué consiste una suma y una
resta si te ayudan con objetos: lápices, cajas.... En química preferirás
poner en práctica las fórmulas que te explican.
APRENDIZAJE CINESTÉTICO:
Si explicas las cosas gesticulando mucho y moviéndote de aquí para
allá como si representaras una obra de teatro, tu aprendizaje es
cinestético y tienes mucha facilidad para el lenguaje corporal. Tu
retentiva podrá ayudarse visitando museos, yendo al teatro ...
Los 4 métodos de enseñanza
más efectivos, según experto
¡Atentos docentes! A continuación enseñaremos cuáles son los 4 métodos
de enseñanza más efectivos, según experto en educación
En el ámbito de la educación, continuamente se descubren
nuevas innovaciones y mejoras para facilitar el aprendizaje. En esta oportunidad
te mostraremos los 4 métodos de enseñanza más efectivos, según el
sitio Edutopia. Cabe destacar que estas recomendaciones fueron propuestas por
un experto en educación, John Hattie, en su libro "Visible Learning for
Teachers: Maximizing Impact on Learning" ("Aprendizaje Visible para los
maestros: maximizar el impacto sobre el aprendizaje", en castellano).
 1. Claridad
Aquellos profesores que proponen tareas específicas e indican cuáles son los objetivos
académicos precisos de cada actividad suelen ser los más exitosos, según indicó Hattie.
Asimismo, los alumnos le otorgan un valor especial a quienes otorgan ejemplos y modelos de
referencia.
 2. Debates

3. Es muy conveniente que los profesores propongan debates entre sus alumnos. Además de ser
muy entretenidas, estas instancias son una oportunidad para evaluar que tan bien los estudiantes
adoptaron los conocimientos, a través de su capacidad de argumentación. Por su parte, la
discusión y la colaboración entre colegastambién suelen ser muy provechosas.
 3. Retroalimentación
Con el propósito de mejorar la comunicación y el relacionamiento en el aula, todos los
docentes deberían proporcionar “feedback” a sus alumnos, es decir, informarlos respecto a
su desempeño y hacerles saber si están respondiendo de la manera esperada.
Asimismo, los estudiantes también deberían tener la oportunidad de hacer sus propios
comentarios sobre el trabajo del profesor, sus métodos de instrucción y los planes de estudio.
De esta forma, los docentes podrán ajustar o modificar lo que sea necesario.
 4. Autoapendizaje
Hattie indica que los estudiantes deberían tener la oportunidad de dirigir su propio
aprendizaje. Justamente este es el cometido de la metacognición, es decir, la conciencia del
conocimiento adquirido y la habilidad para comprender, controlar y manipular los propios
procesos cognitivos.
Métodos de enseñanza
alternativa
Existen métodos de enseñanza alternativa –Kumon, Montessori, Waldorf,
Doman…– que, a diferencia del sistema educativo convencional,
proporcionan a los niños herramientas para ser más autodidactas.
Se conocen como métodos de enseñanza alternativa a aquellos que difieren
del sistema educativo convencional, aunque no son una novedad, ya que

4. llevan décadas funcionando, tanto dentro como fuera de España. Existen
colegios que basan su sistema pedagógico en alguno de estos métodos
que, además, también se pueden utilizar como actividades extraescolares,
como es el caso del método Kumon.
En una época en la que el fracaso escolar alcanza cotas de hasta el 30%, y
resulta especialmente significativo en algunas comunidades, los expertos
advierten que la prevención a tiempo, es decir, en primaria, es la mejor
forma de evitar que los alumnos fallen al llegar a la educación secundaria
(que es donde se produce, de hecho, la mayoría del fracaso escolar, que
puede conducir incluso al abandono precoz de los estudios).
La mala comprensión lectora y la falta de habilidad en los cálculos
matemáticos están en la base de los problemas que tienen los estudiantes
al ir avanzando de curso, y estas dificultades se forjan en los primeros años
de escolarización, entre los tres y los doce años. Las enseñanzas
alternativas ponen el acento en potenciar la independencia y autonomía de
los alumnos desde el principio, porque es evidente que los estudiantes
tienen que desear aprender para que la educación tenga éxito, y necesitan
que se les faciliten los medios más adecuados para conseguirlo.
Método Komun
Este sistema fue ideado por Toru Kumon un profesor de matemáticas
japonés con el objetivo de ayudar a su hijo, que tenía problemas con la
asignatura. Posteriormente, Kumon comprendió que una buena formación
en la comprensión lectora era imprescindible para desarrollar la capacidad
de estudio. De esta forma, el método Kumon incide en estos dos aspectos
clave del aprendizaje: las matemáticas y la lectura, y su objetivo es que el
alumno adquiera habilidades suficientes en estos ámbitos para conseguir
rendir al máximo en sus estudios. Se trata de proporcionar al alumno los
medios para que sea capaz de aprender por sí mismo, adquiriendo hábitos
de estudio que le permitan trabajar de forma independiente, sin la
supervisión constante de padres o maestros, y concentrándose en las
tareas.

5. El método Kumon está dividido en diferentes niveles, que abarcan desde
educación infantil hasta bachillerato; al estudiante se le realiza un test al
inicio para comprobar en qué nivel debe comenzar, y está estructurado de
forma que hasta que no domina los conocimientos de un nivel no puede
pasar al siguiente. Existen centros Kumon en todo el mundo, y muchos
colegios lo han incorporado también como actividad extraescolar, ya que es
suficiente con practicarlo dos veces por semana, durante aproximadamente
media hora, dedicándole tan sólo unos minutos el resto de los días.
El papel de los padres es controlar que sus hijos realicen las tareas todos
los días, y corregir los ejercicios (con una plantilla que les facilitarán en el
centro) para que los niños aprendan de sus propios errores, y, por supuesto,
felicitarles por su esfuerzo y sus logros, motivándoles para que continúen.
El Método Montessori
Para la doctora y profesora italiana María Montessori, el objetivo de la
educación es que los niños adquieran la máxima independencia física y
psíquica, y que aprendan a pensar por sí mismos. Ella se dedicó a observar
a los niños pequeños y llegó a la conclusión de que los adultos estaban
equivocados al juzgarlos desde su propia experiencia, llena de prejuicios,
que les impedía apreciar la curiosidad innata de los niños y su ilimitada
capacidad para absorber el conocimiento. Por eso, la doctora Montessori
basó su método educativo en facilitar a los niños un entorno y unos
materiales que les sirviesen para avanzar en el conocimiento por sí mismos,
dejando al profesor la función de orientador.
Ella creía que las primeras etapas en el desarrollo de un niño son
fundamentales, y que es preciso dar libertad a los más pequeños para que
escojan entre las opciones disponibles; en otras palabras, permitir a los
niños que satisfagan su curiosidad natural y descubran el mundo a través
de sus propias experiencias, sin recibir la información de los demás.
El Método Montessori en la práctica
Básicamente, las claves del método Montessori y las técnicas para ponerlo
en práctica como proyecto educativo para nuestros hijos son:

6.  Estima que a lo largo del desarrollo del niño existen lo que
denomina periodos sensibles, que son etapas en las que el niño está
motivado y preparado para adquirir determinadas habilidades (lingüísticas,
motoras, táctiles…), y que hay que aprovechar al máximo esos periodos
 En las aulas los alumnos tienen libertad de movimiento, y libre acceso a los
materiales pedagógicos.
 Los diversos materiales de estudio tienen la cualidad de captar la curiosidad
de los niños, y están adaptados para que estos los puedan utilizar para
avanzar a su propio ritmo. Además, permiten que el niño advierta si ha
cometido un error.
 Los alumnos tienen libertad para escoger el tipo de trabajo que desean
hacer en cada momento.
 El profesor debe estar formado en el método y cumplirá la función
de observador y orientador, para mostrar a los alumnos las diferentes tareas
que pueden desarrollar, pero interviniendo lo menos posible en su trabajo.
 Mezcla niños y niñas de distintas edades en cada aula, y se trabaja tanto de
forma individual como en grupo, para facilitar el intercambio de ideas y la
cooperación, y evitar el exceso de competitividad.
 Considera que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje, y que hay
que respetarlo.
El Método Waldorf - En qué consiste
El método Waldorf, ideado por el austriaco Rudolf Steiner a principios del
siglo XX, huye de la enseñanza dirigida, jerárquica y competitiva, y basa su
estrategia en la capacidad de los niños para imitar, imaginar y experimentar,
adaptándose a su desarrollo y despertando su interés por conocer el
mundo.
Aunque se estudian los contenidos que exige el Ministerio de Educación, los
alumnos del método Waldorf no utilizan libros de texto, solo de consulta, y
se les prepara para que sean capaces de buscar eficazmente la información
que necesitan para presentar sus trabajos. Se combinan las actividades

7. intelectuales, artísticas y prácticas para conseguir una formación integral del
alumno, al que se evalúa diariamente.
El método Waldorf divide el desarrollo en tres etapas: primera infancia,
infancia media y adolescencia.
 En la primera infancia el niño imita lo que le rodea y, por lo tanto, sus padres
y educadores tienen la responsabilidad de crear un entorno que ofrezca al
niño suficientes oportunidades para la imitación y para que pueda jugar de
forma creativa, ya que el método entiende que las actividades lúdicas
constituyen una herramienta indispensable para aprender a dominar el
movimiento corporal.
 En la escuela primaria, el niño aprende a través de la imaginación, lo que el
método Waldorf denomina educar la inteligencia sensible del niño.
 Durante la adolescencia, el alumno estudia todas las materias básicas, lo
que le permitirá descubrir aquéllas para las que está más dotado o que
suscitan su mayor interés y, de este modo, estará listo para elegir su
vocación.
Más información: www.colegioswaldorf.org
El Método Doman - En qué consiste
Glenn J. Doman, médico norteamericano, fundó los Institutos para el
Desarrollo del Potencial Humano, en Philadelphia, a finales de los años 50.
Previamente, Doman había trabajado con niños aquejados por lesiones
cerebrales, que consiguieron desarrollar unas habilidades cognitivas
similares e incluso superiores a las de los niños sanos, lo que le hizo pensar
que si una estimulación adecuada lograba magníficos resultados con estos
niños, se estaba desaprovechando la capacidad de aprendizaje de los niños
sanos.
Doman investigó con niños por todo el mundo y comprobó que
existen alternativas a la hora de enseñar a leer a los más pequeños, que el
método silábico no es precisamente el más apropiado, y que los bebés son
capaces de reconocer letras y palabras si estas son suficientemente

8. grandes, y de aprender a leer antes de los tres años, como explica en su
libro 'Cómo enseñar a leer a su bebé'.
Doman cree que cuanto más pequeño es un niño más facilidad tiene para
aprender y que, especialmente durante los seis primeros años (periodo que
el denomina 'génesis del genio') esa capacidad de aprendizaje es superior a
la que tendrá el resto de su vida. Según Doman, los niños son capaces de
leer palabras con tan solo un año de edad, frases a los dos años, y libros
cuanto tienen tres, y asegura que disfrutan mucho con ello, y que el proceso
de aprendizaje de la lectura es similar al que sigue el niño para aprender a
hablar. Afirma, además, que aprender a leer precozmente fomenta el gusto
por la lectura, favorece el desarrollo de la inteligencia del niño, y abre para
él un mundo de posibilidades.
¿En qué consiste el método Doman?
El método Doman está diseñado para que el padre o la madre lo practique
con su bebé, adaptándolo a las características y necesidades del niño, de
manera que le resulte fácil y, sobre todo, divertido. No se trata de algo
rígido, sino flexible, que admite modificaciones. Básicamente se trata de
mostrar al niño series de cinco tarjetas con palabras, escritas con letras
grandes y que correspondan a una misma categoría (por ejemplo: partes del
cuerpo humano, colores, animales…), de forma rápida, tres veces al día.
Debe hacerse como si fuera un juego, y recitar al niño cada palabra con
entusiasmo, en voz alta y clara; poco a poco se irán añadiendo nuevas
categorías (con sus cinco palabras correspondientes). En otras fases, y
también escritas con letras grandes pero que van disminuyendo algo de
tamaño, se enseñan al niño tarjetas con dos palabras, frases cortas y
sencillas, frases un poco más largas y, finalmente cuentos que le resulten
interesantes (una sola oración en cada página y con el texto separado de
las ilustraciones).
El método Doman en el colegio
Este método también se puede utilizar en las guarderías y escuelas de
educación infantil para enseñar a los niños a leer. En este caso se
presentan ciertas dificultades, como el número de alumnos, el horario

9. restringido, o la dificultad de mantener la atención de todos los pequeños a
la vez.
Sin embargo, tiene sus ventajas: se suele practicar con niños más mayores,
cuya atención es más fácil de captar y mantener; precisamente por ser más
mayores también se les pueden presentar un mayor número de tarjetas por
sesión (lo que reduce el número de sesiones necesarias); y las categorías
de las tarjetas pueden estar relacionadas con los temas que se estén
trabajando en ese momento.
En los colegios que siguen este método utilizan lo que se conoce como ‘bits’
de inteligencia, entendiendo como bit una unidad mínima de información
que puede ser procesada en un segundo. Las tarjetas con palabras,
números, dibujos, frases… se les muestran a los niños durante un segundo,
varias veces al día como hemos explicado, y al final ellos reconocen esa
información. Las letras del alfabeto, por separado, se les enseñan a los
niños en la última fase del proceso, cuando ya han aprendido el significado
de los conceptos globales.
El método Doman tiene sus detractores, que opinan que es
contraproducente estimular precozmente el cerebro de los niños, y que
estos pueden aburrirse después si van a una escuela que no sigue esta
pedagogía, al ir más adelantados que sus compañeros.
En realidad, no se trata de acelerar artificialmente el desarrollo cognitivo del
cerebro de los bebés, sino de evitar frenar o retrasar su capacidad de
aprendizaje. Se ha podido comprobar que los alumnos de educación infantil
están perfectamente capacitados para aprender a leer (aunque hay que
respetar el ritmo de cada niño), y que además disfrutan haciéndolo, lo que
no significa que haya que impartirles conocimientos correspondientes a la
Educación Primaria. Cuando sepan leer, leerán aquello que
verdaderamente les interese y comprendan, y hay infinidad de lecturas
adecuadas a su edad. Saber leer, además, no es incompatible con el juego,
las relaciones afectivas y la sociabilidad, y la comunicación oral y corporal,
tan importantes en esta primera etapa de la infancia.

10. a) LOS METODOS EFECTIVOS Y ALTERNATIVOS.
1- LOS 4 MÉTODOS DE ENSEÑANZA MÁS EFECTIVOS SON:
En el ámbito de la educación, continuamente se descubren nuevas innovaciones y
mejoras para facilitar el aprendizaje.
I. CLARIDAD.
Aquellos profesores que proponen tareas específicas e indican cuáles son
los objetivos académicos precisos de cada actividad suelen ser los más
exitosos, según se indica en los métodos. Los alumnos le otorgan un valor
especial a quienes otorgan ejemplos y modelos de referencia.
II. DEBATES.
Es muy conveniente que los profesores propongan debates entre sus alumnos.
Además de ser muy entretenidas, estas instancias son una oportunidad para
evaluar que tan bien los estudiantes adoptaron los conocimientos, a través de su
capacidad de argumentación. Por su parte, la discusión y la colaboración entre
colegas también suelen ser muy provechosas.
III. RETROALIMENTACIÓN.
Con el propósito de mejorar la comunicación y el relacionamiento en el
aula, todos los docentes deberían proporcionar “feedback” a sus alumnos,
es decir, informarlos respecto a su desempeño y hacerles saber si están
respondiendo de la manera esperada.
Asimismo, los estudiantes también deberían tener la oportunidad de hacer
sus propios comentarios sobre el trabajo del profesor, sus métodos de
instrucción y los planes de estudio. De esta forma, los docentes podrán ajustar o
modificar lo que sea necesario.

11. IV. AUTOAPENDIZAJE.
Según en los métodos; los estudiantes deberían tener la oportunidad de dirigir su
propio aprendizaje. Justamente este es el cometido de la metacognición, es
decir, la conciencia del conocimiento adquirido y la habilidad para comprender,
controlar y manipular los propios procesos cognitivos.
 Los alumnos tienen libertad para escoger el tipo de trabajo que desean
hacer en cada momento.
 El profesor debe estar formado en el método y cumplirá la función
de observador y orientador, para mostrar a los alumnos las diferentes
tareas que pueden desarrollar, pero interviniendo lo menos posible en su
trabajo.
 Mezcla niños y niñas de distintas edades en cada aula, y se trabaja tanto de
forma individual como en grupo, para facilitar el intercambio de ideas y la
cooperación, y evitar el exceso de competitividad.