UNIVES

1. ESTRUCTURA DEL PROYECTO
ESCUELA TELESECUNDARIA
“JAIME TORRES BODET”
CLAVE: 30DTV0026Y
ZONA ESCOLAR 23 SECTOR 25
CICLO ESCOLAR: 2019-2020
I. Diagnóstico del contexto externo
La escuela Telesecundaria “Jaime Torres Bodet” con clave 30DTV0026Y se encuentra ubicada en
Saltabarranca, Ver. El personal docente asciende a 6, por lo que hay dos grupos por grado, un director sin
grupo, así como dos personas de apoyo y una encargada de cuestiones administrativas. Cuenta con una
matrícula de 154 alumnos.
En los alumnos, de manera general se concluye que muestran:
• Deficiencia en el razonamiento matemático.
• Dificultades en la comprensión de textos.
• Actitud positiva en las actividades deportivas, culturales y sociales que promueve la escuela en la
mayoría de los casos.
• Atención cuando se tratan temas de su interés o agrado.
• Bajo interés y disposición en actividades o temas que no son de su agrado.
• Se da el uso de “apodos” o sobrenombres al referirse a sus compañeros.
• Escasa violencia verbal o física. Tienen una tendencia al juego en ausencia de supervisión.
Con respecto a los alumnos que requieren apoyo:
• Se identificaron alumnos que no saben leer ni escribir.
• Dificultades de comprensión lectora.
• Problemas con situaciones que requerían uso del razonamiento, principalmente matemático.
• Adolescentes de escasos recursos económicos.
• Adolescentes que requieren trabajar.
• Falta de interés, debido al descuido de los padres.
• Padres desempleados (debido a ausencia del trabajo, que generalmente es temporal: pesca- caña).
Problemática educativa (considerando los ámbitos del Programa Escolar de Mejora
Continua)
La problemática que tiene mayor impacto en la escuela es la lectura, escritura y
comprensión ubicada en el ámbito “Aprovechamiento académico y asistencia de los
alumnos”, con base en la Nueva Escuela Mexicana.
Contamos con alumnos que no saben leer o escribir sílabas, por lo que la meta con
ellos es que por su paso por la educación secundaria aprender a leer y escribir. Con
respecto al resto de los alumnos, nos encontramos con problemas en la comprensión
de textos, lo cual impacta en todas las asignaturas.
Es importante reconocer que contamos con alumnos que tienen buen nivel de
comprensión, escritura y lectura, pero la mayoría precisa de mejorar.

2. Entorno social (ubicación, servicios, principios, valores y costumbres, características de
las familias y su dinámica, Etc.)
Infraestructura escolar (Descripción de las áreas de la institución, adecuaciones de
acceso que se requieren para la inclusión)
A continuación grosso modo enumero las condiciones de infraestructura con los que
cuenta la escuela:
• Rampas para el acceso a jóvenes que podrían requerir uso de silla de ruedas.
• 6 aulas utilizadas para clases regulares, con clima y protecciones en ventanas.
• 1 aula climatizada que se utiliza para la atención de alumnos con rezago en lectura,
escritura y matemáticas. Cabe mencionar que esta aula es adaptada, ya que
originalmente era de computación, pero se perdieron los equipos durante una inundación,
por lo que se cuenta con las adaptaciones.
• Cooperativa escolar.
• 1 cancha de basquetbol.
• 2 bodegas para material de las intendentes y el archivo escolar.
• Dirección y área administrativa con clima.
• Baños para hombres y mujeres.
• 1 aula utilizada como bodega
• 1 espacio destinado como casa del maestro.
• La escuela está bardeada, aunque hay un sector, cuya altura es sólo de 1.5 m.
II. Diagnóstico de escuela.
Considerando que ejerzo la dirección sin grupo, la descripción que haré a continuación es
el diagnóstico de la escuela:
¿Quiénes son los alumnos y alumnas?
Los estudiantes de la Telesecundaria son 147 adolescentes entre los 11 y 16 años de
edad, que pertenecen al municipio de Saltabarranca, tanto de la cabecera municipal
como de algunas de las comunidades que lo integran. Son jóvenes activos, participativos,
que les gusta proponer y expresar su opinión con relación a las acciones que se llevan a
cabo dentro del plantel.
¿Cuáles son sus necesidades intelectuales, afectivas y sociales?
Contamos con una diversidad de alumnos, desde Síndrome de Down hasta alumnas con
principios de depresión. En cuanto a necesidades intelectuales se requieren
adecuaciones curriculares con los alumnos que no han logrado adquirir las habilidades
básicas de lectura y escritura; alumnos que provienen de familias desintegradas o que
no viven con su familia nuclear, que estando bajo el cuidado de tíos o abuelos no siempre
son bien vigilados o atendidos afectivamente, lo que se traduce en actitudes poco
sociables con sus compañeros, ello permite reconocer que el no estar con sus padres

3. impacta emocionalmente en el alumno, dando como resultado algunos casos de
conductas antisociales con sus compañeros.
¿Cuáles son las barreras que enfrentan en los contextos escolar, áulico y socio
familiar?
De las principales barreras que afectan a nuestros estudiantes es la economía, pues a
pesar de estar ubicados en cabecera municipal la actividad económica es campo y pesca,
por lo que en ocasiones hay problemas con el material que se requiere para sus
actividades, no pueden comprar alimentos durante el receso (lo que trae otra serie de
secuelas alimenticias); la escuela carece de material didáctico y tecnológico para apoyar
el desarrollo de las clases.
Estilos de Aprendizaje
Las encuestas aplicadas por los docentes sugieren que los estilos de aprendizaje son:
38% visuales, 32% auditivos y 30% quinestésicos. Sin embargo, es preciso que el
docente diseñe actividades que atiendan cada uno de los estilos de aprendizaje, por una
parte para reforzar el que mejor se les da y por otro para que eventualmente sea capaz
de aprender y comprender información proveniente de distintas fuentes y formas.
Condiciones de salud
Los alumnos en general gozan de buena salud, sin embargo, en la escuela contamos con
alumnos que no pueden realizar actividad física, debido a: mal de chagas, tratamiento
ortopédico, recuperación por fractura y problemas para respirar.
Metodología de enseñanza que requieren los alumnos de acuerdo al diagnóstico
Los alumnos precisan de adecuaciones curriculares por un lado, por otro se requiere
optimizar recursos y materiales, así como que estos permitan que el alumno comprenda
la información desde distintos canales.
III. Planeación
Considerando mi función directiva y la correspondiente descarga de grupo, el siguiente Plan
de Trabajo, se enfoca a la atención a alumnos en condiciones de rezago en el área de
matemáticas, con dificultades en las habilidades básicas como suma, resta, multiplicación
y división con números con signo. Dicho proyecto se centrará en alumnos de primer grado,
con un total de 6 estudiantes.
CAMPOS DE FORMACIÓN
ACADÉMICA:
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
EJE:
NÚMERO,
ÁLGEBRA Y
VARIACIÓN
NÚMERO DE SECUENCIA/S:
1. NÚMEROS ENTEROS 1
TEMA: SUMA Y RESTA CON NÚMEROS ENTEROS
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve Problemas de suma y resta con números
enteros, fracciones y decimales positivos y negativos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
DESARROLLO DE
ACTIVIDADES
RECURSOS
NOTAS PARA
EL MOMENTO
DE
APLICACION

4. Actividades previas *Solicitar a los alumnos
anotar 3 números
positivos y 3 números
negativos.
*Solicitar que ordenen
dichos números en una
recta numérica.
Lap top
Proyector
multimedia
Videos1
: ¿Qué
son los
números
enteros? y
Suma y resta
de números
positivos y
negativos.
Software Tux
of Math
Command2
Internet para
que trabajen
en el link:
https://www.
matesfacil.co
m/interactivos
/enteros/ejerci
cios-
interactivos-
operaciones-
entre-
numeros-
enteros.html
En caso de
no obtener
respuestas
esperadas de
los alumnos
observar el
video: ¿Qué
son los
números
enteros?
Inicio *Explicarán con sus
palabras qué son los
números positivos y
negativos.
*Accederán al link
www.matesfacil.com y
entre los 6 alumnos
resolverán los
ejercicios del Nivel 1.
*En caso de obtener
resultados insuficientes
se repetirán los
ejercicios con apoyo
del docente.
Se espera que
trabajen en
equipo para
obtener el
resultado
correcto.
Desarrollo * Resolverán los
ejercicios del Nivel 2,
pasando 1 a 1. El resto
lo hará en su libreta,
para ofrecer
retroalimentación al
compañero, en caso de
errar.
* Se proyectará el juego
Tux of math Command,
el cual resolverán entre
todos, hasta completar
la misión.
Deberán
esperar a que
el compañero
que esté en la
computadora
dé su
respuesta,
para dar su
aportación o
en caso de
haber
obtenido un
resultado
diferente.
Cierre De manera grupal irán
resolviendo los
exámenes interactivos
de reforzamiento que
se hallan en los
siguientes links:
Recordar a
los alumnos
que los
errores son
partes del
aprendizaje.
En todo
momento se

5. a) Recta numérica:
https://www.thatquiz.or
g/es-o/?-j12-l4-p0
b) Suma y resta de
números enteros sin
paréntesis:
https://www.superprof.e
s/apuntes/escolar/mate
maticas/aritmetica/enter
os/ejercicios-
interactivos-de-suma-de-
numeros-enteros.html
apoyarán de
su libreta si de
manera
mental tienen
dificultades.
EVALUACIÓN
Como parte inherente del proceso de aprendizaje, a continuación, se mencionan
los elementos de la evaluación.
CRITERIOS/PROCEDIMIENTOS
- Disposición para el trabajo en
equipo
-Disposición para resolver los
planteamientos
-Expresa sus dudas
-Explica su resultado
-Retroalimenta a sus compañeros
-Comprende qué es un número
positivo y uno negativo
-Comprende la lógica de sumar y
restas números enteros con signo
INSTRUMENTOS:
- Lista de cotejo
EVIDENCIAS:
- Captura de pantalla de los
resultados obtenidos en las
actividades en línea.
-Ejercicios resueltos en libreta-
- Fotografía de la resolución de
Tux of math command, así
como captura de pantalla al
cumplir la misión.
1
Videos tomados de: https://youtu.be/UftkSzUx3ps y
https://youtu.be/83_tdwzT1Xs, respectivamente.
2
Software disponible en: https://tux-of-math-command.waxoo.com/descargar (Tux, of
Math Command es un divertido juego para niños en el que practicaran operaciones
matemáticas mientras se ponen en la piel de un pingüino cuya misión es salvar la zona
donde vive de una inoportuna y peligrosa lluvia e meteoritos). Ideal para primaria y
secundaria.