Proyecto Escuela Segura de la Institucion Educativa Maestro Pedro Nel Gomez, 2010, asesorados por el SIMPAD y evaluados por la Universidad de Ántioquia.
Hablamos sobre la identificación de riesgos y la importancia de prevención de desastres en una empresa. Clasificamos los riesgos de acuerdo a su amenaza, la vulnerabilidad y riesgo.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Proyecto Escuela Segura de la Institucion Educativa Maestro Pedro Nel Gomez, 2010, asesorados por el SIMPAD y evaluados por la Universidad de Ántioquia.
Hablamos sobre la identificación de riesgos y la importancia de prevención de desastres en una empresa. Clasificamos los riesgos de acuerdo a su amenaza, la vulnerabilidad y riesgo.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
INGRID H.pptx
1. INCLUSIÓN PARA LA GESTIÓN
DEL RIESGO DE DESASTRES EN
HOSPITALES (INGRID-H)
2. INTRODUCCIÓN
Cuando se presenta una emergencia mayor, por causa y
efecto de un desastre sea este un sismo, incendio, inundación
o crisis social, se debe de garantizar que las Personas con
Discapacidad puedan resguardarse o autoprotegerse en un
lugar denominado zona segura o de menor riesgo, y si es
necesario realizar una evacuación al exterior efectuándolo en
las mejores condiciones de seguridad y protección que toda
persona tiene derecho.
3. OBJETIVO
Orientar las medidas necesarias para reducir o
minimizar los daños y riesgos para las personas
con discapacidad, en caso de presentarse una
emergencia o desastre.
4. ¿Que es la discapacidad?
De acuerdo con la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la
Discapacidad y de la Salud (CIF), se enfatiza que la discapacidad surge
cuando existen:
a) Deficiencias en las estructuras y funciones del cuerpo humano.
b)Las limitaciones en la capacidad personal para llevar a cabo tareas
básicas de la vida diaria (caminar, moverse, ver, escuchar, hablar, atender
su cuidado personal, poner atención o aprender).
c) Las restricciones en la participación social que experimenta el individuo
al involucrarse en situaciones del entorno donde vive.
6. ¿Por qué se debe utilizar el concepto “Persona con Discapacidad” (PcD)?
La Convención Internacional por los Derechos
de las Personas con Discapacidad de Naciones
Unidas (ONU) dispuso que el término
adecuado para referirse a este grupo de la
población sea personas con discapacidad o
personas en situación de discapacidad. Por
tanto, su utilización se considera el único
termino correcto a nivel mundial.
7. Cuidando el lenguaje: El trato adecuado hacia las PcD
El lenguaje que utilizamos es un reflejo de
nuestra manera de pensar (o de no pensar).
Muchas veces al referirse a las personas con
alguna limitación funcional, se emplean
términos y expresiones que únicamente resaltan
la discapacidad y no a la persona, señalando las
connotaciones más negativas: reclusión,
encierro y en última instancia, discriminación.
8. Acciones a realizar para garantizar la incorporación de las PcD en la
sociedad
La persona con discapacidad es, ante todo una
persona. En situaciones de alto riesgo, es
importante considerar una serie de elementos que
permitan el libre acceso en todo el hospital o área
a las PcD, que impliquen ubicarse en una zona de
menor riesgo interna o externa o bien un desalojo
del hospital a través de una ruta de evacuación
implementando de apoyos.
9. Actitudes y comportamientos generales con las PcD
Las PcD tienen los mismos derechos y obligaciones
que las demás personas ante la formulación de
planes para la atención de desastres. El primer paso
es integrarlos a la protección civil fortaleciendo sus
capacidades y aprovechando su potencial, ya que son
personas que están acostumbradas a enfrentarse
rutinariamente a entorno físicos, psicosociales
desfavorables, muchos de ellos en inmuebles hostiles
y sin acceso para las PcD.
10. Cómo incorporar a las PcD en acciones de preparación y prevención ante un
desastre
Cuando todos los miembros de una comunidad están en
situación de vulnerabilidad, las Personas con
Discapacidad (PcD) enfrentan mayores desafíos para
sobrevivir a un desastre mayor, por lo que se hace
necesaria la preparación adecuada y oportuna que dé
respuesta ante los riesgos que se presenten en los
entornos donde desempeñan sus actividades. Es
conveniente desarrollar procedimientos y acciones
encaminadas a la salvaguarda y seguridad de las
personas ante una emergencia.
11. Tipos de alertamiento general para PcD
Es importante recordar que los alertamientos
y procedimientos están conformados según el
tipo de emergencia y que estos se activarán
en función a los planes de GRD. Las personas
con discapacidad deberán identificar estas
señales e iniciar su proceso de autoprotección
en compañía de sus responsables de área.
12. Inclusión de las PcD en una situación de emergencia o
desastre
Ante una situación de emergencia en todo lugar
donde se ubican PcD, los responsables de área,
deben velar por la salvaguarda y protección ante la
amenaza de una contingencia o un desastre,
prestándoles la ayuda necesaria, con el trato
adecuado, para que puedan ubicarse en una zona
de menor riesgo al interior de un inmueble o
realizar una evacuación del inmueble en las mejores
condiciones y garantías.