Este documento presenta un resumen de las principales teorías y escuelas educativas del siglo XX, incluyendo innovaciones y precursores. Brevemente describe las contribuciones de figuras influyentes como Pestalozzi, Herbart, Froebel, Tolstoi, Juan Bosco y el Padre Manjón, y cómo sentaron las bases para las tendencias contemporáneas en educación.
Este documento presenta un resumen de la historia de la educación a nivel mundial desde los pueblos primitivos hasta el siglo XX. Aborda los orígenes y desarrollo de la educación en civilizaciones como Egipto, India, China, Persia, entre los hebreos, griegos y romanos. Luego describe brevemente la educación en la Edad Media, el Renacimiento, la Reforma y Contrarreforma, y los avances en los siglos XVIII y XIX hasta llegar a la educación centrada en el niño en el siglo XX.
Este documento resume los principales movimientos y pensadores de la educación en la Edad Moderna, incluyendo el humanismo, el protestantismo, las órdenes católicas como los jesuitas, pensadores como Comenius, Rousseau y otros. Explica brevemente sus contribuciones a la evolución del pensamiento educativo desde el siglo XVI hasta el XVIII.
Alexander Sutherland Neill fue un educador escocés que fundó la escuela Summerhill en 1927, pionera en defender la educación en libertad. Creía que los niños aprenden mejor sin coerción y que deben vivir su propia vida. En Summerhill los alumnos podían escoger libremente las clases y actividades, y primaron las relaciones humanas sobre la pedagogía tradicional. Neill pensaba que el desarrollo emocional es más importante que el intelectual, y oponiéndose a la competitividad y represión sexual, buscaba que
Este es un proyecto realizado para la universidad uniminuto, en el área de LICENCIATURA DE PEDAGOGÍA INFANTIL,en el cual se realiza una linea del tiempo, realizado por:
MARIA MERCEDES ALVAREZ SANCHEZ
RUTH CRISTINA NARIÑO GOMEZ
DERLY ISABEL RETREPO
LADY VIVIANA UMBARIVA
Juan Amós Commenio fue un precursor de la pedagogía moderna. Su obra cumbre, La didáctica Magna, estableció fundamentos pedagógicos como el entendimiento, la naturaleza y la razón natural para formar ciudadanos a través de la luz y el espejo de las cosas y las artes profano y letras. Commenio buscó destruir el poder eclesiástico e instaurar una base efectiva para la enseñanza y el aprendizaje.
El documento resume la educación durante la Edad Media. La Alta Edad Media (siglos V-XI) estuvo marcada por las invasiones bárbaras que destruyeron la cultura clásica romana. Sin embargo, reinos como el de Carlomagno promovieron un breve renacimiento cultural. La Baja Edad Media (siglos XI-XV) vio el auge de la escolástica y las primeras universidades, aunque la educación seguía centrada en la teología.
La educación durante la Edad Media en Europa estuvo dominada por la Iglesia y se centró en la religión cristiana. La Iglesia estableció escuelas episcopales y monásticas que enseñaban la Biblia, ley eclesiástica y moral cristiana. Más adelante surgieron las universidades para estudiar temas como derecho y medicina. La educación gremial también se desarrolló para enseñar oficios y la educación caballeresca promovió ideales militares. Durante la crisis del feudalismo, la contr
Este documento resume las ideas pedagógicas de varios padres de la iglesia y teólogos importantes desde la Patrística hasta la Escolástica. Entre ellos se encuentran Clemente de Alejandría, quien promovió la educación superior de las mujeres; San Basilio, quien enfatizó el sentido social y comunitario de la educación; y Santo Tomás de Aquino, cuya distinción entre filosofía y creencia religiosa inició el proceso de independencia de la razón. La Escolástica se conformó en el siglo
Este documento presenta un resumen de la historia de la educación a nivel mundial desde los pueblos primitivos hasta el siglo XX. Aborda los orígenes y desarrollo de la educación en civilizaciones como Egipto, India, China, Persia, entre los hebreos, griegos y romanos. Luego describe brevemente la educación en la Edad Media, el Renacimiento, la Reforma y Contrarreforma, y los avances en los siglos XVIII y XIX hasta llegar a la educación centrada en el niño en el siglo XX.
Este documento resume los principales movimientos y pensadores de la educación en la Edad Moderna, incluyendo el humanismo, el protestantismo, las órdenes católicas como los jesuitas, pensadores como Comenius, Rousseau y otros. Explica brevemente sus contribuciones a la evolución del pensamiento educativo desde el siglo XVI hasta el XVIII.
Alexander Sutherland Neill fue un educador escocés que fundó la escuela Summerhill en 1927, pionera en defender la educación en libertad. Creía que los niños aprenden mejor sin coerción y que deben vivir su propia vida. En Summerhill los alumnos podían escoger libremente las clases y actividades, y primaron las relaciones humanas sobre la pedagogía tradicional. Neill pensaba que el desarrollo emocional es más importante que el intelectual, y oponiéndose a la competitividad y represión sexual, buscaba que
Este es un proyecto realizado para la universidad uniminuto, en el área de LICENCIATURA DE PEDAGOGÍA INFANTIL,en el cual se realiza una linea del tiempo, realizado por:
MARIA MERCEDES ALVAREZ SANCHEZ
RUTH CRISTINA NARIÑO GOMEZ
DERLY ISABEL RETREPO
LADY VIVIANA UMBARIVA
Juan Amós Commenio fue un precursor de la pedagogía moderna. Su obra cumbre, La didáctica Magna, estableció fundamentos pedagógicos como el entendimiento, la naturaleza y la razón natural para formar ciudadanos a través de la luz y el espejo de las cosas y las artes profano y letras. Commenio buscó destruir el poder eclesiástico e instaurar una base efectiva para la enseñanza y el aprendizaje.
El documento resume la educación durante la Edad Media. La Alta Edad Media (siglos V-XI) estuvo marcada por las invasiones bárbaras que destruyeron la cultura clásica romana. Sin embargo, reinos como el de Carlomagno promovieron un breve renacimiento cultural. La Baja Edad Media (siglos XI-XV) vio el auge de la escolástica y las primeras universidades, aunque la educación seguía centrada en la teología.
La educación durante la Edad Media en Europa estuvo dominada por la Iglesia y se centró en la religión cristiana. La Iglesia estableció escuelas episcopales y monásticas que enseñaban la Biblia, ley eclesiástica y moral cristiana. Más adelante surgieron las universidades para estudiar temas como derecho y medicina. La educación gremial también se desarrolló para enseñar oficios y la educación caballeresca promovió ideales militares. Durante la crisis del feudalismo, la contr
Este documento resume las ideas pedagógicas de varios padres de la iglesia y teólogos importantes desde la Patrística hasta la Escolástica. Entre ellos se encuentran Clemente de Alejandría, quien promovió la educación superior de las mujeres; San Basilio, quien enfatizó el sentido social y comunitario de la educación; y Santo Tomás de Aquino, cuya distinción entre filosofía y creencia religiosa inició el proceso de independencia de la razón. La Escolástica se conformó en el siglo
El documento resume la historia de la pedagogía desde la antigua Grecia hasta la actualidad. Comienza describiendo las primeras ideas pedagógicas de Sócrates, Platón y Aristóteles en la antigua Grecia y continúa analizando los enfoques educativos en Esparta, Atenas y la antigua Roma. Luego resume los desarrollos en la Edad Media, el Renacimiento, la Reforma y la Contrarreforma, así como las contribuciones de pensadores como Comenio, Rousseau, Pestalozzi, F
Durante la Edad Media, la educación continuó dominada por el cristianismo. Algunas características incluyeron el ascetismo, la atención a la vida religiosa y emocional, la enseñanza de materias abstractas y una disciplina estricta. También surgió la educación caballeresca. Carlomagno y Alfredo el Grande se preocuparon por mejorar la educación al establecer escuelas. Las universidades surgieron en el siglo XII como centros de enseñanza superior y profesional.
Las teorías antiautoritarias. Freinet. soledad1000
Este documento resume la pedagogía de Celestin Freinet, uno de los educadores más influyentes del siglo XX. Freinet propuso una pedagogía antiautoritaria centrada en el niño, eliminando los métodos de enseñanza tradicionales basados en la instrucción directa. Sus principios incluyen la libertad y creatividad de los alumnos a través de la práctica, el uso de técnicas como la imprenta escolar y el periódico escolar, y orientar los aprendizajes hacia las experiencias de los niños
Pestalozzi fue un pedagogo suizo del siglo XVIII que desarrolló un método de enseñanza basado en la intuición y el desarrollo natural del niño. Dirigió una escuela en Yverdon que se hizo famosa en Europa por su innovador enfoque educativo. Más tarde escribió sobre su experiencia y difundió las ideas de una educación basada en el desarrollo de las capacidades individuales de cada niño.
La educación ha existido en todas las sociedades a lo largo de la historia. Los primeros sistemas se centraban en la religión y las tradiciones culturales. A medida que las civilizaciones se desarrollaron, surgieron educadores, instituciones y teorías pedagógicas más sistemáticas. En los últimos siglos, los sistemas educativos nacionales se han organizado en muchos países y la educación básica obligatoria se ha vuelto casi universal, aunque muchos niños aún no asisten a la escuela.
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una alternativa a la enseñanza tradicional que ponía al niño en el centro del aprendizaje. Se basó en los principios de pedagogos como Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart que veían al niño como sujeto de su propia evolución. La Escuela Nueva promovió el aprendizaje activo y práctico en lugar de la memorización, y adaptó sus métodos a los intereses y necesidades individuales de los estudiantes.
El documento analiza el Libro II de "Emilio" de Jean-Jacques Rousseau, que trata del período entre los 2 y 12 años. Rousseau cree que en esta etapa los niños lloran menos y hablan más, expresando sus necesidades. Propone no satisfacer inmediatamente los llantos para que valoren más el bienestar. También defiende que los niños deben desarrollarse de forma autónoma a través del juego y aprendizaje individual. Considera que la sociedad inserta a los niños demasiado pronto y que la dependencia de
Juan Amós Comenio propuso una educación pública y popular para todos, independientemente de clase o género. Implementó un método activo de enseñanza basado en tres pasos: comprender, retener y practicar, enseñando con una sonrisa en lugar de castigos. Convirtió las aulas en lugares de expresión y aprendizaje significativo.
Este documento resume la historia de la pedagogía desde sus orígenes en el Antiguo Oriente hasta la pedagogía moderna. Comienza describiendo los primeros métodos educativos en India, China, Persia y Egipto, y como la educación griega se enfocaba en disciplinas como la música, estética y filosofía. Luego describe el desarrollo de la educación durante la Edad Media, el Renacimiento, la Reforma y la Contrarreforma, incluyendo el surgimiento de las primeras universidades. Finalmente, resume los orígenes y
El documento resume las características de la educación en el siglo XVIII. Se considera el siglo de las luces y la ilustración. Se enfatiza en una educación centrada en el niño más que en el adulto, estimulando el aprendizaje. Figuras como Rousseau crearon sistemas educativos basados en el desarrollo del individuo. La educación pública se desarrolló con planes de estudio y se hizo más accesible.
Este documento presenta información sobre pioneros de la Escuela Nueva como Jean Piaget, María Montessori, John Dewey, Friedrich Froebel, Adolphe Ferriére y Jean Jacques Rosseau. Describe brevemente sus vidas y aportes a la pedagogía. También resume los principios de la Escuela Nueva, incluyendo su énfasis en el aprendizaje centrado en el niño, el papel del maestro como guía, y el uso de métodos activos como el trabajo en grupos y la actividad lúdica.
La escuela nueva surgió a finales del siglo XIX en Europa y Estados Unidos como una alternativa a la enseñanza tradicional. Se centraba en el niño como sujeto del aprendizaje y al maestro como guía, con un énfasis en aprender haciendo y mediante actividades basadas en los intereses del niño. Filósofos como Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Montessori influyeron en este movimiento que criticaba el formalismo y la falta de interactividad de las escuelas tradicionales.
La educación en la edad media y la alta escolástica.
Si podemos nombrar una característica propia de la vida de en la Europa bárbara durante el siglo VII y VIII es que pasa a disminuir la actividad cultura dando pauta
para la creación de escuelas en el siglo Vil en parroquias, catedrales y monasterios; donde la iglesia era quien tomó el control de la educación.
La necesidad en esta época por educar al pueblo desde pequeños pasa a desaparecer de manera gradual la escuela clásica para dar entrada a las escuelas cristianas en dos corriente episcopal y cenobítica. Se negaba el ingreso al sacerdocio a toda persona que presentara algún defecto físico o fuese ignorante.
Al llegar Justiniano "El bárbaro" inicia la decadencia cultura ya que se utilizaba los horarios de enseñanza de los profesores por la derrota de Italia. Al surgir la escuela cristiana y con la decadencia de la cultura clásica, se hace evidente el dualismo entre estado e iglesia la que era encargada de los aspectos de administración y cultura de la nueva escuela, esta escuela cristiana llama doctores
a las personas que instruían a los niños la enseñanza y es también la época cuando inicia el proceso llamado institucionalismo el cual tenía como objetivo que todos fuese menos culturados. En dicha época se aceptaba a las personas jóvenes para la lectura e instrucción del señor, para que posteriormente ellos eligieran entre el matrimonio y el sacerdocio, la educación en la nueva cultura se vio interesada en la educación moral y literaria, era costumbre que en la comida se diera lectura previamente revisada, todo aquel que no se interesara en la nueva educación era castigado.
Este documento describe la Escuela Nueva o Escuela Activa, un movimiento pedagógico que propone una educación basada en la actividad, la libertad y la individualidad del estudiante. La Escuela Nueva critica los métodos tradicionales por ser rígidos, pasivos y no considerar los intereses del niño. En su lugar, propone dar al estudiante la oportunidad de aprender a través de actividades motivadas y experiencias originales. El papel del maestro es apoyar el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando sus
El documento describe los cambios significativos que ha experimentado el sistema educativo en Colombia desde la independencia hasta la actualidad. Inicialmente, solo las élites tenían acceso a la educación. Más adelante, se construyeron escuelas públicas de enseñanza mutua para educar a más sectores de la población. Recientemente, las nuevas tecnologías han transformado la educación y representan un desafío para los docentes.
La Escuela Nueva surge a finales del siglo XIX como una crítica a la escuela tradicional y autoritaria de la época. Se desarrolla en diferentes países capitalistas y se caracteriza por el uso de métodos activos y liberales de enseñanza, con un énfasis en el papel activo del estudiante. Figuras clave como Rousseau, Pestalozzi, Dewey, Montessori, Decroly y Ferriere contribuyen a definir y expandir los principios y métodos de la Escuela Nueva.
Este documento presenta información sobre el Modelo Escuela Nueva, incluyendo biografías de sus principales exponentes como Pestalozzi, Freinet y Montessori. Describe los métodos de enseñanza de la Escuela Nueva, sus puntos fundamentales y críticas. Finalmente, ofrece conclusiones sobre la importancia de este modelo educativo y su impacto.
El documento describe el pensamiento pedagógico de los romanos. Los romanos valoraban la educación humanista para formar a las élites. La educación se impartía en escuelas que enseñaban gramática, memorización, traducción y composición. Los esclavos no recibían educación. El Imperio romano estableció un sistema educativo de tres niveles. Filósofos como Cicerón y Quintiliano contribuyeron a la teoría educativa romana, enfocándose en formar oradores y ciudadanos virtuosos.
La pedagogía estudia la educación con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla. Figuras representativas como Rousseau, Pestalozzi, Diesterweg y Ushinsky hicieron importantes contribuciones al entendimiento de la pedagogía moderna en los siglos XVIII y XIX. La pedagogía se desarrolló a raíz de cambios socioeconómicos y fue influenciada por pensadores posteriores como Montessori, Dewey y Meumann.
Este documento presenta un resumen del tema 1 de la asignatura "Literatura española S. XVIII-XIX". Introduce la Ilustración como un movimiento europeo que afectó a la política, filosofía e ideología y tuvo como obra cumbre la Enciclopedia francesa. Explica los principales conceptos de la Ilustración en España como el despotismo ilustrado y sus limitaciones. También resume los principales movimientos artísticos como el neoclasicismo y sus características estéticas.
El documento resume la historia de la pedagogía desde la antigua Grecia hasta la actualidad. Comienza describiendo las primeras ideas pedagógicas de Sócrates, Platón y Aristóteles en la antigua Grecia y continúa analizando los enfoques educativos en Esparta, Atenas y la antigua Roma. Luego resume los desarrollos en la Edad Media, el Renacimiento, la Reforma y la Contrarreforma, así como las contribuciones de pensadores como Comenio, Rousseau, Pestalozzi, F
Durante la Edad Media, la educación continuó dominada por el cristianismo. Algunas características incluyeron el ascetismo, la atención a la vida religiosa y emocional, la enseñanza de materias abstractas y una disciplina estricta. También surgió la educación caballeresca. Carlomagno y Alfredo el Grande se preocuparon por mejorar la educación al establecer escuelas. Las universidades surgieron en el siglo XII como centros de enseñanza superior y profesional.
Las teorías antiautoritarias. Freinet. soledad1000
Este documento resume la pedagogía de Celestin Freinet, uno de los educadores más influyentes del siglo XX. Freinet propuso una pedagogía antiautoritaria centrada en el niño, eliminando los métodos de enseñanza tradicionales basados en la instrucción directa. Sus principios incluyen la libertad y creatividad de los alumnos a través de la práctica, el uso de técnicas como la imprenta escolar y el periódico escolar, y orientar los aprendizajes hacia las experiencias de los niños
Pestalozzi fue un pedagogo suizo del siglo XVIII que desarrolló un método de enseñanza basado en la intuición y el desarrollo natural del niño. Dirigió una escuela en Yverdon que se hizo famosa en Europa por su innovador enfoque educativo. Más tarde escribió sobre su experiencia y difundió las ideas de una educación basada en el desarrollo de las capacidades individuales de cada niño.
La educación ha existido en todas las sociedades a lo largo de la historia. Los primeros sistemas se centraban en la religión y las tradiciones culturales. A medida que las civilizaciones se desarrollaron, surgieron educadores, instituciones y teorías pedagógicas más sistemáticas. En los últimos siglos, los sistemas educativos nacionales se han organizado en muchos países y la educación básica obligatoria se ha vuelto casi universal, aunque muchos niños aún no asisten a la escuela.
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una alternativa a la enseñanza tradicional que ponía al niño en el centro del aprendizaje. Se basó en los principios de pedagogos como Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart que veían al niño como sujeto de su propia evolución. La Escuela Nueva promovió el aprendizaje activo y práctico en lugar de la memorización, y adaptó sus métodos a los intereses y necesidades individuales de los estudiantes.
El documento analiza el Libro II de "Emilio" de Jean-Jacques Rousseau, que trata del período entre los 2 y 12 años. Rousseau cree que en esta etapa los niños lloran menos y hablan más, expresando sus necesidades. Propone no satisfacer inmediatamente los llantos para que valoren más el bienestar. También defiende que los niños deben desarrollarse de forma autónoma a través del juego y aprendizaje individual. Considera que la sociedad inserta a los niños demasiado pronto y que la dependencia de
Juan Amós Comenio propuso una educación pública y popular para todos, independientemente de clase o género. Implementó un método activo de enseñanza basado en tres pasos: comprender, retener y practicar, enseñando con una sonrisa en lugar de castigos. Convirtió las aulas en lugares de expresión y aprendizaje significativo.
Este documento resume la historia de la pedagogía desde sus orígenes en el Antiguo Oriente hasta la pedagogía moderna. Comienza describiendo los primeros métodos educativos en India, China, Persia y Egipto, y como la educación griega se enfocaba en disciplinas como la música, estética y filosofía. Luego describe el desarrollo de la educación durante la Edad Media, el Renacimiento, la Reforma y la Contrarreforma, incluyendo el surgimiento de las primeras universidades. Finalmente, resume los orígenes y
El documento resume las características de la educación en el siglo XVIII. Se considera el siglo de las luces y la ilustración. Se enfatiza en una educación centrada en el niño más que en el adulto, estimulando el aprendizaje. Figuras como Rousseau crearon sistemas educativos basados en el desarrollo del individuo. La educación pública se desarrolló con planes de estudio y se hizo más accesible.
Este documento presenta información sobre pioneros de la Escuela Nueva como Jean Piaget, María Montessori, John Dewey, Friedrich Froebel, Adolphe Ferriére y Jean Jacques Rosseau. Describe brevemente sus vidas y aportes a la pedagogía. También resume los principios de la Escuela Nueva, incluyendo su énfasis en el aprendizaje centrado en el niño, el papel del maestro como guía, y el uso de métodos activos como el trabajo en grupos y la actividad lúdica.
La escuela nueva surgió a finales del siglo XIX en Europa y Estados Unidos como una alternativa a la enseñanza tradicional. Se centraba en el niño como sujeto del aprendizaje y al maestro como guía, con un énfasis en aprender haciendo y mediante actividades basadas en los intereses del niño. Filósofos como Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Montessori influyeron en este movimiento que criticaba el formalismo y la falta de interactividad de las escuelas tradicionales.
La educación en la edad media y la alta escolástica.
Si podemos nombrar una característica propia de la vida de en la Europa bárbara durante el siglo VII y VIII es que pasa a disminuir la actividad cultura dando pauta
para la creación de escuelas en el siglo Vil en parroquias, catedrales y monasterios; donde la iglesia era quien tomó el control de la educación.
La necesidad en esta época por educar al pueblo desde pequeños pasa a desaparecer de manera gradual la escuela clásica para dar entrada a las escuelas cristianas en dos corriente episcopal y cenobítica. Se negaba el ingreso al sacerdocio a toda persona que presentara algún defecto físico o fuese ignorante.
Al llegar Justiniano "El bárbaro" inicia la decadencia cultura ya que se utilizaba los horarios de enseñanza de los profesores por la derrota de Italia. Al surgir la escuela cristiana y con la decadencia de la cultura clásica, se hace evidente el dualismo entre estado e iglesia la que era encargada de los aspectos de administración y cultura de la nueva escuela, esta escuela cristiana llama doctores
a las personas que instruían a los niños la enseñanza y es también la época cuando inicia el proceso llamado institucionalismo el cual tenía como objetivo que todos fuese menos culturados. En dicha época se aceptaba a las personas jóvenes para la lectura e instrucción del señor, para que posteriormente ellos eligieran entre el matrimonio y el sacerdocio, la educación en la nueva cultura se vio interesada en la educación moral y literaria, era costumbre que en la comida se diera lectura previamente revisada, todo aquel que no se interesara en la nueva educación era castigado.
Este documento describe la Escuela Nueva o Escuela Activa, un movimiento pedagógico que propone una educación basada en la actividad, la libertad y la individualidad del estudiante. La Escuela Nueva critica los métodos tradicionales por ser rígidos, pasivos y no considerar los intereses del niño. En su lugar, propone dar al estudiante la oportunidad de aprender a través de actividades motivadas y experiencias originales. El papel del maestro es apoyar el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando sus
El documento describe los cambios significativos que ha experimentado el sistema educativo en Colombia desde la independencia hasta la actualidad. Inicialmente, solo las élites tenían acceso a la educación. Más adelante, se construyeron escuelas públicas de enseñanza mutua para educar a más sectores de la población. Recientemente, las nuevas tecnologías han transformado la educación y representan un desafío para los docentes.
La Escuela Nueva surge a finales del siglo XIX como una crítica a la escuela tradicional y autoritaria de la época. Se desarrolla en diferentes países capitalistas y se caracteriza por el uso de métodos activos y liberales de enseñanza, con un énfasis en el papel activo del estudiante. Figuras clave como Rousseau, Pestalozzi, Dewey, Montessori, Decroly y Ferriere contribuyen a definir y expandir los principios y métodos de la Escuela Nueva.
Este documento presenta información sobre el Modelo Escuela Nueva, incluyendo biografías de sus principales exponentes como Pestalozzi, Freinet y Montessori. Describe los métodos de enseñanza de la Escuela Nueva, sus puntos fundamentales y críticas. Finalmente, ofrece conclusiones sobre la importancia de este modelo educativo y su impacto.
El documento describe el pensamiento pedagógico de los romanos. Los romanos valoraban la educación humanista para formar a las élites. La educación se impartía en escuelas que enseñaban gramática, memorización, traducción y composición. Los esclavos no recibían educación. El Imperio romano estableció un sistema educativo de tres niveles. Filósofos como Cicerón y Quintiliano contribuyeron a la teoría educativa romana, enfocándose en formar oradores y ciudadanos virtuosos.
La pedagogía estudia la educación con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla. Figuras representativas como Rousseau, Pestalozzi, Diesterweg y Ushinsky hicieron importantes contribuciones al entendimiento de la pedagogía moderna en los siglos XVIII y XIX. La pedagogía se desarrolló a raíz de cambios socioeconómicos y fue influenciada por pensadores posteriores como Montessori, Dewey y Meumann.
Este documento presenta un resumen del tema 1 de la asignatura "Literatura española S. XVIII-XIX". Introduce la Ilustración como un movimiento europeo que afectó a la política, filosofía e ideología y tuvo como obra cumbre la Enciclopedia francesa. Explica los principales conceptos de la Ilustración en España como el despotismo ilustrado y sus limitaciones. También resume los principales movimientos artísticos como el neoclasicismo y sus características estéticas.
Este documento describe la vida y obras de varios pedagogos importantes como Juan Luis Vives, John Amos Comenius, John Locke, Jean-Jacques Rousseau, Johann Pestalozzi, Friedrich Fröbel, Pauline Kergomard y Ovide Decroly. Resalta sus contribuciones a la pedagogía y reforma educativa.
Informe sobre la ile (alonso camarena núñez)alonsocr23
La Institución Libre de Enseñanza (ILE) fue fundada en 1876 por intelectuales españoles separados de la Universidad Central de Madrid por defender la libertad de cátedra. La ILE difundió las ideas filosóficas del krausismo de Krause y Sanz del Río, promoviendo una educación innovadora, laica y abierta a todos. Más tarde, las Misiones Pedagógicas de la Segunda República llevaron la cultura a todos los rincones de España gracias al trabajo de la ILE.
El documento presenta información sobre varios personajes históricos que han aportado a la sociedad. Habla de Juan Amos Comenio, pedagogo checo que desarrolló nuevas técnicas de enseñanza. También menciona a Paulo Freire, pedagogo brasileño que enseñó un nuevo enfoque de diálogo entre profesores y estudiantes. Finalmente, describe a Jean-Jacques Rousseau y Jean-Frédéric Herbart, filósofos que propusieron cambios radicales en la relación pedagógica y nuevos sist
Los documentos presentan información biográfica y sobre las contribuciones de importantes figuras en la educación como Célestin Freinet, Henry Wallon, María Montessori, Roger Cousinet, Lorenzo Luzuriaga y Johann Heinrich Pestalozzi.
El documento describe el realismo como una corriente artística y literaria que representa el mundo tal como es, surgiendo como reacción al romanticismo. También discute la Ilustración, un movimiento intelectual que cuestionó todo aspecto de la sociedad con un enfoque racionalista, extendiéndose por Europa y América en los siglos XVII y XVIII. Finalmente, argumenta que la educación debe basarse en el conocimiento del estudiante y conectarlo con el mundo real, más que abstracto.
Francisco Ferrer Guardia Y La PedagogíA Libertaria áNgel J. Capelletiguest8dcd3f
Este documento describe la historia de la pedagogía libertaria en España y las contribuciones de Francisco Ferrer. Resalta que los anarquistas estaban preocupados por la educación del pueblo desde la década de 1870. También describe varias escuelas laicas y cosmopolitas inspiradas en ideas anarquistas y masónicas que se establecieron en Cataluña y otras partes de España desde la década de 1880. Explica que aunque Ferrer no se identificaba plenamente con los anarquistas, sus ideas estaban más cerca del anarquis
El documento resume las biografías y obras principales de varios sociólogos funcionalistas estructuralistas como Emilio Durkheim, Talcott Parsons, Robert K. Merton y Pierre Bourdieu. También incluye información sobre Louis Althusser, Antonio Gramsci y sus contribuciones al marxismo y al análisis de la educación como un fenómeno social.
Lorenzo Luzuriaga fue un pedagogo español nacido en 1889 que estudió magisterio en Madrid y se exilió en Gran Bretaña y Argentina tras la Guerra Civil Española. Fue catedrático de pedagogía en Madrid y profesor en la Universidad Nacional de Tucumán. Publicó numerosos libros y artículos sobre educación y difundió en España las ideas de la Escuela Nueva, abogando por una escuela única, activa, pública y laica para todos.
Este documento presenta información sobre la revista "El bienestar de la Humanidad aportado por sus grandes pensadores" del siglo XIX. La revista contiene secciones sobre pensadores destacados de ese periodo en diversas áreas como castellano, inglés, física, química, matemáticas, biología e historia. El editorial introduce la publicación y sus objetivos de difundir los conocimientos e influencia de estas figuras históricas en el mundo actual.
El documento presenta resúmenes biográficos de varios filósofos notables como Nicolás Maquiavelo, Jean-Jacques Rousseau, Immanuel Kant, Karl Marx, Thomas Hobbes y Fernando González Ochoa, describiendo brevemente sus orígenes, época, contribuciones principales y legado filosófico.
Innovaciones y precursores de la escuela nuevamaria_4gplaza
El documento describe las influencias y precursores de la Escuela Nueva, incluyendo a Jean-Jacques Rousseau, Pestalozzi, Fröbel y Herbart. Pestalozzi fue un pedagogo suizo que desarrolló principios como la educación elemental basada en el desarrollo natural de las facultades humanas, el principio de intuición para el aprendizaje, y la integración de la educación intelectual, manual y moral. Sus ideas tuvieron una gran influencia en el desarrollo posterior de la Escuela Nueva.
Innovaciones y precursores de la escuela nuevamaria_4gplaza
Este documento resume los principales autores que influyeron en el desarrollo de la Escuela Nueva. Uno de los más importantes fue Johann Heinrich Pestalozzi, pedagogo suizo que desarrolló un método de enseñanza centrado en el desarrollo de las capacidades del niño a través de la observación, la experimentación y el aprendizaje mediante ejercicios prácticos. Otro autor clave fue Friedrich Fröbel, que fundó las escuelas infantiles y promovió el juego y las actividades manuales como parte del apre
El documento describe las influencias y precursores de la Escuela Nueva, incluyendo a Jean-Jacques Rousseau, Pestalozzi, Fröbel y Herbart. Pestalozzi fue un pedagogo suizo que desarrolló principios como la educación elemental basada en el desarrollo natural de las facultades del niño, el principio de intuición para ir de lo concreto a lo abstracto, y la integración de la educación intelectual, manual y moral. Sus ideas tuvieron gran influencia en el desarrollo posterior de la Escuela Nueva.
Innovaciones y precursores de la escuela nuevamaria_4gplaza
Este documento resume los principales autores que influyeron en el desarrollo de la Escuela Nueva. Uno de los más importantes fue Johann Heinrich Pestalozzi, pedagogo suizo que desarrolló un método de enseñanza centrado en el desarrollo de las capacidades del niño a través de la observación, la experimentación y el aprendizaje mediante ejercicios prácticos. Otro autor clave fue Friedrich Fröbel, que fundó las escuelas infantiles y promovió el juego y las actividades manuales como parte del apre
Innovaciones y precursores de la escuela nuevamariamdpr
El documento describe las influencias y precursores de la Escuela Nueva, incluyendo a Jean-Jacques Rousseau, Pestalozzi, Fröbel y Herbart. Pestalozzi fue un pedagogo suizo que desarrolló principios como la educación elemental basada en el desarrollo natural de las facultades humanas, el principio de intuición para el aprendizaje, y la integración de la educación intelectual, manual y moral. Sus ideas tuvieron una gran influencia en el desarrollo posterior de la Escuela Nueva.
Juan Jacobo Rousseau fue un filósofo suizo del siglo XVIII que realizó importantes contribuciones a la literatura, política, botánica y educación. Nació en 1712 en Ginebra y murió en 1778 en Francia. Su obra más influyente fue Emilio, publicada en 1762, que promovió una visión de la educación centrada en el desarrollo natural del niño. Rousseau criticó la sociedad y la iglesia de su época y defendió la libertad y la igualdad natural de los seres humanos.
Taller de teorías y escuelas siglo xx marx y engelsCynthiaCandilejo
Este documento resume las principales ideas de Marx y Engels sobre la educación. Proponen una educación más inclusiva y equitativa, alejada de la influencia religiosa y enfocada en las ciencias. Buscan una escuela que promueva la igualdad de oportunidades y el desarrollo integral de cada persona. Ven a la educación como una forma de provocar un cambio social y liberar al hombre de su alienación.
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El documento describe las características de cinco grupos de animales: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. Los peces respiran por branquias, tienen escamas y aletas, y pueden vivir en agua dulce o salada. Los anfibios respiran por branquias cuando jóvenes y por pulmones cuando adultos, y pasan por metamorfosis. Los reptiles tienen escamas, respiran por pulmones y la mayoría son carnívoros. Las aves tienen plumas, respiran por pulmones
Este documento describe la Escuela 2.0, un proyecto para modernizar la educación en España a través de la integración de las TIC. Los ejes principales son dotar las aulas con tecnología, conectividad a Internet, formación del profesorado, y recursos digitales. El objetivo es transformar las aulas tradicionales en entornos digitales interactivos que permitan nuevas formas de enseñar y aprender.
Este documento describe y compara varias páginas web de juegos educativos interactivos. Explica qué son los juegos interactivos y cómo pueden beneficiar el aprendizaje de los niños. Luego, analiza las características, ventajas e inconvenientes de páginas como Childtopia, Pipoclub, Educalandia e ITE. Finalmente, propone una página ideal combinando las mejores características de cada una.
El documento habla sobre la educación en valores y los derechos humanos. Presenta el objetivo general de tomar conciencia sobre las desigualdades en la sociedad para desarrollar una actitud crítica. También presenta el objetivo específico de conocer y valorar los principales derechos humanos. Propone actividades como analizar una canción sobre la discriminación y debatir sobre este tema.
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Jean-Jacques Rousseau nació en 1712 en Ginebra en una familia modesta. Fue abandonado a los 10 años y educado por Mme. De Warens, convirtiéndose al catolicismo. En 1731 consiguió un empleo y se dedicó a estudiar durante 8 años. Publicó varias obras filosóficas que causaron controversia. Murió en 1778.
Este documento explora el concepto de educación. Define la educación como un proceso de aprendizaje y orientación a valores que involucra a profesores, padres y la sociedad en general. Examina las opiniones de profesores, estudiantes de magisterio y otras personas sobre qué es la educación y quién debe encargarse de ella a través de una encuesta. Finalmente, presenta los resultados de la encuesta.
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El documento presenta una tabla comparativa de cuatro especies humanas: Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens y su antecesor Homo afarensis. Resalta sus principales características físicas y habilidades a lo largo del tiempo, desde hace 3,5 millones de años hasta hace 200.000 años, destacando su progresiva evolución hacia la postura bípeda y el aumento del tamaño cerebral.
Las noticias documentan reformas educativas en España que promueven la privatización de la educación a través de deducciones fiscales, zonificación escolar y cheques educativos, así como una mayor jerarquización y productividad del sistema y la profesión docente. Estas reformas coinciden con las propuestas neoliberales de favorecer la libre elección familiar, la competencia entre escuelas y una gestión más empresarial de la educación.
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TEORÍAS Y ESCUELAS DEL SIGLO
XX
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Innovaciones y Precursores
Tendencias contemporáneas de la educación
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2º Grado en Maestro de Educación Primaria
Estefanía Díaz Cabello
Sandra García Berdasco
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Eva García Valero
Azahara Gómez Ruiz
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2. TEORÍAS Y ESCUELAS DEL SIGLO XX
Innovaciones y precursores
INDICE
1. Contexto Histórico del Siglo XIX.
2. Principales autores. Influencias, precursores.
2.1. Johann Heinrich Pestalozzi
2.2. Johann Friedrich Herbart
2.3. Friedrich Froebel
2.4. León Tolstoi
2.5. Juan Bosco
2.6. Padre Manjón.
3. Descripción de la Escuela.
4. Conclusiones generales.
5. Bibliografía.
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3. TEORÍAS Y ESCUELAS DEL SIGLO XX
Innovaciones y precursores
1. Contexto Histórico del siglo XIX
La característica fundamental del siglo XIX (1801–1900) son sus fuertes cambios.
Cambios anunciados y gestados en el pasado pero que se efectuarían. Cambios en todos los
ámbitos de la vida y el conocimiento. Revoluciones de todas las índoles tendrían su lugar.
La ciencia y la economía se retroalimentarían, el término "científico", acuñado en 1833
por William Whewell, sería parte fundamental del lenguaje de la época; la
economía sufriría dos fuertes revoluciones industriales, la primera acaecida
entre 1750 y 1840, y la segunda entre 1880 y 1914. En política, las nuevas ideas del
anterior siglo sentarían las bases para las revoluciones burguesas, revoluciones que se
explayarían por el mundo mediante el imperialismo y buscaría alianza con el movimiento
obrero al que, para evitar su triunfo, le cederían el sufragio universal; en filosofía, surgirían
los principios de la mayor parte de las corrientes de pensamiento contemporáneas,
corrientes como el idealismo absoluto, el materialismo dialéctico, el nihilismo y
el nacionalismo; el arte demoraría en iniciar el proceso de vanguardización pero quedaría
cimentado en movimientos como el impresionismo.
2. Principales autores. Influencias, precursores.
2.1. Johann Heinrich Pestalozzi
Johann Heinrich Pestalozzi (Zúrich, 12 de enero de 1746 - Brugg, 17 de febrero de 1827)
fue un pedagogo suizo, reformador de la pedagogía tradicional, centrado en la educación
popular. En 1775 abrio un escuela para niños pobres, inspirada en el Emilio de Rousseau.
Tras la Revolucion suiza el Gobierno cede a Pestalozzi la educación de los huérfanos de la
guerra y niños pobres de la religión. En 1800 funda una institución educativa privada, la
cual tiene que trasladar a Münchenbuchsee, y posteriormente a Yverdón, donde alcanza su
plenitud y consigue un renombre internacional, finalmente este cierra en 1825. Pestalozzi
quería cambiar la sociedad desde la educación, un educación que garantizase la formación
integral del individuo y que concediera un amplio margen a la iniciativa y capacidad de
observación del niño. Su doctrina no tardo en propagarse y fue muy admirada por otros
pedagogos como Herbart. EL sistema pedagógico de Pestalozzi es conocido como
“educación muy elemental”.
OBRAS MÁS IMPORTANTES:
Vigilia de un solitario (1780)
Una hoja suiza. Es una revista compuesta y editada por Pestalozzi.
Mis indagaciones sobre el proceso de la Naturaleza en el desarrollo de la Humanidad (1797)
Cómo Gertrudis enseña a sus hijos (1801)
Libro de las madres (1803)
Cartas sobre educación infantil (1819)
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4. TEORÍAS Y ESCUELAS DEL SIGLO XX
Innovaciones y precursores
Epístola a Friné sobre la amistad (1782)
2.2. Johann Friedrich Herbart
Nació en Oldemburg, el 4 mayo 1776. En uno de sus viajes al país de los Alpes visita la
escuela de Pestalozzi en Burgdorf, y se entabla entre ambos una relación que dejará
huellas en la obra herbartiana. Desde 1808, con la muerte de Kant ocupa su puesto en
Kónisberg. En 1831 se le ofrece suceder a Hegel en su cátedra de Berlín; propuesta que no
se llevó a cabo. Enseña en Gotinga casi hasta su muerte en 1841.
La figura de H. presenta un relieve muy especial, por su actitud francamente realista, en un
momento en que alcanza pleno auge el idealismo alemán. Postura serena, equilibrada,
racional, tan opuesta al romanticismo reinante, que Ortega y Gasset lo ubica como
pensador de la Ilustración; en cierto sentido puede afirmarse que su pedagogía es una
expresión coherente, con el optimismo intelectualista de la época de las luces.
OBRAS MÁS IMPORTANTES:
Cartas a Von Steiger (1797-99)
Bosquejo para un curso de pedagogía (1835)
Pedagogía general derivada del fin de la educación) (1806)
2.3. Friedrich Froebel
Friedrich Fröbel o Froebel nació en Oberweissbach, Turingia en 1782 y falleció en
Marienthal en 1852. Le llamaron "El pedagogo del Romanticismo".
La fe cristiana fue el pilar de la educación temprana de Fröbel en Oberweissbach.
Descubrió su vocación por el magisterio en 1805, en una escuela secundaria
de Frankfurt donde se enteró de las novedosas ideas pedagógicas de Johann Heinrich
Pestalozzi. Más tarde trabajará con él en persona, en Suiza, y desarrollará su teoría
educativa. Desde 1806 Fröbel fue el maestro y preceptor de los tres hijos de una familia
noble de Frankfurt, y vivió entre 1808 y 1810 en el Instituto de Pestalozzi en Yverdon-les-
Bains, Suiza. En 1811 Fröbel volvió a Alemania y enseñó en escuelas
de Gotinga y Berlín sin poseer ningún título oficial.
De 1831 a 1836, Fröbel vivió una vez más en Suiza y en 1831 fundó un instituto educativo
en Wartensee (Lucerna). En 1833 se trasladó a este lugar y desde 1835 hasta 1836 dirigió
el orfanato de Burgdorf (Berna), donde también publicó la revista Grundzüge der
Menschenerziehung ("Características de la educación humana").
Regresó a Alemania y se dedicó casi exclusivamente a la educación preescolar, para la cual
fabricó materiales de juego en Bad Blankenburg. En 1837 fundó la educación de los niños
en el juego y el Instituto de Actividades para párvulos en Bad Blankenburg.
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5. TEORÍAS Y ESCUELAS DEL SIGLO XX
Innovaciones y precursores
OBRAS MÁS IMPORTANTES:
Keilhau, un unser Deutsches Volk ("A nuestro pueblo alemán") 1820.
Menschenerziehung ("La educación del hombre") 1826, principal obra literaria.
Erziehenden Familien ("La educación de las familias").
2.4. León Tolstoi
León Tolstoi nació el 9 de septiembre de 1828, y su fallecimiento se produjo el 20 de
noviembre de 1910. Fue un novelista ruso considerado como uno de los grandes
escritores de occidente y de la literatura mundial. Al declararse la guerra con Turquía, su
hermano, Nikolái, le ofrece a ir con él al Cáucaso. Tolstoi no formaba parte del ejército,
pero tras pasar unos exámenes, ingresa en la brigada de artillería junto con su hermano
como suboficial.
Intentó reflejar en alguna de sus obras la sociedad en la que estaba viviendo. Esto es un
ejemplo su obra Los Cosacos. Tuvo una gran influencia en el desarrollo del movimiento
anarquista, como filósofo cristiano libertario y anarcopacifista. Fue uno de los grandes
defensores del esperanto, a partir de varias crisis espirituales se convirtió en una persona
muy religiosa pero poco después, criticó toda su obra anterior, lo que provocó su
excomunión. Decidió dejar los lujos y se mezcló con los campesinos de Yásnaya Poliana.
Se convirtió en zapatero. Posteriormente fundó una escuela para los hijos de los
campesinos y se hizo profesor, autor y editor de los libros que estudiaban. Creó una
pedagogía libertaria, con un principal principio: instruir en el respeto a ellos mismos y a
sus semejantes.
OBRAS MÁS IMPORTANTES:
Los Cosacos (1863)
Guerra y paz (1865-1869)
Últimas palabras (1909)
2.5. Juan Bosco
Juan Melchor Bosco (I Becchi, 16 de agosto de 1815 - Turín, 31 de enero de 1888) fue un
sacerdote, educador y escritor italiano. Fundó la Congregación Salesiana la Asociación de
Salesianos Cooperadores, el Boletín Salesiano, el Oratorio Salesiano y el Instituto de las
Hijas de María Auxiliadora. Promovió la Asociación de Exalumnos Salesianos, el desarrollo
de un moderno sistema pedagógico conocido como Sistema Preventivo para la formación
de los niños y jóvenes y promovió la construcción de obras educativas al servicio de la
juventud más necesitada, en Europa y América Latina. Fue uno de los sacerdotes más
cercanos al pontificado de Pío IX y al mismo tiempo logró mantener la unidad de
la Iglesia durante los duros años de la consolidación del Estado Italiano y los
enfrentamientos entre éste y el Papa que ocasionó la pérdida de los llamados Estados
Pontificios y el nacimiento de la Italia Unificada. Fue autor de numerosas obras, todas
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6. TEORÍAS Y ESCUELAS DEL SIGLO XX
Innovaciones y precursores
dirigidas a la educación juvenil y a la defensa de la fe católica, lo que lo destaca como uno
de los principales promotores de la imprenta.
OBRAS MÁS IMPORTANTES:
El joven preparado para la práctica de sus deberes (1847)
La fuerza de la buena educación (1855)
Cooperadores salesianos, sea un modo práctico para gozar las buenas costumbres y la
sociedad civil (1876)
El sistema preventivo (1877)
2.6. Padre Manjón.
Nació en Sargentes de la Lora en 1846 y falleció en Granada en 1923. Fue sacerdote,
pedagogo y canonista español, recordado especialmente como fundador de las Escuelas
del Ave María, dedicadas a proporcionar una instrucción elemental a los niños
marginados.
Ingresó en 1861 en el Seminario Mayor de Burgos y luego en el Seminario de San Jerónimo
para cursar, durante tres años, estudios de Filosofía y Teología. Tras opositar en un par de
ocasiones a la cátedra de Disciplina Eclesiástica en la Universidad de Salamanca, en 1879
obtuvo una plaza docente, que abandonó cuando en 1880 ganó la Cátedra de Disciplina
Eclesiástica en la Facultad de Derecho en Granada.
En 1886 se ordenó sacerdote y acometió un ambicioso proyecto: la fundación de las
Escuelas del Ave María, originadas, por un lado, en su contemplación diaria de los niños
gitanos analfabetos que no recibían atención alguna por parte de la enseñanza oficial; y,
por otro lado, en el deseo de Andrés Manjón de aplicar modernas técnicas pedagógicas.
Gran parte de este legado pedagógico quedó impreso en las abundantes obras que
escribió, dirigidas tanto a los profesionales de la enseñanza como al lector común. Entre
ellas, cabe citar las tituladas El maestro mirando hacia dentro (1915), Hojas Evangélicas y
Pedagógicas del Ave-María, El Catequista, Tratado de Educación, El pensamiento del Ave-
María, Modos de enseñar, El maestro mirando hacia fuera y Los derechos de los padres de
familia en la educación de sus hijos.
El éxito de su particular sistema educacional, pronto conocido como avemariano, le animó
a extender la experiencia fuera del Sacro Monte granadino, empezando por su pueblo
natal. En 1905 puso en marcha en Granada una nueva iniciativa que, bajo el nombre de
Seminario de Maestros, estaba encaminada a difundir entre el personal docente los
métodos avemarianos. En 1918 sus Escuelas del Ave María se extendían ya por treinta y
seis provincias españolas. Antes de su fallecimiento, entre los emplazados en territorio
peninsular y los abiertos en numerosos países de Hispanoamérica, había registrados
oficialmente más de cuatrocientos centros en los que se seguían los métodos avemarianos.
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7. TEORÍAS Y ESCUELAS DEL SIGLO XX
Innovaciones y precursores
3. Descripción de la Escuela.
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO PESTALOZZI:
Los principios pedagógicos que Pestalozzi define son:
La naturalidad: la educación solo puede realizarse conforme a la Ley de la
armonía de la Naturaleza. De este deriva el principio de que la libertad en la
educación del niño es necesaria para que este se ponga en contacto con lo que
le rodea a su modo.
Educación elemental: la educación debe partir de la experiencia, intereses y
actividades educativas, no enseñar nada que los alumnos no puedan ver, esta
es una idea que ya dio Rousseau. Considera la finalidad de la educación como el
desarrollo de la inteligencia, dividiendo la fuerza de forma gradual de acuerdo
a su evolución. Te considera al alumno como una unidad de inteligencia,
pensamiento y moralidad. Con cualquier irregularidad en esto podría
ocasionar la nulidad de la educación integral.
Educación física: incluyen la educación física como medio de fortaleza y
resistencia corporal, para cerrar el ciclo de educación integral.
Aspectos generales:
Puso en marcha el método educativo de que los alumnos se ayudasen entre sí, que se
enseñara a unos por medio de otros, debido al gran número de alumnos. Considera
necesaria la educación de ambos sexos, conocida como coeducación. Le da mucha
importancia a la educación creativa y productiva. La enseñanza moral y religiosa se debe
iniciar en el núcleo familiar. Las relaciones afectivas madre e hijo ayudan al desarrollo de
la bondad y el amor. La educación social también debe iniciarse en la familia y continuar
en la escuela. Combinar la practica escuela- trabajo, actividades agrícolas, con la
enseñanza de la lectura, escritura, calculo, dibujo, moral y religión. Considera a la familia
en núcleo fundamental de la educación, después la escuela y el medio vital y social.
En su educación utiliza en método: de intuición global, que se basa en: la forma, el
numero y el nombre.
Este método es un método lógico basado en la concepción analítica y sistemática de la
enseñanza aprendizaje.
Las finalidades de la educación según Pestalozzi son:
1. Conseguir que el hombre llegue a la perfección.
2. Humanización del hombre
3. Triple actividad: intelectual, moral y práctica.
4. Desarrollo de la Humanidad
5. El camino de la educación es: ser instintivo (educación familiar. Familia), ser social
(educación escolar. Estado) y ser moral (educación moral y social. Humanidad)
6. Educación religiosa, sin carácter dogmatico o confesional.
Función social: integrar a los niños sin recursos a la sociedad, enseñándoles un oficio.
Desempeño del docente: el educador no tenía que ser concebido como una figura
autoritaria, tenía que estar al servicio de las necesidades de sus alumnos.
Confianza en los alumnos y en sus capacidades.
El papel de la escuela, más que escuelas eran talleres, ya que la educación estaba muy
relacionada con el oficio.
El principal valor fue la educación igualitaria, poder educar a gente marginada, confiaba en
las virtudes de la educación popular.
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8. TEORÍAS Y ESCUELAS DEL SIGLO XX
Innovaciones y precursores
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE HERBART:
La pedagogía como ciencia: El pedagogo Herbart se exalta de los elementos empíricos e
intuiciones dispersas hasta los conceptos y la sistematización lógica. Ante la alternativa
ciencia o arte, considera que ambas perspectivas pueden referirse a la educación, pero él
adopta la primera: «nuestra esfera es la ciencia».
Psicología y Ética. La Pedagogía como ciencia toma su fin, la perfección, de la Ética, y la
clase para trabajar su materia, la naturaleza humana, de los conocimientos que le
proporciona la Psicología. Ética y Psicología.
La instrucción educativa: El papel que señala Herbart que tiene la educación es el de
construir desde fuera, y a través de estímulos externos, la personalidad del niño. Y no ver
en el niño la presencia de un espíritu intrínsecamente activo, dinámico y creador, donde su
evolución sea mas bien respetada que dirigida.
De aquí que el trabajo del educador consista en edificar el espíritu infantil, a la vez que
construye una experiencia determinada y bien instruida. No debe actuar como si el niño ya
tuviese experiencia, sino cuidar que consiga experiencia.
No es que Herbart separe el desarrollo de la inteligencia y el desarrollo del carácter,
porque ambas tienen el mismo fin, y ese es el perfeccionamiento moral del niño, que es el
fin de toda educación. Mientras la enseñanza se dirige a las representaciones su aumento y
organización, la cultura moral tiene influencia en los sentimientos de alabanza y censura.
Las dos son necesarias, pues Herbart piensa que «no hay educación sin instrucción»: «una
cultura moral sin instrucción será un fin sin medio, lo mismo que una instrucción sin cultura
moral sería un medio sin fin».
-El concepto básico de la pedagogía herbartiana es el de interés, que es principio de vida
intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad.
Para evitar la formación paralizada o monopolizada pide al educador que cultive en el
alumno la multiplicidad de los intereses.
- Aportaciones a la didáctica. En cuanto a la formación ética y el proceder en la enseñanza:
La formación ética, diferencia entre gobierno y disciplina. Gobierno: donde el sujeto
humano, en sus primeros años, necesita medidas coercitivas, externas, que le ayudan a
mantener el orden y a someter la voluntad. El fin de éste es asegurar las condiciones que
faciliten el ejercicio de la instrucción. Por otro lado, la disciplina busca un efecto intensivo,
la adquisición del carácter y la preparación para la autodisciplina, puesto que «la
educación sería una tiranía si no desembocase en la libertad». La libertad interior es la
más importante de las ideas morales.
Respecto al proceder en la enseñanza, la teoría de los grados formales. Herbart habla de
dos procedimientos del espíritu para captar la realidad: aprehensión, que supone la
adopción por el pensamiento de una dirección concentrica, y la reflexión como dirección
centrípeta. En cada uno de estos movimientos se da, a su vez, un doble proceso: claridad y
asociación, sistema y método.
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9. TEORÍAS Y ESCUELAS DEL SIGLO XX
Innovaciones y precursores
El primer paso formal de la instrucción consiste, pues, en la presentación clara, distinta y
bien delimitada del objeto a enseñar.
Herbat ha acertado a dejar muy patente que la problemática pedagógica, por su
complejidad y trascendencia, requiere atención especial y fundamentación científica.
Aunque sus exposiciones aparezcan con frecuencia cargadas de una excesiva
sistematización, varias de sus aportaciones pedagógicas, como la idea de una instrucción
educativa, el concepto de interés, la formación multilateral, el sentido de la disciplina, la
teoría de los grados formales, etc., han ejercido una influencia excepcional en el
movimiento pedagógico del siglo XIX.
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE FROEBEL:
El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y dentro de
un clima de entendimiento y de libertad.
El profesor está obligado a respetar al discípulo en toda su integridad.
El educador debe manifestarse como un guía experimentado y amigo fiel que, con
mano flexible, pero firme, guía al discípulo. No es sólo un guía, sino también un sujeto
activo de la educación: da y recibe orientación, pero deja libertad, aun cuando propone
la actividad.
El maestro debe conocer los diferentes grados de desarrollo del hombre para llevar a
cabo su tarea con éxito: etapas de desarrollo infancia, niñez, pubertad, juventud,
madurez.
La educación debe basarse en la evolución natural de las actividades del niño.
El objetivo de la enseñanza es siempre extraer más de un hombre, no poner más y
más en él.
El niño no debe ser iniciado en cualquier materia nueva hasta que esté maduro para
ello.
El verdadero desarrollo proviene de las actividades espontáneas.
En la educación inicial del niño, el juguete es un proceso esencial.
Los planes de estudio deben basarse en las actividades e intereses de cada etapa de
vida del niño.
La gran tarea de la educación es ayudar al hombre a conocerse a sí mismo y a vivir en
paz con la naturaleza y en unión con Dios. Eso es lo que él llamó "una educación
integral". (Su concepción del ser humano era profundamente religiosa).
En 1840 acuñó el término kindergarten o jardín de infancia para este sistema de
enseñanza fundado en el juego y en el Instituto de actividad que él había fundado en 1837
en Bad Blankenburg para los párvulos o niños pequeños junto con Wilhelm Middendorf y
Langethal Heinrich.
La gran visión de Friedrich Fröbel fue reconocer la importancia de la actividad del niño en
sus procesos cognitivos de aprendizaje. Introdujo el concepto de "trabajo libre" en la
pedagogía y estableció el "juego" como la forma típica que la vida tiene en la infancia, por
lo que también vale la pena educar en el juego y mediante el juego; los niños hacen
jugando cosas que nunca harían de forma impuesta y autoritaria. Las actividades en su
jardín de infancia incluían cantar, bailar, jardinería, jugar. Fröbel publicó un libro de
canciones escolares, el Mutter-und Koselieder para introducir al niño en el mundo de los
adultos.
El niño se expresa a través de las actividades de la percepción sensorial, el lenguaje y el
juguete. El lenguaje oral se asocia con la naturaleza y la vida.
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10. TEORÍAS Y ESCUELAS DEL SIGLO XX
Innovaciones y precursores
Estas ideas sobre el desarrollo infantil y la educación fueron introducidas en los círculos
académicos a través de los esfuerzos incansables de su mayor defensor, la
baronesa Freiherrin Bertha Marie von Bülow Marenholtz. El duque de Meiningen le
concedió el uso de su pabellón de caza, llamado Marienthal ("Valle de María") en
el balneario de Bad Liebenstein para capacitar a las mujeres por primera vez como
maestras de kindergarten, las Kindergärtnerinnen.
Se pretendía que en estos jardines de infancia el niño:
Juegue al aire libre en contacto permanente con la naturaleza.
Rechace todo tipo de coacción y autoritarismo por parte del educador.
Busque una educación integral entre la de la escuela y la familia.
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE TOSLTOI:
León Tolstoi sostiene que el ser humano está cerca de la felicidad si se encuentra cerca de
la naturaleza y a la vez lejos de la civilización, ya que ésta dificulta y se desencamina de su
desarrollo espiritual.
Algunas de las pedagogías modernas que se llevaron a cabo en el siglo XIX parecen
intentos de controlar y anular mucho más la infancia, y a la vez alejándola de su desarrollo
natural hacia la libertad.
El docente debe tener conciencia de que su función principal es la de acompañar al
alumno, respetando su individualidad y que el propio maestro no es determinado por
todos los títulos que pueda poseer, si no porque sigue educándose mediante la voluntad de
perfeccionarse sin fin. Para el tipo de escuela que propone, es necesario formar a
profesores de extracción popular.
La principal función de la escuela es la de instruir. Según Tolstoi, la educación afecta al
plano moral de las creencias. La escuela estatal se reta a la vida con su intención de
adoctrinar, manipular y reglamentar todo, por todo ello la escuela nueva no debe caer en
el mismo error, ya que su función es la de instruir, es decir, suministrar aquellos
conocimientos útiles, en vez de educar.
Concibe que el contenido de la enseñanza no se deba dejar a la inexperiencia del alumno,
si no que se sacará de lo que él llama ley universal del amor, la no-violencia.
Este tipo de enseñanza está concebida como revolucionaria respecto a todas las
pedagogías anteriores y modernas que están basadas en la represión.
El ideal tolstoiano de escuela popular y abierta, no coercitiva y respetuosa con la
naturaleza humana, será ensayado en su escuela de Yasnaia Poliana.
COINCIDENCIAS DE LOS AUTORES ANTERIORES
Una vez expuestos todos los pensamientos pedagógicos de los anteriores autores, se
puede observar que algunos coinciden en algunos aspectos y otros en cambio, difieren.
A continuación se muestran las coincidencias de algunos autores anteriormente citados.
Como podemos observar Pestalozzi y Tolstoi coinciden en que la base de la felicidad del
ser humano está en la naturaleza. El niño debe aprender con lo que tiene a su alrededor,
con lo natural.
Por otro lado, Pestalozzi y Herbart concuerdan con la enseñanza moral, religiosa y ética
que se debe dar en el núcleo de la familia y debe estar relacionado con el aprendizaje del
niño.
Además Froebel se enriquece de la filosofía educativa de Pestalozzi, que proponía que el
fin de la educación es el desarrollo del elemento divino que reside en el niño.
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11. TEORÍAS Y ESCUELAS DEL SIGLO XX
Innovaciones y precursores
También Herbart y Tolstoi coinciden en la instrucción. Herbart enuncia que “no hay
educación sin instrucción”. Para él, la instrucción va asociada al desarrollo de la voluntad
del niño. A León Tolstoi le parece que la educación afecta al plano moral de las creencias
por lo tanto la escuela debe ser capaz de instruir, de enseñar todos los conocimientos
básicos y necesarios.
En sumo, Froebel y Tolstoi tienen en consideración que el docente debe ser un mero guía
del aprendizaje del alumno, debe acompañarle en todo el desarrollo de la construcción.
4. Conclusiones generales.
Para finalizar, podemos realizar una síntesis del trabajo completo y en relación con los
autores trabajados.
Gracias a Pestalozzi, entre otros, hoy en día contamos con una asignatura dentro del
currículo de primaria, como es la Educación Física.
Una de las muchas cosas que dice Pestalozzi y que hoy en día se sigue teniendo en cuenta,
aunque no ocurra así completamente, es que la familia debe ser el núcleo de la educación,
y la escuela es un complemento para esta educación, en la que hoy en día se deja en sus
manos toda la educación del niño, y los padres se desentienden un poco, por decirlo así. La
familia debe ser el principal elemento educador, la escuela el segundo y el medio cultural y
social el tercero. Ya que son los tres contextos donde el niño aprende.
La educación tiene que ser un método de integración, para las personas con menso
recursos, en la sociedad. Enseñándoles un oficio conseguían integrarlos en la sociedad. El
factor de integración que hoy en día tiene la escuela, además de la convivencia, es que
prepara a esas personas para en el futuro poder acceder a un trabajo y poder entregarse
en una sociedad.
El maestro lo que más tiene que tener en cuenta para dar las clase, organizarlas y diseñar
las actividades que propondrá, son las capacidades de sus alumnos. A partir de aquí el
maestro deberá plantear los objetivos y dirigir su actividad docente hasta ellos.
La característica principal que tiene que tener la educación es la de igualitaria, ya que
todo el mundo tiene derecho a recibir una educación.
Para Herbart, la educación es la forma de educar al niño para construir su personalidad. El
objetivo de la educación es perfeccionar al alumno. No hay una educación sin instrucción.
El concepto más importante de la pedagogía es el interés.
El método de aplicación consiste según Harbart en hacer uso de lo aprendido y
relacionarlo con algún caso practico.
Varias de sus aportaciones pedagógicas han servido de influencia en el movimiento
pedagógico del siglo XIX.
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12. TEORÍAS Y ESCUELAS DEL SIGLO XX
Innovaciones y precursores
Después de documentarnos, hemos visto que Froebel se considera el creador de la
Educación Infantil. En sus orígenes lo llamó Kindergarden y ha tenido más influencia en la
actualidad de la que nos imaginamos.
Froebel decía que el Kindergarden debía ser una extensión del hogar. Algunas de las ideas
pedagógicas de este autor tienen vigencia en la actualidad.
Postulaba que cada alumno tiene sus características propias. Esto está estrechamente
relacionado con el aprendizaje individualizado de hoy en día. Se debe fomentar y
transferir el interés a través del buen trato, la paz, escucharlos, aconsejarlos…
Algo muy importante también es la independencia en el proceso evolutivo del niño. La
influencia del maestro es necesaria, pero no debe exagerarse. Hay que ayudar al niño en el
proceso evolutivo, pero respetando su individualidad, no moldearlo según el adulto.
Froebel dio mucha importancia al juego y al juguete como medio de aprendizaje, cosa que
otros autores también tuvieron muy en cuenta como es el caso de Piaget.
Algo de especial importancia es el hecho de educar al niño en sociedad. Lo que su
contemporáneo Tolstoi no opinaba. Froebel decía que el individuo se hace persona cuando
aprende a constituirse en un centro de relación con todos los seres.
Para León Tolstoi el papel del docente es bastante importante en el desarrollo de la
educación del alumno. No hay que olvidar que siempre se tiene que tener en cuenta que el
profesor acompaña y guía al niño en su desarrollo intelectual.
La escuela Nueva no debe caer en el error de sus predecesoras, debe aprender de todos los
fallos que se han cometido. Su función principal es la de instruir.
Este autor lleva a cabo todas sus propuestas pedagógicas en la escuela que la funda:
Yasnaia Poliana.
Si llevamos todos sus ideales a la actualidad, podemos observar como la mayoría de las
premisas se cumplen, pero hay que destacar que no todas se llevan a la práctica hoy en día.
Los profesores no guían a los alumnos a buscar la felicidad en la naturaleza, si no todo lo
contrario, hoy en día se educa en sociedad. En contra posición de lo que proponía en su
momento Tolstoi. Lo que se fomenta en la actualidad es que los alumnos estén en relación
con los demás seres humanos, es decir, se fomentan las relaciones sociales.
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13. TEORÍAS Y ESCUELAS DEL SIGLO XX
Innovaciones y precursores
5. Bibliografía.
http://es.wikipedia.org/wiki/Johann_Heinrich_Pestalozzi
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/p
estalozzis.PDF
http://institutopestalozzi.galeon.com/cvitae1811459.html
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/pestalozzi.htm
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