Este documento presenta los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes de segundo año de la carrera de Pedagogía en Inglés de la Universidad de Santiago de Chile para evaluar su experiencia durante el primer año. La encuesta abordó tres dimensiones: profesorado, asignaturas y estudiantado. Los resultados mostraron que si bien el profesorado muestra valores humanos, carece de preparación y trabajo en conjunto. El estudiantado cultiva respeto pero existe desnivel en conocimientos. Las asignaturas se ajustan a las expectativas pero no permit
Tabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto gradoUriel Martinez Cervantes
El resumen analiza la práctica docente de un maestro de cuarto grado en una escuela primaria. Identifica fortalezas como promover la participación activa de los estudiantes y vincular los contenidos con su contexto. Entre las debilidades se encuentra la falta de planeación de clases y control del grupo. El maestro domina bien los contenidos pero no utiliza material didáctico atractivo ni diferencia la enseñanza.
Este documento presenta el informe de prácticas de una estudiante de educación primaria realizadas en una escuela. Se describen las estrategias utilizadas en el aula, los aprendizajes esperados trabajados en diferentes asignaturas y los retos encontrados. Se lograron la mayoría de los objetivos, aunque uno quedó inconcluso por falta de tiempo. Las fortalezas incluyeron el uso efectivo de estrategias y la creación de ambientes de aprendizaje favorables.
Fortalezas y debilidades de la gestión escolarmendozaperla
La escuela tiene fortalezas como el liderazgo efectivo de la directora y un clima de confianza entre profesores, pero carece de compromiso total con la mejora del aprendizaje. También planea estrategias institucionales pero falla en su implementación completa y carece de autoevaluación institucional.
El documento presenta las fortalezas y debilidades del docente de primer grado de español. Entre las fortalezas se encuentra la planeación del docente, la selección de contenidos, propósitos y estrategias didácticas. Sin embargo, la planeación carece de mecanismos de evaluación. El docente también tiene buenas relaciones interpersonales pero le cuesta manejar el grupo. En segundo grado, el docente planea bien pero le falta presentar objetivos a los alumnos. En tercer grado, el docente domina los contenidos pero no planea las cl
El documento presenta el informe diagnóstico pedagógico de un estudiante llamado Jesús Enrique Granadillo. El informe describe las dificultades del estudiante en matemáticas como la división y fracciones. También destaca su alto índice de inasistencia. El informe concluye recomendando reforzar las áreas débiles del estudiante con tareas dirigidas y ejercicios progresivos con apoyo de su familia.
Estimados usuarios. Bienvenidos a nuestro sitio virtual de la UNIVERSIDAD MAGISTER en Slide Share donde podrá encontrar los resultados de importantes trabajos de investigación prácticos producidos por nuestros profesionales. Esperamos que estos Mares Azules que les ponemos a su disposición sirvan de base para otras investigaciones y juntos cooperemos en el Desarrollo Económico y Social de Costa Rica y otras latitudes. Queremos ser enfáticos en que estos trabajos tienen Propiedad Intelectual por lo que queda totalmente prohibida su reproducción parcial o total, así como ser utilizados por otro autor, a excepción de que los compartan como citas de autor o referencias bibliográficas. Toda esta información también quedará a su disposición desde nuestro sitio web www.umagister.com, Disfruten con nosotros de este magno contenido bibliográfico Magister esperando sus amables comentarios, no sin antes agradecer a nuestro Ing. Jerry González quien está administrando este sitio. Rectoría, Universidad Magister. – 2016.
El documento describe los sistemas de tutoría en varios países. En España, la tutoría tiene como objetivo elevar la calidad educativa y apoyar la integración de los estudiantes. En Estados Unidos, el enfoque es el trabajo escrito individual con el tutor. En Colombia, los tutores guían a los estudiantes en formación ética y disciplinar. En Argentina y México, la tutoría es una herramienta para facilitar procesos educativos y apoyar la retención estudiantil.
Conocer el equpamiiento de la escuela primaria juana catalina romeroandresienriquez
La escuela primaria "Juana Catalina Romero" tiene recursos limitados. Cuenta con tres salones y tres maestros que atienden a los seis grados de manera multigrado. Los salones y el equipamiento como los pupitres se encuentran en mal estado. La escuela carece de servicios básicos como agua potable e infraestructura adecuada. La directora no ha liderado efectivamente para mejorar las condiciones de la escuela. Se necesita fortalecer el aprendizaje de los estudiantes con más evaluaciones y recursos educativos.
Tabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto gradoUriel Martinez Cervantes
El resumen analiza la práctica docente de un maestro de cuarto grado en una escuela primaria. Identifica fortalezas como promover la participación activa de los estudiantes y vincular los contenidos con su contexto. Entre las debilidades se encuentra la falta de planeación de clases y control del grupo. El maestro domina bien los contenidos pero no utiliza material didáctico atractivo ni diferencia la enseñanza.
Este documento presenta el informe de prácticas de una estudiante de educación primaria realizadas en una escuela. Se describen las estrategias utilizadas en el aula, los aprendizajes esperados trabajados en diferentes asignaturas y los retos encontrados. Se lograron la mayoría de los objetivos, aunque uno quedó inconcluso por falta de tiempo. Las fortalezas incluyeron el uso efectivo de estrategias y la creación de ambientes de aprendizaje favorables.
Fortalezas y debilidades de la gestión escolarmendozaperla
La escuela tiene fortalezas como el liderazgo efectivo de la directora y un clima de confianza entre profesores, pero carece de compromiso total con la mejora del aprendizaje. También planea estrategias institucionales pero falla en su implementación completa y carece de autoevaluación institucional.
El documento presenta las fortalezas y debilidades del docente de primer grado de español. Entre las fortalezas se encuentra la planeación del docente, la selección de contenidos, propósitos y estrategias didácticas. Sin embargo, la planeación carece de mecanismos de evaluación. El docente también tiene buenas relaciones interpersonales pero le cuesta manejar el grupo. En segundo grado, el docente planea bien pero le falta presentar objetivos a los alumnos. En tercer grado, el docente domina los contenidos pero no planea las cl
El documento presenta el informe diagnóstico pedagógico de un estudiante llamado Jesús Enrique Granadillo. El informe describe las dificultades del estudiante en matemáticas como la división y fracciones. También destaca su alto índice de inasistencia. El informe concluye recomendando reforzar las áreas débiles del estudiante con tareas dirigidas y ejercicios progresivos con apoyo de su familia.
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El documento describe los sistemas de tutoría en varios países. En España, la tutoría tiene como objetivo elevar la calidad educativa y apoyar la integración de los estudiantes. En Estados Unidos, el enfoque es el trabajo escrito individual con el tutor. En Colombia, los tutores guían a los estudiantes en formación ética y disciplinar. En Argentina y México, la tutoría es una herramienta para facilitar procesos educativos y apoyar la retención estudiantil.
Conocer el equpamiiento de la escuela primaria juana catalina romeroandresienriquez
La escuela primaria "Juana Catalina Romero" tiene recursos limitados. Cuenta con tres salones y tres maestros que atienden a los seis grados de manera multigrado. Los salones y el equipamiento como los pupitres se encuentran en mal estado. La escuela carece de servicios básicos como agua potable e infraestructura adecuada. La directora no ha liderado efectivamente para mejorar las condiciones de la escuela. Se necesita fortalecer el aprendizaje de los estudiantes con más evaluaciones y recursos educativos.
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS ATRAVÉS DE LAS TIC´S QUE MEJOREN EL CLIMA DE AULApaydeflor
El documento describe un proyecto para fortalecer el clima de aula de los estudiantes de grado 8-3 en la INETIT a través de estrategias con TIC. Se realizó una encuesta que encontró que el factor que más afecta el rendimiento es el clima de aula. El objetivo es determinar los factores que inciden en el clima de aula y proponer alternativas como aprovechar los recursos tecnológicos, mejorar las condiciones físicas y vincular a la comunidad.
? QUE ES Y QUÉ NO ES EL PRACTICUM? CURSO DE PREPARACIÓN AL PRACTICUM. UNIVERS...ProfessorPrincipiante
Este documento describe el curso de preparación al Practicum I para estudiantes de magisterio en la Universidad de Salamanca. El curso está estructurado en tres sesiones con el objetivo de reducir la ansiedad de los estudiantes ante su primera experiencia en centros escolares. La primera sesión se enfoca en identificar las ideas y sentimientos de los estudiantes. La segunda sesión cubre habilidades comunicativas. La tercera sesión incluye una mesa redonda con profesionales de la educación para explicar las expectativas. El curso prove
El documento describe una observación de una clase de matemáticas sobre ángulos en cuarto grado. El maestro comenzó haciendo preguntas para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes. Luego explicó y demostró los diferentes tipos de ángulos, permitiendo que los estudiantes practiquen identificándolos y midiendo ángulos en su cuaderno. El maestro evaluó el aprendizaje de los estudiantes a través de los ejercicios. El documento también discute los desafíos que enfrenta el maestro
El documento describe las experiencias de un maestro novel durante su primer año de docencia, incluyendo las dificultades que enfrentó al ingresar a una escuela rural. El director de la escuela le brindó orientación sobre la organización escolar y promovió un pensamiento reflexivo sobre su práctica docente. El maestro también comentó que le hubiera gustado recibir más apoyo de otros maestros experimentados.
El documento resume las fortalezas y áreas de oportunidad del programa de lectura de una escuela. Entre las fortalezas se encuentra la motivación de los alumnos a través del uso de videos y técnicas de memoria. Sin embargo, solo el 30% de los alumnos logra la segunda etapa de lectura debido a problemas de lenguaje y comunicación. El documento recomienda continuar usando el lenguaje de señas y pictogramas, así como involucrar a los padres en actividades de lectura en casa.
Informe de analisis de resultado practicadaaaniela133
Este documento presenta el informe de práctica pedagógica de Laura Gallardo en el Colegio Bicentenario de la Araucanía. Describe el contexto de la escuela y el curso, incluyendo la visión, misión y características de los estudiantes. Explica la experiencia de observación en el aula y la planificación e implementación de la unidad sobre fuerza y movimiento en Ciencias Naturales. Finalmente, realiza una autoevaluación reflexiva de su práctica docente.
Actividad 1.1 producto parcial parte 1Dianis Pérez
Este documento presenta una actividad de aprendizaje para identificar los componentes del contexto actual de un perfil profesional y disciplina específica. Incluye instrucciones para investigar competencias profesionales y académicas requeridas, analizar cambios en normatividad, identificar áreas de oportunidad personal y desarrollar un perfil objetivo con competencias. Finalmente, se pide una autoevaluación y lista de competencias para mejorar en el programa individual de actualización disciplinaria.
Este documento presenta una propuesta didáctica realizada por una maestra llamada Martha Emilia García Tirado. La propuesta incluye un análisis de la práctica docente de la maestra, identificando sus fortalezas y áreas de oportunidad, así como un sustento teórico. Luego, la maestra describe una propuesta didáctica centrada en matemáticas para primaria, incluyendo estrategias, recursos e implementación. El objetivo final es innovar su práctica docente basada en este análisis
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa No 4016 “Nestor Gambetta Bonatti” para el periodo 2012-2015. El proyecto tiene como objetivo desarrollar un currículo humanista y moderno que ofrezca a los estudiantes capacidades, conocimientos, valores y actitudes integrados. El proyecto identifica las fortalezas y debilidades de la institución, así como las necesidades y intereses de aprendizaje de los estudiantes y padres. Finalmente, presenta los temas transversales como la educ
Este documento presenta el informe de contextualización de la práctica pedagógica del IV semestre realizada en el grado 3-3 de la Escuela Normal Superior de Villavicencio. Se retoma el proyecto de aula sobre fútbol iniciado el semestre pasado, el cual busca generar preguntas en los estudiantes para comprender el mundo. Sin embargo, se observa que las niñas no se integran al proyecto y existe rivalidad entre los estudiantes. Por lo tanto, es necesario buscar estrategias que promuevan la integración
Sugerencias para la mejora del desempeño en el aula y la práctica docenteFelipe Garcia Orozco
Las sugerencias para mejorar el desempeño docente incluyen: 1) elaborar planeaciones claras de los contenidos, propósitos y habilidades esperadas; 2) utilizar materiales y actividades dinámicas que capturen la atención de los alumnos; y 3) fomentar la participación, autoevaluación y retroalimentación entre los alumnos.
El documento describe varias condiciones esenciales para mejorar la calidad educativa, incluyendo centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, reorientar el liderazaje, y proveer tutoría y a
Este documento describe un estudio sobre las causas fundamentales del bajo rendimiento académico de los estudiantes del segundo grado en la Escuela Tres Esquinas Sede D en San Francisco. Identifica factores externos como los problemas familiares y falta de interés de los estudiantes como posibles causas. El objetivo es determinar las causas específicas y aplicar estrategias para mejorar el rendimiento académico mediante la cualificación de los maestros y el uso de métodos pedagógicos lúdicos.
Este documento presenta orientaciones para el docente sobre el material de Lenguaje y Comunicación para tercero de secundaria. Incluye ocho sesiones independientes centradas en aprendizajes esperados de segundo de secundaria, con actividades lúdicas y centradas en la nueva normalidad por la pandemia de COVID-19. El docente puede usar las sesiones de forma flexible para reforzar los conocimientos de los estudiantes.
Este documento describe 12 principios de la enseñanza efectiva basados en investigaciones educativas. El primer principio se enfoca en crear un ambiente de apoyo en el salón de clases donde los estudiantes aprenden mejor. El segundo principio destaca la importancia de maximizar las oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. Los maestros exitosos dedican la mayor parte del tiempo a actividades relacionadas con el currículo.
El documento describe tres tipos de educación: formal, no formal e informal. La educación formal se da en instituciones educativas de manera sistemática y planificada. La educación no formal incluye aprendizajes fuera del sistema educativo formal de manera flexible. La educación informal son procesos de aprendizaje espontáneos en la vida cotidiana.
Este documento describe un proyecto implementado en la SEA "Pátzcuaro" para prevenir el abandono escolar mediante un curso interdisciplinario que aborda temas de lectura, ética, valores y química. El diagnóstico encontró que las principales causas de abandono son la pérdida de interés, falta de recursos y mala administración del tiempo. El proyecto tuvo éxito fortaleciendo la identidad de los estudiantes y involucrándolos en actividades extracurriculares significativas que resultaron perdurables.
Los retos del maestro de escuela secundaria en el trabajo con adolescentesdanibilbao
Los maestros de secundaria enfrentan varios desafíos al trabajar con adolescentes, incluyendo comprender las necesidades y dificultades individuales de los estudiantes, mantener la atención de la clase mediante temas e intereses relevantes para los estudiantes, y vincular las actividades de enseñanza con objetivos de aprendizaje significativos. Un buen maestro debe encontrar un equilibrio entre captar la atención de los estudiantes y transmitir conocimientos de manera efectiva. Sin embargo, el documento sugiere que muchos maest
Este documento presenta el relato de experiencia de una estudiante de maestra durante sus prácticas de enseñanza en un grupo de primer grado. Describe las características de los estudiantes y el contexto escolar, e identifica algunas competencias didácticas que puso en práctica como el diseño de secuencias didácticas y la implementación de recursos tecnológicos. También reflexiona sobre áreas de oportunidad como la creación de ambientes de aprendizaje y la administración del tiempo. El documento incluye detalles
Este documento presenta el resumen de la observación de una clase de Aritmética para sexto año en la Escuela La Salle. El desempeño del docente fue excelente, logrando mantener la motivación e interés de los estudiantes durante toda la clase. El uso del pizarrón y los materiales fueron efectivos. El contenido impartido cumplió con el plan de estudios. Los estudiantes participaron activamente gracias a la dinámica establecida por el profesor.
Este informe resume la experiencia de práctica profesional docente de Maria A. Quintero en una escuela secundaria en Mérida, Venezuela. A lo largo de 120 horas, Maria observó a sus docentes asesores, participó activamente en clases, y eventualmente enseñó clases ella misma. Ella aprendió sobre planificación por competencias, estrategias de enseñanza efectivas, y control de grupo. Aunque enfrentó desafíos como falta de recursos y problemas de disciplina, la experiencia le permitió reflexionar sobre su enseñanza y ofrec
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS ATRAVÉS DE LAS TIC´S QUE MEJOREN EL CLIMA DE AULApaydeflor
El documento describe un proyecto para fortalecer el clima de aula de los estudiantes de grado 8-3 en la INETIT a través de estrategias con TIC. Se realizó una encuesta que encontró que el factor que más afecta el rendimiento es el clima de aula. El objetivo es determinar los factores que inciden en el clima de aula y proponer alternativas como aprovechar los recursos tecnológicos, mejorar las condiciones físicas y vincular a la comunidad.
? QUE ES Y QUÉ NO ES EL PRACTICUM? CURSO DE PREPARACIÓN AL PRACTICUM. UNIVERS...ProfessorPrincipiante
Este documento describe el curso de preparación al Practicum I para estudiantes de magisterio en la Universidad de Salamanca. El curso está estructurado en tres sesiones con el objetivo de reducir la ansiedad de los estudiantes ante su primera experiencia en centros escolares. La primera sesión se enfoca en identificar las ideas y sentimientos de los estudiantes. La segunda sesión cubre habilidades comunicativas. La tercera sesión incluye una mesa redonda con profesionales de la educación para explicar las expectativas. El curso prove
El documento describe una observación de una clase de matemáticas sobre ángulos en cuarto grado. El maestro comenzó haciendo preguntas para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes. Luego explicó y demostró los diferentes tipos de ángulos, permitiendo que los estudiantes practiquen identificándolos y midiendo ángulos en su cuaderno. El maestro evaluó el aprendizaje de los estudiantes a través de los ejercicios. El documento también discute los desafíos que enfrenta el maestro
El documento describe las experiencias de un maestro novel durante su primer año de docencia, incluyendo las dificultades que enfrentó al ingresar a una escuela rural. El director de la escuela le brindó orientación sobre la organización escolar y promovió un pensamiento reflexivo sobre su práctica docente. El maestro también comentó que le hubiera gustado recibir más apoyo de otros maestros experimentados.
El documento resume las fortalezas y áreas de oportunidad del programa de lectura de una escuela. Entre las fortalezas se encuentra la motivación de los alumnos a través del uso de videos y técnicas de memoria. Sin embargo, solo el 30% de los alumnos logra la segunda etapa de lectura debido a problemas de lenguaje y comunicación. El documento recomienda continuar usando el lenguaje de señas y pictogramas, así como involucrar a los padres en actividades de lectura en casa.
Informe de analisis de resultado practicadaaaniela133
Este documento presenta el informe de práctica pedagógica de Laura Gallardo en el Colegio Bicentenario de la Araucanía. Describe el contexto de la escuela y el curso, incluyendo la visión, misión y características de los estudiantes. Explica la experiencia de observación en el aula y la planificación e implementación de la unidad sobre fuerza y movimiento en Ciencias Naturales. Finalmente, realiza una autoevaluación reflexiva de su práctica docente.
Actividad 1.1 producto parcial parte 1Dianis Pérez
Este documento presenta una actividad de aprendizaje para identificar los componentes del contexto actual de un perfil profesional y disciplina específica. Incluye instrucciones para investigar competencias profesionales y académicas requeridas, analizar cambios en normatividad, identificar áreas de oportunidad personal y desarrollar un perfil objetivo con competencias. Finalmente, se pide una autoevaluación y lista de competencias para mejorar en el programa individual de actualización disciplinaria.
Este documento presenta una propuesta didáctica realizada por una maestra llamada Martha Emilia García Tirado. La propuesta incluye un análisis de la práctica docente de la maestra, identificando sus fortalezas y áreas de oportunidad, así como un sustento teórico. Luego, la maestra describe una propuesta didáctica centrada en matemáticas para primaria, incluyendo estrategias, recursos e implementación. El objetivo final es innovar su práctica docente basada en este análisis
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa No 4016 “Nestor Gambetta Bonatti” para el periodo 2012-2015. El proyecto tiene como objetivo desarrollar un currículo humanista y moderno que ofrezca a los estudiantes capacidades, conocimientos, valores y actitudes integrados. El proyecto identifica las fortalezas y debilidades de la institución, así como las necesidades y intereses de aprendizaje de los estudiantes y padres. Finalmente, presenta los temas transversales como la educ
Este documento presenta el informe de contextualización de la práctica pedagógica del IV semestre realizada en el grado 3-3 de la Escuela Normal Superior de Villavicencio. Se retoma el proyecto de aula sobre fútbol iniciado el semestre pasado, el cual busca generar preguntas en los estudiantes para comprender el mundo. Sin embargo, se observa que las niñas no se integran al proyecto y existe rivalidad entre los estudiantes. Por lo tanto, es necesario buscar estrategias que promuevan la integración
Sugerencias para la mejora del desempeño en el aula y la práctica docenteFelipe Garcia Orozco
Las sugerencias para mejorar el desempeño docente incluyen: 1) elaborar planeaciones claras de los contenidos, propósitos y habilidades esperadas; 2) utilizar materiales y actividades dinámicas que capturen la atención de los alumnos; y 3) fomentar la participación, autoevaluación y retroalimentación entre los alumnos.
El documento describe varias condiciones esenciales para mejorar la calidad educativa, incluyendo centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, reorientar el liderazaje, y proveer tutoría y a
Este documento describe un estudio sobre las causas fundamentales del bajo rendimiento académico de los estudiantes del segundo grado en la Escuela Tres Esquinas Sede D en San Francisco. Identifica factores externos como los problemas familiares y falta de interés de los estudiantes como posibles causas. El objetivo es determinar las causas específicas y aplicar estrategias para mejorar el rendimiento académico mediante la cualificación de los maestros y el uso de métodos pedagógicos lúdicos.
Este documento presenta orientaciones para el docente sobre el material de Lenguaje y Comunicación para tercero de secundaria. Incluye ocho sesiones independientes centradas en aprendizajes esperados de segundo de secundaria, con actividades lúdicas y centradas en la nueva normalidad por la pandemia de COVID-19. El docente puede usar las sesiones de forma flexible para reforzar los conocimientos de los estudiantes.
Este documento describe 12 principios de la enseñanza efectiva basados en investigaciones educativas. El primer principio se enfoca en crear un ambiente de apoyo en el salón de clases donde los estudiantes aprenden mejor. El segundo principio destaca la importancia de maximizar las oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. Los maestros exitosos dedican la mayor parte del tiempo a actividades relacionadas con el currículo.
El documento describe tres tipos de educación: formal, no formal e informal. La educación formal se da en instituciones educativas de manera sistemática y planificada. La educación no formal incluye aprendizajes fuera del sistema educativo formal de manera flexible. La educación informal son procesos de aprendizaje espontáneos en la vida cotidiana.
Este documento describe un proyecto implementado en la SEA "Pátzcuaro" para prevenir el abandono escolar mediante un curso interdisciplinario que aborda temas de lectura, ética, valores y química. El diagnóstico encontró que las principales causas de abandono son la pérdida de interés, falta de recursos y mala administración del tiempo. El proyecto tuvo éxito fortaleciendo la identidad de los estudiantes y involucrándolos en actividades extracurriculares significativas que resultaron perdurables.
Los retos del maestro de escuela secundaria en el trabajo con adolescentesdanibilbao
Los maestros de secundaria enfrentan varios desafíos al trabajar con adolescentes, incluyendo comprender las necesidades y dificultades individuales de los estudiantes, mantener la atención de la clase mediante temas e intereses relevantes para los estudiantes, y vincular las actividades de enseñanza con objetivos de aprendizaje significativos. Un buen maestro debe encontrar un equilibrio entre captar la atención de los estudiantes y transmitir conocimientos de manera efectiva. Sin embargo, el documento sugiere que muchos maest
Este documento presenta el relato de experiencia de una estudiante de maestra durante sus prácticas de enseñanza en un grupo de primer grado. Describe las características de los estudiantes y el contexto escolar, e identifica algunas competencias didácticas que puso en práctica como el diseño de secuencias didácticas y la implementación de recursos tecnológicos. También reflexiona sobre áreas de oportunidad como la creación de ambientes de aprendizaje y la administración del tiempo. El documento incluye detalles
Este documento presenta el resumen de la observación de una clase de Aritmética para sexto año en la Escuela La Salle. El desempeño del docente fue excelente, logrando mantener la motivación e interés de los estudiantes durante toda la clase. El uso del pizarrón y los materiales fueron efectivos. El contenido impartido cumplió con el plan de estudios. Los estudiantes participaron activamente gracias a la dinámica establecida por el profesor.
Este informe resume la experiencia de práctica profesional docente de Maria A. Quintero en una escuela secundaria en Mérida, Venezuela. A lo largo de 120 horas, Maria observó a sus docentes asesores, participó activamente en clases, y eventualmente enseñó clases ella misma. Ella aprendió sobre planificación por competencias, estrategias de enseñanza efectivas, y control de grupo. Aunque enfrentó desafíos como falta de recursos y problemas de disciplina, la experiencia le permitió reflexionar sobre su enseñanza y ofrec
Este documento describe varias estrategias y medidas para la atención a la diversidad y la dislexia en la escuela primaria. Propone la flexibilidad curricular para centrarse en el aprendizaje del estudiante, así como aulas diversificadas con agrupamientos flexibles y desdoblamientos de grupos. También ofrece estrategias académicas como proximidad en el aula, evaluación oral y uso de esquemas, así como medidas socioemocionales como valorar el contenido sobre los errores y estimular al estudiante sin bloquearlo psicoló
Este documento describe el contexto educativo de una unidad que se desarrollará en el Colegio Municipal Mundo Mágico de Temuco. El colegio atiende a 1160 estudiantes de educación pre-básica y básica. La unidad se enfocará en el curso 1°C, compuesto por 22 estudiantes de entre 6 y 7 años. El documento detalla aspectos como el proyecto educativo del colegio, las características del curso y los estudiantes, y los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje.
Módulo 1. Presentación fase presencial.pptxCarlos Marcelo
Este documento presenta las discusiones de varios foros sobre las mejores prácticas para la labor de tutorización y evaluación. Se destacan los siguientes aspectos: 1) La importancia del diálogo, la escucha activa y la empatía. 2) Aprovechar la experiencia de los estudiantes y fomentar su participación. 3) La necesidad de actualización continua de los profesores y el trabajo en equipo.
Este documento describe el contexto de una unidad que se desarrollará en el Colegio Municipal Mundo Mágico de Temuco. Proporciona detalles sobre el establecimiento, como su dependencia municipal, tamaño y comunidad a la que atiende. También describe el curso 1°C de 22 estudiantes, sus características cognitivas y sociales, y los desafíos que presentan dos estudiantes con necesidades educativas especiales. Finalmente, analiza factores como el uso del laboratorio de ciencias, material didáctico concreto y trabajo
Este documento describe el contexto y los estudiantes de un curso de 1° básico en el Colegio Municipal Mundo Mágico de Temuco. Se proporcionan detalles sobre el establecimiento, el aula, los recursos disponibles, y las características cognitivas y sociales de los 22 estudiantes del curso. La información fue recopilada a través de observaciones, el libro de clases, y datos proporcionados por la profesora, con el fin de contextualizar la planificación de una unidad que mejore la calidad de la
Este documento describe el contexto educativo en el que se desarrollará un proyecto de aula. Presenta información sobre el colegio Augusto Winter de Temuco, incluyendo su ubicación, proyecto educativo y recursos disponibles. También describe las características del curso de tercer año básico, compuesto por 46 estudiantes entre 9 y 10 años. Finalmente, analiza factores contextuales y de los estudiantes que influirán en el diseño de la enseñanza, priorizando el uso de recursos TIC, material didáctico concreto
Este documento presenta el plan de tutoría de aula para el quinto grado en el año 2020. Incluye un diagnóstico de las fortalezas y debilidades de los estudiantes en las dimensiones personal, social y de aprendizaje, así como objetivos y sesiones planificadas para abordar diferentes temas en cada dimensión a lo largo del año. El plan describe las acciones tutoriales a realizar con el director, otros docentes y los estudiantes para implementar el programa de tutoría.
El documento presenta estrategias tutoriales para apoyar a los estudiantes en las dimensiones personal, académica y vocacional. Propone instrumentos de diagnóstico, reuniones con padres, entrevistas individuales y talleres para conocer mejor a los estudiantes. También sugiere fomentar hábitos de estudio, mentoría entre compañeros y comunicación con maestros para mejorar el desempeño académico. Finalmente, recomienda muestras profesiográficas, prácticas profesionales y orientación laboral para
Este documento describe el contexto educativo en el que dos profesores en formación desarrollarán su proyecto de aula. Presenta información sobre el colegio, el curso de 3° básico, los estudiantes y las características del aula. Se identifican tres factores clave para el diseño de la enseñanza: la escasez de recursos que requiere optimización, la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales, y la facilidad de distracción del grupo.
El documento describe el contexto educativo de un curso de 3° básico en el Colegio Bicentenario de la Araucanía. Presenta información sobre la institución, el aula, los recursos disponibles, la dinámica habitual de clases y las características de los 17 estudiantes, incluyendo su diversidad y necesidades educativas especiales de 2 alumnos.
El documento describe el contexto educativo de un curso de 1o medio de inglés en el Colegio Santa Luisa. Se destacan los siguientes factores relevantes para la planificación de la enseñanza: 1) El PEI del colegio se enfoca en la educación integral de los estudiantes. 2) El curso cuenta con recursos TIC como un proyector. 3) Dos estudiantes presentan NEE relacionadas al aprendizaje. 4) Los estudiantes están en nivel A1 de inglés y les interesa la música en este idioma.
Este documento discute estrategias para detectar y apoyar a estudiantes con altas capacidades. Explica que la observación del maestro en el aula, las escalas de evaluación del profesorado y las pruebas de creatividad pueden ayudar a identificar estas capacidades. También destaca la importancia de planes individualizados, aceleración académica cuando sea necesario, y el uso de diversas estrategias metodológicas para todos los estudiantes. Finalmente, ofrece un ejemplo detallado de un plan de intervención para un estudiante ident
El documento describe los problemas de las aulas tradicionales y propone las aulas neurodidácticas como una alternativa mejor. Las aulas tradicionales no tienen en cuenta las diferencias individuales entre estudiantes, lo que lleva a desinterés y mal comportamiento. Las aulas neurodidácticas se basan en evidencia científica sobre cómo funciona el cerebro y enfatizan la cooperación, la evaluación inicial, objetivos claros y el pensamiento crítico.
3 brophy- un ambiente propicia para el aprendizajengmslash
Este documento describe cinco factores clave para una enseñanza efectiva: 1) Crear un ambiente de aprendizaje positivo; 2) Proporcionar oportunidades para aprender mediante el uso efectivo del tiempo; 3) Desarrollar un currículo coherente orientado a objetivos; 4) Establecer orientaciones claras para el aprendizaje; 5) Explicar los contenidos de manera coherente enfocándose en su estructura y relaciones. La investigación muestra que estos factores ayudan a los estudiantes a involucrarse más en
Este documento describe cinco factores clave para una enseñanza efectiva: 1) Crear un ambiente de aprendizaje positivo; 2) Proporcionar oportunidades para aprender mediante el uso efectivo del tiempo; 3) Desarrollar un currículo coherente orientado a objetivos; 4) Establecer orientaciones claras para el aprendizaje; 5) Explicar los contenidos de manera coherente enfocándose en su estructura y relaciones. El documento analiza cada factor basado en investigaciones educativas y provee ejemplos prácticos
Este documento presenta una planeación didáctica crítica para una sesión de aprendizaje con estudiantes de nivel medio superior. La planeación incluye la introducción del tema "Mi rol como estudiante", objetivos de aprendizaje, actividades de diagnóstico, desarrollo y cierre, así como conclusiones sobre los beneficios de la didáctica crítica y la bibliografía consultada. El objetivo principal es que los estudiantes reflexionen sobre su proyecto de vida y fortalezcan sus valores a través de su desempeño ac
Este documento presenta el portafolio docente de María del Carmen Jaques Núñez, maestra de primaria en la Escuela Primaria “José María Morelos” en Sinaloa, México. Describe sus responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza-aprendizaje, metodologías y estrategias de enseñanza, y esfuerzos por mejorar su práctica docente a través de la capacitación continua y nuevas estrategias como las "clases abiertas" para involucrar a los padres.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad sobre la intervención educativa en el aula inclusiva. Los objetivos son comprender la diversidad en el aula, identificar las diferencias entre la integración y la inclusión, estructurar un aula inclusiva y desarrollar los componentes del currículo para todos. El índice describe cómo organizar un aula inclusiva y diseñar un currículo inclusivo que incluye objetivos, contenidos, metodología, evaluación y adaptaciones curriculares.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Instrumento de observación
1. Universidadde Santiagode Chile
Facultad de Humanidades
Departamento de Educación
Evaluaciónde los Aprendizajes
Lunes 01 de diciembre, 2014 Instrumento de
Observación
|Evaluaciónde los Aprendizajes|
PROFESORA: PAULINNA SALINAS FRITZ
ESTUDIANTES: ÁNYELO FLORES · FRANCISCO FUENTES ·NICOLAS
VALENZUELA
2. Universidadde Santiagode Chile
Facultad de Humanidades
Departamento de Educación
Evaluaciónde los Aprendizajes
Paulina Salinas Fritz
INTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
El objetivo de este instrumento de observación es determinar la percepción que tienen los y las estudiantes
de segundo año de la carrera dePedagogía en inglés en la Universidad deSantiago de Chile, acerca de su
experiencia durante su primer año dentro de la carrera. Es de vital importanciaconocer las primeras
impresiones de los estudiantes respecto de la carrera para así poder prever y solucionar lasdiferentes
carencias quela carrera posee. Para esto centraremos nuestro instrumento en las siguientes dimensiones:
Profesorado,Asignaturas y Estudiantado en general.
Grupo de Observación:
Estudiantes de segundo año de Pedagogía de Inglés de la Universidad deSantiago de Chile
Total Muestra:
La encuesta será aplicadaa 31 alumnos del curso mencionado anteriormente.
3. Universidadde Santiagode Chile
Facultad deHumanidades
Departamento de Educación
Evaluación delos Aprendizajes
Paulina SalinasFritz2
TABLA DE ESPECIFICACIONES
DIMENSIÓN INDICADOR AFIMACIÓN
Profesorado
Participación
El cuerpo docente motiva al estudiantado a tener una
participación activa dentro de la sala de clases, buscando lograr
estudiantes proactivos y generadores de ideas.
Preparación
El profesorado prepara con anticipación las clases demanera tal
que anticipa los problemas posibles, como por ejemplo la
ausencia de herramientas tecnológicas necesarias, el olvido del
material escrito a utilizar en la clase, imposibilidad de utilizar la
sala preestablecida,etc
Colaboración
Se aprecia un trabajo en conjunto entre todo el cuerpo docente
con el fin de favorecer el proceso de enseñanza del estudiantado
en general, mostrándose como un ente cohesionado y a la vez
consciente de la necesidad del concepto de colectividad en la
educación
Tolerancia
Los y las profesoras se muestran humildes, tolerantes y
comprometidos/as con su rol, entendiendo la educación como
una construcción de carácter horizontal, alejándose de la
verticalidad y coerción con que seimpartían las clases en antaño
Disposición
El cuerpo docente mantiene una buena disposición ante las
dudas,quejas o comentarios delos y las estudiantes tanto dentro
como fuera del horario declases.
Asignatura
Adaptación
Las asignaturas permiten al/la alumno/a con escasos
conocimientos previos la temprana adaptación al curso,con una
curva de aprendizaje apropiada que permita que cualquier
persona pueda entrar a la carrera a pesar de no poseer saberes
anteriores relacionadoscon alguna asignatura en particular. *
Difusión
Se explicitan a principio deaño los objetivos,evaluaciones y toda
la información necesaria de cada asignatura de manera clara y
fácil de entender, sirviendo como base y fundamento que
expliquen la razón de su presencia dentro de la malla curricular.
Formación
Las asignaturas existentes dentro del primer año cumplen con mis
expectativas previas al ingreso a la carrera, al constituirse como
clases fundamentales, necesarias y coherentes dentro de la
formación de un profesional competente
Uniformidad
Las asignaturas llevan un ritmo idéntico o similar al programa
presentado a principio de semestre, sin presentar mayores
variaciones que pudiesen perturbar el correcto desarrollo del
curso
Desafío
Las asignaturas representan un real desafío para los y las
estudiantes, que les inste a ir más allá de la materia vista en
clases.
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Estudiantado
Respeto
Mis compañeras/os de primer año cultivan el respeto y un
ambiente distendido, entendiéndolos fundamentales para el
buen aprovechamiento de la comunidad estudiantil en general.
Constructivismo
El estudiantado promueve el apoyo mutuo entre los y las
estudiantes de su mismo año, buscando velar por el bienestar y
aprendizajeen común de todas y todos los estudiantes mediante
grupos de estudio, tutorías,entre otros.
Colaboración
Los y las estudiantes son capaces de trabajar en equipo con
cualquier compañero o compañera, y no sólo con quienes
consideren parte de su círculo de amistad.
Estándares
Académicos
Mis compañeros/as seencuentran a un nivel académico similaral
mío, no habiendo grandes diferencias entre sus conocimientos
previos y los míos
Distensión
El estudiantado participa de actividades extra curriculares que
fomenten el sentido de pertenencia y formación de comunidad
educativa.
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MODELO DE INSTRUMENTO
Impresionesdel estudiantadode segundoaño respecto de su primer año de la carrera de
Pedagogíaen Inglésen la Universidadde Santiago de Chile.
OBJETIVO:
Determinar la percepción que tienen los y las estudiantes de segundo año de la carrera de Pedagogía en
inglés de su experiencia durante su primer año dentro de la carrera, basándose en las dimensiones de
profesorado, asignaturas y estudiantado en general.
INSTRUCCIONES:
De acuerdo a los enunciados planteados a continuación por favor selecciónele la opción que más
represente su opinión. Cada afirmación presenta 5 opciones que representa su grado de acuerdo frente a
este:
1. Muy en desacuerdo.
2. En desacuerdo
3. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
4. De acuerdo
5. Muy de acuerdo
01.- Mis compañeras/os de primer año cultivan el respeto y un ambiente distendido, entendiéndolos
fundamentales para el buen aprovechamiento de la comunidad estudiantil en general. *
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
02.- Las asignaturas permiten al/la alumno/a con escasos conocimientos previos la temprana
adaptación al curso, con una curva de aprendizaje apropiada que permita que cualquier persona
pueda entrar a la carrera a pesar de no poseer saberes anteriores relacionados con alguna
asignatura en particular. *
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
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03.- Se explicitan a principio de año los objetivos, evaluaciones y toda la información necesaria de
cada asignatura de manera clara y fácil de entender, sirviendo como base y fundamento que
expliquen la razón de su presencia dentro de la malla curricular. *
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
04.- Las asignaturas existentes dentro del primer año cumplen con mis expectativas previas al
ingreso a la carrera, al constituirse como clases fundamentales, necesarias y coherentes dentro de
la formación de un profesional competente. *
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
05.- El estudiantado promueve el apoyo mutuo entre los y las estudiantes de su mismo año,
buscando velar por el bienestar y aprendizaje en común de todas y todos los estudiantes mediante
grupos de estudio, tutorías, entre otros. *
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
06.- Las asignaturas llevan un ritmo idéntico o similar al programa presentado a principio de
semestre, sin presentar mayores variaciones que pudiesen perturbar el correcto desarrollo del
curso. *
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
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Evaluación delos Aprendizajes
Paulina SalinasFritz607.-Los y las estudiantes son capaces de trabajar en equipo con cualquier compañero o
compañera, y no sólo con quienes consideren parte de su círculo de amistad. *
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
08.-El cuerpo docente motiva al estudiantado a tener una participación activa dentro de la sala de
clases, buscando lograr estudiantes proactivos y generadores de ideas. *
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
09.- Mis compañeros/as se encuentran a un nivel académico similar al mío, no habiendo grandes
diferencias entre sus conocimientos previos y los míos. *
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
10.- El estudiantado participa de actividades extra curriculares que fomenten el sentido de
pertenencia y formación de comunidad educativa. *
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
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Evaluaciónde los Aprendizajes
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11.- El profesorado prepara con anticipación las clases de manera tal que anticipa los problemas
posibles, como por ejemplo la ausencia de herramientas tecnológicas necesarias, el olvido del
material escrito a utilizar en la clase, imposibilidad de utilizar la sala preestablecida, etc.*
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
12.- Las asignaturas representan un real desafío para los y las estudiantes, que les inste a ir más
allá de la materia vista en clases. *
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
13.- El cuerpo docente mantiene una buena disposición ante las dudas, quejas o comentarios de los
y las estudiantes tanto dentro como fuera del horario de clases. *
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
14.- Se aprecia un trabajo en conjunto entre todo el cuerpo docente con el fin de favorecer el
proceso de enseñanza del estudiantado en general, mostrándose como un ente cohesionado y a la
vez consciente de la necesidad del concepto de colectividad en la educación. *
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
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Evaluación delos Aprendizajes
Paulina SalinasFritz815.- Los y las profesoras se muestran humildes, tolerantes y comprometidos/as con su rol,
entendiendo la educación como una construcción de carácter horizontal, alejándose de la
verticalidad y coerción con que se impartían las clases en antaño. *
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy de acuerdo
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CONCLUSIONES
Después de haber aplicado el instrumento de observación a los estudiantes deprimer año de Pedagogía De
Inglés de la Universidad deSantiago,podemos hacer una conclusión basada en las tres distintasdimensiones
que expandiremos a continuación.
La percepción del estudiantado respecto al Profesorado nos indica que este último no se caracteriza de
sobremanera por una preparación integral en cuanto al manejo de la materia ni mucho menos un buen
manejo del aula. Los profesores no parecen ser exclusivos responsables, puesto que son víctimas de un
contexto que carece de infraestructura y en donde muchas veces abunda la improvisación en cuanto a la
disponibilidad de recursos. Esto es visto como una barrera para los profesores puesto que hoy en día el uso
de instrumentos tecnológicos dentro del aula es muy necesario y mucho más en la enseñanza de otros
idiomas. El trabajo en conjunto de los profesores no se aprecia, no obstante muestran valores humanos y
cercanía en el trato hacia los estudiantes, pero el punto es que los profesores trabajan por separado y no en
conjunto como debiese ser para formar futuros profesionales dela educación.
En cuanto al Estudiantado se puede decir que los y las estudiantes de primer año de la Carrera de pedagogía
en ingles se siente más motivado por la carrera misma, ésta es muy atractiva para los estudiantes pero en
contra parte podemos decir que el profesorado no es visto como un s er motivador para los alumnos. Los
estudiantes cultivan el respeto entre pares, existe clima agradable entre los alumnos, lo que conlleva al
desarrollo de un buen trabajo en conjunto en la construcción de aprendizajes.se puede concluir, según la
encuesta la existencia deun desnivel evidente en los conocimientos previosal ingresara lacarrera.Estepunto
refleja la realidad de muchas carreras, puesto que algunos estudiantes poseen un elevado nivel de
conocimientos mientras que el resto muy por debajo. Podemos sugerir que debiese existir dentro del
programa universitario, una oportunidad para que aquellos con bajo nivel pudiesen nivelarse al resto. Los
estudiantes se sienten constantemente exigidos, esto conlleva a altos niveles de estrés. El cambio desde
colegios a universidades es muy brusco para losestudiantes. La vidauniversitaria no es muy activa, deducimos
desde los resultados dela encuesta que las relaciones socialesquelos alumnosrealizan son escasas,más bien
la vida social delos estudiantes es individualista en su máxima expresión. También podemos decir que no se
aprecia un apoyo mutuo entre el estudiantado de la carrera de pedagogía en inglés. Esto es reflejo del
individualismo existente en cada carrera. Como sugerencia se puede crear instancias de distensión del
estudiantado en el que exista cooperación entre estudiantes de diferentes años para que se conozcan y se
ayuden mutuamente.
En cuanto a las Asignaturas,podemos decir que estas seacercan a lo esperado por los estudiantes,deesto se
pude deducir que los alumnos ven las asignaturascomo puertas hacianuevos conocimientos quecontribuirán
a su formación como futuros docentes. Gran parte del estudiantado realmente creen que las asignaturas
cumplen con lo esperado y se adecuan al nivel correspondiente. Las clases son exigentes, pero en ocasiones
no se exige lo esperado por parte de los alumnos. Otro punto importantes es que no existe un consenso
general respecto al cronograma el cual seve interrumpido por distintos fenómenos tales como paros, falta
de profesores, licencias, etc. Las asignaturas no permiten al estudiando la adaptación temprana al curso
dejando atrás a aquello con escasosconocimientos,con una curva deaprendizajeapropiadaquepermita que
cualquier persona pueda entrar a la carrera a pesar de no poseer saberes anteriores relacionados con el
conocimiento específico de la carrera,en este caso , el Inglés.