El documento describe la integración de las TIC en una clase sobre colecistitis para estudiantes de medicina. Se utiliza un modelo de aprendizaje híbrido con contenido en línea y actividades presenciales en pequeños grupos. El profesor crea recursos en Google Classroom y YouTube y enlaza a bibliografía digital. Los estudiantes desarrollan habilidades como pensamiento computacional, aprendizaje autónomo, construcción de conocimientos y solución de problemas mediante el uso de estas herramientas y plataformas.

1. Integración de las TIC a una
Clase de Colecistitis
Guihovany A. García C.
Estudiante de Tercer Semestre
Maestría en Educación mediada por las TIC
Universidad ICESI

2. Contexto
Modificación de las actividades académicas derivadas de la pandemia por SARS Cov 2.
Limitación del aforo de estudiantes en el aula y el hospital.
Retorno a clases presenciales con grupos pequeños, fraccionados y tiempos cortos.
Espacio educativo generado en medio de retos para estudiantes de pregrado de IX semestre de medicina.
Diseño de una experiencia de aprendizaje significativo mediado por las TIC para el enfoque de manejo
inicial del paciente con Colecistitis.

3. Modelo SAMR, Puentedura 2006
1. REDEFINIR: El maestro crea una clase en
YouTube para que sea utilizada como Flipped
Classroom.
2. MODIFICAR: El maestro crea un ambiente de
aprendizaje en Google Classroom y resideña
significativamente las actividades de
aprendizaje.
3. AUMENTAR: El maestro incorpora fuentes
bibliográficas digitales, estructuradas en el
ambiente de aprendizaje (p. Ej. WebSurg,
ASGE, etc.) actuando como herramienta
sustitutiva directa mejorando la funcionalidad.
4. SUSTITUIR: Los estudiantes construyen
conocimiento nuevo mediado por las TIC.
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4. Matriz de integración tecnológica y estándares ISTE
1. ENTRADA ACTIVA: Flipped Classroom de “Enfoque
inicial de la Colecistitis”:
Herramientas para desarrollar y emplear estrategias para entender
y resolver problemas (métodos algorítmicos para el diagnóstico y
tratamiento de la Colecistitis y Coledocolotiasis) empleando
métodos tecnológicos para desarrollar y probar soluciones,
desarrollando así competencias de PENSADOR
COMPUTACIONAL
2. ADOPCIÓN ACTIVA: Ambiente de Aprendizaje estructurado
con enlaces a las fuentes bibliográficas y plataformas de aprendizaje como
WebSurg donde encontrarán videos de casos clínicos y la página web de la
ASGE.
Los alumnos aprovecharán la tecnología para tomar un papel activo en la
elección, logro y demostración de las competencias en sus objetivos de
aprendizaje, desarrollando competencias de APRENDIZ EMPODERADO.
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5. Matriz de integración tecnológica y estándares ISTE
3. ADAPTACIÓN ACTIVA: Gracias a los recursos descritos en
el ambiente de aprendizaje, los alumnos seleccionarán críticamente aquellos
que consideren de mayor valor educativo, con el objetivo de construir su
propio PLE (Personal Learning Enviroment)
Producción artefactos creativos y hacer experiencias de aprendizaje
significativas para ellos y para otros alumnos, desarrollando así competencias
de CONSTRUCTOR DE CONOCIMIENTO.
4. INFUSIÓN DIRIGIDA A METAS: Las actividades tienen un uso
flexible y fluido, entendiendo el contexto de los estudiantes, la poca disponibilidad de
tiempo y su carga asistencial en el Hospital.
Con los contenidos proporcionados en el Ambiente de Aprendizaje, los alumnos
deberán realizar:
1. Síntesis escrita del contenido de la clase haciendo correlación con la
bibliografía.
2. Cuadro de resumen de los criterios diagnósticos y de severidad de Tokyo
para Colecistitis
3. Cuadro de resumen de los criterios de probabilidad de Coledocolitiasis
4. Mapa mental de toda la actividad académica.
Con ello, se espera que los estudiantes usen una variedad de tecnologías dentro de
un proceso de diseño para identificar y solucionar problemas creando soluciones
nuevas, útiles e imaginativas.
De este modo desarrollarán competencias de DISEÑADOR INNOVADOR
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6. Matriz de integración tecnológica y estándares ISTE
5. TRANSFORMACIÓN AUTÉNTICA: Los alumnos buscan
casos de pacientes reales en su hospital (escenario de práctica formativa) y realizan
análisis, formulación y síntesis de los casos de manera individual y colaborativa.
Como actividad final, los estudiantes de manera colaborativa en 3 grupos, entregarán
como actividad final un video en YouTube empleando todos los recursos previamente
desarrollados para hacer una síntesis acerca de los siguientes 3 temas:
1. Enfoque inicial de la Colecistitis con Baja probabilidad de Coledocolitiasis.
2. Enfoque inicial de la Colecistitis con probabilidad intermedia de
coledocolitiasis.
3. Enfoque inicial de la Colecistitis con alta probabilidad de Coledocolitiasis.
De este modo se espera que los estudiantes se comuniquen claramente y se
expresen creativamente utilizando plataformas, herramientas, estilos,
formatos y medios digitales apropiados a sus metas, desarrollando así
competencias de COMUNICADOR CREATIVO.
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