El documento contrasta los modelos de integración e inclusión en educación. La integración establece que el alumno con discapacidad debe adaptarse al sistema, mientras que la inclusión defiende que el sistema debe adaptarse al alumno. El documento también evalúa diferentes áreas de un proyecto educativo inclusivo, identificando logros como la articulación con entidades de salud y comunitarias, así como áreas que requieren mejora como una mayor participación de las familias y de los propios alumnos en el diseño de sus programas educat

1. INTEGRACION VS INCLUSIÓN
LILIANA ELIZABETH GUAMÁN PAREDES
ESTIMULADORA TEMPRANA

2. Integración
• Establece un modelo educativo enfocado en
las dificultades de la persona con discapacidad
• El alumno es quien debe adaptarse al sistema
educativo
Inclusión
• Defiende la equidad y la educación, sin
excepciones
• El sistema educativo se adapta al alumno con
discapacidad

3. BLOQUE 1: TITULARIDAD
Titularidad
El centro cuenta con entornos accesibles de acuerdo a la norma técnica y
respetando las necesidades de las personas con discapacidad.
El proyecto se genera a partir del diálogo con dirigentes de la comunidad y la entidad
pública del cantón; es decir es el resultado de la participación y la necesidad
comunitaria.

4. El proyecto posee un programa
mensual donde las familias conocen las
actividades que el proyecto ejecuta; sin
embargo no se ha logrado involucrar al
100% de familias.
El proyecto goza de la certificación de
funcionamiento otorgado por el ente
rector que da seguimiento a la calidad
del servicio.
El proyecto necesita mejorar el
programa de inducción de los nuevos
profesionales que se insertan al centro.

5. BLOQUE 2: EQUIPO DIRECTIVO
Es necesario mejorar el sistema de acompañamiento a la familia que permita guiar al usuario/a y a su familia
durante procesos de transición de cualquier índole.
El proyecto necesita mejorar la participación de los usuarios/as mediante el establecimiento de delegados de las
aulas que deberán estar presentes en reuniones y foros de participación.
En el centro se realizan actividades enfocadas a la productividad e inserción en la comunidad como: huertos
ecológicos, talleres de cerámica y panadería.
El proyecto está desarrollando un currículo de actividades inclusivas enfocadas en el hogar y la vida diaria.

6. BLOQUE 3: PROFESIONALES
Los profesionales del
proyecto realizan las
actividades generando
inclusión; teniendo en
consideración sus
características, intereses y
opiniones.
El equipo de profesionales
cuenta con experiencia,
destreza y actitudes que
fomentan la inclusión;
realizando un trabajo en
quipo que permite
brindar un mejor servicio.
El centro posee una red
de apoyo con
profesionales de la salud
para el bienestar de los
usuarios/as.

7. BLOQUE 4: ALUMNADO
Logrado
• Articular el trabajo con
entidades de salud, y
comunitarias donde las
personas con discapacidad
comparten momentos de
integración.
No logrado
• El 50% de los usuarios/as
no ha participado de
manera directa en la
elaboración de su
programa personalizado de
atención basado en sus
intereses y necesidades.

8. BLOQUE 5: FAMILIAR / TUTOR LEGAL
El trabajo con las familias aún no se logra por
completo; es necesario establecer estrategias de
participación donde la familia sea el eje central de
apoyo a la persona con discapacidad.
El área de Psicología ha sido reforzada en el trabajo
con la familia, contando con visitas domiciliarias y
consultas en el centro por parte de los familiares.

9. BLOQUE 6: INTERACCIÓN COMUNIDAD EDUCATIVA/ENTORNO
En esta área se ha realizado de
manera anual el desfile por el Día
de la Discapacidad; este acto ha
permitido que la comunidad
conozca y se sensibilice con las
personas del centro.
Logrado Actividades que involucren a los
usuarios/as y a la comunidad
como: foros y actividades de
sensibilización en base a un
programa.
No
logrado

10. BIBLIOGRAFÍA
 Gerardo E. (2013). Inclusión y exclusión educativa. De nuevo “Voz y Quebranto”.
 Marta, I. (2010). Desafíos a la formación docente: Inclusión Educativa. Chile
 Liliana, S. (2010). Integración o inclusión escolar: ¿un cambio en el paradigma?.