Este documento describe una secuencia didáctica de interacción lectora entre estudiantes de primaria y preescolares. Los estudiantes de primaria plantean varias opciones para la lectura, como leer en grupo o individualmente. Deciden realizar lecturas individuales, eligiendo cada uno un libro. Preparan las lecturas teniendo en cuenta los gustos de los preescolares. Después de la lectura, analizan las diferencias en sus enfoques.

1. INTERACCIÓN LECTORA:
INFANTIL-PRIMARIA
CEIP ROSA FERNÁNDEZ.
GELVES

2. Curso 2007/08
5º DE PRIMARIA Y 3 AÑOS5º DE PRIMARIA Y 3 AÑOS

3. INICIO DE LA SECUENCIA
Los mayores se plantean varias
hipótesis de trabajo:
Preguntar a los pequeños sus gustos.
Elegir un libro de la biblioteca del centro.
Traer de su casa algún cuento que le hubiera gustado mucho
de pequeños.
Leer en grupos al grupo clase de pequeños.
Leer individualmente., etc.

4. PRIMERA OPCIÓN
Deciden realizar una
lectura colectiva.lectura colectiva.
Se agrupan en equipos y
preparan las lecturas para
cada clase de 3 años.

5. SEGUNDA OPCIÓN
Al analizar la situación
didáctica, se plantean una
manera diferente de
abordar las lecturas,abordar las lecturas,
así que se organizan de
manera individual,
cada uno elige una
lectura, la prepara y se la
lee a un grupito de
pequeños.

6. AHORA ESTÁN EN CONDICIONES DE REALIZAR UNA
LECTURA MÁS AJUSTADA,
HEMOS EVALUADO LAS ANTERIORES
A LA VEZ QUE MEJORAMOS
NUESTRA ESTRATEGIA LECTORA
SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA

7. Seleccionan laSeleccionan laSeleccionan laSeleccionan la
lectura a partir delectura a partir delectura a partir delectura a partir de
indagar en los gustosindagar en los gustosindagar en los gustosindagar en los gustos
de los pequeñosde los pequeñosde los pequeñosde los pequeños
LOS MAYORESLOS MAYORESLOS MAYORESLOS MAYORES

8. Interactúan con losInteractúan con losInteractúan con losInteractúan con los
mayores paramayores paramayores paramayores para
conocerlos yconocerlos yconocerlos yconocerlos y
establecer vínculosestablecer vínculosestablecer vínculosestablecer vínculos
LOS PEQUEÑOSLOS PEQUEÑOSLOS PEQUEÑOSLOS PEQUEÑOS

9. LOS MAYORESLOS MAYORESLOS MAYORESLOS MAYORES
Seleccionan sus cuentos en la biblioteca, para,
después de leer varios, elegir el que cree mejor.

10. LOS MAYORESLOS MAYORESLOS MAYORESLOS MAYORES
Preparan sus lecturas, después de elegir el cuento que más
adecuado les ha parecido.
No sólo leen, declaman, se leen entre ellos para ver las
entonaciones, los silencios, cómo crear sorpresa, intriga, etc.

11. Y LLEGÓ LA HORA DE LEER
Vamos al aula de 3 años.
Nos distribuimos por el
cole.
Nos distribuimos por el
cole.
Realizamos nuestras
lecturas.
Descubrimos lo importante
que es elegir bien el libro.

12. AL FINAL ANALIZAMOS LAS DIFERENCIAS

13. Curso 2009/10
6º DE PRIMARIA-3 AÑOS6º DE PRIMARIA-3 AÑOS

14. SECUENCIA DIDÁCTICA
Elección de la pareja.
Conocimiento de sus
gustos.
En grupos: realización
de la dramatización
de un cuento, para
que los pequeños los
conozcan mejor.conozcan mejor.
Individualmente:
inventan un cuento, lo
escriben, lo revisan,
dibujan imágenes, etc.
Elección del día de la
lectura.
Realización de la
lectura y regalo del
cuento al pequeño o
pequeña
correspondiente.

15. CONOCEMOS NUESTROS GUSTOS

16. ¡QUÉ ATENTAS ESTÁN LAS MELLIZAS!

17. QUÉ GUSTO DA LEER

18. UN REGALO PARA LOS PEQUEÑOS

19. CONSEGUIMOS VIVEN EL PROCESO DIDÁCTICO:
LA MOTIVACIÓN DE LA ACTIVIDAD.
LA ACEPTACIÓN DE PUNTOS DE VISTA
DIFERENTES.
TIENEN QUE HACER EL ESFUERZO POR
PONERSE EN EL LUGAR DE LOS OTROS.
SE ENRIQUECEN CON LAS VISIONES Y
REFLEXIONAN SOBRE LO QUE VAN A
HACER.
PARTICIPAN EN EL DISEÑO Y
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.
EVALÚAN EL PROCESO.
EVALUANDO LAS SITUACIONES
SE ENRIQUECEN CON LAS VISIONES Y
APORTACIONES DE LOS DEMÁS.
AUMENTA LA COOPERACIÓN ,TAMBIÉN ENTRE
GRUPOS DE IGUALES.
SE FOMENTA LA CAPACIDAD DE ESCUCHA.
PROPONEN MEJORAS.
APRENDEN EN CONTEXTOS DIVERSOS,
NO SÓLO EN EL AULA.