Este documento presenta un programa de maestría sobre la aplicación educativa de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El programa consta de 9 temas divididos en 5 semanas. Los temas incluyen introducciones a las TIC, su importancia en el currículo educativo, competencias digitales, herramientas informáticas para facilitar el aprendizaje, uso de Internet, recursos educativos de calidad, aplicación de las TIC en diferentes áreas de conocimiento y uso familiar. También discute el papel de la Web 2.0 y herramient

1. Programa de Maestría en
Didáctica Superior Universitaria

2. MODULO IV:
Tecnologías de la Información y Comunicación
Aplicadas a la Educación
TEMA Mes (Fecha)
TEMA 1. Introducción a la aplicación educativa de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC)
TEMA 2. Importancia de las TIC en el currículo de Educación
Inicio:
Sábado 04 de noviembre
Cierre:
Viernes 10 de noviembre
TEMA 3. Competencias básicas en el uso de las TIC (Alfabetización digital)
TEMA 4. Herramientas informáticas para facilitar el aprendizaje
Semana 2
Inicio: Sábado 11 de noviembre
Cierre: Viernes 17 de noviembre
TEMA 5. Uso de Internet
TEMA 6. Recursos educativos de calidad
Semana 3
Inicio: Sábado 18 de noviembre
Cierre: Viernes 24 de noviembre
TEMA 7. Recursos educativos específicos de calidad Semana 4
Inicio: Sábado 25 de noviembre
Cierre: Viernes 01 de diciembre
TEMA 8. Uso de las TIC en el ámbito familiar
TEMA 9. Aplicación de las TIC a la didáctica de las diferentes áreas de conocimiento
Semana 5
Inicio: Sábado 02 de diciembre
Cierre: Miércoles 06 de diciembre

3. A la hora de hablar de Internet con fines educativos, puede hablarse de varios
propósitos. Por un lado, su uso como un entorno cerrado de materiales educativos útiles
por sus capacidades hipermedia y aprendizaje a distancia. Por otro lado, el acceso de
forma estructurada a un cuerpo abierto de materiales que no fueron concebidos
inicialmente con intenciones educativas (Hiraldo, 2005;pág. 8).

4. Esto evidencia que hoy la computadora y el Internet son una realidad social; sus
aplicaciones son tan vastas, que es difícil pensar las más diversas actividades
individuales y colectivas sin el uso de ella. Su utilización en la educación demanda un
replanteamiento de los usos y costumbres sociales y si no se tiene en cuenta esta
realidad y se cierran los ojos a nuevas formas de conocer y aprender, puede que se
pasen por alto algunos elementos valiosos que puedan transformarlas

5. Internet. Por tal sentido, se permite afirmar que el hecho de acceder a la red es ya una
experiencia educativa, puesto que en dicho proceso se pueden obtener dos tipos de
aprendizajes básicos; uno de manera directa y otro de manera accidental, (Hiraldo, 2005).
El uso educativo de Internet conlleva a que el profesor no sea el gran
depositario de los conocimientos relevantes de la materia, producto de que
las bibliotecas virtuales, los libros online y las investigaciones realizadas
disponibles en la red contribuyen a fortalecer y enriquecer el proceso de
enseñanza y aprendizaje en la educación actual.

6. Es por esto que, muchos docentes piensan que la incorporación de Internet
al proceso de enseñanza y aprendizaje, anima a nuevas formas de
participación, fortalece las habilidades de los estudiantes,
desarrollando capacidades para el razonamiento crítico, utilizando la
argumentación y el análisis, en búsqueda de la adquisición del nuevo
conocimiento en base a un aprendizaje cooperativo.
Marques (2005, pág. 13) plantea que “Internet se ha convertido
en una gran herramienta para la enseñanza, ya que la misma
sirve de apoyo a los maestros y ahorra tiempo y dinero,
ayudando a las instituciones a funcionar con más eficiencia. Al
mismo tiempo ofrece alternativas para gestionar e instalar
prácticas educativas basadas en los procesos de construcción
del conocimiento”.

7. Según García (2001), entre las principales herramientas de Internet utilizadas para la consulta,
acceso e intercambio de la información en los entornos educativos encuentran las siguientes:
Buscadores o motores
de búsquedas:
File Transfer
Protocol:
Videoconferencia:

8. Según García (2001), entre las principales herramientas de Internet utilizadas para la consulta,
acceso e intercambio de la información en los entornos educativos encuentran las siguientes:
Los Foros de
discusión:
Los Chats (charlas
sincrónicas):
El correo
Electrónico:
Las plataformas E-learning (LMS), o
plataformas de aprendizajes:

9. El término Web 2.0 nació a mediados de 2004 y creció hasta ser portada de los principales
semanarios mundiales en las navidades de 2006. Este fenómeno tecno-social se popularizó a partir
de sus aplicaciones más representativas, Wikipedia, YouTube, Flickr, WordPress, Blogger,
MySpace, Facebook, y de la sobreoferta de cientos de herramientas intentando captar usuarios
generadores de contenidos.
En este sentido, establecen que la nueva Web o red digital deja
de ser una simple vidriera de contenidos multimedia para
convertirse en una plataforma abierta, construida sobre una
arquitectura basada en la participación de los usuarios.

10. Marques (2007) plantea que con la Web 2.0 se da un cambio de paradigma sobre la
concepción de Internet y sus funcionalidades
Establece que al hablar de la Web 2.0 se pueden distinguir las siguientes aplicaciones:
Aplicaciones para expresarse y crear y publicar/difundir como son los blog, wiki
Aplicaciones para publicar y difundir y buscar información tales como son los podcast,
YouTube, Flickr, SlideShare, Del.icio.us entre otras
Aplicaciones para buscar y acceder a información de la que nos interesa estar siempre
bien actualizados: RSS, XML, Atom, Bloglines, GoogleReader, buscadores especializados.
Redes sociales: BSCW, Ning, Second Life, Twitter, Facebook, otros
Otras aplicaciones on-line Web 2.0 tales como calendarios, geolocalización, libros
virtuales compartidos, noticias, ofimática on-line, plataformas de teleformación, pizarras
digitales colaborativas on-line, portal personalizado.

11. En tal sentido, puede decirse que, la Web 2.0
propicia el desarrollo de capacidades y competencias
poco frecuentes tales como: la colaboración, equipos
de trabajo, conocimiento abierto, trabajos no
conclusivos, etc.
Tanto Cobo y otros (2007) como Marques (2007)
establecen que la Web 2.0 es una forma de
entender Internet, ya que la organización y el flujo
de información dependen del comportamiento de
las personas que acceden a ella, y la Web 2.0, les
permite un acceso mucho más fácil y centralizado
y una interacción permanente con herramientas
fáciles de usar.

12. Plantea Marques (2007), que una de las ventajas que presentan la Web 2.0 es que frente a
las tradicionales páginas web estáticas (Web 1.0) donde sus visitantes solo pedían leer los
contenidos ofrecidos por su autor o editor, en esta Web, todos los cibernautas pueden
elaborar contenidos y compartirlos, opinar, etiquetar, clasificar, entre otros, lo cual evidencia
una clara democratización de las herramientas de acceso a la información y de elaboración
de contenidos.
Esto es así, en el entendido de que Internet es una red que no le
pertenece a nadie y por consecuencia le pertenece a todos,

13. Internet es una ventana abierta al mundo y absolutamente accesible. A través de
ella es posible encontrar información de forma prácticamente instantánea
sobre cualquier tema.