Este documento presenta una actividad para enseñar funciones exponenciales crecientes y decrecientes a estudiantes de cuarto semestre de bachillerato. La actividad implica modelar situaciones reales como la mitosis celular y el corte repetido de un papel para generar tablas numéricas y gráficas que representen estas funciones exponenciales. El objetivo es que los estudiantes analicen estas situaciones para construir modelos matemáticos usando diferentes lenguajes como el numérico, simbólico y gráfico.
Actividad 2 actividades para realizar planeacionesortizsequea
Este documento presenta 6 actividades matemáticas relacionadas con cuadriláteros, cercando terrenos, divisores de números, triángulos, descomposición de números y bloques multibase. Cada actividad incluye instrucciones para los estudiantes y preguntas para los maestros sobre cómo abordar la situación, usar material concreto y privilegiar procesos matemáticos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre células para estudiantes de 5o grado. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre la estructura y función de las células a través de actividades como la creación de maquetas de células animales y vegetales. La unidad se implementará a lo largo de 8 sesiones utilizando recursos digitales como videos y presentaciones.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres actividades para enseñar ecuaciones diofánticas y congruencias a estudiantes de tercer año de profesorado de matemática. La secuencia incluye una investigación sobre ecuaciones diofánticas, la resolución de problemas que involucran el algoritmo de Euclides y ecuaciones de congruencia, y una discusión final sobre las conclusiones clave. El objetivo es que los estudiantes comprendan y apliquen conceptos como ecuaciones diofánticas, congruencias
Secuencia didáctica_ Función Exponencial_Especialización en educacion y TICmatias125
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre las funciones exponenciales utilizando Geogebra y Google Docs. La propuesta consiste en dos actividades donde los estudiantes analizan cómo varían las gráficas de funciones exponenciales cuando cambian los parámetros en sus fórmulas. Luego los estudiantes trabajan en grupos para compartir conclusiones a través de un documento colaborativo. Finalmente, el docente resume lo aprendido estableciendo las relaciones entre los cambios en la fórmula y los desplaz
Coherencia Tecno - pedagógica y estándares ISTEJOSEDIAZVERDEZA
Coherencia en el contenido de la unidad Construcción e Interpretación de Gráficos estadísticos de situaciones problemas, con el modelo tecno-pedagógico y los estándares ISTE. Diseño de una experiencia de aprendizaje para estudiantes de Noveno grado
Rab. plan unidad temática. lectura de gráficas. clase integradaBLANCA FERNANDEZ
Este documento presenta orientaciones para estudiantes del grado noveno sobre cómo realizar una actividad utilizando recursos tecnológicos desde casa. Se les pide que ingresen a la página Colombia Aprende para acceder a un taller sobre lectura de gráficas que describen situaciones de su entorno y respondan preguntas sobre seis ejercicios. Deben enviar el trabajo en un documento PDF para revisión.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer año de la escuela secundaria y describe cómo se enseñará el tema de las potencias de números racionales. Se utilizarán juegos didácticos, blogs educativos y la resolución de problemas para ayudar a los estudiantes a comprender y aplicar este concepto matemático. El plan incluye dos clases introductorias en las que los estudiantes resolverán problemas y actividades prácticas para construir el concepto de potencia de base racional con exponente natural.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre funciones exponenciales para 5° año. La secuencia consta de dos encuentros. El primer encuentro propone resolver un problema que involucra funciones exponenciales para obtener la fórmula y gráfica correspondiente. El segundo encuentro presenta otro problema para analizar el comportamiento de las funciones exponenciales. La secuencia busca que los estudiantes adquieran el concepto de función exponencial a través de la resolución de problemas y el uso de tecnología.
Actividad 2 actividades para realizar planeacionesortizsequea
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Este documento presenta una unidad didáctica sobre células para estudiantes de 5o grado. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre la estructura y función de las células a través de actividades como la creación de maquetas de células animales y vegetales. La unidad se implementará a lo largo de 8 sesiones utilizando recursos digitales como videos y presentaciones.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres actividades para enseñar ecuaciones diofánticas y congruencias a estudiantes de tercer año de profesorado de matemática. La secuencia incluye una investigación sobre ecuaciones diofánticas, la resolución de problemas que involucran el algoritmo de Euclides y ecuaciones de congruencia, y una discusión final sobre las conclusiones clave. El objetivo es que los estudiantes comprendan y apliquen conceptos como ecuaciones diofánticas, congruencias
Secuencia didáctica_ Función Exponencial_Especialización en educacion y TICmatias125
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre las funciones exponenciales utilizando Geogebra y Google Docs. La propuesta consiste en dos actividades donde los estudiantes analizan cómo varían las gráficas de funciones exponenciales cuando cambian los parámetros en sus fórmulas. Luego los estudiantes trabajan en grupos para compartir conclusiones a través de un documento colaborativo. Finalmente, el docente resume lo aprendido estableciendo las relaciones entre los cambios en la fórmula y los desplaz
Coherencia Tecno - pedagógica y estándares ISTEJOSEDIAZVERDEZA
Coherencia en el contenido de la unidad Construcción e Interpretación de Gráficos estadísticos de situaciones problemas, con el modelo tecno-pedagógico y los estándares ISTE. Diseño de una experiencia de aprendizaje para estudiantes de Noveno grado
Rab. plan unidad temática. lectura de gráficas. clase integradaBLANCA FERNANDEZ
Este documento presenta orientaciones para estudiantes del grado noveno sobre cómo realizar una actividad utilizando recursos tecnológicos desde casa. Se les pide que ingresen a la página Colombia Aprende para acceder a un taller sobre lectura de gráficas que describen situaciones de su entorno y respondan preguntas sobre seis ejercicios. Deben enviar el trabajo en un documento PDF para revisión.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer año de la escuela secundaria y describe cómo se enseñará el tema de las potencias de números racionales. Se utilizarán juegos didácticos, blogs educativos y la resolución de problemas para ayudar a los estudiantes a comprender y aplicar este concepto matemático. El plan incluye dos clases introductorias en las que los estudiantes resolverán problemas y actividades prácticas para construir el concepto de potencia de base racional con exponente natural.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre funciones exponenciales para 5° año. La secuencia consta de dos encuentros. El primer encuentro propone resolver un problema que involucra funciones exponenciales para obtener la fórmula y gráfica correspondiente. El segundo encuentro presenta otro problema para analizar el comportamiento de las funciones exponenciales. La secuencia busca que los estudiantes adquieran el concepto de función exponencial a través de la resolución de problemas y el uso de tecnología.
The document discusses how Muslims can make the most of their time, even in intervals as short as one minute. It provides 27 examples of beneficial actions that can be done in one minute, such as reciting parts of the Quran, making supplications, thinking about God, and helping or advising others. The overall message is that believers should not waste their limited time on this earth and should constantly seek to improve themselves, gain rewards from God, and be of service to others through both physical and spiritual deeds.
O documento discute o assédio moral no trabalho, definindo-o como exposição repetida de trabalhadores a situações humilhantes por superiores. Detalha condutas que caracterizam assédio moral, como críticas públicas e sobrecarga de trabalho, e tentativas de coibi-lo, como códigos de ética e canais de denúncia. Também descreve perfis típicos de vítimas e agressores, e medidas que podem ser tomadas por vítimas.
Abdullah was a devout Muslim man who accepted Islam after witnessing a shopkeeper in Saudi Arabia close his store to pray instead of completing a business transaction. He became a regular at the Tawheed Center mosque in Detroit and helped with various duties, but his strict interpretations sometimes caused conflicts with the mosque director. Over time, through respectful communication, they were able to resolve their differences and Abdullah took on greater responsibilities like leading prayers and delivering khutbas (sermons).
El documento presenta una secuencia didáctica sobre funciones polinómicas compuesta de cuatro actividades. La primera actividad involucra la construcción manual de cajas de cartón para analizar la relación entre el área del cuadrado cortado y el volumen de la caja. La segunda actividad pide calcular volúmenes de cajas y derivar una fórmula general usando Geogebra. La tercera actividad analiza un gráfico de función dada. La cuarta actividad es un cuestionario interactivo y la creación de un proyecto en grupos sobre una
Este documento contiene cuatro guías docentes para clases sobre fracciones en 5° básico. Cada guía incluye el objetivo de la clase, habilidades, actitudes, indicadores de logro y una planificación detallada con inicio, desarrollo y cierre. Las clases utilizan bloques poligonales para representar fracciones de forma concreta y trabajan conceptos como fracciones propias, impropias, equivalentes y operaciones como suma y resta con igual denominador.
Este documento presenta el planeamiento didáctico para la asignatura de matemáticas del sexto curso para el año 2023. Incluye los aprendizajes esperados, estrategias de mediación e indicadores. El primer aprendizaje esperado es sumar y restar fracciones homogéneas y heterogéneas a través de 6 lecciones. Las estrategias de mediación incluyen formar grupos, presentar problemas, discusiones interactivas y videos explicativos.
Este documento presenta el planeamiento didáctico para la asignatura de matemáticas del sexto curso para el año 2023. Incluye los aprendizajes esperados, estrategias de mediación e indicadores. El primer aprendizaje esperado es sumar y restar fracciones homogéneas y heterogéneas a través de 6 lecciones. Las estrategias de mediación incluyen formar grupos, presentar problemas, discusiones interactivas y videos explicativos.
Secuencia introductoria al tema de funciones polinómicas, trabajada desde la Taxonomía de Bloom, Aula Invertida y SAMR. En cada actividad se trabaja con una herramienta matemática.
Comunicación de la independencia área perímetroNoemi Haponiuk
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar a estudiantes de primer año de secundaria sobre la independencia entre el área y el perímetro de una figura plana utilizando un modelo 1 a 1. La propuesta involucra 6 clases donde los estudiantes trabajan en grupos usando tangrams chinos y completando tablas compartidas en Google Drive. El objetivo es que los estudiantes descubran por sí mismos que el área se conserva mientras el perímetro varía al modificar la forma de una figura, desarrollando razonam
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los números reales dirigida a estudiantes de 3o de ESO. La unidad consta de 16 sesiones divididas en 4 fases. La fase inicial incluye actividades para motivar el tema mediante textos y repasos. La fase de desarrollo cubre las representaciones y operaciones con fracciones aplicadas a problemas de la vida real, así como decimales y porcentajes. La fase de síntesis incluye evaluaciones y la fase de generalización extiende los conocimientos a potencias y notación c
Este documento propone el uso de una presentación Prezi para enseñar a estudiantes de primaria sobre los diferentes tipos de plantas. La presentación se utilizará para proporcionar información visual sobre la clasificación y características de las plantas. Se plantean actividades antes, durante y después de la presentación para evaluar la comprensión de los estudiantes, como hacer mapas conceptuales y crear carteles mostrando cada tipo de planta. El objetivo es que los estudiantes aprendan las características y estructuras de las plantas de una manera
Este documento presenta un plan de acción para enseñar el tema de la "Divisibilidad en N" a estudiantes de primer año de la escuela secundaria. El plan propone utilizar actividades grupales y recursos concretos para que los estudiantes analicen y construyan criterios de divisibilidad mediante la resolución de problemas, teniendo en cuenta sus saberes previos. La evaluación del plan se realizará clase por clase para verificar su adecuación y poder realizar mejoras.
Este documento describe el uso de recursos tecnológicos como Geogebra y páginas web interactivas para enseñar conceptos de fracciones de una manera divertida y práctica. Se propone el uso de juegos en línea que presentan problemas de equivalencia de fracciones para que los estudiantes los resuelvan en equipos. El objetivo es que aprendan fracciones de una manera entretenida y desarrollen su comprensión a través de la resolución colaborativa de problemas.
Este documento describe el uso de recursos tecnológicos como Geogebra y páginas web interactivas para enseñar conceptos de fracciones de una manera divertida y práctica. Se propone el uso de juegos en línea que presentan problemas de equivalencia de fracciones para que los estudiantes los resuelvan en equipos. El objetivo es que aprendan fracciones de una manera entretenida y desarrollen su comprensión a través de la resolución colaborativa de problemas.
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Este documento presenta varios métodos y estrategias para la resolución de problemas matemáticos. Se describe el proceso de resolución de problemas en 4 pasos clave: 1) comprender el problema, 2) elaborar estrategias, 3) ejecutar el plan, y 4) analizar la solución. También presenta un ejemplo numérico para ilustrar el concepto de potencias y su uso como herramienta estratégica.
Bajada aulica de instrumentacion y controlDant Aranda
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el análisis de sistemas. El objetivo general es que los alumnos analicen el aspecto estructural de un sistema utilizando diagramas de bloque. También busca crear conciencia sobre la importancia del reciclado. La secuencia consta de una introducción, desarrollo y cierre e incluye actividades grupales y un debate.
Este documento presenta un plan de estudios de 3 clases sobre estadística. La unidad se centra en la recolección y organización de datos estadísticos a través de una encuesta sobre el uso de Internet entre estudiantes. Los estudiantes crearán y aplicarán una encuesta, organizarán los datos en tablas y gráficos, y presentarán conclusiones sobre los resultados obtenidos.
Este documento presenta el planeamiento didáctico para el mes de mayo del curso de matemáticas de sexto grado. Incluye tres aprendizajes esperados relacionados con proporciones, porcentajes y regla de tres. Describe estrategias de mediación como formar grupos de estudiantes y presentar problemas para resolver. También incluye indicadores de evaluación como analizar proporciones y resolver problemas aplicando porcentajes y regla de tres.
El documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para la asignatura de Geometría y Trigonometría basada en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje consta de tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes dibujan figuras geométricas y comparten sus conocimientos previos sobre puntos, líneas y ángulos. En el desarrollo, investigan los antecedentes históricos de la geometría y conceptos b
Este documento presenta un trabajo práctico final para el curso de Matemática de tercer año de la escuela secundaria. El trabajo propone iniciar el estudio de sistemas de ecuaciones en este año utilizando como base los conocimientos previos de los estudiantes sobre funciones. Incluye objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, actividades y evaluación.
Este documento presenta el portafolio de aprendizaje de una estudiante para el curso Introducción a la Lógica. Incluye una introducción sobre el propósito del portafolio y un índice de las 13 semanas del curso. Cada semana resume las actividades realizadas como lecturas, ejercicios, debates y exámenes sobre temas como el desarrollo del pensamiento lógico, aprendizaje visual y operadores matemáticos.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
Intro fexponencial
1. Actividad N° 2
Sube que sube o baja que baja
Función exponencial
1. Introducción
Dentro del paradigma constructivista concurren básicamente tres teorías con diferentes
raíces epistemológicas. Dentro del paradigma cognoscitivo se atiende al procesamiento de
la información cuya explicación y análisis se basa en la metáfora de la mente como si fuera
una computadora (DGB-DCA. 2010:17-18). Una de sus variantes es el aprendizaje por
descubrimiento como la forma natural de aprender de los humanos y acorde con la
UNESCO, se trabaja el pensamiento inductivo a partir de problemas donde debe emplearse
el pensamiento analítico e intuitivo, de lo particular a lo general, aunque puede conducir a
muchos errores y por ello el docente debe actuar como guía-observador para orientar a los
estudiantes. Algunas actividades que pueden realizarse son hacer preguntas intrigantes,
otorgar material organizado previamente, para que los alumnos puedan trabajar sobre el
tema en cuestión, inducir a que hagan suposiciones intuitivas, organizar la clase para que
los alumnos aprendan a partir de su propia implicación activa (Guerra, s.f.).
Para lograr lo anterior es necesario plantear estrategias de enseñanza-aprendizaje que
“constituyen actividades conscientes e intencionales que guían las acciones a seguir para
alcanzar determinadas metas de aprendizaje” (Sevillano, 205, p. 3). La presente estrategia
incluye la modelación matemática a partir de una situación real, donde el modelo
matemático es la representación del fenómeno; en matemáticas tenemos tres
representaciones posibles que son la numérica, la gráfica y la simbólica, las cuales pueden
traducirse entre ellas (Mochón, 2000). Se emplean las preguntas guía para conformar de
manera global un tema y enfatizar en las características más importantes (Pimienta, 2005).
Por otra parte es importante promover el trabajo colaborativo donde los alumnos
interactúen con sus compañeros y se apoyen en la búsqueda de soluciones conjuntas, donde
el docente les brinde apoyo graduado e impulsar a que realicen propuestas propias, de tal
forma que se desarrolle la autonomía (DGB-DCA. 2010:19).El aprendizaje cooperativo se
basa en la colaboración mutua en torno a una meta común, elaborar y aplicar sus
conocimientos. Vygotsky opina que el trato social es importante ya que las funciones
mentales superiores tienen un origen social y posteriormente son internalizadas, todo ello
partiendo de que en un equipo pueden complementarse habilidades, actitudes y
conocimientos que proporcionan andamiaje que requieren para avanzar en su aprendizaje
(Tobón, Pimienta, García, 2010). Ormrod (2005) menciona que la práctica y la repetición
son una manera de favorecer la memoria a largo plazo y que el aprendizaje significativo se
relaciona directamente con la comprensión, por lo tanto, aprendemos de forma significativa
cuando asociamos con información que ya tenemos y recuperamos.
Finalmente, es necesario aclarar que un manipulable físico o virtual para matemáticas es
cualquier material u objeto que se puede manipular para ver y experimentar conceptos
matemáticos, permiten hacer conscientes ideas y procesos matemáticos, permiten explorar
y razonar mientras manipulan, visualizan los efectos de una variables, relacionan los
símbolos matemáticos con los datos del mundo real o con simulaciones de fenómenos
corrientes, dando significado a las matemáticas (EDUTEKA).
2. 2. Año o grado para la que está destinada.
Cuarto semestre de bachillerato.
3. Objetivos específicos
El estudiante analizará situaciones reales que implican funciones exponenciales crecientes y
decrecientes, que le permitan a través de los diversos lenguajes matemáticos, construir
modelos que representen idealmente dichos fenómenos así como estimar su
comportamiento en la sesión inicial.
4. Contenidos
Función exponencial.
-Crecientes
-Decrecientes
-Representación numérica, simbólica y gráfica.
5. Actividades
- Actividades de desarrollo del tema
1) Apertura: Recordar a través de preguntas guiadas, las representaciones simbólicas y
gráficas de las funciones polinomiales tratadas en temas anteriores (imágenes 1, 2, 3 y 4).
Imagen 1: Función lineal Imagen 2: Función cuadrática
Imagen 3: Función cubica Imagen 4: Función bicuadrática
3. 2) Recordar el concepto de mitosis en biología, ayudándose de un diagrama para las
tres primeras divisiones e ir elaborando una tabla numérica en el pizarrón teniendo como
variable independiente el número de división celular y como variable dependiente el
número de células, todo a través de preguntas guiadas y los estudiantes irán construyendo
su propia tabla para después graficar. Se compara la gráfica obtenida con las ya vistas sobre
funciones polinomiales, se procede a completar el cuestionario.
Si es posible se puede apoyar con el siguiente sitio para recordar el proceso biológico de la
mitosis: http://blogdegenetica.wordpress.com/2013/05/06/mitosis-animada-etapas/
Representación matemática de las divisiones en la mitosis.
Mitosis y sus representaciones matemáticas
Tabla numérica del
proceso de mitosis
Gráfica del proceso de mitosis
X
Número
de
división
Y
Número de
células
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
4. Responde a las siguientes preguntas:
1) ¿Se parece la gráfica a cualquiera de las gráficas de las funciones polinomiales?
2) ¿Por qué?
3) ¿Cómo varía el valor de “x” en la tabla numérica que realizaste?
4) ¿Cómo varía el valor de “y” en la tabla numérica que realizaste?
5) ¿Qué tipo de gráfica con respecto su pendiente, se obtiene?
6) Intenta modelar una ecuación que represente esta situación de la mitosis.
7) ¿Qué sucedería en la tabla numérica si no se comenzara con una célula sino con tres
células?
8) ¿Qué sucedería con la gráfica?
9) ¿Cómo se representaría dicha situación a través de una ecuación?
10)Conclusiones.
3) En equipos de cuatro o cinco integrantes terminarán la tabla numérica sobre las
mitosis, graficarán y responderán el cuestionario incluido en el anexo 1. Cada estudiante
debe ir realizando a la par del equipo su propio reporte.
4) Se responderán las preguntas al interior de todo el grupo con la finalidad de
homogeneizar respuestas.
5) Previo a la clase, se solicitó al estudiante que lleve dos volantes,
hojas de revista o papel para reúso y tijeras. Siguiendo en equipos de
cuatro o cinco estudiantes, cada uno toma uno de los materiales y deberá
completar la primera mitad dela actividadFunciones que solo crecen y
funciones que solo decrecen: Funciones exponenciales.
5. Funciones que solo crecen y funciones que solo decrecen: Funciones exponenciales
Número de partes Área de cada parte con respecto al total
No. De corte (x) No. De partes (y)
0
1
2
3
4
5
6
7
No. De corte (x) Área con respecto al total (y)
0
1
2
3
4
5
6
7
Cuestionarios
1) ¿Cómo varía el valor de “x” en la tabla
numérica para número de partes?
2) ¿Cómo varía el valor de “y” en la tabla
numérica para número de partes?
3) ¿Qué tipo de gráfica con respecto su
pendiente, se obtiene?
4) Modela una ecuación que represente esta
situación.
5) ¿Cómo varía el valor de “x” en la tabla
numérica para área de cada parte?
6) ¿Cómo varía el valor de “y” en la tabla
numérica para área de cada parte?
7) ¿Qué tipo de gráfica con respecto su
pendiente, se obtiene?
8) Modela una ecuación que represente
esta situación.
9) ¿Qué diferencia existe entre ambos modelos matemáticos?
10) ¿Qué relación existe entre la base de la función exponencial y la gráfica?
6. Instrucciones
a) Cortar la hoja por la mitad. Preguntarles grupalmente ¿Cuántos
pedazos tienen ahora? Con respecto al área original ¿Cuál es el área de
cada pedazo?
b) Nuevamente, cortar cada nuevo pedazo por la mitad. Preguntarles
grupalmente ¿Cuántos pedazos tienen ahora? Con respecto al área original
¿Cuál es el área de cada pedazo?
c) Nuevamente, cortar cada nuevo pedazo por la mitad. Preguntarles
grupalmente ¿Cuántos pedazos tienen ahora? Con respecto al área original
¿Cuál es el área de cada pedazo?
d) Preguntar ¿Qué pasará con cada corte? (con respecto al número de pedazos y área
de cada uno de ellos). Terminar la tabla numérica y elaborar las gráficas.
6) Se responderán las preguntas al interior de todo el grupo con la finalidad de
homogeneizar respuestas.
- Actividades de cierre
Como actividad extraclase se pide realizar la misma actividad en los siguientes casos:
a) Dos cortes por pedazo (dividir en tres partes por ocasión).
b) Tres cortes por parte.
c) Cinco cortes por parte.
d) Diez cortes por parte.
Emplear el siguiente applet para graficar el número de partes y el área de cada parte
obtenida:
http://www.geogebra.org/en/upload/files/inma_gijon_cardos/Funciones/Exponencia
l/exponencial.html
En la siguiente sesión se profundiza sobre las propiedades, ésta etapa corresponde a
una introducción al tema.