Este documento presenta una introducción a los métodos mixtos. Explica los cuatro paradigmas de investigación educativa, incluyendo el positivista, fenomenológico, post-positivista y teórico-crítico. También describe el paradigma post-positivista y el proceso de investigación, incluyendo la identificación del problema, revisión de literatura, propuesta metodológica y más. Finalmente, introduce los diseños de métodos mixtos y agenda del documento.
Este documento describe tres paradigmas de investigación en ciencias sociales y educación: el paradigma cientificista (o positivista), el paradigma ideológico (o crítico), y el paradigma hermenéutico (o constructivista). Explica las diferencias ontológicas, epistemológicas y metodológicas entre los paradigmas, y cómo cada uno ha influenciado la investigación educativa. También analiza las concepciones de la relación entre teoría y práctica según los paradigmas positivista, crítico e interpretativo
Este documento analiza el concepto de paradigma y su evolución a través del tiempo según diferentes autores. Explica que un paradigma es un conjunto de creencias y compromisos compartidos por una comunidad científica que genera teorías y discursos. Aunque los paradigmas no son fijos, sino que están en transición constante, con cambios generados por revoluciones científicas que marcan hitos en el desarrollo de la ciencia. También discute las teorías de varios autores sobre la naturaleza de los paradigmas y su papel
Este documento describe los conceptos de paradigma según Thomas Kuhn y Adam Smith. Explica que un paradigma es un modelo o patrón compartido de hechos y creencias que establecen límites y filtros para la percepción. Luego enumera 10 tipos diferentes de paradigmas como analítico, de investigación, interpretativo, conductual, emergente, científico, cualitativo, contextual, cuantitativo y positivista. Finalmente, menciona que presentará pasos para cambiar los paradigmas.
1) La filosofía de la ciencia analiza cómo los científicos plantean y resuelven problemas, así como cómo cambian o abandonan teorías. 2) La filosofía de la ciencia surgió para que los filósofos estudiaran el método científico desde una perspectiva filosófica. 3) Sin la filosofía de la ciencia, es posible que no tuviéramos algunas de las teorías científicas actuales.
Este documento presenta los fundamentos de la investigación en ciencias sociales. Introduce los diferentes enfoques de investigación como el empírico-analítico, hermenéutico y crítico, así como los paradigmas cuantitativo y cualitativo. Además, explica las etapas del proceso de investigación e introduce conceptos como la e-investigación.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de los paradigmas desde diferentes perspectivas. Explica la noción coloquial y científica de paradigma, así como las aportaciones de Kuhn a este campo. Describe los elementos clave de un paradigma, incluyendo la epistemología, ontología, metodología y axiología. Finalmente, destaca la importancia de los paradigmas tanto para la investigación como para la educación, al proveer modelos y marcos conceptuales que guían el desarrollo del conocimiento.
Unidad 2: Paradigmas en la investigaciónDaniela Díaz
El documento presenta una introducción a los paradigmas de investigación desde las perspectivas positivista, fenomenológica y socio-crítica. Explica que un paradigma define la realidad y la forma de estudiar problemas desde un enfoque particular. Luego, describe las características y métodos de cada paradigma, incluyendo su orientación, la relación entre el investigador y el objeto de estudio, y sus objetivos de generalización y aplicación del conocimiento.
Este documento presenta información sobre los paradigmas en la ciencia. Explica las nociones coloquial y científica de paradigma, así como las aportaciones de Kuhn a este tema. Describe los elementos de un paradigma como la epistemología, ontología, metodología y axiología. Finalmente, destaca la necesidad e importancia de los paradigmas tanto en la investigación como en la educación, al proveer modelos y guías para abordar problemas.
Este documento describe tres paradigmas de investigación en ciencias sociales y educación: el paradigma cientificista (o positivista), el paradigma ideológico (o crítico), y el paradigma hermenéutico (o constructivista). Explica las diferencias ontológicas, epistemológicas y metodológicas entre los paradigmas, y cómo cada uno ha influenciado la investigación educativa. También analiza las concepciones de la relación entre teoría y práctica según los paradigmas positivista, crítico e interpretativo
Este documento analiza el concepto de paradigma y su evolución a través del tiempo según diferentes autores. Explica que un paradigma es un conjunto de creencias y compromisos compartidos por una comunidad científica que genera teorías y discursos. Aunque los paradigmas no son fijos, sino que están en transición constante, con cambios generados por revoluciones científicas que marcan hitos en el desarrollo de la ciencia. También discute las teorías de varios autores sobre la naturaleza de los paradigmas y su papel
Este documento describe los conceptos de paradigma según Thomas Kuhn y Adam Smith. Explica que un paradigma es un modelo o patrón compartido de hechos y creencias que establecen límites y filtros para la percepción. Luego enumera 10 tipos diferentes de paradigmas como analítico, de investigación, interpretativo, conductual, emergente, científico, cualitativo, contextual, cuantitativo y positivista. Finalmente, menciona que presentará pasos para cambiar los paradigmas.
1) La filosofía de la ciencia analiza cómo los científicos plantean y resuelven problemas, así como cómo cambian o abandonan teorías. 2) La filosofía de la ciencia surgió para que los filósofos estudiaran el método científico desde una perspectiva filosófica. 3) Sin la filosofía de la ciencia, es posible que no tuviéramos algunas de las teorías científicas actuales.
Este documento presenta los fundamentos de la investigación en ciencias sociales. Introduce los diferentes enfoques de investigación como el empírico-analítico, hermenéutico y crítico, así como los paradigmas cuantitativo y cualitativo. Además, explica las etapas del proceso de investigación e introduce conceptos como la e-investigación.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de los paradigmas desde diferentes perspectivas. Explica la noción coloquial y científica de paradigma, así como las aportaciones de Kuhn a este campo. Describe los elementos clave de un paradigma, incluyendo la epistemología, ontología, metodología y axiología. Finalmente, destaca la importancia de los paradigmas tanto para la investigación como para la educación, al proveer modelos y marcos conceptuales que guían el desarrollo del conocimiento.
Unidad 2: Paradigmas en la investigaciónDaniela Díaz
El documento presenta una introducción a los paradigmas de investigación desde las perspectivas positivista, fenomenológica y socio-crítica. Explica que un paradigma define la realidad y la forma de estudiar problemas desde un enfoque particular. Luego, describe las características y métodos de cada paradigma, incluyendo su orientación, la relación entre el investigador y el objeto de estudio, y sus objetivos de generalización y aplicación del conocimiento.
Este documento presenta información sobre los paradigmas en la ciencia. Explica las nociones coloquial y científica de paradigma, así como las aportaciones de Kuhn a este tema. Describe los elementos de un paradigma como la epistemología, ontología, metodología y axiología. Finalmente, destaca la necesidad e importancia de los paradigmas tanto en la investigación como en la educación, al proveer modelos y guías para abordar problemas.
Este documento presenta los principales conceptos relacionados con la investigación científica y la metodología de investigación-acción participativa. Explica que la investigación no es tan complicada como se cree y que cualquier persona puede realizarla siguiendo los procesos metodológicos. Además, destaca que la investigación está vinculada al mundo real y ha dado lugar a muchos inventos y tecnologías. Finalmente, el objetivo de la investigación-acción participativa es caracterizar contextos educativos a través de un enfoque teórico actualizado
La Teoría Como Instrumento de La CienciaRenzoGonzlez3
Este documento trata sobre la teoría como instrumento de la ciencia. Explica que la teoría y los hechos están en constante interacción, con la teoría guiando la observación de hechos y los hechos influyendo en el desarrollo de nuevas teorías. También define la teoría científica como un sistema lógico-deductivo constituido por hipótesis, un campo de aplicación y reglas para extraer consecuencias de las hipótesis. Además, discute diferentes tipos de teorías como teorías
Paradigmas de la investigacion cientifica_IAFJSRMauri Rojas
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
“LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA”
El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua.
EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Este documento presenta un análisis de video sobre paradigmas de investigación realizado por una doctoranda. El video analizado presenta preguntas sobre qué, por qué y cómo investigar, las cuales son respondidas enfocadas a la propuesta de investigación cualitativa de la doctoranda. También se comentan los enfoques de la investigación cuantitativa y cualitativa, resaltando que todo proceso de investigación requiere de un paradigma que guíe el método a seguir.
Mapa conceptual paradigmas y paradigma científicoJesusInojosa22
El documento describe los paradigmas cuantitativo y cualitativo en la investigación. El paradigma cuantitativo busca cuantificar y generalizar los resultados, mientras que el cualitativo se enfoca en experiencias personales particulares. También define paradigma como modelo o ejemplo, y explica su etimología griega. Finalmente, resume la definición de paradigma de Thomas Kuhn como el conjunto de prácticas que definen una disciplina científica en un período.
Este documento presenta un análisis del video "Paradigmas" del Dr. Estanislao Barrientos. Se discuten los tres componentes de un paradigma de investigación: qué investigar, por qué y para qué investigar, y cómo investigar. También se analizan los comentarios del autor sobre la investigación cuantitativa y cualitativa. Finalmente, se explica el surgimiento del paradigma tecnológico y su impacto en la investigación científica.
Este documento presenta un análisis de video sobre paradigmas de investigación realizado por una alumna como parte de sus estudios de doctorado. El video analizado presenta preguntas sobre qué, por qué y cómo investigar, así como los diferentes enfoques de investigación cuantitativa y cualitativa. El documento resume las respuestas a las preguntas planteadas en el video y los comentarios del autor sobre los diferentes paradigmas de investigación.
Metodología de la Investigación - PARADIGMA CONTEMPORÁNEO EN INVESTIGACIÓN ED...ug-dipa
Este documento describe los paradigmas de investigación contemporáneos, incluyendo los enfoques cuantitativo y cualitativo. Discute el pensamiento complejo como una alternativa al reduccionismo de la ciencia moderna, viendo al mundo como un sistema de partes interrelacionadas en lugar de la suma de sus partes. Finalmente, propone que la investigación debe analizarse desde una perspectiva filosófica transcompleja que reconozca la multidimensionalidad de la existencia humana.
El positivismo fue desarrollado por el filósofo francés Auguste Comte en el siglo XIX. Se caracteriza por afirmar que el único conocimiento válido es el conocimiento científico obtenido a través del método científico, y que la realidad solo puede ser descubierta mediante la observación y la experiencia sensorial.
Este documento presenta una investigación sobre los paradigmas de la investigación en educación, enfocándose en la postura cuantitativa. Explica el positivismo como una corriente filosófica que surge en el siglo XIX de la mano de Auguste Comte, la cual propone que el conocimiento científico debe provenir de la observación y experimentación. Asimismo, describe la ley de los tres estados del conocimiento de Comte y cómo el positivismo se convirtió en un método de investigación en las ciencias sociales. Finalmente, analiza las característic
El documento define el paradigma como un ejemplo o modelo a seguir y explica que, según Thomas Kuhn, es el conjunto de prácticas que definen una disciplina científica. Explica que el paradigma científico rige lo que se debe observar, cómo encontrar respuestas, qué preguntas formular y cómo interpretar los resultados de la investigación.
The use of both qualitative and quantitative methods may be appropriate for any research paradigm.
The method issues are secondary compared to the paradigm, which defines the basic system of beliefs or vision of the world that guides the researcher.
Paradigmas contemporaneos de investigaciónLuis Montero
El documento resume diferentes paradigmas metodológicos para la investigación científica. El racionalismo bachelardiano propone métodos adaptables y dinámicos sujetos a rectificación permanente para conocer el objeto de estudio. El racionalismo crítico popperiano define al conocimiento como un proceso de conjeturas, refutaciones y falsación de teorías. Las revoluciones científicas de Kuhn explican cómo los paradigmas guían la "ciencia normal" hasta ser reemplazados. El marxismo usa el método dialéctico concreto-
Exposición grupo #1 Perspectivas Epistemologicas Empírico-PositivistaCarmen Alvarado
Exposición Grupo #1 para el Doctorado en Gerencia Universidad Yacambu a Distancia
Asignatura: Seminario Avanzado Epistemología
Facilitadora. Dra. Belkis Mendoza de Gómez
Este documento presenta una introducción a los paradigmas y enfoques de la investigación. Explica que hay tres paradigmas principales que determinan el modelo de una investigación: positivista, interpretativo y sociocrítico. Luego describe las dimensiones y características clave de cada paradigma. También distingue entre los enfoques cualitativo y cuantitativo, señalando que el cualitativo busca entender los significados desde dentro a través de prácticas sociales, mientras que el cuantitativo mide y calcula para llegar al conocimiento desde fuera
Presentacion del Equipo I. Conformado por Naima Bastardo. Rosángel Gil. Arusi Álvarez. María Avila. Zenaida Tovar y José Ángel Tovar.
Seminario Avanzado de Epistemología.
Facilitadora: Belkis Mendoza de Gómez
El documento presenta una discusión sobre diferentes teorías y enfoques en investigación educativa. Aborda conceptos como teoría tradicional, teoría histórica-sociológica, teoría de la neutralidad, paradigmas, fenomenología, modelos racionalista/cuantitativo y naturalista/cualitativo, y argumenta que la ciencia no es neutral debido a la subjetividad humana y la influencia del contexto social.
Este documento resume las características principales del paradigma positivista. En 3 oraciones o menos:
El paradigma positivista se basa en las teorías filosóficas de Augusto Comte y se centra en explicar los hechos sociales a través del método científico hipotético-deductivo. Considera que la realidad es tangible, fragmentable y sujeta a leyes inmutables, y que el objetivo de la ciencia es conocer y controlar los fenómenos. Las características clave incluyen que todo conocimiento se basa en
Este documento presenta una introducción a los cuatro principales paradigmas de investigación: positivismo, post-positivismo, teoría crítica y constructivismo. Explica brevemente cada uno y cómo responden a las preguntas ontológicas, epistemológicas y metodológicas. También describe los enfoques de investigación cuantitativa y cualitativa guiados por estos paradigmas.
Este documento describe diferentes paradigmas que guían la investigación científica. Define qué es un paradigma y explica paradigmas como el positivista, interpretativo y científico-tecnológico. También discute si hay conflicto entre paradigmas y propone el pluralismo científico como una alternativa.
Docente: Dr. Jaime Ricardo Valenzuela González
Director del programa de Doctorado en Innovación Educativa de la Escuela de Humanidades y Educación del Tecnológico de Monterrey
Este documento presenta los principales conceptos relacionados con la investigación científica y la metodología de investigación-acción participativa. Explica que la investigación no es tan complicada como se cree y que cualquier persona puede realizarla siguiendo los procesos metodológicos. Además, destaca que la investigación está vinculada al mundo real y ha dado lugar a muchos inventos y tecnologías. Finalmente, el objetivo de la investigación-acción participativa es caracterizar contextos educativos a través de un enfoque teórico actualizado
La Teoría Como Instrumento de La CienciaRenzoGonzlez3
Este documento trata sobre la teoría como instrumento de la ciencia. Explica que la teoría y los hechos están en constante interacción, con la teoría guiando la observación de hechos y los hechos influyendo en el desarrollo de nuevas teorías. También define la teoría científica como un sistema lógico-deductivo constituido por hipótesis, un campo de aplicación y reglas para extraer consecuencias de las hipótesis. Además, discute diferentes tipos de teorías como teorías
Paradigmas de la investigacion cientifica_IAFJSRMauri Rojas
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
“LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA”
El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua.
EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Este documento presenta un análisis de video sobre paradigmas de investigación realizado por una doctoranda. El video analizado presenta preguntas sobre qué, por qué y cómo investigar, las cuales son respondidas enfocadas a la propuesta de investigación cualitativa de la doctoranda. También se comentan los enfoques de la investigación cuantitativa y cualitativa, resaltando que todo proceso de investigación requiere de un paradigma que guíe el método a seguir.
Mapa conceptual paradigmas y paradigma científicoJesusInojosa22
El documento describe los paradigmas cuantitativo y cualitativo en la investigación. El paradigma cuantitativo busca cuantificar y generalizar los resultados, mientras que el cualitativo se enfoca en experiencias personales particulares. También define paradigma como modelo o ejemplo, y explica su etimología griega. Finalmente, resume la definición de paradigma de Thomas Kuhn como el conjunto de prácticas que definen una disciplina científica en un período.
Este documento presenta un análisis del video "Paradigmas" del Dr. Estanislao Barrientos. Se discuten los tres componentes de un paradigma de investigación: qué investigar, por qué y para qué investigar, y cómo investigar. También se analizan los comentarios del autor sobre la investigación cuantitativa y cualitativa. Finalmente, se explica el surgimiento del paradigma tecnológico y su impacto en la investigación científica.
Este documento presenta un análisis de video sobre paradigmas de investigación realizado por una alumna como parte de sus estudios de doctorado. El video analizado presenta preguntas sobre qué, por qué y cómo investigar, así como los diferentes enfoques de investigación cuantitativa y cualitativa. El documento resume las respuestas a las preguntas planteadas en el video y los comentarios del autor sobre los diferentes paradigmas de investigación.
Metodología de la Investigación - PARADIGMA CONTEMPORÁNEO EN INVESTIGACIÓN ED...ug-dipa
Este documento describe los paradigmas de investigación contemporáneos, incluyendo los enfoques cuantitativo y cualitativo. Discute el pensamiento complejo como una alternativa al reduccionismo de la ciencia moderna, viendo al mundo como un sistema de partes interrelacionadas en lugar de la suma de sus partes. Finalmente, propone que la investigación debe analizarse desde una perspectiva filosófica transcompleja que reconozca la multidimensionalidad de la existencia humana.
El positivismo fue desarrollado por el filósofo francés Auguste Comte en el siglo XIX. Se caracteriza por afirmar que el único conocimiento válido es el conocimiento científico obtenido a través del método científico, y que la realidad solo puede ser descubierta mediante la observación y la experiencia sensorial.
Este documento presenta una investigación sobre los paradigmas de la investigación en educación, enfocándose en la postura cuantitativa. Explica el positivismo como una corriente filosófica que surge en el siglo XIX de la mano de Auguste Comte, la cual propone que el conocimiento científico debe provenir de la observación y experimentación. Asimismo, describe la ley de los tres estados del conocimiento de Comte y cómo el positivismo se convirtió en un método de investigación en las ciencias sociales. Finalmente, analiza las característic
El documento define el paradigma como un ejemplo o modelo a seguir y explica que, según Thomas Kuhn, es el conjunto de prácticas que definen una disciplina científica. Explica que el paradigma científico rige lo que se debe observar, cómo encontrar respuestas, qué preguntas formular y cómo interpretar los resultados de la investigación.
The use of both qualitative and quantitative methods may be appropriate for any research paradigm.
The method issues are secondary compared to the paradigm, which defines the basic system of beliefs or vision of the world that guides the researcher.
Paradigmas contemporaneos de investigaciónLuis Montero
El documento resume diferentes paradigmas metodológicos para la investigación científica. El racionalismo bachelardiano propone métodos adaptables y dinámicos sujetos a rectificación permanente para conocer el objeto de estudio. El racionalismo crítico popperiano define al conocimiento como un proceso de conjeturas, refutaciones y falsación de teorías. Las revoluciones científicas de Kuhn explican cómo los paradigmas guían la "ciencia normal" hasta ser reemplazados. El marxismo usa el método dialéctico concreto-
Exposición grupo #1 Perspectivas Epistemologicas Empírico-PositivistaCarmen Alvarado
Exposición Grupo #1 para el Doctorado en Gerencia Universidad Yacambu a Distancia
Asignatura: Seminario Avanzado Epistemología
Facilitadora. Dra. Belkis Mendoza de Gómez
Este documento presenta una introducción a los paradigmas y enfoques de la investigación. Explica que hay tres paradigmas principales que determinan el modelo de una investigación: positivista, interpretativo y sociocrítico. Luego describe las dimensiones y características clave de cada paradigma. También distingue entre los enfoques cualitativo y cuantitativo, señalando que el cualitativo busca entender los significados desde dentro a través de prácticas sociales, mientras que el cuantitativo mide y calcula para llegar al conocimiento desde fuera
Presentacion del Equipo I. Conformado por Naima Bastardo. Rosángel Gil. Arusi Álvarez. María Avila. Zenaida Tovar y José Ángel Tovar.
Seminario Avanzado de Epistemología.
Facilitadora: Belkis Mendoza de Gómez
El documento presenta una discusión sobre diferentes teorías y enfoques en investigación educativa. Aborda conceptos como teoría tradicional, teoría histórica-sociológica, teoría de la neutralidad, paradigmas, fenomenología, modelos racionalista/cuantitativo y naturalista/cualitativo, y argumenta que la ciencia no es neutral debido a la subjetividad humana y la influencia del contexto social.
Este documento resume las características principales del paradigma positivista. En 3 oraciones o menos:
El paradigma positivista se basa en las teorías filosóficas de Augusto Comte y se centra en explicar los hechos sociales a través del método científico hipotético-deductivo. Considera que la realidad es tangible, fragmentable y sujeta a leyes inmutables, y que el objetivo de la ciencia es conocer y controlar los fenómenos. Las características clave incluyen que todo conocimiento se basa en
Este documento presenta una introducción a los cuatro principales paradigmas de investigación: positivismo, post-positivismo, teoría crítica y constructivismo. Explica brevemente cada uno y cómo responden a las preguntas ontológicas, epistemológicas y metodológicas. También describe los enfoques de investigación cuantitativa y cualitativa guiados por estos paradigmas.
Este documento describe diferentes paradigmas que guían la investigación científica. Define qué es un paradigma y explica paradigmas como el positivista, interpretativo y científico-tecnológico. También discute si hay conflicto entre paradigmas y propone el pluralismo científico como una alternativa.
Docente: Dr. Jaime Ricardo Valenzuela González
Director del programa de Doctorado en Innovación Educativa de la Escuela de Humanidades y Educación del Tecnológico de Monterrey
Este documento describe los cuatro paradigmas principales de la investigación científica: positivismo, post-positivismo, teoría crítica y constructivismo. Explica que cada paradigma se define por su concepción ontológica, epistemológica y metodológica. El positivismo se basa en métodos cuantitativos y busca leyes generales mediante la experimentación y medición, mientras que los otros paradigmas también incluyen enfoques cualitativos.
Este documento describe los cuatro paradigmas que sustentan la investigación científica: positivismo, post-positivismo, teoría crítica y constructivismo. Explica que cada paradigma se define por su concepción ontológica, epistemológica y metodológica. Luego, analiza específicamente el paradigma positivista, indicando que se basa en métodos cuantitativos y busca establecer leyes universales mediante la observación y medición objetiva.
Este documento presenta una introducción a los diferentes paradigmas de investigación científica, incluyendo el positivismo, el postpositivismo, el paradigma interpretativo y el socio-crítico. Explica las diferencias en sus ontologías, epistemologías y metodologías, así como los principales exponentes y corrientes de cada paradigma. También incluye cuadros comparativos que resumen las características clave de cada enfoque.
Los paradigmas de la investigación cientifica.pdfssuserab29e9
Este documento describe los cuatro paradigmas principales que sustentan la investigación científica: positivismo, post-positivismo, teoría crítica y constructivismo. Explica que cada paradigma implica una concepción distinta de la realidad, la relación entre el investigador y el objeto de estudio, y el método de investigación. El positivismo asume que la realidad es objetiva y medible, mientras que el post-positivismo reconoce que la realidad solo puede aprehenderse imperfectamente. La teoría crítica y el constructivismo en
4. Los paradigmas de la investigación científica.pdfUGEL CASTILLA
Este documento describe los cuatro paradigmas que sustentan la investigación científica: positivismo, post-positivismo, teoría crítica y constructivismo. Explica que cada paradigma implica una concepción distinta de la realidad, la relación entre el investigador y el objeto de estudio, y el método de investigación. El autor analiza cada paradigma respondiendo preguntas ontológicas, epistemológicas y metodológicas con el fin de caracterizar su enfoque en el proceso de investigación científica.
Los paradigmas de la investigación científicamtk67230
Este documento describe los cuatro paradigmas que sustentan la investigación científica: positivismo, post-positivismo, teoría crítica y constructivismo. Explica que cada paradigma implica una concepción distinta de la realidad, la relación entre el investigador y el objeto de estudio, y el método de investigación. El autor analiza cada paradigma respondiendo preguntas ontológicas, epistemológicas y metodológicas con el fin de caracterizar su enfoque en el proceso de investigación científica.
Este documento explica los diferentes paradigmas de investigación, incluyendo el positivista, interpretativo y crítico. Define cada uno de los elementos de un paradigma - epistemología, ontología, metodología y axiología. Explica que la elección de un paradigma tiene gran impacto en la investigación porque guía la visión del conocimiento, la realidad y los métodos utilizados.
El documento discute diferentes teorías sobre cómo progresa el conocimiento científico, incluyendo el progreso acumulativo, la falsabilidad, las revoluciones científicas y los programas de investigación. Explica las visiones de Popper, Kuhn, Lakatos y Feyerabend sobre cómo la ciencia avanza a través de la refutación de teorías, la aparición de paradigmas rivales y la eliminación de programas de investigación menos progresivos.
analisis del pardigma positivista, tomando en cuenta el progreso de la educacion a lo largo de los años, analizar los diferentes puntos, como ser ventejas y desventajas del positivismo en la educacion con el fin de seguir avanzando y mejorar a partir de la historia y su influencia en la educacion.
Este documento presenta una discusión sobre los paradigmas de investigación científica. Explica la evolución histórica de los paradigmas y cómo han cambiado los modos de conocer a través de la historia. También define qué son los paradigmas, para qué sirven, y describe los principales paradigmas científicos como el positivista y el cualitativo alternativo, resaltando sus características y diferencias.
El documento discute las diferentes perspectivas sobre la cientificidad de las ciencias sociales. Presenta dos corrientes filosóficas principales: el positivismo, que aplica el método de las ciencias naturales a las ciencias sociales, y la corriente hermenéutica, que enfatiza la comprensión sobre la explicación. También analiza las teorías de varios pensadores como Popper, Kuhn, Lakatos y Feyerabend sobre la naturaleza y progreso del conocimiento científico y su aplicación a las ciencias sociales.
El uso de la metodología mixta en la investigación psicológicacarrasco
Este documento describe la metodología mixta en la investigación psicológica. Explica que tradicionalmente la psicología ha usado enfoques cuantitativos, pero que ahora se acepta más el uso de enfoques cualitativos y la combinación de ambos. Argumenta que usar métodos cualitativos y cuantitativos juntos proporciona información complementaria y permite abordar conocimientos que los métodos individuales no podrían. Concluye que el uso de la metodología mixta será cada vez más común en el futuro debido a su
Presentación de la defensa de la Tesis Doctoral de Sandra Liliana Torres Taborda - Curso 2023/2024 - Programa de Doctorado Formación en la Sociedad de Conocimiento
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Here is a 3 sentence summary of the document in English:
[SUMMARY] The document discusses a doctoral thesis defense on communicating data science in Spain. It provides an introduction and literature review on public perception and adoption of data science. It also presents two studies, one on the Spanish public's knowledge, perceptions and information regarding data science, and another on the role of journalists in communicating data science.
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Analiza la relación entre la capacidad percibida de la competencia digital de información de los docentes universitarios y su adopción de mecanismos de innovación educativa basada en evidencia. Se aplicaron cuestionarios y entrevistas a 271 docentes para evaluar su competencia digital y niveles de innovación, confirmando la validez y fiabilidad de los instrumentos utilizados. Los resultados mo
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Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Introducción a los métodos mixtos
1. Introducción a los
métodos mixtos
Jaime Ricardo Valenzuela González
Profesor - investigador
Escuela de Humanidades y Educación
Tecnológico de Monterrey
5. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Introducción a los métodos mixtos5
Los números nos permiten responder algunas de las preguntas más básicas sobre
cualquier fenómeno. ¿Es importante? ¿Está mejorando o empeorando?
Harford, T. (2018). Curiosity can save us when lies come dressed as numbers. Disponible en:
http://timharford.com/2018/10/curiosity-can-save-us-when-lies-come-dressed-as-numbers/
Es imposible dar sentido a un mundo complejo sin algunas
herramientas estadísticas en nuestra caja de herramientas
cognitivas. Como señala Hetan Shah, de la Royal
Statistical Society, puede ser posible mentir con
estadísticas, pero es más fácil mentir sin ellas.
10. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Si tuvieran que caracterizar su trabajo de investigación doctoral en
uno de los cuadrantes de Stokes (1997), ¿en cuál lo colocarían?
Edison
Bohr
Pasteur
Ninguno de los anteriores
Introducción a los métodos mixtos10
11. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Agenda
Cuatro paradigmas de investigación educativa
El paradigma post-positivista
El proceso de investigación
Diseños de métodos mixtos
Fortalezas y debilidades de los métodos mixtos
Conclusiones
11 Introducción a los métodos mixtos
12. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Concepto de paradigma
Un paradigma se caracteriza por:
Plantear una visión particular del mundo
Definir un sistemas de creencias que dan pauta para la acción
Tener seguidores o adeptos, quienes comparten esas creencias y prácticas
Ser una opción para que los investigadores tomen una postura ante el fenómeno
por investigar
Dar pauta para la socialización intelectual de sus seguidores y sus trabajos de
investigación
No ser una entidad terminada y absoluta
12 Introducción a los métodos mixtos
13. DoctoradoenInnovaciónEducativa
13
Paradigmas de investigación
puede ser
Positivista
Postpositivista
Fenomenológico
Teórico-crítico
Ontológica
Epistemológica
Metodológica
plantea preguntas de naturaleza
responden de
distintas formas a las
preguntas
Cuatro paradigmas de investigación educativa
Introducción a los métodos mixtosGuba, E. G. (1990). The paradigm dialog. Newbury Park, CA, EE.UU.: Sage.
18. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Dimensión
de contraste
Paradigma
positivista
Paradigma
fenomenológico
Instrumentos Test para traducir respuestas en
valores numéricos
El investigador como
instrumento de observación
Procedimientos Importancia del control de
variables
Trabajo de campo en entornos
naturales
Técnicas de
colección de datos
Observación estructurada
Cuestionarios
Test
Observación
Entrevistas
Paradigma positivista vs. fenomenológico
18 Introducción a los métodos mixtos
22. DoctoradoenInnovaciónEducativa
¿Conocían esta clasificación de paradigmas de investigación?
Si tuvieran que caracterizar su trabajo de investigación doctoral en
uno de estos paradigmas de investigación, ¿cómo lo describirían?
Positivista
Fenomenológico
Post-positivista
Teórico-crítico
Ninguno de los anteriores
Introducción a los métodos mixtos22
23. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Agenda
Cuatro paradigmas de investigación educativa
El paradigma post-positivista
El proceso de investigación
Diseños de métodos mixtos
Fortalezas y debilidades de los métodos mixtos
Conclusiones
23 Introducción a los métodos mixtos
24. DoctoradoenInnovaciónEducativa
El paradigma post-postivista
24 Introducción a los métodos mixtos
Post-postivismo
Versión modificada
del positivismo
Más cerca del
positivismo
Más lejos de la
fenomenología
Enfoque nomotético aún presente
(leyes de la naturaleza)
Concepción de
objetividad: realismo
crítico
Hay una realidad objetiva,
pero reconocen que el
subjetivismo es parte
inherente de cualquier
proceso de investigación.
Apoyo de métodos
cualitativos para su
propósito
La aprehensión de
la realidad (objetiva)
como una
aspiración; como un
proceso asintótico
Los métodos
cualitativos tienen
las limitaciones de
los sentidos
25. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Realismo crítico
25 Introducción a los métodos mixtos
El realismo crítico es una postura filosófica que
sostiene que la realidad, si bien existe y es
independiente de nosotros, no puede ser
conocida de manera absoluta, sino que nuestro
conocimiento de ella es y sólo puede ser
aproximado. (Wikipedia)
26. DoctoradoenInnovaciónEducativa
La teoría de las revoluciones científicas de T. S. Kuhn
26 Introducción a los métodos mixtos
Período previo
al paradigma
Escuelas contendientes
Colección de
información variada
Carencia de ciencia
Anormalidades
Problema que no se
puede resolver
Crisis
Inseguridad
Pérdida de las restric-
ciones del paradigma
Teorías contendientes
Surgimiento de un nuevo
paradigma
Revolución
Científicos jóvenes se
adhieren al nuevo
paradigma
Algunos científicos
mayores cambian al
nuevo paradigma
El nuevo paradigma sustituye
al anterior y una nueva fase
de ciencia normal inicia
Ciencia normal
Principio de un
paradigma sin escuelas
contendientes
Investigación para
resolver problemas
Solución dentro del
paradigma o se "archiva"
hasta lograr futuros
descubrimientos
27. DoctoradoenInnovaciónEducativa
La postura de Karl Popper
27 Introducción a los métodos mixtos
El problema de la inducción nace del hecho de
que no se puede afirmar algo universal a partir
de los datos particulares que ofrece la
experiencia.
Por muchos millones de cuervos negros que
se vean, no será posible afirmar que «todos
los cuervos son negros». En cambio, basta
encontrar un solo cuervo que no sea negro
para poder afirmar: «No todos los cuervos son
negros».
Para Popper, hay que intentar refutar una
teoría mediante contraejemplos. Si no es
posible refutarla, dicha teoría queda
corroborada, pudiendo ser aceptada
provisionalmente, pero nunca verificada.
Leyes y teorías
Inducción
Hechos adquiridos
por la observación
Deducción
Predicciones y
explicaciones
29. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Agenda
Cuatro paradigmas de investigación educativa
El paradigma post-positivista
El proceso de investigación
Diseños de métodos mixtos
Fortalezas y debilidades de los métodos mixtos
Conclusiones
29 Introducción a los métodos mixtos
30. DoctoradoenInnovaciónEducativa
El proceso de investigación
30 Introducción a los métodos mixtos
El qué de la
investigación:
identificación
del tema
1
La revisión
de literatura
2
El cómo de la
investigación:
propuesta
metodológica
3
El proceso de
colección de
datos
4
El análisis de
datos, los
resultados y
su discusión
5
Presentación
de informes
6
Valenzuela González y Flores Fahara (2012).
31. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Problema de investigación
31
El qué de la investigación:
identificación del tema
se refiere al
sustentan a los
Problema de
investigación
Paradigma
determinan que X
se van a usar
puede ser Métodos cuantitativosPositivista
Métodos mixtosPost-positivista
Métodos cualitativosFenomenológico
Métodos de investigación-acciónTeórico–crítico
Susceptible de ser investigado
empíricamente
Relevante por ser un problema
no resuelto por la ciencia
Generador de nuevo
conocimiento
sustentan a los
sustentan a los
sustentan a los
que sea
Propósito de la investigación
determina
Preguntas de
investigación
se plantea
mediante
Introducción a los métodos mixtos
32. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Dos ejemplos de estudios que usan métodos mixtos
32 Introducción a los métodos mixtos
Can, G. y Walker, A. (2014). Social science
doctoral students’ needs and preferences for
written feedback. Higher Education, 68, 303–318.
Hoffman, B. y Nadelson, L. (2010). Motivational
engagement and video gaming: A mixed methods
study. Educational Technology Research and
Development, 58, 245–270.
33. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Dos ejemplos de estudios que usan métodos mixtos
33 Introducción a los métodos mixtos
Can, G. y Walker, A. (2014). Social science
doctoral students’ needs and preferences for
written feedback. Higher Education, 68, 303–318.
34. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Dos ejemplos de estudios que usan métodos mixtos
34 Introducción a los métodos mixtos
Hoffman, B. y Nadelson, L. (2010). Motivational
engagement and video gaming: A mixed methods
study. Educational Technology Research and
Development, 58, 245–270.
35. DoctoradoenInnovaciónEducativa
¿Cuál es el problema de investigación que quieren abordar? ¿Lo
pueden plantear mediante una pregunta?
Formación de ternas
Compartir su problema de investigación
con los compañeros
Dejar que los compañeros, con sólo oír el
problema, identifiquen el tipo de datos
(cuantitativos y/o cualitativos) que se
requieren para responder la pregunta.
Introducción a los métodos mixtos35
36. DoctoradoenInnovaciónEducativa
La investigación educativa no debe verse en forma
dicotómica (lo cuantitativo vs. lo cualitativo), ya que
estas posturas radicales le hacen poco favor a la
ciencia.
Principio por recordar:
Las cosas no son blancas o negras.
Por lo general , hay toda
una gama de grises.
36 Introducción a los métodos mixtos
37. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Objetivos
cualitativos de
investigación
Objetivos
cuantitativos de
investigación
Colección de
datos
cualitativos
Colección de
datos
cuantitativos
Colección de
datos
cualitativos
Colección de
datos
cuantitativos
Análisis
cualitativo
de los datos
1
Análisis
cuantitativo
de los datos
2
Análisis
cualitativo
de los datos
3
Análisis
cualitativo
de los datos
5
Análisis
cuantitativo
de los datos
4
Análisis
cuantitativo
de los datos
6
Análisis
cualitativo
de los datos
7
Análisis
cuantitativo
de los datos
8
Métodos mixtos
Introducción a los métodos mixtos
Johnson y Onwuegbuzie (2004)
38. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Agenda
Cuatro paradigmas de investigación educativa
El paradigma post-positivista
El proceso de investigación
Diseños de métodos mixtos
Fortalezas y debilidades de los métodos mixtos
Conclusiones
38 Introducción a los métodos mixtos
39. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Métodos mixtos
CUALI + CUANTI
CUALI cuanti
cuali CUANTI
CUANTI cuali
cuanti CUALI
CUALI CUANTI
CUANTI CUALI
Decisiones sobre el momento de la ejecución
Concurrente Secuencial
Decisionessobreel
énfasisdelparadigma
EstatusIgual
dominanteestatus
CUALI + cuanti
CUANTI + cuali
Introducción a los métodos mixtos
40. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Diseños mixtos específicos
40
Colección y análisis de
datos cuantitativos
Colección y análisis de
datos cualitativoscomparar o relacionar
Interpretación
Etapa 1a (paralela a "1b") Etapa 1b (paralela a "1a")
Etapa 2
Diseño convergente paralelo
Introducción a los métodos mixtos
43. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Diseños mixtos específicos
43
Diseño predominantemente
cuantitativo
Interpretación
Colección y análisis de
datos cuantitativos
Etapa 2
Colección y análisis de
datos cualitativos
(antes, durante o después)
Etapa 1
Diseño predominantemente
cualitativo
Interpretación
Colección y análisis de
datos cualitativos
Etapa 2
Colección y análisis de
datos cuantitativos
(antes, durante o después)
Etapa 1
Diseño inmerso
Introducción a los métodos mixtos
44. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Diseños mixtos específicos
44
Estudio
cualitativo seguido de
Etapa 1
Estudio
cuantitativo
Etapa 2
seguido de
Estudio
cualitativo
Etapa 3
Diseño multifase
Estudio
cuantitativo seguido de
Etapa 1
Estudio
cualitativo
Etapa 2
seguido de
Estudio
cuantitativo
Etapa 3
Introducción a los métodos mixtos
45. DoctoradoenInnovaciónEducativa Pregunta(s) de
investigación
(1)
Finalidad de usar
métodos mixtos
(2)
Elección de otro
método de
investigación
No
Sí
Seleccionar el tipo de método mixto
que se va a usar
(4)
¿Conviene usar
métodos mixtos?
(3)
Colección de datos
(5)
Análisis de datos
(6)
Reducción de
datos
Despliegue de
datos
Transformación
de datos
Interpretación
de datos
(7)
Validación
(8)
Conclusión y
reporte final
(9)
Un solo
tipo de
datos
Múltiples
tipos de
datos
Comparación
de datos
Correlación de
datos
Consolidación
de datos
Integración de
datos
Introducción a los métodos mixtos45
46. DoctoradoenInnovaciónEducativa
¿Por qué consideran que los métodos mixtos son un paradigma
apropiado para responder a su pregunta de investigación?
De las distintas variantes de métodos mixtos, ¿cuál sería el más
adecuado, en su caso, para el problema planteado?
Introducción a los métodos mixtos46
47. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Dos ejemplos de estudios que usan métodos mixtos
47 Introducción a los métodos mixtos
Can, G. y Walker, A. (2014). Social science
doctoral students’ needs and preferences for
written feedback. Higher Education, 68, 303–318.
48. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Dos ejemplos de estudios que usan métodos mixtos
48 Introducción a los métodos mixtos
Hoffman, B. y Nadelson, L. (2010). Motivational
engagement and video gaming: A mixed methods
study. Educational Technology Research and
Development, 58, 245–270.
49. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Agenda
Cuatro paradigmas de investigación educativa
El paradigma post-positivista
El proceso de investigación
Diseños de métodos mixtos
Fortalezas y debilidades de los métodos mixtos
Conclusiones
49 Introducción a los métodos mixtos
50. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Fortalezas de los métodos mixtos
50 Introducción a los métodos mixtos
Palabras, imágenes y narrativa pueden ser usadas para añadir significado a los números.
Los números pueden ser utilizados para agregar precisión a las palabras, imágenes y
narrativa.
Da fortaleza a investigaciones puramente cuantitativas y cualitativas.
Puede responder a una gama más amplia y más completa de preguntas de investigación
porque el investigador no se limita a un solo método o enfoque.
Los diseños específicos de métodos tienen, cada uno, sus propias fortalezas que deben
ser consideradas.
Un investigador puede utilizar las fortalezas de un método para superar las debilidades de
otro, mediante el uso de ambos en un estudio de investigación.
Puede proporcionar una evidencia más sólida para una conclusión a través de la
convergencia y la corroboración de los resultados.
51. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Fortalezas de los métodos mixtos
51 Introducción a los métodos mixtos
Puede agregar puntos de vista y una comprensión que pueden perderse cuando se utiliza
un método único.
Se puede utilizar para aumentar la generalización de los resultados.
La investigación cualitativa y cuantitativa, utilizadas en conjunto, producen un conocimiento
más completo, necesario para orientar mejora a la teoría y a la práctica.
52. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Debilidades de los métodos mixtos
52 Introducción a los métodos mixtos
Puede ser difícil, para un solo investigador, llevar a cabo tanto la investigación cualitativa,
como la cuantitativa, sobre todo si dos o más métodos deben ser utilizados al mismo
tiempo; ello puede requerir un equipo de investigación.
El investigador tiene que aprender acerca de varios métodos y enfoques, y entender cómo
mezclarlos adecuadamente.
Puristas metodológicos sostienen que uno siempre debe trabajar dentro de un solo
paradigma (cuantitativo o cualitativo).
Es más caro.
Requiere más tiempo.
Algunos de los detalles de la investigación mixta aún no se han trabajado totalmente por
expertos en metodología (por ejemplo: problemas al mezclar paradigmas, cómo analizar
cualitativamente los datos cuantitativos, o cómo interpretar resultados contradictorios).
53. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Agenda
Cuatro paradigmas de investigación educativa
El paradigma post-positivista
El proceso de investigación
Diseños de métodos mixtos
Fortalezas y debilidades de los métodos mixtos
Conclusiones
53 Introducción a los métodos mixtos
54. DoctoradoenInnovaciónEducativa
La investigación educativa es como una cadena. Si en el
proceso de realizarla hay un punto débil, se corre el
riesgo de que se cuestione el valor de las conclusiones.
Principio por recordar:
Las cadenas son tan fuertes como sus
eslabones.
Una cadena siempre se rompe por el
eslabón más débil.
54 Introducción a los métodos mixtos
57. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Docente vs. Investigador
Docente Investigador
Importancia de la experiencia que tiene
como docente
Importancia de la literatura existente
sobre el tema
Dudas sobre el valor de la
investigación educativa (no ve su
aplicación en la praxis educativa)
Confianza en la investigación educativa
como factor de cambio para mejorar la
educación
Orientación a resolver problemas del
aula
Orientación a comprender fenómenos
Interés en satisfacer una necesidad
percibida
Interés en satisfacer la curiosidad
intrínseca que él o ella tiene
57 Introducción a los métodos mixtos
58. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Docente vs. Investigador
Docente Investigador
La investigación es un medio, no un fin La investigación es un fin en sí mismo
La investigación como proveedora de
prescripciones (normativa)
La investigación como proveedora de
descripciones de una realidad
Limitada formación sobre temas
metodológicos
Formación sólida sobre temas
metodológicos
Comunidades de profesores Comunidades de investigadores
58 Introducción a los métodos mixtos
59. DoctoradoenInnovaciónEducativa
Referencias
Can, G. & Walker, A. (2014). Social science doctoral students’ needs and preferences for written feedback. Higher Education, 68,
303–318.
Kuhn, T. S. (1971). La estructura de las revoluciones científicas. Ciudad de México, México: Fondo de Cultura Económica.
Guba, E. G. (1990). The paradigm dialog. Newbury Park, CA, EE.UU.: Sage.
Harford, T. (2018). Curiosity can save us when lies come dressed as numbers. Disponible en:
http://timharford.com/2018/10/curiosity-can-save-us-when-lies-come-dressed-as-numbers/
Hoffman, B. & Nadelson, L. (2010). Motivational engagement and video gaming: A mixed methods study. Educational Technology
Research and Development, 58, 245–270.
Johnson, R. B. & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational
Researcher, 33, 14-26.
Khun, T. S. (1962/1971). La estructura de las revoluciones científicas. Ciudad de México, México: Fondo de Cultura Económica.
Popper, K. (1959/1992). The logic of scientific discovery. Nueva York, NY, EE.UU.: Routledge.
Russell, B. (1912/1990). The problems of philosophy. Indianapolis, IN, EE.UU.: Hackett.
Stokes, D. E. (1997). Pasteur's quadrant: Basic science and technological innovation. Washington, DC, EE.UU.: Brookings
Institution Press.
Valenzuela González, J. R. & Flores Fahara, M. (2012). Fundamentos de investigación educativa (tres volúmenes) (eBook).
Monterrey, México: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.
59 Introducción a los métodos mixtos