Este documento presenta la información sobre un diplomado en educación superior sobre la naturaleza de los objetivos y la organización de contenidos en programas de cátedra. El diplomado busca que los participantes puedan planificar asignaturas bajo el enfoque de competencias y caracterizar el contexto de la educación superior. Los participantes aprenderán a diseñar programas académicos y planificar el proceso pedagógico de una asignatura mediante la selección de contenidos, actividades y estrategias de evaluación. El trabajo final consiste en la plan

1. DIPLOMADO EN EDUCACION
SUPERIOR
Módulo
Naturaleza de los objetivos y organización de los
contenidos en programas de cátedra

2. Contenido
Introducción
Objetivos
Competencias
Contenido
Trabajo Final
Criterios de Evaluación

3. Introducción
¿Planificar para qué?
La Planificación es parte de los procesos de desarrollo
curricular.
Incluye procedimientos y prácticas que tienen como
objetivo concretar las intenciones pedagógicas que el
currículum prescribe,
Ofrecer un marco institucional que organice el trabajo
escolar.
La planificación es una actividad inherente al rol docente.
Instancia creativa e innovadora de la actividad pedagógica,
que contribuye a mejorar la calidad de nuestras
intervenciones en el aula.

4. Introducción
Modelo Educativo Virtual Pontificia Universidad Católica del Perú
PUCP

5. Objetivos de Aprendizaje:
Caracterizar las competencias, el perfil y tareas del docente y
del estudiante universitario
Conceptualizar las características de la planificación curricular
por competencias
Proponer diseños curriculares de programas académicos de
Educación Superior bajo el enfoque por competencias que le
permitan planificar una asignatura
Fundamentar teóricamente los pasos a desarrollar en la
planificación de la asignatura y la gestión de aula, basado en el
enfoque sistémico, tomando en cuenta el enfoque por
competencias y la organización y selección de los contenidos.

6. Competencias:
Identifica las competencias y perfil del docente universitario, y las
características del estudiantado universitario mediante el análisis de
las lecturas seleccionadas.
Planifica el proceso pedagógico de asignatura, caracterizando
adecuadamente el contexto en la Educación superior, según los
nuevos roles en la sociedad del aprendizaje
Planifica el programa de una asignatura por competencias,
seleccionando un enfoque pedagógico y utilizando el tiempo con
eficiencia
Formula correctamente objetivos, competencias, criterios de
evaluación, seleccionando los contenidos, actividades y estrategias.

7. Contenidos:
El rol del docente universitario en la sociedad del
aprendizaje
Reflexiones y perspectivas de la educación superior
en América Latina: Proyecto Tuning
Organización de un programa de asignatura, basada
en competencias profesionales genéricas y específicas

8. Trabajo Final
Planificación de una asignatura de su carrera
Introducción
Objetivos expresados en términos de competencias
Contenidos
Metodología
Criterios de evaluación
Entorno de aprendizaje
Carga horaria
Requisitos previos
Bibliografía
Lecciones aprendidas

9. Criterios de Evaluación
Asistencia y 10 puntos
participación
Control de lecturas 20 puntos
Trabajos en aula 40 puntos
Trabajo Final 30 puntos
TOTAL 100 puntos

10. Metodología de capacitación
Presentación:
Trabajo en grupo:
Cuchicheo
Estudio de caso / Situación problema
Proyectos
Lluvia de ideas
Utilizado siguiendo las siguientes normas:
No critique o juzgue las ideas de los demás
Se fomenta la libertad de pensamiento
Se desea cantidad em La primera etapa
Combine y mejore a partir de las ideas de los demás

11. Presentación del Facilitador
KAREM INFANTAS SOTO Ph.D.
Ing. De Sistemas con doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor, Real y Pontificia
de San Francisco Xavier de Chuquisaca. Centro de Estudios de Posgrado e Investigación. Magister en
Educación Universitaria de la Universidad NUR. Diplomado en Políticas Públicas de Transredes- el
Convenio Andrés Bello, Sociedad de Ingenieros de Santa Cruz y la Universidad Andina Simón Bolívar.
Diplomado en Negocios Electrónicos TEC Monterrey – CAINCO. Diplomado "Gestión de Proyectos
de Desarrollo” y Certificación Internacional en “Formulación, Administración y Evaluación de
Proyectos” UPSA-BID. Diplomado "Estudios administrativos" UPSA. Auditor Líder ISO 9000:2000
IATCA QMS Auditor/Señor Auditor. Course Certification No. A 17024ISO 9001/2000 Certificación
Internacional, Bureau Veritas. Postgrado "Crítica Epistemológica Feminista”, Universidad de Ottawa, en
coordinación: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (Mexico). Postgrado en
Mejoramiento de la Calidad en la Educación Básica, Edición AICD-OUI, Aula Virtual OEA. Postgrado en
Ciencia, Tecnología y Sociedad: Aportes del Enfoque de Género, OEA.
Con más de 15 años de práctica profesional como consultor regional con especialización en renovación
tecnológica en diferentes empresas del medio y proyectos académicos a nivel de docencia y
administración a nivel universitario.

12. Perspectiva del Facilitador
Los profesionales tienen experiencia docente y manejan las
NTICs
El participante tiene un rol activo, con un estilo participativo y
una orientación hacia la aplicación y al aprendizaje por medio
de la acción.
Los siguientes aspectos son particularmente resaltados:
Centrado en el participante
Importancia de los resultados basados en:
Aprender a aprender
Expresar sus opiniones
Tomar decisiones y
Controlar su propio aprendizaje
Aplicación del conocimiento

13. Presentación
Presentación personal entre parejas
Organizarse en parejas, eligiendo a la persona que menos
conozcan
Consultar lo siguiente:
1. Nombre
2. Materia que dicta o a la que opta
3. Experiencia docente
4. Gustos y Preferencias
5. Lo que espera y no espera del curso
Presentar a su compañero a la clase con los primero 4 puntos
el 5 se reserva para la dinámica.