El documento presenta un proyecto pedagógico para estudiantes de quinto grado sobre la investigación de la presencia de oxígeno en el aire utilizando TIC. El proyecto consiste en actividades como explorar conocimientos previos, una explicación conceptual, una práctica de laboratorio para identificar oxígeno en el aire, y una socialización de resultados. El objetivo es que los estudiantes obtengan destrezas de investigación y comprendan la importancia del oxígeno en procesos naturales.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: Investigando con las TIC nuestro medio
Curso: Estudiantes de quinto grado de básica primaria entre los 9 y los
12 años
Participantes:
Estudiantes de quinto grado de básica primaria entre los 9 y los
12 años
Duración:
2 horas de clase y 1 hora de trabajo en casa
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Uno de los intereses del Ministerio de Educación en los estándares dados para las
ciencias es que los estudiantes adquieran destrezas investigativas en ciencias, que luego
puedan ser aplicadas al estudio de los fenómenos sociales, culturales y comprensión de
la naturaleza que aún escapan al saber humano.
En el presente proyecto de aula se quiere que los estudiantes obtengan ciertas destrezas
investigativas, motivación en el estudio de la ciencia, por medio de un sencillo
experimento, que les permitirá confirmar la presencia de oxigeno en el aire. De igual
forma, les dará competencias de trabajo en equipo y sacar conclusiones sobre
fenómenos naturales que son dados gracias ala presencia del oxígeno en la atmósfera.
Pregunta de investigación
¿Se puede comprobar la presencia de oxígeno en el aire?
Exploración previa
¿Cómo sabemos de la presencia del oxígeno en el aire?
¿Qué fenómenos necesitan de la presencia del oxígeno en el aire?
¿Qué elementos están presentes en el aire que respiramos?
¿Cómo se llama la capa de la tierra en donde se encuentra el aire que respiramos?
¿Cuáles son las capas de la atmósfera?
Objetivos del proyecto
Objetivo general
Identificar la presencia de oxigeno en el aire que respiramos y la importancia de esta
mezcla gaseosa para que se produzcan determinados fenómenos en la naturaleza.

2. Objetivos específicos
-Identificar los distintos gases que conforman el aire.
- Señalar cuales son las capas de la atmósfera.
- Formular hipótesis que permitan descubrir el por qué se produce el fenómeno de
apagado de la vela.
- Comprender la combustión y relacionar este fenómeno con la experiencia.
Competencias
Motivar el uso del laboratorio como parte de la explicación de algunos fenómenos,
reflexionar sobre la importancia del cuidado del ambiente y de las condiciones de la
atmósfera antes, ahora y después.
Temática a estudiar
El aire
Referentes conceptuales:
El aire constituye uno de los elementos básicos de los seres vivos y gracias a él se
desarrolla la vida en nuestro planeta; pues diariamente nuestros pulmones absorben 15
kg ( 12 m3) de aire por sólo 2,5 kg de agua y menos de 1,5 kg de alimentos.
Antes de 1700 se pensaba que el aire era una sustancia pura. Pero en 1754, Joseph
Black descubrió que contenía dióxido de carbono. El oxígeno lo encontraron Carl Scheele
a principios de la década de 1770 y Joseph Priestley en 1774. El nitrógeno fue
descubierto en 1772 por Daniel Rutherford y reconocido como gas elemental en 1776 por
Lavoisier. Los denominados gases inertes como el argón no se detectaron hasta la
década de 17801.
La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve a la Tierra, con un espesor de unos 2000
km y al no ser uniforme permite distinguir capas, siendo la más baja la troposfera donde
se acumulan las 9/10 partes del aire debido a la atracción gravitatoria que ejerce la
Tierra. Así en los 5 primeros km hay tanto aire como en los 1995 km restantes.
Se puede afirmar que la composición del aire es constante dentro de los 30 km de altitud
respecto de la superficie terrestre.
REACTIVIDAD DE LOS COMPONENTES DEL AIRE2
En composición del aire atmosférico esta conformado por el 21% de o2 78% n2 y el 1%
de otros gases dichos microorganismos transforman en nitrógeno atmosférico en sales
nitrogenadas el oxigeno el N2 reacciones con el oxigeno de atmosfera. Las plantas
sintetizan las sustancias orgánicas a partir de la luz solar CO2minerales H2O devolviendo
1
http://www.educared.org/global/anavegar6/podium/D/1181/Webs/elaire.htm
2
http://familiamichoacana.blogdiario.com/#

3. a la atmosfera oxigeno mediante el proceso de la fotosíntesis.
REACCIONES DE COMBUSTIÓN
Cuando la oxidación se acompaña de un gran desprendimiento de calor y luz genera el
proceso conocido combustión en el momento que la oxidación se efectúa lentamente se
le conoce como oxidación. Todos los compuestos son combustibles los procesos de
oxidación se hacen vigorosas con mayor energía con oxigeno puro.
REACCIONES EXOTÉRMICAS Y ENDOTÉRMICAS
La teoría de colisiones se considera que las moléculas al estar en continuo movimiento
chocan, si la colisión es efectiva las moléculas deben chocar con la suficiente fuerza para
romper los enlaces a fin que se forme un compuesto intermedio. En el proceso
exotérmico las moléculas de los reactivos tienen alta energía interna y solo requieren de
una poca combustión que obtienen mediante una chispa o flama el proceso es
exotérmico ósea se libera de calor.
En los procesos endotérmicos las moléculas de los reactivos tienen baja energía inetrna
y requiere de calentamiento para que choque con intensidad y adquiere la energía de
activación necesaria que les permita el cambio químico.
ENERGÍA DE ENLACE
La cantidad de energía necesaria para descomponer una molécula gaseosa y fragmentos
individuales o `para romper un enlace en una molécula, se les llama, energía de
disociación de enlace.
CALORES DE COMBUSTIÓN
La energía liberada cuando un gramo de material combustible reacciona, se conoce
como valor energético del material, las mediciones de calor se efectúan en un calorímetro
a volumen constante sin embargo las reacciones normalmente se efectúan en recipientes
abiertos a presión constante, se pueden determinar los cambios de entalpia para una
gran cantidad de reacciones a partir de valores tabulados.
Recursos didácticos
 Papel y Lápiz
 Vaso de vidrio (preferiblemente de precipitado)
 Vela o un papel encendido o un algodón encendido empapado en alcohol.
 Plato hondo
Recursos digitales
 Medios magnéticos (cd, usb)
 PC, Internet, enciclopedias digitales
 Libros de ciencias naturales, química general.
 Microsoft Word

4.  Computadores o Aula de informática
Metodología
 Conocimientos previos:
 Conceptualización:
 En el laboratorio:
 Socialización:
 Hetero-evaluación:
Actividades propuestas
Actividad 1: Conocimientos previos: El profesor realizará una pesquisa sobre los
conocimientos previos de los niños, sobre su observación y posible explicación a
fenómenos como el encendido de un fósforo, la respiración, etc.
Actividad 2: Conceptualización: el docente realizara una explicación mediante una
presentación de Power Point en la que se muestre las características y composición de la
atmósfera, el problema de la contaminación y el fenómeno de la combustión.
Actividad 3: Practica en el laboratorio: Describir adecuadamente los pasos que se
seguirán en la práctica de laboratorio a fin de que los niños cumplan con los requisitos de
seguridad y alcance los objetivos propuestos en esta práctica: Identificar la presencia del
oxígeno en el aire. Para ellos, se tratará de que los estudiantes inicien la práctica al
mismo tiempo para observar posibles errores en los grupos de trabajo.
Actividad 4: Socialización de resultados y hetero-evaluación: responder a las
inquietudes planteadas por los estudiantes, motivar el planteamiento de hipótesis de
solución. Para la hetero-evaluación, se hará una discusión general y responder las
inquietudes de los diferentes grupos.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Conocimientos previos Estudiantes y Video beam 10 min
docente
Actividad 2:

5. Conceptualización Estudiantes y Video Beam, 20 minutos
docente Microsoft office,
libreta de
apuntes,
lapiceros
Actividad 3:
Práctica de laboratorio y Estudiantes y Laboratorio, 35 minutos
desarrollo de la guía. docente materiales de
laboratorio,
libreta de
apuntes,
lapicero
Actividad 4:
Socialización de los resultados Estudiantes y Laboratorio, 20 minutos
y confrontación con los docente materiales de
conceptos aprendidos. laboratorio,
libreta de
apuntes,
lapicero
Actividad 5:
Evaluación Estudiantes y Laboratorio, 10 minutos
docente materiales de
laboratorio,
libreta de
apuntes,
lapicero
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
- Dialogo inicial para contextualizar el nuevo tema, posteriormente se presenta los temas
básicos para aprender, explicados por medio de una presentación Power Point.
- Práctica de laboratorio: se entrega de guía de laboratorio, se explica y se procede a
realizarla. Deben responde a las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son los gases se encuentran en la troposfera?
 ¿Cómo era el aire al principio de los tiempos?
 La temperatura de la atmósfera, ¿varía o es constante?
 ¿Cuáles son las capas de la atmósfera?
 ¿A que se debe que se apaga la vela?
- Socialización de los resultados y confrontación con los conceptos aprendidos. Se
responden preguntas de los estudiantes y se motiva nuevos interrogantes.
- Evaluación, a través de una discusión general se proponen nuevos interrogantes, se
responden inquietudes y se repasan las partes del tema más débiles.
EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta los objetivos que nos marcamos para este proyecto de aula, los

6. criterios de evaluación que se van a seguir son los que nos van a permitir evaluar la
capacidad del alumno para:
 Manejo del laboratorio y seguimiento de las indicaciones de una guía.
 Resolución de problemas y planteamientos de hipótesis.
 Utilizar adecuadamente los conceptos presentados en clase para resolver
problemas científicos.
Evidencias d aprendizaje:
Los resultados obtenidos en la práctica de laboratorio y el informe escrito de la guía de
laboratorio que se pedirá a cada estudiante.
Instrumentos de evaluación
Los instrumentos que se utilizaran en este proyecto de aula y que nos permitirá evaluar
el proceso de aprendizaje de los alumnos/as son los siguientes:
1. La observación sistemática de las actitudes del alumno, su organización, interés,
estrategias para resolver las dificultades.
2. La revisión y análisis de los trabajos de los alumnos, se revisarán y corregirán los
trabajos de investigación que presenten los alumnos.
3. La entrevista con el alumno en pequeños grupos, ya que se realiza un trabajo práctico.
Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Descripción ACTIVIDAD Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
Conocimientos
Previos
19 de noviembre 2012
Con la ayuda del video
bean se muestran videos
Actividad #1 relativos a fenómenos
como la respiración,el
encendido de un fósforo
y se evalúan los
conocimientos a través
de indagaciones.
Conceptualización
20 de noviembre 2012
el docente realizará una
explicación mediante
una presentación de
Power Point en la que se
Actividad #2 muestren las
características y
composición de la
atmósfera, el problema
de la contaminación y el
fenómeno de la
combustión
Práctica en el
laboratorio
21 de noviembre 2012
La idea central es a
Actividad #3 través de la práctica de
experimentos sencillos
demostrar la presencia
de oxigeno en el aire.
Socialización
22 de noviembre 2012
se hará una discusión
Actividad #4 general y se responderá
las inquietudes de los
diferentes grupos.