El documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre el modelo atómico actual. La sesión se llevará a cabo durante 5 horas en el colegio "Manuel González Prada" y abordará temas como el número atómico, los isotopos, los iones y la masa atómica. El docente utilizará diversas estrategias como lluvia de ideas, exposiciones grupales y cuadros sinópticos. La sesión evaluará la comprensión de los estudiantes y su responsabilidad a través de observ

1. I.E N° 0089 “MANUEL GONZALES PRADA” UGEL 05 SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Av. Francisco Bolognesi Mza D Lte 05 Urb. Campoy – S.J.L
“MODELO ATÓMICO ACTUAL”
DATOS INFORMATIVOS:
1. AREA : CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
2. GRADO Y SECCIÓ : 3º C D
3. FECHA : 06 DE ABRIL AL 10 DE MAYO DEL 2013 DURACIÓN: 5 H. (225 MINUTOS)
4. DOCENTE : RAYMUNDO CALDERÓN, OSCAR EFRAÍN
5. TEMA : “MODELO ATÓMICO ACTUAL”
6. TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
REFERENTES DEL ÁREA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
-compresión de
información
-Indagación y
experimentación
-Identifica los números atómicos y el
número de masa.
-Compara los isotopos y los iones.
-Elabora modelos para calcular la masa
relativa.
-Identifica los números atómicos y el número de masa en una
ficha de ejercicios
-Compara los isotopos y los iones en un cuadro sinóptico
-Elabora modelos para calcular la masa relativa en una ficha
de ejercicios
-Ficha de
observación
-Prueba escrita
-Práctica de
laboratorio
VALOR PRIORIZADO ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Responsabilidad
-Cumple las tareas oportunamente.
-Es perseverante en la ejecución de sus
tareas
Es puntual y presenta sus tareas en el día indicado.
Es perseverante y participa activamente en las clases
-Lista de Cotejo
ETAPASDELMETODO
PROCESOSPEDAGOGIC.
SECUENCIA DE LA ESTRATEGICA RECURSOS
TIEMPO
OBSERVACIÓNYPLANTEAMIENTODELPROBLEMAYDELAHIPOTESIS
MOTIVACIÓN
-El docente da a conocer las capacidades, con sus indicadores e instrumentos con que se va evaluar la presente
sesión de aprendizaje, también informa sobre el valor priorizado, la actitud, los indicadores e instrumento a
aplicar. El docente da a conocer el tema de la sesión de aprendizaje del día de hoy, emplea la técnica de lluvia de
ideas para saber cuánto saben del tema, escribe en la pizarra lo más relevante de esta actividad.
Pizarra
Plumones
Cuadernos
10’
RECOJO DE
SABERES
PREVIOS
-El docente hace un breve repaso de la clase anterior, formulando preguntas oralmente como:
¿Qué es un modelo atómico? ¿Qué nombre se le dio al modelo atómico de J.J. Thomson?,¿De qué científico su
modelo atómico es llamado sistema planetario en miniatura?, etc.
-El docente anota un breve resumen del recojo de saberes previos en la pizarra y los alumnos lo escriben en sus
cuadernos.
Pizarra
cuaderno
Libro del MED
Plumones
10’
CONFLICTO
COGNITIVO
-El docente escribe en la pizarra el conflicto cognitivo para la presente sesión de aprendizaje:
¿Qué entiendes por estructura atómica?¿Qué es el número atómico?¿Cómo se halla el número de neutrones?
¿Qué es un isotopo?¿Qué nombre se le da al ión que gana electrones?¿Con que otro nombre se usa para Masa
atómica?¿Qué es la masa atómica relativa?
-Las preguntas del conflicto cognitivo quedan como tarea para el cuaderno.
Pizarra
Plumones
Cuaderno
10’
CIERRE
-El docente reparte una ficha de aplicación del método científico en grupos de 4 alumnos, para esto ya los
alumnos han leído la pág. 26 y 27 del libro del MED
-Los alumnos elaboran grupalmente el planteamiento del problema y el planteamiento de sus hipótesis a través de
la lluvia de ideas, en la ficha de aplicación del método científico y/o en sus cuadernos de trabajo.
Ficha de
aplicación del
método
científico
Libro del MED
20’
EXPERIMENTACIÓNYANALISISDE
RESULTADOS
PROCESO
DE LA
CONSTRUCCION
DE LOS
APRENDIZAJES
-El docente divide el salón en 9 grupos para exponer el tema de la clase de hoy. G1: Experiencia de Rutherford
G2: Estructura atómica G3: Isótopos G4: Iones G5: Masa atómica G6: Modelo atómico actual. G7: Niveles
de energía G8: Subniveles G9: Orbitales
-Los alumnos exponen el tema asignado y sus compañeros hacen preguntas al respecto. Los alumnos pegan sus
papelografos en las paredes del aula.
-El docente refuerza cada una de las exposiciones.
Pizarra
Libros del
MED
Papelografos
Plumones
45’
CIERRE
-Los alumnos elaboran un cuadro sinóptico de los temas tratados
-El docente revisa los cuadernos con la tarea propuesta
Pizarra
Cuadro
sinóptico
30’
CONCLUSIONESYCOMUNICACIÓN
Aplicación
De lo
Aprendido
- Los alumnos elaboran sus conclusiones a las hipótesis planteadas.
Libro del MED
Cuadernos 15’
EVALUACIÓN
-Se evalúa a todos los alumnos oralmente sobre el tema tratado que servirá como repaso para la evaluación.
-Los alumnos rinden una prueba de desarrollo sobre el tema de la clase.
Prueba de
desarrollo.
50’
TRANSFERENCIA
A
SITUACIONES
NUEVAS
-Los alumnos investigan en internet sobre Santiago Antúnez de Mayolo y su aporte a la ciencia y presentan un
trabajo de investigación
-Los alumnos presentan un trabajo de investigación sobre la biografía: John Dalton, Joseph J. Thomsom, Ernest
Rutherford y Erwin Srondinger.
Internet 30’
METACOGNICION
Antes de culminar la clase los estudiantes reflexionan oralmente sobre lo aprendido a través de las siguientes
preguntas:¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo se sintieron en el
desarrollo de la clase? ¿Cómo demuestran lo que aprendieron? ¿Qué podríamos mejorar? ¿Es útil lo aprendido?
Ficha de
Metacognición 10’
Vº Bº

2. _________________________________________ ______________________________________
PATRICIA MARIA REYES TADEO OSCAR EFRAÍN RAYMUNDO CALDERÓN
SDFG DOCENTE

3. SESIÓN DE APRENDIZAJE
LA COMBUSTIÓN YEL MECHERO DE BUNSEN
DATOS INFORMATIVOS
1. AREA : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
2. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO “C – D”
3. DURACIÓN : DOS HORAS
4. DOCENTE : RAYMUNDO CALDERÓN OSCAR – QUISPE MORENO PLINIO
5. TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN PARA EL EXITO
REFERENTES DEL
ÁREA
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR INSTRUMENTO
INDAGACION
EXPERIMENTACION
IDENTIFICA, las
características de un
mechero de Bunsen y su
importancia en el uso del
laboratorio.
• Manipula a partir de la Observación el
mechero de Bunsen y reconoce
características en un esquema.
• Describe su uso e importancia en el
laboratorio.
Guía de Practica
Ficha de evaluación.
VALOR
PRIORIZADO
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
RESPONSABILIDAD
Cumplimiento de las tareas
individuales y grupales.
Responsable en la adquisición de
sus aprendizajes
Cumple las tareas individuales y
grupales en los tiempos previstos.
Evidencia interés permanente al
adquirir sus aprendizajes
FICHA DE OBSERVACÍON
SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA
RECURSOS
TIEM
PO
El docente saluda y brinda las instrucciones para hacer conocer los propósitos del aprendizaje y
la forma de evaluación.
MOTIVACIÓN.- El docente realiza un comentario de la noticia de las reservas de gas
encontrado en la región del Cuzco y explotar durante 40 años.
Que consecuencia trae esta noticia.
RECOJO DE SABERES PREVIOS. - Se centra el tema, para
que los alumnos mediante una lluvia de ideas respondan a : ¿Qué
es el calor? Quién conoce o usa una cocina a Gas?
CONFLICTO COGNITIVO.- ¿Qué instrumento se utiliza en el
laboratorio para producir calor?
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Se les hace entrega de una guía de lectura para que lean y
describan manipulando el objeto de estudio y reconociendo las
características principales.
T °C 500 700 1100 1500
Color Rojo
oscuro
Rojo Anaranja
do
Blanco
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO Dibujan en sus cuadernos el mechero de bunsen y
colorean cuando la entrada de aire del mechero está cerrado y está abierto.
EVALUACIÓN: Se realiza preguntas orales para reforzar y se responde a la hoja de
producción práctica administrada.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS Averiguan y describen el
funcionamiento de la cocina de su casa y dibujan y colorean.
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE METACOGNICION. Antes de culminar la clase
los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido a través de las siguientes preguntas ¿Que
aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Cómo se sintieron en el desarrollo de la clase?
¿Cómo demuestran que aprendieron?
Mechero de
Bunsen.
Fósforos
Alfiler
Papel bon
Plumones
Texto del MED
Pizarra
Papelógrafos
Ficha Práctica
Ficha de
observación
Ficha meta
cognitiva

4. MECHERO DE BUNSEN Y ESTUDIO DE LA FLAMA
APRENDIZAJE ESPERADO:
IDENTIFICA, las características de un mechero de Bunsen y su importancia en el uso del laboratorio.
Adiestrar al alumno en el manejo correcto del mechero de Bunsen.
TEORIA:
Es necesario que el estudiante, que desarrolla diferentes trabajos de análisis en el laboratorio y que tenga la necesidad de
trabajar con fuentes de calor, tenga los conocimientos necesarios en el buen manejo del mechero.
El primer dispositivo aceptado para utilizar debidamente gas con fines de calentamiento fue el Mechero de Bunsen,
desarrollado por Robert Wilhelm Bunsen en 1857. Este es un quemador de gas, de manejo sencillo, que arde al efectuarse
la combustión de una mezcla de gas y aire correctamente.
El mechero de Bunsen se compone de tres partes fundamentales: Esprea, collarín y chimenea o tubo. El gas entra en la
chimenea por un pequeño orificio abierto en su base, al subir rápidamente las moléculas de gas dentro de la chimenea se
aspira aire a través de los orificios existentes en la base.
La porción conveniente entre aire y gas se mantiene regulando dichos orificios mediante el collarín existente en la base del
tubo, si el aire es suficiente la llama es incolora, pero si es insuficiente originara una llama luminosa de color naranja a
amarillento.
La llama comprende por lo menos tres regiones cónicas bien definidas:
Zona de mezcla de gases♣
Zona de reducción♣
Zona de oxidación♣
Estas zonas varían en cuanto a la temperatura de la llama del mechero.
Si el mechero arde con la entrada de aire cerrada, la combustión es incompleta y la
llama presenta un color anaranjado debido a la presencia de
partículas incandescentes de carbono.
Al abrir el paso de aire, la combustión es completa y en la
llama se aprecian dos zonas claramente separadas por un
cono azul pálido.
En el exterior del cono la combustión es completa, existe un
exceso de oxígeno y se producen altas temperaturas
(zona oxidante).
En el interior del cono los gases todavía no se han
inflamado y en el cono mismo hay zonas donde la
combustión no es todavía completa y existen gases no
oxidados a dióxido de carbono y agua por lo que se tiene
una zona reductora de la llama.
ENTRADA DE AIRE ABIERTO.- Sosteniendo con unas pinzas
una cápsula de porcelana en la parte superior de la llama
producida con la entrada de aire abierta, se observa el
depósito de pequeñas gotitas de agua, lo que indica la
combustión completa del gas a dióxido de carbono y agua.
ENTRADA DE AIRE CERRADO.- Sosteniendo con unas pinzas una cápsula de porcelana
en la parte superior de la llama producida con la entrada de aire cerrada, se observa un
ennegrecimiento producido por el depósito de carbón, lo que indica que la combustión es
incompleta.
PRECAUCIONES EN EL USO DEL MECHERO
Antes de utilizar el mechero, asegúrese cuál es la tubería que
suministra el gas y que la manguera de hule esté bien conectada.
El mechero deberá ser manipulado por una sola persona.
Encienda el cerillo antes de abrir la llave que suministra el gas.
No enrolle la manguera de hule alrededor del mechero.

5. MATRIZ DE EVALUACIÓN
REFEREN
TE DEL
ÁREA
INDICADORES TIPO DE ITEM %
PUN
TAJE
Nro.
DE
ITEMSIdenti
fica
Manipu
la
Descr
ibe
COMPRENSIÓN
DE
INFORMACIÓN
INDAGACION Y
EXPERIMENTACI
ON
Identifica las
características del
movimiento en un gráfico.
Manipula a partir de la
Observación el mechero de
Bunsen y reconoce
características en un esquema.
Describe su uso e importancia
en el laboratorio.
X 40
%
8 1
X 20% 4 2
X 40% 8 2
TOTAL 100% 20 5
1.- El Mechero de Bunsen es un quemador de gas.
2.- Fue hecho por Robert Wilhelm Bunsen en 1857.
3.- El mechero de Bunsen sirve para la combustión de una mezcla de gas y
aire correctamente.
4.- El mechero de Bunsen se compone de tres partes fundamentales:
5.- aire y gas se mantiene regulando dichos orificios mediante el collarín
existente en la base del tubo
6.- Cuando entrada de aire cerrada, la combustión es incompleta.
7.- Cuando entrada de aire abierta, su color es azul pálido.
8.- se observa un ennegrecimiento producido por el depósito de
carbón.
9.- Si se producen altas temperaturas se dice zona oxidante.
10.- Cuando la entrada es cerrada la temperatura más baja es 200ºC
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
f c a j b i h e g d
Cuello
Zona mezcla de
gases
Manguera
Cono exterior
Zona oxidante
Collar
Cono interior
7
5
1
6
4
2
31. Identifica las características del mechero de Bunsen.
1
2
5
4
3
6
7

6. APELLIDOS Y NOMBRES..................................................................................................
GRADO Y SECCIÓN.............................. FECHA............................
Ahora resuelve la que a continuación se te pide:
(7Puntos)
(10 Puntos)
2. Relaciona las palabras o expresiones que corresponden de la lectura.
Adelante,
tú puedes
1.- El Mechero de Bunsen es
un . . . . . . . . . . . . . ..
2.- Fue hecho por . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .
. . . . en 1857.
3.- El mechero de Bunsen sirve para la
combustión de una mezcla
de. . . . . . . . . . . . .correctamente.
4.- El mechero de Bunsen se compone de . .
. . . . . . . . . . . . . . fundamentales.
5.- aire y gas se mantiene regulando dichos
orificios mediante el . . . . . . . . . . .existente
en la base del tubo
6.- Cuando entrada de aire cerrada, la
combustión es . . . . . . . . . . . . . .
7.- Cuando entrada de aire abierta, su color
es . . . . . . . . . . . . . . . .pálido.
8.- Si se observa un. . . . . . . . . . . . .
producido por el depósito de carbón.
9.- Si se producen altas temperaturas se
dice zona . . . . . . . . .
10.- Cuando la entrada es cerrada la
temperatura más baja es. . . . . . . .
a) gas y aire
b) collarín
c) Robert W. Bunsen
d) 200ºC
e) ennegrecimiento
f) quemador de gas.
g) oxidante
h) azul
i) incompleta.
j) tres partes
Cuello
Zona mezcla de
gases
Manguera
Cono exterior
Zona oxidante
Collar
Cono interior
1. Identifica las características del mechero de Bunsen.
1
2
5
4
3
6
7

7. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
LISTA DE COTEJO
I.E.: “MANUEL GONZALES PRADA”
LIMA - PERÚ
SECCIÓN:. . . . .
RESPONSABLE: RAYMUNDO CALDERON
OSCAR.
GRADO:. . . . . . . . . .
PERIODO:. . . . . . .
APORTAIDEASSOBREELTEMA
DESARROLLALASACTIVIDADESCONINTERES
RESUELVELASLOSEJERCICIOSCONACIERTO
CUMPLECONLASACTIVIDADESENELTIEMPOPEDIDO
COMPARTELAINFORMACIONCONRESPETOSOLIDARIDAD
ESRESPONSABLEYCIMPLECONSUSOBLIGACIONES
ORGANIZAALGRUPOMANIFESTANDOINICIATIVA
TOTAL
Apellidos y nombres 1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
6
7
OBSERVACIONES:

8. LISTA DE COTEJO
I.E.: “MANUEL GONZALES PRADA”
LIMA - PERÚ
SECCIÓN:. . . . .
RESPONSABLE: RAYMUNDO CALDERON
OSCAR.
GRADO:. . . . . . . . . .
PERIODO:. . . . . . .
APORTAIDEASSOBREELTEMA
DESARROLLALASACTIVIDADESCONINTERES
RESUELVELASLOSEJERCICIOSCONACIERTO
CUMPLECONLASACTIVIDADESENELTIEMPOPEDIDO
COMPARTELAINFORMACIONCONRESPETOSOLIDARIDAD
ESRESPONSABLEYCIMPLECONSUSOBLIGACIONES
ORGANIZAALGRUPOMANIFESTANDOINICIATIVA
TOTAL
Apellidos y nombres 1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
6
7
OBSERVACIONES: