Fotosíntesis

1. ¿Se libera oxígeno durante la
fotosíntesis?
María Fernanda Micca
Colegio Santa Teresa
Alumnos de 1er año E.S

2. ¿Qué quise enseñar con esta
clase?
Objetivos conceptuales
Que los alumnos comprendan la relación entre la
presencia de oxígeno en el ambiente y la reacción de
combustión.
Que comprueben, de manera experimental, que las
plantas liberan oxígeno durante la fotosíntesis.
Que comprendan que además de ser una forma de
nutrición, la fotosíntesis explica la presencia de
acumulación de oxígeno en nuestra atmósfera desde
hace millones de años.

3. Objetivos de competencias científicas

Observar con un propósitoObservar con un propósito, en este caso, que ocurre, en este caso, que ocurre
con el consumo de oxígeno, si se coloca una velacon el consumo de oxígeno, si se coloca una vela
encendida en un recipiente hermético (testigo) y si enencendida en un recipiente hermético (testigo) y si en
otro, además de la vela, se coloca una pequeñaotro, además de la vela, se coloca una pequeña
planta.planta.

Describir y compararDescribir y comparar lo observado en la instancialo observado en la instancia
anterior.anterior.

Formular preguntas investigables yFormular preguntas investigables y proponerproponer
hipótesis enhipótesis en relación a esas preguntas.relación a esas preguntas.

Analizar los resultadosAnalizar los resultados recolectados y comparar conrecolectados y comparar con
los distintos grupos.los distintos grupos.

Escribir las conclusionesEscribir las conclusiones en forma de texto dondeen forma de texto donde
expliquen lo aprendido, dando cuenta de la hipótesisexpliquen lo aprendido, dando cuenta de la hipótesis

4. ¿Cuáles fueron las actividades
planificadas?
En el laboratorio....
Plantee el título de la actividad.
¿Se libera oxígeno durante la fotosíntesis?
Comencé la charla con los alumnos mostrando una
vela y les pregunté que necesitaba para encenderse.
Abordamos juntos los conceptos de combustión,
combustible y comburente tomaron apuntes y entre
todos concluyeron que una vela necesita oxígeno
para permanecer encendida.

5. Toma de notas durante la
explicación

6. Y si cambio el escenario?...
¿Qué ocurrirá con la vela
encendida si la tapo
herméticamente con un
recipiente de vidrio?
Les muestro lo que ocurre y ellos
concluyen, con explicaciones propias,
que la vela consumió todo el oxígeno
durante la combustión por lo cual se
apagó.

7. Manos a la obra !!
A partir de los materiales solicitados, los alumnos
relacionarán los conceptos dialogados al comienzo
con sus materiales, para tratar de responder a la
pregunta del título.
¿Se libera oxígeno durante la fotosíntesis?
Para ello cuentan con:
• 2 frascos de vidrio iguales2 frascos de vidrio iguales
• 1 planta de tomate1 planta de tomate
• CronómetroCronómetro
• 2 velas del mismo tamaño2 velas del mismo tamaño
• EncendedorEncendedor

8. Planteamos la
pregunta
investigable, la
hipótesis y las
predicciones

9. Poniendo a prueba la hipótesis !
“Como la planta libera oxígeno la vela permanece
encendida”.

10. Ayudados por la
docente, los alumnos
comenzaron la práctica
con dos frascos, el
testigo y el
experimental, en
simultáneo se les
entregó una tabla donde
registraron los
resultados, en este caso
el tiempo de duraciónde
la vela con planta y sin
planta. Cada grupo

11. Análisis grupal de los resultados de
cada equipo.
Con los alumnos vamos
buscando explicaciones
a cada resultado,
surgen nuevos
interrogantes, preguntas
investigables...por
ejemplo: y si traemos un
cactus?, influye la altura
de la llama con el
consumo de oxígeno?
Por que nos dió
distinto?

12. Que dicen los alumnos sobre la
experiencia!!!
Nos gusto el trabajo
práctico porque
pudimos aprender más
por nuestra propia
cuenta.
Fue una buena idea
compartir los resultados
y discutirlos, y asi poder
comprender las
diferencias.
La experiencia nos
pareció divertida e
interesante aunque
nuestros resultados no
hayan sido los
esperados.
Aprendi cosas
que no sabía.
Nos pareció
aburrida

13. Algunos registros fotográficos

14. Conclusiones para una próxima vez.
¿Que cambiarían y por qué?
Considero que la puesta en común y el análisis
de los resultados fue muy breve, siendo un
momento en el que los chicos reflexionan sobre
lo que hicieron, donde se retoma lo trabajado
experimentalmente y se formulan futuras
preguntas investigables.
Por momentos sentí también que me faltaron
más preguntas que los orienten y ayuden
evitando que se vayan al descubrimiento
espontáneo y se pierda el eje de la clase.
No cambiaría, estar tan organizada como en esta

15. Bibliografía consultada

La aventura de enseñar Ciencias Naturales
Melina Furman María Eugenia Podestá.

El camino inverso: diseño curricular de
atrás hacia adelante. Melina Furman Gabriel
Gellon.