Este documento presenta los lineamientos curriculares de lengua castellana. Define el currículo como un conjunto de criterios y planes que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Explora las perspectivas de escritores sobre la educación y la relación entre literatura y educación. Distingue entre el currículo y el proyecto educativo institucional. Finalmente, establece ejes conceptuales en torno al lenguaje, la comunicación, la interpretación de textos y la interacción cultural.

1. Lineamientos curriculares
Lengua castellana

2. Lineamientos curriculares
• ¿ Qué son ?
•
• Los lineamientos constituyen
puntos de apoyo y de
• orientación general frente al
postulado de la Ley que nos
• invita a entender el currículo
como "...un conjunto de
• criterios, planes de estudio,
programas, metodologías y
• procesos que contribuyen a la
formación integral y a la
• construcción de la identidad
cultural nacional, regional y
• local..."

3. Relación entre literatura y educación
•
•
Que han dicho los
escritores y sujetos
que trabajan
• con la literatura
con respecto a la
educación?

4. Alfonso reyes y juan José Arreola
Preparación del ciudadano Educación autodidacta
• No logaritmos • Escuela esquizofrénica
• Imitación europea • Aprender cosas del
• Saber leer y saber pasado
escuchar • Autoridad y represión
académica
• En la primaria no
• Capacidad de entrar al
gramática
mundo del
• Competencia conocimiento si se
comunicativa a nivel indaga y se descubre
oral •

5. ERNESTO SABATO Y ORTEGA Y GASSET
CÓMO EL ESTUDIANTE DEJA DE SER
ESPIRITU CRITICO EN LA ESCUELA ESTUDIANTE
• la educación se convirtió • Ciencia se consigue
simplemente en un desde la necesidad
deber.
• Estudiantes sin
• esa repetición de listados
de tecnicismos, necesidad
nombres, fechas y • Actitudes
lugares, repetición de investigativas
fórmulas y definiciones,
•

6. Currículo y proyecto educativo
• • El currículo es • El Proyecto Educativo
Institucional se entiende
entendido como un como una dinámica de
principio organizador reflexión permanente de
reconstrucción de los
de los diversos horizontes de la escuela,
elementos que de búsqueda de
pertinencia a los
determinan las requerimientos del
prácticas entorno socio-cultural
local, nacional y
educativas. universal.
• •
•

7. • Autonomía en el PEI
• Pertinencia
• Procesos y
competencias
• El rol del docente
•
•

8. Concepción del lenguaje
• Ejes
• Lenguaje, significación, EVALUACIÓN
comunicación. • Modelos de evaluación en lenguaje
• La evaluación de procesos: herramientas de aula
• Hacia la significación. • La Evaluación como investigación.
• Leer, escribir, hablar, escuchar. • Sistematización y seguimiento.
• La evaluación referida a los modelos de
• Desarrollo de competencias procesos.
• La evaluación referida a los estados iniciales.
• La evaluación referida al sujeto: los procesos
• Competencia gramatical individuales
• Competencia textual
• Competencia semántica Categorías para el análisis de la
• Competencia pragmática o socio- comprensión lectora
cultural
• Competencia enciclopédica Nivel A: nivel literal
• Competencia literaria
Nivel B: nivel inferencia
• Competencia poética
Nivel C: nivel crítico-Inter textual

9. EJES EN LOS CUALES SE PENSARON LOS
INDICADORES DE LOGROS
A LOS PROCESOS DE CONSTRUCION DE SISTEMA DE SIGNIFICACION:
• Hace referente a: signos,
símbolos, reglas sintácticas,
pragmáticas, contextos de
uso.
•
• En general: lenguaje verbal
(oralidad, escritura...),
lenguajes de la imagen (cine,
publicidad, caricatura...)
•
• Señales: Estos sistemas de
significación son construidos
por los sujetos en procesos de
interacción social.
•

10. EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE CONSTRUCCION DE SISTEMA DE
COMUNICACION
Contrucion d e diferentes formas a traves de las cuales se construye la
significacion y se da la comunicacion.
Conjunto de simbolos,reglas,sintacticas,pracmaticas.
CONTEXTOS DE USO GENERAL:Lenguaje verbal, lenguaje de imagenes y
lenguaje de senales.
NIVELES DE TRABAJO
Nivel del sistema de Nivel de uso de sistemas en contextos
significacion.lectura,es cominicativos.
critura,oralidad,image Practicas de lectura
n. Desarrollo de competencias sintaticas y
semanticas.
Usar y producir diferenes tipos de textos
con finalidades definidas

11. EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE INTERPRETACION Y PRODUCION
DE TEXTOS
TEXTO:Tejido de significaciones que obedece reglas reglas sintaticas,
semanticas y pragmaticas.
PROCESOS PARA LA •NIVEL INTRATEXTUAL
COMPRENSION •NIVEL INTERTEXTUAL
,ANALISIS Y •NIVEL EXTRATEXTUAL
PRODUCCION

12. EJE REFERIDO A LOS PRINCIPIOS DE LA INTERACCION Y LOS
PROCESOS CULTURALES IMPLICADOS EN LA ETICA DE LA
COMUNICACION
Procesos asociados con la construcion de los principios
basicos de la interaccion desde el lenguje y la
constucion del respecto de la diversidad cultural.
Reconocimiento de multiples codigos sociales
culturales, y linguisticos que circulan en el aula. respeto
de roles y turnos conversacionales.
Diversidad Etnica y Cultural

13. EJE REFERIDO A LOS PRINCIPIOS DE LA INTERACCION Y LOS
PROCESOS CULTURALES IMPLICADOS EN LA ETICA DE LA
COMUNICACION
Procesos asociados con la construcion de los principios
basicos de la interaccion desde el lenguje y la
constucion del respecto de la diversidad cultural.
Reconocimiento de multiples codigos sociales
culturales, y linguisticos que circulan en el aula. respeto
de roles y turnos conversacionales.
Diversidad Etnica y Cultural