Lineamientos curriculares para el programa de lengua castellana
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Es una breve exposición sobre los lineamientos currículares en el área de lengua castellana según el MEN
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Lineamientos curriculares 1
Este documento presenta los enfoques semántico-comunicativo y de la significación para el desarrollo curricular, con énfasis en procesos como la construcción de significado, la interpretación y producción de textos, y el desarrollo del pensamiento a través del lenguaje. Propone ejes curriculares centrados en estos procesos, la ética de la comunicación y el papel de la literatura, con el objetivo de formar ciudadanos capaces de comunicarse de manera crítica y respetuosa.
Diapositivas Lineamientos Curriculares lenguaje
Este documento describe un enfoque pedagógico del lenguaje escrito centrado en la construcción del significado y la comunicación. Se enfoca en los actos de habla y comunicación reales más que en oraciones aisladas. Propone trabajar en la construcción del significado, el reconocimiento de actos comunicativos, y los usos sociales del lenguaje a través de discursos en situaciones reales de comunicación y el desarrollo de las cuatro habilidades.
Lineamientos vs estándares 2
Este documento presenta cinco ejes curriculares para la enseñanza de la lengua castellana, incluyendo procesos de construcción de significados, interpretación de textos, desarrollo del pensamiento, interacción cultural y ética de la comunicación. También describe conceptos clave de la lectura como un proceso que involucra al lector, el texto y el contexto.
EL USO DE LA INFÓRMATICA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANT...
Este documento describe un proyecto de investigación para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado a través del uso de la informática. El proyecto busca caracterizar las dificultades en comprensión lectora de los estudiantes y diseñar una estrategia metodológica que use la informática para superar estas dificultades. El objetivo es mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender textos escritos y hacer uso de herramientas tecnológicas para acceder al conocimiento.
Propuesta curricular
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de formación sobre didáctica de la lengua que se ofrece en la Escuela Normal Superior Santa Ana de Baranoa. El curso es obligatorio para estudiantes de cuarto semestre y busca que los estudiantes identifiquen aspectos para diseñar, elaborar e implementar un curso, reconozcan características de unidades de aprendizaje y determinen el uso de estrategias didácticas. El curso cubrirá temas como los aspectos legales y curriculares de la lengua, la evaluación en
Ejes curriculares
El documento propone cuatro ejes curriculares para pensar propuestas curriculares: 1) lectura, escritura, oralidad e imagen como sistemas de significación, 2) reconocer el desarrollo natural del lenguaje en niños, 3) ambientes de comunicación y significación, y 4) control sobre el uso de sistemas de significación.
Ejes alrededor-de-los-cuales-pensar-propuestas-curriculares
El documento define 5 ejes para pensar propuestas curriculares enfocadas en competencias y comunicación. Estos ejes son: 1) procesos de construcción e interpretación de sistemas de significación, 2) procesos de interpretación y producción de textos, 3) procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, 4) principios de interacción y procesos culturales en la ética de la comunicación, y 5) procesos del desarrollo del pensamiento.
Lineamientos curriculares sintesis
Este documento presenta los lineamientos curriculares de la Licenciatura en Español y Literatura de la Universidad Tecnológica de Pereira. Propone un enfoque semántico-comunicativo del lenguaje escrito que se centra en la construcción de significado y los actos comunicativos. Además, enfatiza el desarrollo de habilidades comunicativas como hablar, escribir, leer y escuchar, así como competencias lingüísticas, pragmáticas y culturales.
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Ejes curriculares
El documento propone cuatro ejes curriculares para pensar propuestas curriculares: 1) lectura, escritura, oralidad e imagen como sistemas de significación, 2) reconocer el desarrollo natural del lenguaje en niños, 3) ambientes de comunicación y significación, y 4) control sobre el uso de sistemas de significación.
Ejes alrededor-de-los-cuales-pensar-propuestas-curriculares
El documento define 5 ejes para pensar propuestas curriculares enfocadas en competencias y comunicación. Estos ejes son: 1) procesos de construcción e interpretación de sistemas de significación, 2) procesos de interpretación y producción de textos, 3) procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, 4) principios de interacción y procesos culturales en la ética de la comunicación, y 5) procesos del desarrollo del pensamiento.
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Ejes por alrededor de los cuales pensar propuestas curriculares (capítulo IV)
Este documento presenta cinco ejes desde los cuales se pensaron los indicadores de logros curriculares para el desarrollo del currículo de lenguaje. Estos ejes son: 1) los procesos de construcción de sistemas de significación, 2) los procesos de interpretación y producción de textos, 3) los principios de interacción y procesos culturales de la comunicación, 4) los procesos de desarrollo del pensamiento, y 5) los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje y la literatura. El document
Cuadro comparativo de los lineamientos curriculares kate
Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro ejes de lineamientos curriculares relacionados con los procesos de construcción de significado, interpretación y producción de textos, procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, y principios de interacción y diversidad cultural. Cada eje describe diferentes competencias, habilidades y niveles que deben ser desarrollados en los estudiantes para comprender y usar el lenguaje de manera efectiva.
Lineamientos curriculares Licenciatura en Lengua Castellana
Este documento presenta 4 ejes centrales para pensar propuestas curriculares en lenguaje:
1) Procesos de construcción de sistemas de significación, interpretación de textos y desarrollo del pensamiento.
2) Procesos culturales y estéticos asociados a la literatura.
3) Principios de interacción e implicaciones culturales en la ética de la comunicación, reconociendo la diversidad étnica y lingüística de Colombia.
4) Desarrollo de la oralidad y consolidación argumentativa respetando las diferencias
Infor m1-eje2-niveles-dimension-texto
El documento describe los diferentes niveles y dimensiones de un texto. Explica que un texto tiene un contenido y una forma, y que existen cinco niveles de análisis de un texto: superestructural, macroestructural, microestructural, estilístico y retórico. También describe las cinco dimensiones de un texto: pragmática, semántica, sintáctica, morfológica y notacional.
Presentación niveles y dimensiones del texto
Este documento describe los niveles y dimensiones del texto. Existen cinco dimensiones visibles del texto: notacional, morfológica, sintáctica, semántica y pragmática. También existen cinco niveles abstractos de organización del texto para el escritor: superestructural, macroestructural, microestructural, estilístico y retórico. Tanto las dimensiones como los niveles se interconectan y son importantes tanto para la producción como para la comprensión del texto.
Cuadro comparativo de ejes curriculares.
El documento presenta cinco ejes curriculares: 1) procesos de significación, 2) procesos de interpretación de textos, 3) procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje y la literatura, 4) procesos culturales implicados en la ética de la comunicación, y 5) procesos del desarrollo del pensamiento. Cada eje busca fortalecer competencias y habilidades en el campo del lenguaje a través de estrategias que promueven la significación y el desarrollo cognitivo del estudiante.
Lineamientos Lengua Castellana Y Humanidades
Este documento presenta lineamientos sobre la enseñanza de la lengua castellana y propone cuatro ejes alrededor de los cuales pensar propuestas curriculares. El primer eje se refiere a los procesos de interpretación y producción de textos a tres niveles: intratextual, intertextual y extratextual. También propone categorías para el análisis de la producción escrita en cuatro niveles: coherencia local, coherencia global, coherencia y cohesión lineal, y pragmática. Finalmente, of
Boletín N°2 Lengua
El documento presenta una perspectiva sociohistórica de la escritura, viéndola como una construcción cultural compleja que involucra tres niveles de conocimiento: discursivo, lingüístico y del sistema de escritura. Señala que la enseñanza de la escritura debe considerar estos tres niveles de forma dinámica e indisociada, y promover la planificación, producción y revisión de textos.
Boletín N°4 Lengua
El documento discute el proceso de lectura y comprensión. Indica que la lectura es una interacción entre el lector y el texto, donde el lector procesa la información guiado por sus objetivos. La comprensión implica más que reconocer palabras, sino entender y interpretar el texto. La comprensión ocurre a través de tres niveles: literal, inferencial y crítico. Los lectores usan conocimientos previos e inferencias para llenar vacíos de información y comprender el texto como un todo. Una lectura efectiva requiere estrategias como visual
Estándares básicos de competencias en lenguaje
El documento presenta los estándares básicos de competencias en lenguaje para los grados cuarto y quinto. Estos estándares son el resultado de un trabajo conjunto entre el Ministerio de Educación Nacional y las facultades de Educación de Colombia. El documento describe las actividades que los estudiantes deben realizar en comprensión e interpretación textual como leer diversos tipos de textos, comprender aspectos formales y conceptuales, identificar la intención comunicativa, y utilizar estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información.
Boletin N°1 Lengua
El documento discute la enseñanza de la lengua desde una perspectiva socio-discursiva. Explica que la lengua es un sistema complejo en constante cambio influenciado por factores sociales. Aborda la importancia de enseñar géneros discursivos en lugar de estructuras aisladas para desarrollar habilidades comunicativas. También destaca el papel de las consignas como herramientas que guían las acciones mentales y del lenguaje de los estudiantes al producir y comprender textos.
Boletín N°3 Lengua
El documento discute la importancia de la comunicación oral en la educación y la sociedad. Resalta que la oralidad es fundamental para la vida social y el desarrollo comunitario. Además, una educación inclusiva requiere reconocer la diversidad lingüística de los estudiantes y formarlos para que se comuniquen de manera competente en diferentes contextos. Finalmente, la escuela debe ofrecer oportunidades para el diálogo y el intercambio cooperativo entre estudiantes como herramientas para la construcción social del conocimiento.
Estándares básicos de competencias del lenguaje
Este documento presenta los estándares básicos de competencias del lenguaje para la comprensión e interpretación textual en Colombia, dividiéndolos en diferentes niveles educativos. En cada nivel se describen las habilidades que los estudiantes deben desarrollar, como identificar el propósito y formato de textos, elaborar resúmenes, comparar textos, y utilizar estrategias para buscar y organizar información. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comprender, interpretar y analizar de manera crítica una variedad de textos
Cuadro comparativo ejes currilares lengua castellana
Este documento presenta un cuadro comparativo de cinco ejes curriculares de la lengua castellana, incluyendo aspectos fundamentales, paradigmas, y propósitos de cada eje. Los ejes se refieren a los procesos de construcción de sistemas de significación, procesos de interpretación y producción de textos, procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, principios de interacción y procesos culturales en la ética de la comunicación, y procesos de desarrollo del pensamiento.
Niveles de análisis del texto
El documento describe cuatro niveles de análisis de textos: 1) análisis pragmático estudia las condiciones de la comunicación como el emisor, propósito y destinatario; 2) análisis semántico examina el contenido global, temas y tipo de texto; 3) análisis estructural identifica las partes del texto y sus relaciones; 4) análisis lingüístico reconoce el uso del lenguaje a niveles fonético, gráfico, morfológico y sintáctico. Además
A manera de diagnóstico
Este documento presenta un resumen de cuatro autores y sus pensamientos sobre la educación y la literatura, así como lineamientos para pensar propuestas curriculares en lenguaje. Se discuten temas como la formación del ciudadano, la educación autodidacta, menos énfasis en la memorización e información y más en el espíritu crítico, y dejar de ver al estudiante como un mero estudiante. También se proponen ejes como la construcción de sistemas de significación, la interpretación y producción de textos, los proces
Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos.
Este documento presenta información sobre la conceptualización del proceso lector y los factores que determinan la comprensión lectora, incluyendo al lector, el texto y el contexto. Explica que la comprensión lectora depende de la interacción entre estos tres factores y no solo del texto o el lector individualmente. Describe algunas estrategias cognitivas y otros aspectos del lector que facilitan la comprensión, así como características del texto y tipos de contexto que influyen en el proceso lector.
Estandares De Lenguaje
El lenguaje es una capacidad humana fundamental que tiene un valor subjetivo e individual para cada persona, al permitirles apropiarse de la realidad y expresar sus pensamientos y sentimientos. También tiene un valor social, pues a través de sus diversas manifestaciones verbales y no verbales, como la lengua, la escritura y otros sistemas simbólicos, las personas pueden comunicarse e interactuar para establecer relaciones sociales. El lenguaje se manifiesta a través de procesos de comprensión y producción, ya sea de forma verbal o no verbal, y
Competencia comunicativa
Escribir es un proceso complejo que implica diversos factores y conocimientos. Los textos escritos permiten elaborar conocimiento, construir identidad y facilitar el poder de los profesores. Escribimos para dar e intercambiar información. Los géneros discursivos son comunicaciones situadas en un contexto específico que cumplen funciones sociales determinadas según su estructura, estilo y audiencia. Existen varias clasificaciones de géneros discursivos dependiendo del contenido, receptor, propósito e intencionalidad.
Tipologia de textos
Este documento presenta una discusión sobre las diferentes tipologías de textos. Explica que no existe una única tipología, sino que los investigadores han propuesto varias clasificaciones basadas en criterios como la función del lenguaje, la intencionalidad del emisor, rasgos estructurales y otros. Luego propone una clasificación propia basada en cuatro funciones del lenguaje (informativa, literaria, apelativa y expresiva) y cuatro tramas textuales (narrativa, argumentativa, descriptiva y conversacional).
Comunicacion y educacion 12
Este documento describe la importancia del lenguaje oral y escrito en la educación superior. Explica que el lenguaje es la herramienta más importante en el proceso educativo, ya que media la actividad mental y el aprendizaje. También destaca tres funciones principales del lenguaje en la universidad: comunicativa, social y epistémica. Finalmente, analiza cómo las nuevas tecnologías están transformando la lectura, escritura y comunicación en la educación superior.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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El espiritismo, se puede usar para engañar.
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Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
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Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
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Lineamientos curriculares para el programa de lengua castellana
- 2. Producción textual: Comprensión e interpretación textual Literatura Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación Competencias
- 3. Lingüística: lenguaje, lengua y habla. Sistemas simbólicos. Tipos y funciones de comunicación. Literatura: estética, géneros y movimientos Educación: didáctica y pedagogía Contenidos
- 4. La orientación escolar se expresa como asesoría personal o familiar, como intervención grupal o como apoyo al docente. En este sentido las competencias pedagógicas que atraviesan los aspectos metodológicos de la acción del orientador, dan cuenta de su capacidad para integrar su acción con las acciones didácticas y formativas del resto del contexto escolar. Docente orientador genera espacios formativos, despliega herramientas, técnicas e instrumentos que complementan, suplementan y se articulan con el ambiente escolar, para generar un impacto común e integrado en la vida personal y comunitaria Metodología
- 5. Evaluación como investigación Sistematización y seguimiento La evaluación referida a los modelos de procesos:Son el referente frente al cual se contrastan los resultados de los actos evaluativos La evaluación referida a los estados iniciales La evaluación referida al sujeto: los procesos individuales Evaluación
- 6. • Nivel literal • Nivel inferencia • Nivel critico intertextual Categorías para el análisis de la comprensión lectora
- 7. • Introducción • Fundamentación teórica • Principios de clasificación de criterios • Modelo general de rejilla • La rejilla, un instrumento de evaluación • Tipos de textos • Metodología • Propuesta de rejilla para evaluar un texto informativo: el afiche Análisis de textos escritos por los niños en un contexto de evaluación
- 8. Texto argumentativo - Texto periodistico Distractores - La clave - Sugerencias· Finalidad · El enunciado - los distractores