El documento describe cuatro dimensiones para evaluar la comprensión lectora: 1) Dimensión textual evidente, que evalúa la comprensión literal e inferencial del contenido y significado del texto. 2) Dimensión relacional intertextual, que evalúa la capacidad de relacionar partes de la información dentro de un texto y entre textos. 3) Dimensión enunciativa, que evalúa la capacidad de deducir información no explícita sobre el autor y la audiencia. 4) Dimensión valorativa, que evalúa la capacidad de identificar perspectivas

1. Taller #3
DIMENSIÓN TEXTUAL EVIDENTE
El lector, a través de los procesos de ubicación y articulación de información, comprende el contenido del
texto. Es decir, realiza una primera tarea cognitiva de apropiación literal e inferencial del texto, con el
propósito de conocercuál es su contenido superficial y su significado global
Esta dimensión evalúa desempeños como:
• Ubica información sobre eventos,actores,circunstancias,escenarios,momentos o fuentes de información.
• Articula piezas de información que están en distintas partes del texto o en distintos textos con el fin de
hacer inferencias sobre lo escrito.
DIMENSIÓN RELACIONALINTERTEXTUAL
Las relaciones que pueden ser identificadas al interior del texto o entre dos textos, sean éstas de orden
sintáctico o de orden semántico.
En el orden sintáctico, se busca determinar la disposición que tiene el estudiante para relacionar piezas o
partes de la información , supone la identificación de los recursos utilizados al interior del texto para dar
cohesión a las ideas y relacionar párrafos, entre los que se encuentran los conectores,pronombres, marcas
espaciales, conjunciones,paréntesis,guiones ,etc
En el orden semántico, supone el reconocimiento de estrategias que permiten hacer explícita la relación entre
el texto y las informaciones que lo acompañan como títulos, epígrafes, notas,citas, cuadros,imágenes etc
DIMENSIÓN ENUNCIATIVA
Se espera que el estudiante ahonde en las situaciones expuestas entre el enunciadory la audiencia; que el ctor
avance hacia la profundidad del texto, que el lector pueda deducir información no explícita respecto a la
intensión del enunciatario. Que el estudiante pueda inferir el pensamiento intencional y no intencional del
hablante a partir del texto. Evalúa un nivel inferencial avanzado acerca del enunciador: ¿para qué? ¿para
quién?
DIMENSIÓN VALORATIVA
Se espera que el estudiante reconozca contenidos valorativos , perspectivas,puntos de vista del autor, es decir,
que identifique las cargas ideológicas del texto. Esta capacidad permite que el estudiante identifique el
contexto y logre una interpretación significativa

2. DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL
Se espera que el estudiante reconozca cómo un texto influye en una sociedad,es decir, que identifique la
intención y el propósito de un texto y su orientación en la configuración de las prácticas sociales en una
comunidad. Evalúa la capacidad de asumir una postura frente a determinado discurso.
1 B
2 C
3 A
4 B
5 B

3. CASTAÑUELA Y SU FIESTA
Había una vez, un bosque maravillos, con muchos flores y arboles de todos coloresy de
todos los tamaños que alegraban la vista a todos los chicos que pasaban por ahí. Todas las
tardes, los animalitos del bosque se reunían para jugar .
Colatiesa y castañuela, hacían una carrera entre ellos para ver quién llegaba a la meta y
siempre recibían un regalo como normalmente sucedia.
Colatiesa gano la carrera y castañuela muy molesta se fue a su casa furiosa colatiesa
sorprendida por lo sucedido fue a donde ella a buscarla pero castaluña no quiso salir todos
los animales en el bosque se preguntaban en porque esa actitud de castañuela pero lo que no
sabían era que ese día era su cumpleaños y por no a ver recibido ni felicitacones de sus
amigos ni regalos ella quería ganar ese carrera .
Al los animales del bosque enterarse de que era su cumpleaños le realizaron una fiesta
sorpresa donde todos los animalitos del boque asistieron con muchos regalos para hacer
feliz a castañuela , los animales del bosque le pidieron disculpa por lo que había pasado y
volvieron hacer unidos y a compartir como amigos .

4. Ensayo
La tarea del educador radica en maximizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, para lo
cual, es imprescindible, integrar otros elementos referenciales para asegurar una práctica
acorde a las características y necesidades de los alumnos, sobre todo, cuando se pretende
desarrollar competencias para la vida y el aprendizaje permanente, en una población
diversa, incluyendo alumnos con necesidades educativas especiales o con discapacidad.
Es importante, considerar el aprendizaje como proceso cognitivo -ocurre en el sistema
nervioso- y como proceso bioquímico –sucede en las neuronas a través de un impulso
electroquímico- pues ofrece al educador un enfoque para explicar cómo aprenden los
alumnos.
sin dudas algunas, el propósito de las Teorías Educativas es comprender e identificar estos
procesos, y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la instrucción sea más
efectiva, en otras palabras, trata de reconocer qué elementos de conocimiento intervienen
en la enseñanza, al mismo tiempo, bajo cuales condiciones es posible el aprendizaje