Este documento presenta un análisis DAFO de impartir un curso de programación básica de 20 horas a estudiantes de secundaria entre 11-18 años. Identifica fortalezas como la capacidad de aprendizaje a temprana edad y la disponibilidad de contenidos en línea. Oportunidades incluyen salidas profesionales y aplicación a otras áreas. Debilidades son la madurez cognitiva variable y disparidades entre estudiantes. Amenazas son posibles burbujas tecnológicas y avances que requieran menos programadores.

1. DAFO Enseñanza Programación en ESO
Actividad #1
Complementos para la Formación Disciplinar
(Tecnología-Informática)
UNIR
Alumno: Fco. Javier Aranda
Profesor: José Manuel Sánchez Ramírez
Abril 2017

2. DAFO Programación 2
Proyecto seleccionado
Impartir programación básica (20 horas) con un entorno
adaptado y guiado a alumnos de secundaria (11-18 años).
●
Por ejemplo https://studio.code.org/s/20-hour
DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades): Análisis
de ventajas e inconvenientes de una iniciativa/enfoque, teniendo en
cuenta:
●
Factores internos (propios y/o controlables) y externos.
Quizás serían interesantes variables adicionales como la importancia (clasificación ABC), si son
factores actuales o futuribles. Si estamos evaluanto la viabilidad intrínseca, o frente a otra alternativa.

3. DAFO Programación 3
DAFO
Fortalezas
●
Capacidad de aprendizaje
●
Contenidos existentes
Oportunidades
●
Salida profesional
●
Aplicación otros ámbitos
Amenazas
●
Posible burbuja TIC
●
Tendencias técnicas
Debilidades
●
Madurez biológica/pensamiento formal
●
Disparidad entre alumnos

4. DAFO Programación 4
Fortalezas
Capacidad de aprendizaje en edades tempranas
●
Se aprenderá programación más rápidamente a temprana edad
●
Pero esta capacidad también se podría aplicar para otros propósitos
Contenidos ya existentes (code.org)
●
Online (No necesitarían instalar nada)
●
Requisitos minimizados (sin necesidad de aprender una sintáxis o
mecanografía)
●
Existe una variedad de cursos a elegir

5. DAFO Programación 5
Debilidades
Madurez biológica/pensamiento formal
TªOrganicista: Desarrollo del pensamiento lógico-formal alrededor de los 11-14 años de edad. Los
alumnos más jóvenes podrían estar más limitados que otros mayores.
Podría ser necesario un pensamiento formal para programar un procedimiento no solo para un caso
específico, si no generalizando para usar para utilizar en un conjunto de casos más amplio.
Si consideramos que esas habilidades cognitivas no se deben al desarrollo biológico, si no a un proceso
de estimulación y aprendizaje, se podría considerar como una oportunidad de desarrollar y perfeccionar
estas capacidades a una edad más temprana.
Disparidad entre alumnos
●
No solo por la maduración, si no por su grado de exposición a las nuevas tecnologías.
●
Riesgo de que los alumnos experimentados hagan todo el trabajo (darles otra tarea).
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Riesgo de que algunos alumnos, a pesar de las facilidades, avancen lento o no avancen.

6. DAFO Programación 6
Oportunidades
Salida profesional
●
Actualmente es un sector con gran demanda. Y las TIC progresivamente se van introduciendo
en más y más aspectos de la vida cotidiana.
●
Sin embargo no todo el monte es orégano. Solo los mejores entre los mejores acceden a empleos idílicos
en empresas punteras (como los vistos en https://youtu.be/nKIu9yen5nc). Y para ser un profesional
efectivo también son importantes otras competencias (comunicativas, dominio del área del problema, etc).
Aplicación en otras disciplinas
●
Cualquier profesional de cualquier disciplina puede tener que tocar líneas específicas en
scripts o macros.
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Hay otras técnicas basadas o muy próximas a la programación. En las fórmulas de una hoja de
cálculo, herencia en los estilos de un documento, etc.

7. DAFO Programación 7
Amenazas
Posible burbuja TIC
●
A veces prima la apariencia (parecer avanzados, aunque el coste de desarrollo es
mayor que el valor añadido).
Tendencias tecnológicas
●
En ocasiones dentro de cada organización se „reinventa la rueda“ a su manera. Quizás
en el futuro las organizaciones se acomoden a utilizar un mismo software.
– Sempiternas promesas. No es tan sencillo, y si hay algún avance, es lento.
●
Similarmente progresivamente van surgiendo técnicas que mejoran la eficacia de los
programadores (harían falta menos para el mismo trabajo).
– Idem sempiternas promesas.

8. DAFO Programación 8
DAFO (revisado)
Fortalezas
Capacidad de aprendizaje
Contenidos existentes
Oportunidades
Salida profesional
Aplicación otros ámbitos
Amenazas
Posible burbuja TIC
Tendencias técnicas
¿Verosímil?
Debilidades
Madurez biológica/pensamiento formal
Disparidad entre alumnos
No todos los factores son igual de válidos y determinantes

9. DAFO Programación 9
Reflexiones adicionales
●
Requisitos técnicos en la escuela (dispositivos, acceso a internet). lo he obviado, pero
es determinante
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Ignoro si las debilidades (grado de madurez, disparidad) son determinantes.
Probablemente se debería probar con un grupo de voluntarios antes de ampliarlo.
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También hace falta un número de horas disponibles (IMPORTANTE).
20 horas (y podría ser más) es una fracción importante del tiempo de cualquier asignatura.
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Hay otras habilidades importantes con ordenadores. Posiblemente antes que aprender a
programar deberían aprender mecanografía y ofimática básica
●
Habrá padres que ya estarán enviando a sus hijos a cursillos en academias.
(los míos lo hicieron en el año la polka cuando los ordenadores tenían cassette)
●
La programación que aprenderán es distinta a los lenguajes de programación usuales (Java,
C, etc) con ficheros de código fuenes,sintáxis, etc.

10. DAFO Programación 10
Conclusiones
●
Las TIC en general y la programación en particular son una necesidad
educativa que la escuela debería cubrir
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Pero no podemos construir la casa por el tejado. Hace falta unos medios y un
tiempo.
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Debemos tener presente que habrá gran disparidad en el conocimiento previo
y en la capacidad intrínseca de distintos alumnos.
Es posible que no todos consigan completar el itinerario a tiempo, y es posible que los que ya
conocen no estén motivados, o que „ayuden demasiado“ a sus compañeros.
●
Quizás sería más factible en ratos sueltos plantear a los alumnos pequeños
problemas relacionados (como una modificación puntual en un script, o corregir unos
paréntesis en una fórmula de hoja de cálculo).