Este documento contiene las notas de clase de una profesora para la unidad temática de comprensión de textos escritos durante la semana del 24 de julio al 1 de agosto. Incluye los objetivos, recursos y actividades planeadas para cada día, con énfasis en el desarrollo de habilidades de lectura y escritura a través de ejercicios de reconocimiento de letras, sílabas y palabras. También incluye indicadores y métodos de evaluación.
Este documento presenta una unidad didáctica para trabajar las vocales con niños de 4 años. Los objetivos son trabajar la lectura, visualización y articulación de las vocales, así como iniciar en la caligrafía y desarrollar la motricidad fina. Se utilizará un método empírico-constructivista con actividades lúdicas como juegos de roles, música y manipulación de objetos durante dos meses. La evaluación se basará en la observación de la capacidad de los niños para leer, escribir y diferenciar las voc
Este documento presenta la planeación didáctica para la clase de inglés de 4to grado. El bloque se centra en temas familiares y comunitarios. Los estudiantes aprenderán a reconocer la estructura de diálogos, identificar palabras para expresar preocupaciones, y usar diccionarios bilingües. Las actividades incluyen escuchar diálogos, identificar personajes y sentimientos, y escribir y leer sus propios diálogos sobre preocupaciones escolares.
Actividad donde se describe una unidad de trabajo, donde el objetivo principal es lograr la competencia lectoescritora en los estudiantes de grado primero, con edades entre los 5 y los 7 años. Así mismo se propone en el modelo TIM el uso de mediaciones tecnológicas para dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
MODELO DE SESIÓNES DE APRENDIZAJE COMUNICACION.docxVictorColqueCruz
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para tercer grado sobre la comprensión de fábulas. El propósito es que los estudiantes identifiquen y deduzcan información explícita e implícita en fábulas de estructura simple. La sesión incluye actividades como leer fábulas en grupos, responder preguntas sobre los personajes y tema, y establecer relaciones como causa-efecto. Al final, los estudiantes reflexionarán sobre lo aprendido y las dificultades encontradas.
Este documento describe una unidad didáctica para el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de primer grado. La unidad se enfoca en desarrollar las competencias básicas de lectura y escritura a través de actividades que enseñan las vocales, su sonido y forma de escritura. Las actividades incluyen canciones, juegos, reconocimiento de palabras y oraciones. Al final de la unidad, los estudiantes serán evaluados en copia, dictado, fluidez lectora y comprensión para medir su progres
Este documento describe una unidad didáctica para el aprendizaje de la lectoescritura en primer grado. La unidad se enfoca en desarrollar las competencias básicas de lectoescritura a través de actividades que enseñan las vocales, su sonido y forma. Las actividades se llevarán a cabo en el aula durante la semana y como tarea, e incluyen canciones, juegos, reconocimiento de palabras y oraciones. El progreso de los estudiantes será evaluado formativa y sumativamente mediante pruebas escritas y
Este documento presenta una unidad didáctica para trabajar las vocales con niños de 4 años. Los objetivos son trabajar la lectura, visualización y articulación de las vocales, así como iniciar en la caligrafía y desarrollar la motricidad fina. Se utilizará un método empírico-constructivista con actividades lúdicas como juegos de roles, música y manipulación de objetos durante dos meses. La evaluación se basará en la observación de la capacidad de los niños para leer, escribir y diferenciar las voc
Este documento presenta la planeación didáctica para la clase de inglés de 4to grado. El bloque se centra en temas familiares y comunitarios. Los estudiantes aprenderán a reconocer la estructura de diálogos, identificar palabras para expresar preocupaciones, y usar diccionarios bilingües. Las actividades incluyen escuchar diálogos, identificar personajes y sentimientos, y escribir y leer sus propios diálogos sobre preocupaciones escolares.
Actividad donde se describe una unidad de trabajo, donde el objetivo principal es lograr la competencia lectoescritora en los estudiantes de grado primero, con edades entre los 5 y los 7 años. Así mismo se propone en el modelo TIM el uso de mediaciones tecnológicas para dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
MODELO DE SESIÓNES DE APRENDIZAJE COMUNICACION.docxVictorColqueCruz
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para tercer grado sobre la comprensión de fábulas. El propósito es que los estudiantes identifiquen y deduzcan información explícita e implícita en fábulas de estructura simple. La sesión incluye actividades como leer fábulas en grupos, responder preguntas sobre los personajes y tema, y establecer relaciones como causa-efecto. Al final, los estudiantes reflexionarán sobre lo aprendido y las dificultades encontradas.
Este documento describe una unidad didáctica para el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de primer grado. La unidad se enfoca en desarrollar las competencias básicas de lectura y escritura a través de actividades que enseñan las vocales, su sonido y forma de escritura. Las actividades incluyen canciones, juegos, reconocimiento de palabras y oraciones. Al final de la unidad, los estudiantes serán evaluados en copia, dictado, fluidez lectora y comprensión para medir su progres
Este documento describe una unidad didáctica para el aprendizaje de la lectoescritura en primer grado. La unidad se enfoca en desarrollar las competencias básicas de lectoescritura a través de actividades que enseñan las vocales, su sonido y forma. Las actividades se llevarán a cabo en el aula durante la semana y como tarea, e incluyen canciones, juegos, reconocimiento de palabras y oraciones. El progreso de los estudiantes será evaluado formativa y sumativamente mediante pruebas escritas y
Este documento presenta instrucciones para leer y comprender un texto relacionado con el Bicentenario de la independencia. Los estudiantes deben observar el título e imágenes antes de leer, leer en silencio para comprender palabras desconocidas, y luego escribir los eventos narrados en orden numérico. Finalmente, deben reflexionar sobre sus aprendizajes y lo celebrado en el Bicentenario.
Este documento presenta la planificación de una sesión para enseñar a los estudiantes de segundo grado a escribir poemas sobre sus familiares. La sesión se centra en revisar los poemas que los estudiantes han escrito para mejorarlos y prepararlos para incluirlos en un libro que compartirán con sus familias, expresando su aprecio por las cualidades de sus seres queridos.
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora y expresión oral de los estudiantes a través de actividades como leer poemas en voz alta. Se desarrolla en tres fases que incluyen explicar elementos de los poemas, crear y analizar poemas, y presentar un informe final evaluando los aprendizajes.
El documento presenta dos actividades de lectoescritura. La primera involucra formar palabras a partir de sílabas y prefijos usando un alfabeto móvil. La segunda actividad involucra identificar características de personajes como el lobo a través de la lectura y descripción de cuentos infantiles. Ambas actividades buscan que los estudiantes profundicen en la relación entre lo oral y escrito.
Competencias y aprendizajes esperados por camposlunita021202
Este documento presenta los aprendizajes esperados en lenguaje y comunicación, así como en pensamiento matemático para niños de primaria. En lenguaje y comunicación, se espera que los niños desarrollen habilidades en lenguaje oral y escrito, así como en escucha y apreciación de relatos literarios. En pensamiento matemático, se espera que los niños utilicen los números para contar objetos y comparar colecciones.
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Comunicación | Tema: Leemos un poema...MINEDU PERU
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la lectura de un poema para el Día de la Madre. Los estudiantes escucharán y leerán un poema para identificar información y declamarlo en homenaje a sus madres. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para que los estudiantes obtengan información del texto, expliquen su propósito y opinen sobre su contenido.
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje oral y escrito para revisar álbumes, determinar la estructura de un álbum y elaborar su propio álbum sobre su localidad. Primero analizarán diversos álbumes en grupos. Luego en una asamblea determinarán las partes del álbum que crearán y escribirán los índices. Finalmente elaborarán el álbum organizando y pegando sus producciones.
Este documento presenta una guía didáctica para la enseñanza del lenguaje y la comunicación en el primer nivel básico. Incluye aprendizajes esperados, indicadores de logro, y sugerencias para dos semanas de clases sobre los cambios en la naturaleza y las estaciones del año. Propone actividades como lectura compartida de poemas, formación de sílabas, y juegos para desarrollar la conciencia fonológica.
Este documento presenta una sesión de lectura para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes usen el lenguaje escrito para comprender un texto descriptivo acompañado de un croquis de una comunidad. La sesión incluye actividades como observar el croquis, predecir sobre el texto, leer en voz alta, identificar palabras clave, y discutir lo comprendido.
En 3 oraciones:
1) La sesión tiene como propósito que los estudiantes usen el lenguaje descriptivo para escribir descripciones de sí mismos en diferentes situaciones de la vida diaria.
2) Los estudiantes aprenden a planificar y escribir una descripción ordenada de sí mismos para que sus compañeros los conozcan mejor, usando palabras como "pelo, ojos, nariz" y describiendo sus características físicas y forma de ser.
3) Como tarea, se les pide observar a un familiar y
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de primer grado que se centra en que los estudiantes conozcan su cuerpo. La unidad consta de 10 sesiones y aborda objetivos relacionados con la comunicación, el aprendizaje, las partes del cuerpo y los sentidos. Incluye contenidos sobre el texto oral, las vocales, los números del 0 al 5, las medidas y las articulaciones. Propone estrategias como trabajar en gran grupo y pequeños grupos, y evaluará el progreso de los estudiantes en áreas como la atenc
Florentino y Candelaria escuchan al abuelo contar una historia de cuando fue de cacería con el padre de los niños y su tío. Mientras amarraba su hamaca, el abuelo ató sin darse cuenta la cola de un tigre, provocando el enojo del animal. El tigre saltaba de árbol en árbol mientras el abuelo corría asustado, dejando atrás su equipo de cacería. Más tarde, el tío y el padre lo alcanzaron para calmarlo y devolverle sus cosas,
Este documento presenta un análisis del libro "Lenguaje y Alfabetización Español Primer grado. Actividades" de la Secretaría de Educación Pública. El libro contiene ejercicios organizados en 5 unidades para apoyar el desarrollo de la lengua escrita en los niños. Las actividades van de lo más básico a lo más complejo, siguiendo la teoría del esquema. El análisis concluye que las actividades corresponden a la etapa alfabética de la alfabetización.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de tercer grado. La sesión incluye una lectura sobre el primer día de clases de dos niños llamados Lelo y Memo, y preguntas de comprensión sobre el texto. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, e involucra actividades como saludos, lectura grupal del texto, y resolución de una ficha de evaluación.
Este documento presenta la planeación anual de un curso de primer grado. Incluye 30 lecciones divididas en 10 semanas, con objetivos de aprendizaje relacionados con las letras del abecedario, formación de sílabas, lectura y escritura. El documento proporciona detalles sobre las actividades y evaluaciones planeadas para cada semana.
El documento habla sobre el espacio personal. Explica que el espacio personal es el lugar y momento en que una persona se siente segura y cómoda, como estar solo para disfrutar de actividades favoritas. También incluye estar con personas cercanas como la familia en quienes uno confía. El texto usa una imagen de una niña para mostrar ejemplos de espacios personales.
Este documento presenta un guion docente para una clase sobre la letra S. La clase se centrará en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral relacionadas con la letra S, incluyendo la lectura de palabras con S, la escritura de silabas con S, y la interacción oral usando palabras con S. La clase consistirá en una introducción, desarrollo y cierre con varias actividades para practicar la letra S.
Este documento presenta una lección sobre la comprensión lectora. Los estudiantes leerán un texto y completarán actividades relacionadas como encontrar información clave, responder preguntas y ordenar imágenes de la historia. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de comprensión lectora literal.
Las orientaciones proporcionan instrucciones en 4 pasos para desarrollar las habilidades de lectura y escritura en los niños. Primero, se les muestran diversos tipos de textos. Luego, se les hacen preguntas sobre los textos para construir su comprensión. Después, se les invita a anticipar el significado de los textos basándose en sus características. Finalmente, se les pide que verifiquen sus hipótesis sobre los textos con otros.
Este documento analiza la importancia de la formación docente para la atención a niños con necesidades educativas especiales. En 3 oraciones: La UNESCO promueve la educación inclusiva como un derecho para recibir una educación de calidad. Sin embargo, se necesitan más estrategias para educar en la diversidad y capacitar a los docentes en esta área. El documento concluye que la formación docente es vital para reconocer la diversidad en las aulas y crear una sociedad más inclusiva.
Este documento presenta un plan de mejora para elevar el rendimiento académico de estudiantes de 1er grado en Comunicación y Matemática. El plan propone implementar estrategias flexibles como lectura diaria, uso de imágenes y dibujos, cuentos viajeros y cuadernillos de trabajo. También involucrar a las familias a través de charlas y monitorear el progreso de los estudiantes mediante la revisión periódica de sus trabajos. El objetivo general es mejorar el aprendizaje de competencias no
Este documento presenta instrucciones para leer y comprender un texto relacionado con el Bicentenario de la independencia. Los estudiantes deben observar el título e imágenes antes de leer, leer en silencio para comprender palabras desconocidas, y luego escribir los eventos narrados en orden numérico. Finalmente, deben reflexionar sobre sus aprendizajes y lo celebrado en el Bicentenario.
Este documento presenta la planificación de una sesión para enseñar a los estudiantes de segundo grado a escribir poemas sobre sus familiares. La sesión se centra en revisar los poemas que los estudiantes han escrito para mejorarlos y prepararlos para incluirlos en un libro que compartirán con sus familias, expresando su aprecio por las cualidades de sus seres queridos.
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora y expresión oral de los estudiantes a través de actividades como leer poemas en voz alta. Se desarrolla en tres fases que incluyen explicar elementos de los poemas, crear y analizar poemas, y presentar un informe final evaluando los aprendizajes.
El documento presenta dos actividades de lectoescritura. La primera involucra formar palabras a partir de sílabas y prefijos usando un alfabeto móvil. La segunda actividad involucra identificar características de personajes como el lobo a través de la lectura y descripción de cuentos infantiles. Ambas actividades buscan que los estudiantes profundicen en la relación entre lo oral y escrito.
Competencias y aprendizajes esperados por camposlunita021202
Este documento presenta los aprendizajes esperados en lenguaje y comunicación, así como en pensamiento matemático para niños de primaria. En lenguaje y comunicación, se espera que los niños desarrollen habilidades en lenguaje oral y escrito, así como en escucha y apreciación de relatos literarios. En pensamiento matemático, se espera que los niños utilicen los números para contar objetos y comparar colecciones.
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Comunicación | Tema: Leemos un poema...MINEDU PERU
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la lectura de un poema para el Día de la Madre. Los estudiantes escucharán y leerán un poema para identificar información y declamarlo en homenaje a sus madres. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para que los estudiantes obtengan información del texto, expliquen su propósito y opinen sobre su contenido.
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje oral y escrito para revisar álbumes, determinar la estructura de un álbum y elaborar su propio álbum sobre su localidad. Primero analizarán diversos álbumes en grupos. Luego en una asamblea determinarán las partes del álbum que crearán y escribirán los índices. Finalmente elaborarán el álbum organizando y pegando sus producciones.
Este documento presenta una guía didáctica para la enseñanza del lenguaje y la comunicación en el primer nivel básico. Incluye aprendizajes esperados, indicadores de logro, y sugerencias para dos semanas de clases sobre los cambios en la naturaleza y las estaciones del año. Propone actividades como lectura compartida de poemas, formación de sílabas, y juegos para desarrollar la conciencia fonológica.
Este documento presenta una sesión de lectura para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes usen el lenguaje escrito para comprender un texto descriptivo acompañado de un croquis de una comunidad. La sesión incluye actividades como observar el croquis, predecir sobre el texto, leer en voz alta, identificar palabras clave, y discutir lo comprendido.
En 3 oraciones:
1) La sesión tiene como propósito que los estudiantes usen el lenguaje descriptivo para escribir descripciones de sí mismos en diferentes situaciones de la vida diaria.
2) Los estudiantes aprenden a planificar y escribir una descripción ordenada de sí mismos para que sus compañeros los conozcan mejor, usando palabras como "pelo, ojos, nariz" y describiendo sus características físicas y forma de ser.
3) Como tarea, se les pide observar a un familiar y
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de primer grado que se centra en que los estudiantes conozcan su cuerpo. La unidad consta de 10 sesiones y aborda objetivos relacionados con la comunicación, el aprendizaje, las partes del cuerpo y los sentidos. Incluye contenidos sobre el texto oral, las vocales, los números del 0 al 5, las medidas y las articulaciones. Propone estrategias como trabajar en gran grupo y pequeños grupos, y evaluará el progreso de los estudiantes en áreas como la atenc
Florentino y Candelaria escuchan al abuelo contar una historia de cuando fue de cacería con el padre de los niños y su tío. Mientras amarraba su hamaca, el abuelo ató sin darse cuenta la cola de un tigre, provocando el enojo del animal. El tigre saltaba de árbol en árbol mientras el abuelo corría asustado, dejando atrás su equipo de cacería. Más tarde, el tío y el padre lo alcanzaron para calmarlo y devolverle sus cosas,
Este documento presenta un análisis del libro "Lenguaje y Alfabetización Español Primer grado. Actividades" de la Secretaría de Educación Pública. El libro contiene ejercicios organizados en 5 unidades para apoyar el desarrollo de la lengua escrita en los niños. Las actividades van de lo más básico a lo más complejo, siguiendo la teoría del esquema. El análisis concluye que las actividades corresponden a la etapa alfabética de la alfabetización.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de tercer grado. La sesión incluye una lectura sobre el primer día de clases de dos niños llamados Lelo y Memo, y preguntas de comprensión sobre el texto. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, e involucra actividades como saludos, lectura grupal del texto, y resolución de una ficha de evaluación.
Este documento presenta la planeación anual de un curso de primer grado. Incluye 30 lecciones divididas en 10 semanas, con objetivos de aprendizaje relacionados con las letras del abecedario, formación de sílabas, lectura y escritura. El documento proporciona detalles sobre las actividades y evaluaciones planeadas para cada semana.
El documento habla sobre el espacio personal. Explica que el espacio personal es el lugar y momento en que una persona se siente segura y cómoda, como estar solo para disfrutar de actividades favoritas. También incluye estar con personas cercanas como la familia en quienes uno confía. El texto usa una imagen de una niña para mostrar ejemplos de espacios personales.
Este documento presenta un guion docente para una clase sobre la letra S. La clase se centrará en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral relacionadas con la letra S, incluyendo la lectura de palabras con S, la escritura de silabas con S, y la interacción oral usando palabras con S. La clase consistirá en una introducción, desarrollo y cierre con varias actividades para practicar la letra S.
Este documento presenta una lección sobre la comprensión lectora. Los estudiantes leerán un texto y completarán actividades relacionadas como encontrar información clave, responder preguntas y ordenar imágenes de la historia. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de comprensión lectora literal.
Las orientaciones proporcionan instrucciones en 4 pasos para desarrollar las habilidades de lectura y escritura en los niños. Primero, se les muestran diversos tipos de textos. Luego, se les hacen preguntas sobre los textos para construir su comprensión. Después, se les invita a anticipar el significado de los textos basándose en sus características. Finalmente, se les pide que verifiquen sus hipótesis sobre los textos con otros.
Este documento analiza la importancia de la formación docente para la atención a niños con necesidades educativas especiales. En 3 oraciones: La UNESCO promueve la educación inclusiva como un derecho para recibir una educación de calidad. Sin embargo, se necesitan más estrategias para educar en la diversidad y capacitar a los docentes en esta área. El documento concluye que la formación docente es vital para reconocer la diversidad en las aulas y crear una sociedad más inclusiva.
Este documento presenta un plan de mejora para elevar el rendimiento académico de estudiantes de 1er grado en Comunicación y Matemática. El plan propone implementar estrategias flexibles como lectura diaria, uso de imágenes y dibujos, cuentos viajeros y cuadernillos de trabajo. También involucrar a las familias a través de charlas y monitorear el progreso de los estudiantes mediante la revisión periódica de sus trabajos. El objetivo general es mejorar el aprendizaje de competencias no
PROYECTO DIA DEL NIÑO 2023-LAURI-2.pdfSandra299322
Este documento presenta un proyecto para celebrar la Semana de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes en la Escuela Básica N°228 Delfín Chamorro. El proyecto incluirá actividades artísticas y de concientización sobre los derechos de los niños del 9 al 16 de agosto. El objetivo es promover la creatividad y talento de los estudiantes y celebrar el Día del Niño. Se espera que las actividades fortalezcan la identidad cultural y que los niños se expresen a través del arte.
Este documento describe un proyecto pedagógico llamado "Comer bien es salud" en una escuela primaria. El proyecto involucra a 183 estudiantes y se llevará a cabo durante un mes. El objetivo es promover hábitos alimenticios saludables entre los estudiantes a través de investigaciones sobre frutas cítricas y dulces, presentaciones grupales, y una feria pedagógica final. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar una fruta asignada, preparar recetas, y presentar sus hall
proyecto de integracion y plan - 1º.pdfSandra299322
Este documento presenta un proyecto de integración de 3 días para estudiantes de primer grado. Los objetivos son reconocer la importancia de la integración al inicio del año escolar y desarrollar un espíritu de participación y cooperación a través de canciones, juegos y actividades. Cada día incluye canciones, juegos y ejercicios enfocados en temas como partes del cuerpo, tamaños y cuidado personal para familiarizar a los estudiantes con la escuela y sus compañeros.
Este documento presenta un proyecto de estilo de vida saludable en la Escuela Básica No 2051 Don Mateo Delvalle en Paraguay. El proyecto tiene como objetivo desarrollar conocimientos sobre nutrición, actividad física y salud mental en los estudiantes y sus familias. Se llevarán a cabo actividades como presentaciones sobre alimentación saludable y juegos para promover hábitos saludables. El proyecto será implementado por los estudiantes, profesores y padres, y se evaluará a lo largo de su desar
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
JULIO - AGOSTO (1).pdf
1. Lunes, 24 de julio de 2023
Área: Comunicación
Profesora: Angelica Peralta
Unidad Temática: Comprensión de textos escritos.
Momentos Didácticos
Inicio [Recurso: papel sulfito, crayolas, pinceles, cinta adhesiva]
• Entregamos a los alumnos un papel sulfito y crayolas o pinceles.
• Formamos parejas y les indicamos que delinearán la silueta de su compañero: primero debe acostarse uno sobre
el papel sulfito mientras el otro delinea la silueta. Luego, se intercambian los roles. Finalmente, cada uno debe
completar la silueta dibujando los rasgos físicos, la ropa y todo aquello que caracteriza al compañero.
• Presentamos y describimos las siluetas de los compañeros.
Desarrollo [Recursos: página 49 del libro, cuaderno, lápices, borrador, pizarra, tiza o marcador]
• Abrimos los libros en la página 49. Observamos la página y realizamos una lectura de la imagen observada.
• Conversamos sobre las características físicas de las personas de la imagen. Discriminamos los aspectos
similares y diferentes.
• Conversamos sobre la importancia de tratarnos con respeto.
• Tratamos de leer las sílabas y palabras consignadas en el libro.
• Expresamos cuáles son las sílabas iguales y las señalamos.
• El docente extrae la palabra que contiene la letra a estudiar, n, la escribe en la pizarra y observamos el
movimiento de sus manos.
• Leemos con el docente la palabra y la repetimos varias veces.
• Reconocemos la letra a estudiar y la diagramamos.
• Realizamos ejercicios de fonación con la consonante n y las sílabas: na, ne, ni, no, nu.
• Mencionamos las palabras que pueden formarse con esas sílabas y las escribimos con ayuda del docente
en la pizarra.
• Comentamos las características de la escritura de cada palabra, las silabeamos y deletreamos.
Cierre [Recurso: página 49 del libro, lápices, borradores]
• Realizamos los ejercicios de la página 49 del libro.
Evaluación
• Solicitamos a los alumnos muestren sus trabajos al docente.
Procedimientos e instrumentos evaluativos
• Prueba: Prueba oral | Prueba escrita
Capacidad Indicadores
• Reconoce los sonidos y grafemas que
las palabras contienen.
• Asocia los sonidos con las letras que
les corresponden.
• Analiza la estructura de las palabras en
sílabas y letras.
• Utiliza la grafía correspondiente en la
representación de sonidos
• Reconoce palabras por su sonido y
escritura.
• Representa sonidos con grafías.
• Usa la grafía n en representación de
palabras.
• Descompone palabras en sílabas.
• Forma palabras a partir del sonido
consonántico n.
• Escribe correctamente palabras con la
letra n.
• Lee correctamente palabras que
contengan las sílabas: na, ne, ni, no, nu.
2. Martes, 25 de julio de 2023
Área: Comunicación
Profesora: Angelica Peralta
Unidad Temática: Comprensión de textos escritos.
Momentos Didácticos
. Inicio
• Dialogamos brevemente acerca de la importancia de realizar una evaluación global de lo aprendido
durante el desarrollo de la unidad 4.
• Explicamos que desarrollaremos una pequeña evaluación.
• Describimos el procedimiento para desarrollar los ejercicios.
Desarrollo [Recursos: página 50 del libro, cuadernos, lápices]
• Abrimos los libros en la página 50 y solicitamos a los alumnos que realicen la lectura con ayuda del
docente.
• Escuchamos la lectura del texto, realizada por el docente.
• Comentamos el contenido del texto con ayuda de estas preguntas: ¿Qué hacen Manuel y Nino? ¿Quiénes
toman jugo de melón?
• Recordamos el nombre y el sonido de las letras estudiadas en clases anteriores: l y n.
• Entresacamos del texto las palabras que contienen las letras l y n.
• Expresamos las palabras que contienen las sílabas la, le, li, lo, lu y na, ne, ni, no, un.
• Formulamos oraciones con las palabras mencionadas.
Cierre [Recursos: página 50 del libro]
• Lemos nuevamente el texto de la página 50 en silencio y luego en voz alta.
Evaluación
• Nos evaluamos en forma grupal según los indicadores preparados por el docente.
• Comentamos cómo nos sentimos durante la lectura.
• Valoramos el esfuerzo y avance de cada uno.
Procedimientos e instrumentos evaluativos
Prueba: Prueba oral
Capacidad Indicadores
• Demuestra destrezas de comprensión
y expresión oral desarrolladas en
clases anteriores.
• Reconoce los sonidos que las
palabras contienen.
Asocia los sonidos con las letras que
les corresponden.
• Relaciona sonidos con grafías.
• Reconoce el sonido de la letra l.
• Reconoce visualmente la l.
• Forma palabras con la letra l.
• Lee palabras con la letra l.
• Reconoce el sonido de la letra n.
• Reconoce visualmente la n.
• Forma palabras con la letra n.
• Lee palabras con la letra n.
3. Miércoles, 26 de julio de 2023
Área: Comunicación
Profesora: Angelica Peralta
Unidad Temática: Comprensión de textos escritos.
Momentos Didácticos
1. Encierra la palabra que le corresponde a cada dibujo.
2. Escribe los nombres de cada objeto.
3. Completa la oración.
Capacidad Indicadores
• Demuestra destrezas de comprensión y
expresión escrita desarrolladas en clases
anteriores.
• Asocia los sonidos con las letras que les
corresponden.
• Analiza la estructura de las palabras en
sílabas y letras.
• Reconoce palabras por su sonido y escritura.
• Representa sonidos con grafías.
• Usa la grafía l en representación de palabras.
• Usa la grafía n en representación de palabras.
• Descompone palabras en sílabas.
• Forma palabras a partir del sonido
consonántico l.
• Forma palabras a partir del sonido
consonántico n.
• Escribe correctamente palabras con la letra l.
• Escribe correctamente palabras con la letra
n.
4. Jueves, 27 de julio de 2023
Área: Comunicación
Profesora: Angelica Peralta
Unidad Temática: Comprensión de textos escritos.
Momentos Didácticos
Inicio
• Conversamos: ¿Quién es nuestra tía favorita? ¿Por qué?
• Describimos a nuestros tíos y tías.
Desarrollo [Recursos: página 51 del libro, lápices, borradores, pizarra, tiza o marcador]
• El docente nos lee el título: Mi tía Nena, y tratamos de adivinar de qué tratará el texto.
• Contestamos: ¿Quiénes serán los personajes? ¿Cómo será la tía Nena? ¿Dónde pueden ocurrir los hechos?
¿Cuándo?
• Encerramos con lápiz de papel las letras que ya conocemos.
• Escuchamos, con mucha atención, la lectura hecha por el docente del cuento Mi tía Nena.
• Comentamos el contenido del texto y mencionamos si coincidió con nuestras predicciones.
• Respondemos: ¿Por qué José tenía mucho apuro por aprender? ¿Sobre qué quiere aprender? ¿Qué
escribió José a su tía Nena? ¿Qué palabra faltó al escrito de José?
• Reconocemos los sentimientos y emociones en el texto.
• Narramos secuencialmente lo ocurrido en el texto: el docente asumirá el papel de la profesora y los
alumnos el de José.
• Mencionamos el mensaje principal que trasmite el texto.
Cierre [Recursos: cuadernos, lápices, borradores]
• Respondemos en forma oral: ¿Qué sentimientos y emociones están presentes en el texto? ¿Qué sentimientos
despierta en mí? ¿Por qué? ¿Dónde se desarrollaron las acciones? ¿Quiénes son los personajes?
• Nos imaginamos a la tía de José y la dibujamos.
Evaluación
• Solicitamos a los alumnos que formen parejas y pasen al frente para narrar el cuento: uno hará de la
profesora y otro de José.
• Destacamos los aspectos positivos de los alumnos.
Procedimientos e instrumentos evaluativos
• Pruebas: Prueba oral
• Observación: Lista de cotejo | RSA
Capacidad Indicadores
• Predice informaciones que puede
contener un texto.
• Establece relación entre sus
predicciones y el contenido del texto.
• Comprende el mensaje de distintos
textos.
• Recrea situaciones cotidianas
teniendo en cuenta el tono de la voz y
el ritmo.
Expresa sus ideas y sentimientos a
través de un vocabulario adecuado
• Anticipa el contenido del texto a través
del título y preguntas.
• Relaciona sus predicciones con el
contenido del texto.
• Escucha con atención el cuento.
• Explica de qué trata el cuento.
• Relata la narración asumiendo los roles
de los personajes.
• Utiliza un tono de voz adecuado.
• Realiza comentarios sobre el texto.
• Utiliza un vocabulario adecuado.
• Respeta las ideas de los demás
5. Viernes, 28 de julio de 2023
Área: Comunicación
Profesora: Angelica Peralta
Unidad Temática: Comprensión de textos escritos.
Momentos Didácticos
Inicio
• Aplicamos la técnica denominada «Conexiones»: solicitamos a los alumnos que, en forma
individual o en equipo, mencionen el mayor número de palabras, a partir de una letra estudiada en
la clase anterior. Gana el grupo o el alumno que menciona la mayor cantidad de palabras.
• Recordamos el título del cuento escuchado en la clase anterior.
Desarrollo [Recurso: página 51 del libro]
• Antes de la lectura:
− Recordamos el contenido de la lectura hecha por el docente en la clase anterior: ¿Qué pasó?
¿Cómo terminó?
• Durante la lectura:
− El docente invita a los alumnos a leer oralmente el cuento Mi tía Nena, de la página 51 del
libro.
− Escuchamos las expectativas de los alumnos sobre la lectura.
− Leemos, en silencio el texto para luego comentar sobre las letras, sílabas y palabras que están
contenidas en él.
− Escuchamos con mucha atención la lectura realizada por el docente.
− Leemos varias veces, en forma grupal y luego individual.
− Deducimos el contenido del texto a partir de la lectura
• Después de la lectura:
− Comentamos cómo nos sentimos al realizar la lectura oral, cuáles fueron las dificultades y cómo
podemos mejorar.
Cierre [Recurso: página 51 del libro]
• Leemos en forma individual atendiendo la correcta pronunciación de las palabras.
Evaluación
• Escuchamos las apreciaciones de los compañeros sobre nuestra lectura individual y prometemos
seguir mejorando con la ayuda de los compañeros, el docente y nuestros familiares.
Procedimientos e instrumentos evaluativos
• Prueba: Prueba oral - Observación: RSA
Capacidad Indicadores
• Leeoralmenteconsiderandolaclaridaden
lapronunciacióndelossonidos.
• Relaciona el título con el contenido de
la unidad.
• Verifica la hipótesis planteada antes de
la lectura.
• Escucha con atención el cuento.
• Realiza la lectura oral del texto.
• Pronunciacorrectamentelas palabras.
• Lee con fluidez.
• Adopta postura correcta al leer.
• Identifica el mensaje del texto.
6. Lunes, 31 de julio de 2023
Área: Comunicación
Profesora: Angelica Peralta
Unidad Temática: Comprensión de textos escritos.
Momentos Didácticos
Inicio [Recurso: carteles, avisos, propagandas, pizarra, tiza o marcador]
• Realizamos una pequeña excursión en los alrededores de la escuela: identificamos en algunos carteles,
avisos, propagandas, otros, algunas palabras, sílabas o letras ya estudiadas.
• En la clase, escribimos en la pizarra algunos ejemplos de las palabras que hemos visto y leído durante el
recorrido.
Desarrollo [Recursos: páginas 52 y 53 del libro, pizarra, tiza o marcador, cuaderno, lápices, borrador]
• Abrimos los libros en la página 52, observamos la página y realizamos una lectura de imagen.
• Leemos las sílabas y palabras consignadas en la página 53 del libro, y señalamos las sílabas iguales.
• Extraemos la palabra que contiene la letra a estudiar: t.
• El docente escribe la letra en la pizarra y observamos el movimiento de sus manos.
• Leemos la palabra que contiene la letra a estudiar y la repetimos.
• Reconocemos la letra a estudiar y la diagramamos.
• Realizamos ejercicios de fonación.
• Expresamos las palabras que pueden formarse con las sílabas ta, te, ti, to, tu y las escribimos con ayuda
del docente.
• Comentamos sus características, las silabeamos y deletreamos.
• Reconstruimos las sílabas y las palabras. Volvemos a leerlas.
• El docente borra las palabras y nos disponemos a escribir al dictado.
Cierre [Recursos: página 53 del libro, hojas o cuadernos, lápices, diarios y revistas, tijeritas, pegamento]
• Escribimos al dictado de las palabras estudiadas.
• Realizamos los ejercicios de la página 53 del libro.
• Buscamos en revistas y diarios otras palabras que se escriben con t, las recortamos y pegamos en el cuaderno.
Evaluación
• Solicitamos a los alumnos que muestren sus trabajos al docente.
Procedimientos e instrumentos evaluativos
• Prueba: Prueba oral | Prueba escrita
• Observación: Lista de cotejo | RSA
Capacidad Indicadores
• Reconoce los sonidos y grafemas que
las palabras contienen.
• Asocia los sonidos con las letras que les
corresponden.
• Analiza la estructura de las palabras en
sílabas y letras.
Utiliza la grafía correspondiente en la
representación de sonidos
• Reconoce palabras por su sonido y
escritura.
• Representa sonidos con grafías.
• Usa la grafía t en representación de
palabras.
• Descompone palabras en sílabas.
• Forma palabras a partir del sonido
consonántico t.
• Escribe correctamente palabras con la
letra t.
• Lee correctamente palabras que contengan
las sílabas: ta, te, ti, to, tu.
7. Martes, 01 de agosto de 2023
Área: Comunicación
Profesora: Angelica Peralta
Unidad Temática: Comprensión de textos escritos.
Momentos Didácticos
Inicio [Recurso: página 54 del libro Muã Muã]
• Solicitamos a los alumnos que lean y completen con sí o no los ejercicios de la página 54 del libro.
• Socializamos las respuestas.
Desarrollo [Recurso: página 55 del libro]
• Antes de la lectura:
− Conversamos sobre las normas de la lectura oral: pronunciación correcta de las palabras, fluidez y
postura correcta.
• Durante la lectura:
− Leemos en silencio y en forma individual el texto de la página 55 del libro.
− Durante la lectura silenciosa, procuramos mirar atentamente las palabras y pronunciarlas
adecuadamente.
− Escuchamos con mucha atención la lectura realizada por el docente. Atendemos cada palabra y la seguimos con
la vista en el texto.
− Volvemos a leer varias veces en forma individual.
• Después de la lectura:
− Comentamos: ¿Qué letras, sílabas y palabras he aprendido mediante la lectura del texto? ¿Qué letras aún
no aprendí?
− Mencionamos cómo nos sentimos cada vez que leemos.
Cierre [Recurso: página 55 del libro]
• Formamos grupos de trabajo y los invitamos a que pasen al frente a leer: cada integrante leerá una línea del
texto.
Evaluación
• Evaluamos en forma grupal la lectura: ¿Se pronunciaron bien las palabras? ¿Fue fluida la lectura? ¿La postura
adoptada es la correcta? ¿Qué se puede mejorar?
Procedimientos e instrumentos evaluativos
• Prueba: Prueba oral
• Observación: RSA
Capacidad Indicadores
• Leeoralmenteconsiderandolaclaridaden
lapronunciacióndelossonidos.
• Relaciona el título con el contenido de la
unidad.
• Verifica la hipótesis planteada antes de la
lectura.
• Escucha con atención el cuento.
• Realiza la lectura oral del texto.
• Pronunciacorrectamentelas palabras.
• Lee con fluidez.
• Adopta postura correcta al leer.
• Identifica el mensaje del texto
8. Miércoles, 02 de agosto de 2023
Área: Comunicación
Profesora: Angelica Peralta
Unidad Temática: Comprensión de textos escritos.
Momentos Didácticos
Inicio
• Jugamos a «La araña y la mosca».
• Comentamos cómo nos sentimos durante el juego.
Desarrollo [Recursos: página 58 y 59 del libro, cuaderno, lápices, borrador, pizarra, tiza o marcador]
• Observamos la lámina de la página 58 y respondemos: ¿Qué hace la araña? ¿Cómo consigue su alimento?
• Jugamos a las adivinanzas: el docente lee Maravilla, maravilla. A ver, ¿quién adivina? de la página 59 del
libro y los alumnos tratar de adivinar las respuestas.
• El docente escribe las respuestas (que contienen la letra en estudio) en la pizarra.
• Solicitamos a los alumnos que se enfoquen en las palabras de la pizarra.
• Leemos palabras y señalamos las sílabas iguales que hemos observado en el texto.
• Reconocemos la letra a estudiar y la diagramamos para entresacarla.
• Realizamos ejercicios de fonación.
• Expresamos las palabras que pueden formarse con las sílabas ja, je, ji, jo, ju y las escribimos con ayuda del
docente.
• Comentamos las características de la escritura de cada palabra, las silabeamos y deletreamos.
Cierre [Recurso: páginas 60 y 61 del libro, lápices, borradores]
• Realizamos los ejercicios de la página 60 del libro.
• Leemos varias veces las palabras estudiadas.
• Practicamos la escritura al dictado de las nuevas palabras con ayuda de nuestros familiares.
Evaluación
• Solicitamos a los alumnos que entreguen sus trabajos al docente para la evaluación.
Procedimientos e instrumentos evaluativos
• Prueba: Prueba oral | Prueba escrita
• Observación: Lista de cotejo | RSA
Capacidad Indicadores
• Reconoce los sonidos y grafemas
que las palabras contienen.
• Asocia los sonidos con las letras que
les corresponden.
• Analiza la estructura de las
palabras en sílabas y letras.
• Utiliza la grafía correspondiente en
la representación de sonidos.
• Reconoce palabras por su sonido y
escritura.
• Representa sonidos con grafías.
• Usa la grafía j en representación de
palabras.
• Descompone palabras en sílabas.
• Forma palabras a partir del sonido
consonántico j.
• Escribe correctamente palabras con la
letra j.
• Lee correctamente palabras que
contengan las sílabas: ja, je, ji, jo, ju.
9. Jueves, 3 de agosto de 2023
Área: Comunicación
Profesora: Angelica Peralta
Unidad Temática: Comprensión de textos escritos.
Momentos Didácticos
Inicio
• Dialogamos acerca de la importancia de realizar una evaluación global de lo aprendido durante el desarrollo de la
unidad 5.
• Explicamos que desarrollaremos una pequeña evaluación.
• Describimos el procedimiento para desarrollar los ejercicios.
Desarrollo [Recursos: páginas 56 y 57 del libro, cuadernos, lápices]
• Abrimos los libros en las páginas 56 y 57.
• Solicitamos a los alumnos que realicen la lectura de las palabras y oraciones de las páginas mencionadas,
• Escuchamos la lectura del texto de la página 57, hecha por el docente.
• Comentamos el contenido del texto con ayuda de estas preguntas: ¿Qué hace Nina?, ¿qué hacen los nenes y
las nenas?, otras.
• Nos disponemos para la lectura oral:
− Recordamos las normas de la lectura oral: pronunciación correcta de las palabras, fluidez y postura
correcta.
− Leemos en forma silenciosa e individual el texto de la página 57.
• Realizamos la lectura oral en forma individual. Escuchamos con respeto y atención a cada compañero.
• Recordamos el nombre y el sonido de las letras estudiadas en clases anteriores: t y j.
• Entresacamos del texto las palabras que contienen las letras t y j.
• Expresamos las palabras que contienen las sílabas ta, te, ti, to, tu y ja, je, ji, jo, ju.
• Formulamos oralmente oraciones con las palabras mencionadas.
• Realizamos los ejercicios de las páginas 56 y 57.
Cierre [Recursos: página 62 del libro]
• Lemos el texto de la página 62 en voz alta, respetando las pautas de la lectura oral.
Evaluación
• Evaluamos en forma individual la lectura oral según los indicadores preparados por el docente.
• Valoramos el esfuerzo y avance de cada uno.
Procedimientos e instrumentos evaluativos
• Prueba: Prueba oral
Capacidad Indicadores
• Demuestra destrezas de comprensión y
expresión oral desarrolladas en clases
anteriores.
• Leeoralmenteconsiderandolaclaridadenla
pronunciacióndelossonidos.
• Reconoce los sonidos que las palabras
contienen.
• Asocia los sonidos con las letras que les
corresponden
• Realiza la lectura oral del texto.
• Pronunciacorrectamentelas palabras.
• Lee con fluidez.
• Adopta postura correcta al leer.
• Relaciona sonidos con grafías.
• Reconoce el sonido de la letra t.
• Reconoce visualmente la t.
• Lee palabras con la letra t.
• Reconoce el sonido de la letra j.
• Reconoce visualmente la j.
• Lee palabras con la letra j.
10. Viernes, 4 de agosto de 2023
Área: Comunicación
Profesora: Angelica Peralta
Unidad Temática: Comprensión de textos escritos.
Momentos Didácticos
1. Lee el texto.
2. Rodea al personaje principal de la historia.
3. Escribe el nombre del personaje principal.
____ ____ ____ ____ ____
4. Dibuja los objetos indicados en cada casilla
5. Elige una palabra de la casilla y escribe una oración con ella.
Capacidad Indicadores
• Demuestra destrezas de comprensión y
expresión escrita desarrolladas en clases
anteriores.
• Asocia los sonidos con las letras que les
corresponden.
• Analiza la estructura de las palabras en
sílabas y letras
• Reconoce palabras por su sonido y escritura.
• Representa sonidos con grafías.
• Usa la grafía t en representación de palabras.
• Usa la grafía j en representación de palabras.
• Descompone palabras en sílabas.
• Forma palabras a partir del sonido
consonántico t.
• Forma palabras a partir del sonido
consonántico j.
• Escribe correctamente palabras con la letra t.
• Escribe correctamente palabras con la letra j.