1. Matemática Planificación y evaluación

3. Jornalización Ciencia, Salud y Medio Ambiente Estudios Sociales Unidades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Inicio 15/01/09 05/02/09 27/02/09 24/04/09 08/05/09 07/07/09 31/07/09 28/08/09 14/09/09 12/10/09 Finalización 05/02/09 27/02/09 24/04/09 08/05/09 07/07/09 31/07/09 28/08/09 14/09/09 12/10/09 05/11/09 Matemática Unidades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Inicio Finalización Lenguaje

5. Plan de unidad Nombre del centro educativo: Asignatura: Matemática 4º grado Tiempo: 16 horas Unidad 2: Encontremos el área de los triángulos Objetivos de la unidad: 1. Trazar con precisión ángulos agudos, rectos y obtusos utilizando regla y transportador, aplicando el trazo en la construcción de figuras que se encuentran en el entorno. 2. Encontrar con seguridad el área de triángulos, utilizando diferentes procedimientos, incluyendo la identificación de la base y la altura al aplicar la fórmula para dar solución a situaciones del entorno que implican la medición de superficies. Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales Ángulos: Medida en grados Ángulo llano Transportador Escuadras de 30º y 60º y de 45º Programa de estudio, páginas 73, 74 y 75. Programa de estudio, páginas 73, 74 y 75. Triángulos: Acutángulos Rectángulos Obtusángulos Área de triángulos: Base Altura Fórmula: b x h  2

6. Plan de unidad Referencias sobre metodología GM de 4º grado páginas 12 a 27 actividades a realizar se enfocan en la utilización del contenido en una situación del entorno. El niño y la niña, resuelven en forma individual aplicando lo aprendido, luego comparten sus ideas en pareja o en equipo para presentar sus conclusiones en plenaria para realizar en ese momento la corrección de errores, si los hay. Después de concluir con las ideas presentadas, se verifican los procesos utilizando el Libro de texto y posteriormente se hacen ejercicios de fijación del nuevo contenido. Indicadores de logros Actividades de evaluación 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 2.5, 2.6 2.7, 2.8 2.9, 2.10 2.11, 2.12 Diagnóstica : Clasificación de ángulos por su abertura y de triángulos por el tamaño de sus lados. Área de cuadrados y rectángulos. Formativa : observación en función de indicadores de logro (medir el avance considerando las partes subrayadas en la Guía metodológica). Sumativa Revisión de cuadernos (apuntes y tareas): Planteamiento de la operación 1 punto Uso correcto del algoritmo 3 puntos Respuestas correctas 2 puntos Corrección de errores 2 puntos Actividad completa 1 punto Orden, aseo y ortografía 1 punto 10 puntos Prueba escrita: Uso del lenguaje matemático 2 puntos Evidencia el razonamiento lógico 4 puntos Aplicación de algoritmos 4 puntos 10 puntos

8. 3. El área que se pretende sembrar debe tener la forma de una figura de más de 4 lados. 4. Cada equipo debe elegir como dividirá la parcela y trazará los segmentos de línea pintándolos o marcándolos con cordel. 5. Cada una de las parcelas debe subdividirse en figuras para el cálculo del área. Estas deben incluir triángulos acutángulos y obtusángulos. 6. Cada equipo verificará si sus respuestas son correctas, exponiéndolas ante el pleno y si son incorrectas se corrigen con la participación de todos y todas. 7. Cada estudiante del equipo realiza su autoevaluación.

9. Autoevaluación: escribe en cada cuadro un número del uno al diez calificando tu participación en la actividad. Colaboré con mi equipo para realizar la actividad. Escuché con atención las opiniones de mis compañeras y compañeros. Mostré respeto cuando una idea era diferente a la mía y debía discutirla. Colaboré en la revisión del trabajo que hicieron los otros equipos. Ayudé a movilizar los pupitres al formar los equipos y después de la actividad.

15. 3. Asignar porcentaje a los criterios, para cada actividad de evaluación, utilizando el formato que indica el libro de registro.

16. 8. 7 Total 0.8 Orden, aseo y ortografía (10%) 1.0 Actividades completas (10%) 1 . 8 Corrección de errores (20%) 1.6 Utilización del algoritmo correspondiente (20%) 2.4, 2.6, 2.8 0 . 9 2.6 Seguimiento de indicaciones (10%) Utilización de instrumentos de geometría con precisión (30%) Indicadores % Criterios Actividad Unidad 2 (10%) Asignatura: Matemática Actividad: Tareas exaula y Cuaderno de ejercicios. Cálculo del porcentaje U1: 9.0 x 0.15 = 1.35 U2: 8.7 x 0.10 = 0.87 U3: 8.8 x 0.10 = 0.88 3.1 (Este resultado se escribe en el cuadro 1)

17. Cálculo del porcentaje: 8.1 x 0.35 = 2.8 (Este resultado se escribe en el cuadro 1) Registro de la actividad integradora 8.1 Total 0.8 Autoevaluación (10%) 0.7 Orden, limpieza y creatividad en su trabajo (10%) 0.7 Explica con claridad su trabajo utilizando adecuadamente el apoyo gráfico (10%) 1.4 Calcula correctamente el área de los triángulos (20%) 1.2 Ubica correctamente la altura en los triángulos (15%) 1.0 Divide en figuras a las que puede calcularles el área (10%) 0.8 Los 5 parcelas tienen áreas similares (10%) 2.3, 2.6, 2.8, 2.10, 3.5, 3.7, 3.14, 3.15, 3.17 1.5 Las medidas realizadas son aceptables y en las unidades indicadas (15%) Indicadores % Criterios Actividad integradora 35% Asignatura: Matemática

19. Cuadro 1: Registro de evaluación de los aprendizajes por asignatura y trimestre. En él se registra el desempeño de cada estudiante por asignatura considerando las tres actividades planificadas para el trimestre y sus respectivos porcentajes (Actividad integradora 35%, Prueba escrita 30% y otras actividades 35%) Pág. 46 Evaluación al servicio de los aprendizajes Registro de la nota por actividad y asignatura (del 1 al 10) 2.8 3.1 2.4

20. Cuadro 2: Registro de evaluación de los aprendizajes por promedio de asignatura y trimestre. En él se registra la suma de las tres calificaciones del trimestre. Si el resultado contiene decimales, debe aproximar al entero. 3.1 + 2.8 + 2.4 = 8.3 se aproxima a 8 Pág. 48 Evaluación al servicio de los aprendizajes La nota del trimestre es 8

21. Cuadro 3: Registro de evaluación del rendimiento escolar. En él se registra el promedio de las tres notas trimestrales que deberá aproximarse a un número entero. Si las notas por trimestre son 8, 7 y 8; el promedio de ellas es 7.66... este deberá aproximarse a 8 para registrarlo. 8

22. ¿Reprobar el cuarto grado? ¿Qué significa? Carácter reflexivo de la evaluación Antes de presentar técnicas o instrumentos de evaluación es necesario reconocer que la evaluación educativa es sobre todo una “cuestión ética”. Por lo tanto, la selección de técnicas o instrumentos (y también el registro de resultados) adquiere sentido cuando tenemos claridad sobre ¿Para qué evaluar? ¿Qué usos se hará de los resultados? ¿Cómo se beneficia el estudiantado? ¿Se asegura la calidad de la enseñanza y del aprendizaje? Con estas preguntas se insiste en el carácter reflexivo que debe prevalecer en los procesos de evaluación. Evaluación al Servicio del Aprendizaje, 1° versión, pág. 13.