En este plan de clases diario se registra algunos parámetros relacionados con la nueva estructura de la planeación diaria de acuerdos a los lineamientos curriculares del ministerios de educación nacional
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el cálculo del área de trapecios. Los estudiantes aprenderán a usar procedimientos como el conteo de cuadrados, la descomposición en figuras geométricas conocidas y una fórmula dada para hallar el área de trapecios. Se les presenta un problema sobre la reforestación de una reserva comunal donde deben calcular el área de dos zonas con forma de trapecio delimitadas en unos planos.
Este documento presenta una lección sobre cómo calcular el área de un paralelogramo. Los estudiantes aprenderán a descomponer un paralelogramo en figuras más simples como triángulos y rectángulos, y usar la fórmula del área (base x altura) para calcular el área total. La lección guiará a los estudiantes a través de ejemplos y problemas para practicar estas estrategias.
En 3 oraciones:
La sesión busca que los estudiantes aprendan a ubicar objetos y lugares en un plano cartesiano al resolver una situación problema sobre organizar el mobiliario de un aula. Los estudiantes trabajarán en equipos para colocar tarjetas con dibujos de los objetos del aula en las coordenadas correctas de un plano, identificando primero los ejes X e Y. Al final, se reflexiona sobre los procesos seguidos y si ahora entienden cómo ubicar puntos en un plano cartesiano.
El reto matemático es una estrategia pedagógica que se viene trabajando como método innovador para mejorar las competencias de los estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Técnica de Nazareth.
en este segundo plan de acción
se trabajaran tres acciones, las cuales van encaminadas al fortalecimiento de las habilidades métricas que deben desarrollar los educandos.
Los estudiantes aprenderán a estimar y medir la superficie de objetos usando unidades de medida arbitrarias. Medirán la superficie de las cometas que construyeron doblando y recortando papel para cubrirlas. Luego registrarán sus mediciones y estimaciones en una tabla para compararlas. Al final reflexionarán sobre lo aprendido en la sesión.
Los estudiantes aprenderán a calcular la medida de una superficie utilizando unidades cuadradas. Se dividirán en grupos para medir el piso de una jaula usando cuadrados como unidades de medida. Contarán cuántos cuadrados se necesitan para cubrir completamente la superficie del piso y así determinar su medida en unidades cuadradas.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de aprendizaje sobre reflexiones geométricas. Los estudiantes aprenderán a representar reflexiones de figuras bidimensionales usando un geoplano y coordenadas cartesianas. Trabajarán en equipos para resolver un problema que involucra la reflexión de un plano de una escuela. Finalmente, presentarán una maqueta de la escuela usando cajas de diferentes tamaños.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el cálculo del área de trapecios. Los estudiantes aprenderán a usar procedimientos como el conteo de cuadrados, la descomposición en figuras geométricas conocidas y una fórmula dada para hallar el área de trapecios. Se les presenta un problema sobre la reforestación de una reserva comunal donde deben calcular el área de dos zonas con forma de trapecio delimitadas en unos planos.
Este documento presenta una lección sobre cómo calcular el área de un paralelogramo. Los estudiantes aprenderán a descomponer un paralelogramo en figuras más simples como triángulos y rectángulos, y usar la fórmula del área (base x altura) para calcular el área total. La lección guiará a los estudiantes a través de ejemplos y problemas para practicar estas estrategias.
En 3 oraciones:
La sesión busca que los estudiantes aprendan a ubicar objetos y lugares en un plano cartesiano al resolver una situación problema sobre organizar el mobiliario de un aula. Los estudiantes trabajarán en equipos para colocar tarjetas con dibujos de los objetos del aula en las coordenadas correctas de un plano, identificando primero los ejes X e Y. Al final, se reflexiona sobre los procesos seguidos y si ahora entienden cómo ubicar puntos en un plano cartesiano.
El reto matemático es una estrategia pedagógica que se viene trabajando como método innovador para mejorar las competencias de los estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Técnica de Nazareth.
en este segundo plan de acción
se trabajaran tres acciones, las cuales van encaminadas al fortalecimiento de las habilidades métricas que deben desarrollar los educandos.
Los estudiantes aprenderán a estimar y medir la superficie de objetos usando unidades de medida arbitrarias. Medirán la superficie de las cometas que construyeron doblando y recortando papel para cubrirlas. Luego registrarán sus mediciones y estimaciones en una tabla para compararlas. Al final reflexionarán sobre lo aprendido en la sesión.
Los estudiantes aprenderán a calcular la medida de una superficie utilizando unidades cuadradas. Se dividirán en grupos para medir el piso de una jaula usando cuadrados como unidades de medida. Contarán cuántos cuadrados se necesitan para cubrir completamente la superficie del piso y así determinar su medida en unidades cuadradas.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de aprendizaje sobre reflexiones geométricas. Los estudiantes aprenderán a representar reflexiones de figuras bidimensionales usando un geoplano y coordenadas cartesianas. Trabajarán en equipos para resolver un problema que involucra la reflexión de un plano de una escuela. Finalmente, presentarán una maqueta de la escuela usando cajas de diferentes tamaños.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el cálculo de equivalencias de unidades de tiempo para resolver problemas relacionados con la historia nacional. Los estudiantes aprenderán estrategias como usar un reloj, dividirlo en cuartos y calcular que 15 minutos equivalen a 1/4 de hora, 30 minutos a 1/2 hora y 60 minutos a 1 hora. Luego practicarán resolviendo problemas similares.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
Los estudiantes aprendieron sobre las unidades de longitud mediante la elaboración de su propio metro y la medición de objetos en el salón de clases. Primero midieron objetos de forma arbitraria y notaron las diferencias entre las medidas. Luego elaboraron un metro oficial dividido en centímetros y lo usaron para medir objetos, obteniendo medidas más precisas. Al final, se les pidió que midieran objetos en su casa y aprendieran sobre unidades de longitud mayores que el metro.
Planificación ciclo 2 "la educación física como herramienta para el desarroll...juan9624
Este documento, contiene la planificación del plan de acción n°2, del ciclo 2. ahí se encuentran las acción diseñadas para dar la solución al problema.
Este documento presenta el esquema de una sesión de aprendizaje para estudiantes de 4to grado sobre las unidades de longitud. La sesión incluye actividades para medir objetos de forma arbitraria y oficial usando un metro construido en clase, así como el uso de la técnica de collage en dibujos alusivos a la primavera. La sesión evalúa las capacidades de los estudiantes en geometría, medida y expresión artística.
En esta sesión, los estudiantes reconocerán patrones de repetición en color, forma y tamaño al elaborar guirnaldas siguiendo un patrón dado. Se organizarán en equipos para analizar el patrón, identificar las regularidades y planear la elaboración de las guirnaldas. Luego aplicarán estas estrategias para resolver problemas adicionales de patrones.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre unidades de peso. Los estudiantes explorarán materiales como una balanza y discutirán unidades de peso usadas en su comunidad. Trabajarán en grupos para identificar cómo se usa una balanza y otras herramientas para medir peso usadas localmente. Presentarán sus hallazgos y aprenderán sobre diferentes formas de medir peso.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el cálculo del volumen. Los estudiantes realizarán predicciones sobre cómo resolver problemas relacionados al volumen de líquidos. Se les pedirá que experimenten usando cajas cúbicas de diferentes tamaños llenadas con arena o agua para comprender la relación entre el volumen y la capacidad. Finalmente, se les pedirá que calculen el volumen de agua que una familia podría ahorrar mensualmente al recolectar agua de ducha.
Este documento describe una sesión de evaluación para estudiantes de segundo grado sobre la unidad 6. Los estudiantes decorarán cometas siguiendo indicaciones y resolverán problemas. La sesión consiste en actividades como trazar líneas de simetría, pegar figuras de colores, completar tablas y diagramas, y responder preguntas sobre los datos.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a utilizar medidas arbitrarias como el puñado y el montón para comparar el peso de objetos. Dividirán unidades de material entre grupos usando estas medidas y compararán los pesos resultantes.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la traslación de figuras geométricas en un plano. Los estudiantes construirán y trasladarán triángulos usando geoplanos y ligas. Primero construirán un triángulo con pares de coordenadas dados y luego trasladarán la figura para crear un segundo triángulo idéntico en forma y tamaño. Analizarán los pasos necesarios para realizar una traslación correcta en un plano cartesiano.
La sesión tiene como objetivo que los estudiantes resuelvan problemas de reparto exacto de números de cuatro cifras utilizando estrategias como tablas de proporcionalidad simple y la técnica operativa. Se presenta un problema sobre la distribución de plantas entre secciones y los estudiantes deben encontrar cuántas plantas le corresponderá a cada sección usando material concreto o representaciones gráficas. Finalmente, reflexionan sobre los procesos y estrategias utilizadas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias”
Este documento presenta el plan de bloque de matemáticas para quinto grado. El bloque se centrará en desarrollar habilidades numéricas, geométricas y de medición a través de objetivos como calcular productos de números naturales por 10, 100 y 1000, clasificar triángulos, y utilizar siglos, décadas y lustros como medidas de tiempo. El bloque utilizará estrategias como resolución de problemas y procesos de solución de problemas para lograr estos objetivos.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y medir longitudes de objetos como una cometa usando unidades de medida arbitrarias y convencionales. Primero, realizarán estimaciones de la longitud de la cola de una cometa usando clips, lapiceros y centímetros, y luego verificarán sus estimaciones midiendo con una cinta métrica. Además, estimarán y medirán la longitud de otras superficies como una mesa para reforzar los conceptos de estimación y medición.
Este documento presenta una lección sobre cómo representar gráficamente formas bidimensionales en el plano cartesiano y realizar ampliaciones y reducciones de figuras. Los estudiantes resolverán un problema que involucra ampliar una fotografía hexagonal al doble de su tamaño original y calcular su nueva dimensión, área y precio de marco. Se guía a los estudiantes a través de la representación de la fotografía en el plano cartesiano, el cálculo del área de la figura ampliada y la solución al problema planteado.
Este documento presenta una unidad didáctica de matemáticas para el sexto grado. La unidad se enfoca en que los estudiantes conozcan y aprecien el entorno natural, social y económico de su región a través de 12 sesiones de aprendizaje. Las sesiones cubren temas como tablas de doble entrada, situaciones aleatorias, medidas de peso, multiplicación y división con decimales y fracciones, y figuras geométricas bidimensionales. La unidad evalúa la capacidad de los estudiantes para actuar y pensar
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Identificamos patrones geométricos en diseños artísticos”
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el cálculo de perímetros. Los estudiantes aprenderán a representar figuras con el mismo perímetro usando materiales concretos. Primero se presenta un problema sobre formar figuras con cinta de 120 cm. Luego, los estudiantes experimentan formando figuras y calculando sus perímetros. Concluyen que el perímetro se mantiene aunque cambie la forma. Finalmente, resuelven actividades y se les asigna representar polígonos con igual perímetro usando geoplanos.
Este documento presenta una unidad didáctica de matemáticas para cuarto grado sobre la naturaleza. La unidad busca que los estudiantes conozcan más sobre las plantas y animales de su región, aprendan a aprovechar responsablemente los recursos naturales y a conservar la naturaleza. La unidad incluye 15 sesiones de aprendizaje sobre temas como recolección y análisis de datos, medición, perímetro, fracciones, divisiones y problemas matemáticos en contextos relacionados a la naturaleza
La Catedral de Sal es un recinto construido dentro de las minas de sal de Zipaquirá, Colombia. Es un sitio turístico más que un verdadero templo, ya que no es la sede de ningún prelado. Está incrustada en el Cerro del Zipa a 2.652 metros sobre el nivel del mar y tiene una temperatura promedio de 14 grados Celsius. Más de 13 millones de visitantes de todo el mundo han visitado esta atracción subterránea.
El documento describe las características del sillar, una roca volcánica utilizada ampliamente en la construcción en Arequipa. El sillar se originó hace 13 millones de años por flujos piroclásticos de erupciones volcánicas. Se extrae de canteras en la quebrada de Añashuayco. El sillar es poroso, ligero, resistente y se usa comúnmente en la arquitectura de Arequipa en casonas, templos y otros edificios. El documento también analiza los elementos del geosistema de A
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el cálculo de equivalencias de unidades de tiempo para resolver problemas relacionados con la historia nacional. Los estudiantes aprenderán estrategias como usar un reloj, dividirlo en cuartos y calcular que 15 minutos equivalen a 1/4 de hora, 30 minutos a 1/2 hora y 60 minutos a 1 hora. Luego practicarán resolviendo problemas similares.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
Los estudiantes aprendieron sobre las unidades de longitud mediante la elaboración de su propio metro y la medición de objetos en el salón de clases. Primero midieron objetos de forma arbitraria y notaron las diferencias entre las medidas. Luego elaboraron un metro oficial dividido en centímetros y lo usaron para medir objetos, obteniendo medidas más precisas. Al final, se les pidió que midieran objetos en su casa y aprendieran sobre unidades de longitud mayores que el metro.
Planificación ciclo 2 "la educación física como herramienta para el desarroll...juan9624
Este documento, contiene la planificación del plan de acción n°2, del ciclo 2. ahí se encuentran las acción diseñadas para dar la solución al problema.
Este documento presenta el esquema de una sesión de aprendizaje para estudiantes de 4to grado sobre las unidades de longitud. La sesión incluye actividades para medir objetos de forma arbitraria y oficial usando un metro construido en clase, así como el uso de la técnica de collage en dibujos alusivos a la primavera. La sesión evalúa las capacidades de los estudiantes en geometría, medida y expresión artística.
En esta sesión, los estudiantes reconocerán patrones de repetición en color, forma y tamaño al elaborar guirnaldas siguiendo un patrón dado. Se organizarán en equipos para analizar el patrón, identificar las regularidades y planear la elaboración de las guirnaldas. Luego aplicarán estas estrategias para resolver problemas adicionales de patrones.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre unidades de peso. Los estudiantes explorarán materiales como una balanza y discutirán unidades de peso usadas en su comunidad. Trabajarán en grupos para identificar cómo se usa una balanza y otras herramientas para medir peso usadas localmente. Presentarán sus hallazgos y aprenderán sobre diferentes formas de medir peso.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el cálculo del volumen. Los estudiantes realizarán predicciones sobre cómo resolver problemas relacionados al volumen de líquidos. Se les pedirá que experimenten usando cajas cúbicas de diferentes tamaños llenadas con arena o agua para comprender la relación entre el volumen y la capacidad. Finalmente, se les pedirá que calculen el volumen de agua que una familia podría ahorrar mensualmente al recolectar agua de ducha.
Este documento describe una sesión de evaluación para estudiantes de segundo grado sobre la unidad 6. Los estudiantes decorarán cometas siguiendo indicaciones y resolverán problemas. La sesión consiste en actividades como trazar líneas de simetría, pegar figuras de colores, completar tablas y diagramas, y responder preguntas sobre los datos.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a utilizar medidas arbitrarias como el puñado y el montón para comparar el peso de objetos. Dividirán unidades de material entre grupos usando estas medidas y compararán los pesos resultantes.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la traslación de figuras geométricas en un plano. Los estudiantes construirán y trasladarán triángulos usando geoplanos y ligas. Primero construirán un triángulo con pares de coordenadas dados y luego trasladarán la figura para crear un segundo triángulo idéntico en forma y tamaño. Analizarán los pasos necesarios para realizar una traslación correcta en un plano cartesiano.
La sesión tiene como objetivo que los estudiantes resuelvan problemas de reparto exacto de números de cuatro cifras utilizando estrategias como tablas de proporcionalidad simple y la técnica operativa. Se presenta un problema sobre la distribución de plantas entre secciones y los estudiantes deben encontrar cuántas plantas le corresponderá a cada sección usando material concreto o representaciones gráficas. Finalmente, reflexionan sobre los procesos y estrategias utilizadas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias”
Este documento presenta el plan de bloque de matemáticas para quinto grado. El bloque se centrará en desarrollar habilidades numéricas, geométricas y de medición a través de objetivos como calcular productos de números naturales por 10, 100 y 1000, clasificar triángulos, y utilizar siglos, décadas y lustros como medidas de tiempo. El bloque utilizará estrategias como resolución de problemas y procesos de solución de problemas para lograr estos objetivos.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y medir longitudes de objetos como una cometa usando unidades de medida arbitrarias y convencionales. Primero, realizarán estimaciones de la longitud de la cola de una cometa usando clips, lapiceros y centímetros, y luego verificarán sus estimaciones midiendo con una cinta métrica. Además, estimarán y medirán la longitud de otras superficies como una mesa para reforzar los conceptos de estimación y medición.
Este documento presenta una lección sobre cómo representar gráficamente formas bidimensionales en el plano cartesiano y realizar ampliaciones y reducciones de figuras. Los estudiantes resolverán un problema que involucra ampliar una fotografía hexagonal al doble de su tamaño original y calcular su nueva dimensión, área y precio de marco. Se guía a los estudiantes a través de la representación de la fotografía en el plano cartesiano, el cálculo del área de la figura ampliada y la solución al problema planteado.
Este documento presenta una unidad didáctica de matemáticas para el sexto grado. La unidad se enfoca en que los estudiantes conozcan y aprecien el entorno natural, social y económico de su región a través de 12 sesiones de aprendizaje. Las sesiones cubren temas como tablas de doble entrada, situaciones aleatorias, medidas de peso, multiplicación y división con decimales y fracciones, y figuras geométricas bidimensionales. La unidad evalúa la capacidad de los estudiantes para actuar y pensar
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Identificamos patrones geométricos en diseños artísticos”
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el cálculo de perímetros. Los estudiantes aprenderán a representar figuras con el mismo perímetro usando materiales concretos. Primero se presenta un problema sobre formar figuras con cinta de 120 cm. Luego, los estudiantes experimentan formando figuras y calculando sus perímetros. Concluyen que el perímetro se mantiene aunque cambie la forma. Finalmente, resuelven actividades y se les asigna representar polígonos con igual perímetro usando geoplanos.
Este documento presenta una unidad didáctica de matemáticas para cuarto grado sobre la naturaleza. La unidad busca que los estudiantes conozcan más sobre las plantas y animales de su región, aprendan a aprovechar responsablemente los recursos naturales y a conservar la naturaleza. La unidad incluye 15 sesiones de aprendizaje sobre temas como recolección y análisis de datos, medición, perímetro, fracciones, divisiones y problemas matemáticos en contextos relacionados a la naturaleza
La Catedral de Sal es un recinto construido dentro de las minas de sal de Zipaquirá, Colombia. Es un sitio turístico más que un verdadero templo, ya que no es la sede de ningún prelado. Está incrustada en el Cerro del Zipa a 2.652 metros sobre el nivel del mar y tiene una temperatura promedio de 14 grados Celsius. Más de 13 millones de visitantes de todo el mundo han visitado esta atracción subterránea.
El documento describe las características del sillar, una roca volcánica utilizada ampliamente en la construcción en Arequipa. El sillar se originó hace 13 millones de años por flujos piroclásticos de erupciones volcánicas. Se extrae de canteras en la quebrada de Añashuayco. El sillar es poroso, ligero, resistente y se usa comúnmente en la arquitectura de Arequipa en casonas, templos y otros edificios. El documento también analiza los elementos del geosistema de A
El documento describe problemas encontrados en una línea de producción de una empresa llamada "Confetis S.A.", incluyendo exceso de materia prima, caída de productos, atascamientos, falta de implementos para el personal, y mala distribución del personal. Estos problemas se atribuyen a una mala programación. Se proponen soluciones como controlar la programación del brazo distribuidor, reducir vibraciones, regular el uso de implementos, y optimizar las actividades del personal.
La computadora ha evolucionado a través de cuatro generaciones desde los años 40 y 50, comenzando como máquinas enormes que ocupaban habitaciones enteras y usaban bulbos, hasta las computadoras personales de los años 70 que usaban chips. Las computadoras ahora son mucho más rápidas para procesar información debido a mejoras en la conducción de energía y la capacidad de almacenamiento. Las computadoras se usan cada vez más en entornos educativos para enriquecer la enseñanza a través de programas multimedia interactivos que apoyan el aprendiz
El documento describe las redes sociales y su uso en la educación. Explica qué son las redes sociales, cómo funcionan y algunas de las principales como Facebook, Twitter y Google+. También describe cómo las instituciones educativas utilizan las redes sociales para compartir conocimiento a través de foros, congresos y exposiciones.
Este documento presenta un resumen de las principales fuentes de energía, incluyendo energía hidráulica, eólica, geotérmica, solar, de biomasa, combustibles fósiles y nuclear. Fue escrito por Valentina Ochoa Molina para su clase de tecnología e informática en el octavo grado y presenta las fuentes de energía en listas y en forma de sopa de letras para facilitar su comprensión.
La energía eléctrica se ha vuelto indispensable para la industrialización, pero es difícil de almacenar y esto aumenta los costos. Es una energía limpia una vez obtenida, pero las centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares tienen impactos ambientales como la sedimentación, eutrofización, efecto invernadero, lluvia ácida y contaminación del agua.
El documento describe tres tipos de eventos responsables (neutros, verdes y sustentables) y las acciones que cada uno realiza en relación al medio ambiente y la sociedad. También discute los desafíos que enfrenta la industria de eventos para mantener sus beneficios mientras reduce su impacto, y la necesidad de encontrar un equilibrio entre medidas ambientales y permitir que las personas se reúnan.
El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), la evolución de la Web de 1.0 a 3.0, las herramientas más populares de cada versión de la Web y Google Apps. Explica que la Web 2.0 se centra en aplicaciones enfocadas al usuario final que generan colaboración, mientras que la Web 3.0 transformará la red en una base de datos semántica accesible en 3D. También describe los servicios principales de Google Apps como Gmail y Google Docs.
Este documento resume las respuestas a 15 preguntas sobre la obra La Celestina. Resume los eventos clave de la obra, incluyendo que Calisto se enamora de Melibea pero no puede conquistarla solo, por lo que acude a Celestina para que lo ayude. Celestina solo quiere sacarle dinero a Calisto. También analiza los diálogos entre los personajes y los ideales de belleza de la época reflejados en la descripción de Melibea.
E portafolio gestion empresarial 53 catalina rodriguezcatalinajohana
El documento presenta el portafolio de gestión empresarial de Catalina Johana Rodríguez para Samuel Sánchez. Incluye resúmenes de videos sobre innovación, trabajo colaborativo y solución de problemas, así como resultados de un simulador. Los videos enfatizan la importancia de soñar, ser creativos, resolver conflictos, usar la web para promover negocios y ser persistentes para abrir mercados de manera innovadora.
The Killers es una banda de rock estadounidense formada en 2001 en Las Vegas por Brandon Flowers y Dave Keuning. Han lanzado 4 álbumes de estudio entre 2004 y 2012, destacando sus singles "Mr. Brightside" y "Human". La banda ha tenido mucho éxito comercial, vendiendo millones de copias y obteniendo numerosas certificaciones de platino.
Luciano Reyes presentó su tercer trabajo práctico para el primer año de la carrera por la noche. El documento incluye su nombre, el curso al que pertenece y el turno en el que estudia, finalizando la presentación.
El documento describe los usos adecuados e inadecuados de las redes sociales. Entre los usos adecuados se mencionan facilitar las relaciones interpersonales y el aprendizaje fuera del aula, mientras que entre los usos inadecuados figuran que casi la mitad de jóvenes usan redes sociales sin el conocimiento de sus padres y un tercio se ha contactado con desconocidos. También advierte sobre la importancia de que los padres supervisen la actividad de sus hijos en redes sociales.
El documento resume el libro "El gran Gatsby" de F. Scott Fitzgerald y analiza algunas figuras literarias utilizadas en la obra como la hipérbole, la prosopeya, la comparación, el epiteto, la metonimia y la metáfora. También incluye un ejemplo de aliteración tomado del texto.
El documento habla sobre el hardware y periféricos de una computadora. Explica que el hardware incluye todas las piezas físicas como la placa base, memoria y procesador, mientras que el software son los programas. Luego describe los periféricos como dispositivos externos de entrada, salida y entrada/salida, dando ejemplos como el teclado, mouse, impresora y escáner. Finalmente clasifica el hardware básico necesario para funcionar y hardware complementario opcional.
Este documento resume la historia y evolución de la Carrera Séptima en Bogotá. La Carrera Séptima es una de las vías más importantes de la ciudad desde su fundación, cuando se construyó sobre un camino indígena. A lo largo de la calle se han construido varios sitios históricos como iglesias y plazas. En 1948, la Carrera Séptima fue testigo del asesinato de Jorge Eliecer Gaitán, evento conocido como el Bogotazo. En décadas recientes, la calle ha sido
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 2 del segundo bimestre en el área de Matemática para el primer grado en la I.E. Andahuasi. La sesión se enfoca en resolver problemas sobre el área lateral y total de prismas rectos aplicando estrategias como lectura analítica y resolución de problemas. Los estudiantes desarrollarán capacidades como identificar datos e incógnitas y diseñar planes para resolver problemas de áreas de prismas en situaciones reales.
Los estudiantes aprenderán a hallar el área de figuras bidimensionales como cuadrados y rectángulos. Cubrirán la superficie de diferentes modelos de periódicos murales con unidades cuadradas para identificar las medidas de los lados y calcular el área expresándola como una fórmula. Luego aplicarán lo aprendido para resolver otro problema relacionado con el cálculo de áreas.
Este documento presenta el plan de aula de una docente para el grado tercero. Describe las competencias a desarrollar, los temas a tratar en matemáticas, lenguaje, ciencias sociales y otros sistemas simbólicos. También incluye las estrategias metodológicas, recursos y evaluaciones a utilizar.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas para el primer grado sobre áreas laterales y totales de prismas. La sesión se centra en desarrollar la capacidad de resolver problemas sobre áreas de prismas aplicados a situaciones de la vida diaria a través de estrategias como la lectura analítica y la resolución de problemas. La sesión evalúa el logro de los objetivos a través de una lista de cotejo.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas para el primer grado sobre áreas laterales y totales de prismas. La sesión se centrará en desarrollar la capacidad de resolver problemas sobre estas áreas aplicadas a situaciones de la vida real. La estrategia incluye motivación, recogida de conocimientos previos, presentación de un problema y desarrollo de nuevos aprendizajes a través de lectura analítica y resolución de problemas en grupos.
Este documento presenta un plan de unidad para enseñar sobre áreas de polígonos regulares. La unidad se centra en enseñar a calcular el área de cuadrados, rectángulos, trapecios, trapezoides, triángulos y paralelogramos. Incluye cinco clases con actividades como desarrollar guías de ejercicios y hacer una evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan a calcular áreas y perímetros de estas figuras geométricas.
Este documento presenta el plan de clase diario para una clase de matemáticas de primer grado de secundaria. El plan incluye el tema del día (números naturales), objetivos de aprendizaje, métodos, estrategias, actividades, y evaluación. Las actividades involucran la resolución de problemas en grupos y presentaciones al frente. El plan también lista los aprendizajes esperados y indicadores de evaluación.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 8 sesiones para enseñar el Teorema de Pitágoras a estudiantes de secundaria. Comienza con actividades prácticas para que los estudiantes descubran el teorema por sí mismos resolviendo problemas de geometría. Luego explica brevemente la historia del teorema y su desarrollo por los matemáticos griegos. El documento proporciona detalles sobre los objetivos, recursos y evaluación de la secuencia didáctica.
Este documento presenta el plan de clase diario para una clase de matemáticas de primer grado de secundaria. El plan describe el tema de la clase (números naturales), los objetivos de aprendizaje y actitudinales, y las estrategias y recursos que se utilizarán. La clase incluye la reactivación de conocimientos previos, la presentación y resolución de problemas matemáticos, y la construcción y evaluación de conceptos. Los estudiantes aprenderán a resolver problemas que involucren números naturales.
Este documento presenta el plan de clase diario para una clase de matemáticas de primer grado de secundaria. El plan describe el tema de la clase (números naturales), los objetivos de aprendizaje y actitudinales, y las estrategias y recursos que se utilizarán. La clase incluye la reactivación de conocimientos previos, la presentación y resolución de problemas matemáticos, y la construcción y evaluación de conceptos. Los estudiantes aprenderán a resolver problemas que involucren números naturales.
Este documento presenta un plan de unidad para enseñar sobre perímetros y áreas de polígonos regulares en 5 clases. La unidad busca que los estudiantes aprendan a calcular áreas y perímetros de triángulos y paralelogramos usando diferentes estrategias como concretas, pictóricas y simbólicas. Las clases incluyen actividades como cálculos de áreas y perímetros, definiciones de conceptos y ejercicios resueltos.
El documento presenta una sesión de matemáticas para estudiantes de sexto grado sobre cómo determinar el área de un paralelogramo. Los estudiantes trabajarán en equipos para resolver un problema que involucra calcular la cantidad de recuadros necesarios para construir una pieza de robot en forma de paralelogramo. A través de esta actividad, descubrirán que el área de un paralelogramo es igual al área de un rectángulo equivalente. Al final, se resumirán los pasos para hallar el área de un paralel
El documento describe una sesión de clase sobre la medición de perímetros. Los estudiantes trabajan en grupos usando materiales como geoplanos y hojas cuadriculadas para resolver problemas que involucran medir el perímetro de figuras simples y compuestas. Los estudiantes representan posibles diseños de entradas de nidos con diferentes formas pero la misma medida de perímetro. Aprenden que el perímetro es la medida del borde de una figura y cómo calcularlo usando unidades de medida.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 1 para el primer año de 2014. La unidad se centra en los números naturales y su uso en situaciones de convivencia. Cubre temas como múltiplos, divisores, divisibilidad, números primos, MCM y MCD. La unidad busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos y contextualizados usando estrategias y procedimientos con números naturales.
Este documento presenta un plan de unidad para la asignatura de geometría en el espacio en el colegio Arriaran Barros Bosco. El plan incluye objetivos como clasificar ángulos y medirlos, calcular perímetros y áreas de figuras geométricas, y resolver problemas matemáticos relacionados. El plan propone actividades como el uso de transportadores, geogebra y papel cuadriculado durante un período de 4 semanas.
Este plan de unidad tiene como objetivo enseñar a los estudiantes a calcular el perímetro y área de paralelogramos y triángulos regulares a través de varias clases que incluyen ejercicios prácticos y evaluaciones. El plan se llevará a cabo en el Colegio "San Sebastián" en cinco clases de aproximadamente dos horas cada una utilizando guías de trabajo, presentaciones y recursos tecnológicos.
Plan de clase matematicas mayo final corregidovilma95
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a distinguir y calcular aproximadamente el perímetro y el área de figuras poligonales. Se llevarán a cabo varias actividades prácticas en grupos pequeños donde los estudiantes tendrán que identificar figuras con igual perímetro o área, y calcular el perímetro y área de diferentes figuras geométricas utilizando cuadrados como unidad de medida. Finalmente, se pedirá a los estudiantes que encuentren el área de un rectángulo dado y expl
Este documento presenta una unidad didáctica sobre fracciones para estudiantes de cuarto grado. La unidad consta de 10 sesiones y cubrirá conceptos como reconocer, leer y escribir fracciones, comparar fracciones y resolver problemas de la vida cotidiana usando fracciones. La metodología incluirá manipulación de materiales, juegos y evaluación continua para promover la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta la secuencia de actividades planeadas para tres clases de matemáticas de primer grado. Las actividades se centran en medir longitudes usando el metro y el centímetro, y resolver problemas de resta. En la primera clase, los estudiantes medirán objetos de la sala de clases y ordenarán lápices por longitud. En la segunda clase, aprenderán a usar diferentes instrumentos de medición y practicarán conversiones entre el metro y el centímetro. En la tercera clase, resolverán problemas de resta y ordenarán números del 60 al 69.
El documento trata sobre la simplificación de radicales. Explica que un radical está simplificado cuando la cantidad subradical es entera y del menor grado posible. Para simplificar radicales, se extrae la raíz de cada factor de un producto. También cubre la suma de radicales semejantes y ejemplos de simplificación y suma de radicales. Finalmente, proporciona ejercicios prácticos para aplicar estos conceptos.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos para que los docentes analicen tendencias educativas emergentes y desarrollen 10 claves esenciales para la innovación en sus prácticas de enseñanza.
Este documento presenta el programa de matemáticas para el grado 6o y cubre varios temas:
1. Los sistemas numéricos y números naturales, incluyendo las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división.
2. Conceptos de lógica como proposiciones, conjuntos, operaciones entre conjuntos, estadística y números fraccionarios.
3. Temas de geometría como medición, ángulos, figuras planas, sólidos geométricos, perímetro y área.
4. Otros tem
Para desarrollar habilidades en la competencia de resolución de problemas, interpretación y comprensión lectora, el análisis, la comunicación matemática, la argumentación y la proposición desde el contexto.
Desarrolla habilidades en el cálculo y aplicación de las operaciones con los números enteros, racionales e irracionales.
Comprobar si el estudiante es capaz de enfrentar la resolución de problemas aplicando las operaciones básicas con números enteros y los conceptos básicos de geometría y estadística
TIPOS DE CONECTORES DE AUTOMOVILES SENA INDUSTRIAL
Plan de clases diario 2015 mat5o
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGRÍCOLA JUAN DOMÍNGUEZ ROMERO DE
CARACOLI
UNIDAD No. 4 Medición PERIODO: III
ESTANDAR: Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, a rea, volumen, capacidad, peso y masa, duración,
rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en
situaciones aditivas y multiplicativas.
COMPETENCIAS BÁSICAS: Resolución de problemas.
NIVELES DE DESEMPEÑO:
Conceptuales:
Reconocimientodel usode lasunidadesde áreaysuperficie ensituacionesaditivasy
multiplicativas.
Procedimentales:
Comprobary explicarde lasrelacionesde dependenciaentre cantidadesque varíanenel tiempo
con ciertaregularidadensituacioneseconómicas,socialesyde lascienciasnaturales.
Actitudinales:Usa lasmagnitudesde áreaenla resoluciónde situacionesproblemade lavida
diaria.
DOCENTE: JORGE TORRES GONZÁLEZ No de Sesiones: 2 No DE LA CLASE: 24
GRADO: 5º A FECHA DE INICIO: Agosto 31 2015 FECHA DE FINALIZACIÓN Agosto 31 2015
INICIO: A través de la interacción generada por el dialogo permanente entre el docente y los estudiantes a quienes les
solicito que en casa construyeran en cartulina o cartón de 32 cuadrados con las siguientes medidas 4cms de lado, para
utilizarlos en el recubrimiento de figuras planas dibujadas en clase en media cartulina.
Se mostrará un video o se presentarán diferentes láminas en las que aparecen las figuras geométricas (Triángulos,
cuadrados, rectángulos, trapecios y rombos), se invita a los estudiantes que nombren las diferentes figuras presentadas en
el vídeo en las láminas, Además solicita a los estudiantes identificar en las figuras mostradas la base, la altura y las
diagonales; y anotará en el tablero esta información.
El docente indagará sobre los términos: extensión, unidades de medidas de longitud, límite, altura, base, nivel, lugar, cubrir
, terreno , construcción, además invita a los estudiantes a identificar la parte exterior de un cuerpo, apariencia externa,
unidad de superficie, área; con la intención de ir llevándolos a mencionar el tema a desarrollar
DIMENSIÓN COGNITIVA.-
PLAN DE ACCIÓN.
El docente revisará que cada grupo tenga a la mano los materiales para iniciar la actividad, como los 32 cuadrados
solicitados en la clase anterior para trabajar la actividad de esta clase.
Para iniciar la actividad se conformaran grupos de 4 estudiantes.
Cada grupo debe tener la media cartulina, los 32 cuadrados solicitados anteriormente, regla, lápiz negro, borrador, colores,
escuadra, borrador y tijeras.
Un primer grupo debe dibujar un triángulo que mida de base 7cm y de altura 8cm,
Un segundo grupo dibujará un cuadrado de lado de 5cm,
Un tercer grupo dibujará un rectángulo de 7cm de base y 3cm de ancho
Un cuarto grupo dibujará un trapecio que mida en la base mayor 9cm, de base menor 4cm y de altura 4cm.
Un quinto grupo dibujará un rombo con las siguientes medidas, diagonal mayor 9cm, diagonal menos 7cm y la medida de
los lados 8cm
¿Con cuántos cuadrados de cartulina con las medidas de 4cm de lado, se pueden recubrir todo el triángulo?
¿Con cuántos cuadrados de cartulina con las medidas de 4cm de lado, se pueden recubrir todo el cuadrado?
¿Con cuántos cuadrados de cartulina con las medidas de 4cm de lado, se pueden recubrir todo el rectángulo?
¿Con cuántos cuadrados de cartulina con las medidas de 4cm de lado, se pueden recubrir todo el trapecio?
¿Con cuántos cuadrados de cartulina con las medidas de 4cm de lado, se pueden recubrir todo el rombo?
¿Con la cantidad de cuadrados pequeños lograron recubrir completamente la figura?
¿Sobro?
¿Puedes recubrir esa parte de la figura?
¿Cómo la recubrirías?
La actividad se realizará con apoyo visual y con las orientaciones verbales entregadas por eldocente.
2. DIMENSIÓN EXPRESIVA- FIJACIÓN E INTEGRACIÓN DEL APRENDIZAJE ACTIVO
CIERRE:
Se socializará la figura plana dibujada por cada grupo y se mencionaran las características de cada una de ellas.
Se conversará sobre la importancia de reconocer en estas figura sus características y sus elementos ,los cuales son muy
importante para determinar sus áreas y establecer la diferencia entre área y superficie para no confundir estos términos, se
comparte por medio de preguntas abiertas sobre el concepto de área y superficie y la relación entre ellas, además sus
diferencia.
EVALUACIÓN.
Sobre la adquisiciónde conceptosbásicos __
Sobre el planteamientoylaresoluciónde problemas sobre recubrimientosydescomposiciónde
superficie paradeterminaráreasde figurasplanas__
Sobre la identificaciónde patronesyregularidades,usandorepresentacionesgeométricas__
Sobre la expresiónylacomprensión __
Sobre la participación y el trabajo en equipo __
Estudiantes con necesidades educativas especiales
(NEE), que presentan conforme diagnóstico del Equipo
de inclusión:
En este grado hay dos estudiantes con necesidades especiales
de aprendizajes. Quienes serán mirados de igual manera como
los demás.
Actividades o propuestasde trabajo que se plantea
con estos estudiantes y recursos requeridos.
Con estos estudiantes se trabajará con plastilina para
que ellos recubran las superficie de la las figuras
dibujadas, cuadrados de cartulinas iguales a los
solicitados a los otros estudiantes y pegante para que
ellos recubran las figuras dibujadas o utilizarán colores
para colorear las divisiones de cada figura plana, y así
identificar la superficie y determinar el
OBSERVACIONES GENERALES (Reflexiones,inquietudes,reajustes,imprevistosrespecto a la planeación
propuesta):
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FECHA DE DELIGENCIAMIENTO FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL COORDINADOR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGRÍCOLA JUANDOMÍNGUEZ ROMERO DE CARACOLI
3. PLAN DE CLASE
GRADO: NIVEL: PRESCOLAR( ) PRIMARIA( ) SECUNDARIA( ) JORNADA:
ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA:Matemáticas.
UNIDAD No 1: OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES DURACIÓN: FECHA:
TEMA No 2: Multiplicación de números naturales.
Niveles de desempeñosesperados:
Resuelve problemas que implican multiplicarmediante diversos procedimientos.
COMPETENCIAS:
Resolver problemas de maneraautónoma.
Manejar técnicaseficientemente.
Objetivos:
Que los alumnos:
Aprendan a analizar mensajespublicitarios gráficos y televisivos,siendo
capaces de identificar tiposde ofertas y su influencia en la conductadel
consumidor. (Conceptual – Procedimental) Construyan mensajes aplicando
criterios de adecuación al destinatario y a las necesidadescomunicativas.
(Conceptual – Procedimental) Asuman una actitud crítica frente a la
libertad de elegir y decidir y al carácter manipuladorde la publicidad.
(Actitudinal)
Objetivos instruccionales
Este recurso permitiráque el alumno:
Utilice el cálculo mental,la estimación de resultados o las operaciones
escritas con números naturales,así como la suma y la restacon números
fraccionariosy decimalespara resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Contenido programático (Tópicos del
tema)
La multiplicación de númerosnaturales.
Propiedadesde la multiplicación de
números naturales.
DESARROLLO
B. Estrategias Instruccionales: (Plan de acción didáctica)
Material Didáctico Metodología y Técnicas de enseñanza Fijación e integración del aprendizaje
Tablas de multiplicar.
Calculadoras de
bolsillo.
Celulares.
Computadores.
Paletas.
Recipientesplásticos
pequeños.
Papel de color.
Pegante.
Marcadores.
Tijeras.
Cinta pegante.
Texto guía.
Cuaderno de apuntes.
Competenciasde Matemáticas
“Resolver problemasde maneraautónoma.”
“Manejar técnicaseficientemente.
A. Articulación con la clase anterior.
Actividades:
1. Solicitarle a los estudiantesque
resuelvan las siguientes multiplicaciones:
54x4 =
90x75 =
23x2 =
40x2 =
88x96 =
2. Solicitar a los estudiantes que escriban los
resultadosen tablas,de menor a mayor.
U. millar Centenas Decenas Unidades
3. Durante la clase:Realizar las actividades
planteadas en el recursomultiplicación de
helados.
4. Después de realizar la actividad,solicitarle a los
alumnos que revisen sus tablas y si encuentran
errores,solicitarles que los corrijan.
5. CIERRE.
Agrupamiento:Gran Grupo
Tiempo aproximado:30´ a 40´
Lugar: Aula
Actividades:
Puesta en Común de las Producciones Grupales.
Los grupos observadores opinan y se debate en
torno a cada producción exponiendo ideas,dudas
y opiniones.
Se construye,paralelamente,un Decálogo de la
multiplicación de números naturales.
CompetenciasPara la Vida
“Competencias para el manejo de
información.
1. Plantee a los alumnos problemas en los
que tenga que determinar la operación
para resolverlo,por ejemplo:
Pedro quiere regalar una bolsa con 12
canicas a cada uno de sus 6 amigos.¿Qué
operación debe resolver parasaber
cuántas canicas necesita para llenar las
bolsas?
a) 12 + 6
b) 6 ÷ 12
c) 12 x 6
d) 12 – 6.
Para el Uso de TIC
“Pensamiento crítico,solución de
problemasy tomade decisiones”.
1. Pida a sus alumnos que busquenen la web
algunas situaciones de la vida cotidiana en
donde tenga que utilizarse la
multiplicación,por ejemplo,en la compra
de artículos.
4. Ello posibilita la revisión de los saberes previos y
el refuerzo del aprendizaje.
Se aclaran y corrigen conceptualizaciones
erróneas
El docente da lectura a las conductas,actitudesy
verbalizaciones duranteel trabajo grupal.
Utilizando un Diálogo Didáctico se analizan
comportamientosy se dialoga en tornoa la
reconstrucción de actitudesindividuales y
grupales.
Evaluación
Permanenteo formativa.
Evaluación Inicial – Autoevaluación - Coevaluación
Instrumentosde Evaluación:Interrogatorio indagador –
Debate abierto – Mapassemánticosde saberes previos
Evaluación Final no Sumativa – Autoevaluación -
Coevaluación
Instrumentosde Evaluación:Ponencia de Producciones
– Debate – Decálogo de los Derechos del Consumidor–
Diálogo Didáctico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Capacidad para el análisis críticoy la toma de decisiones
autónomas
Participación interesaday comprometidaen las
actividades individualesy grupales
Interés manifiestopor el ejercicio de su libertad y la
defensa de sus derechos
Creatividad y expresión del pensamientocrítico en la
elaboración de producciones.
Bibliografía.
Utilizando material variado(libros,revistas de actualidad:
Negocio, Capital,Mercado,Marketing...,diarios nacionales),
suministrado por los
docentesy por los alumnos,siguiendouna guía de trabajo
que contiene los
siguientes items:
Diferenciar comportamientos,de actitudes,impulsosy
motivaciones.Se sugierela
construcción de un cuadro comparativoque destaque:qué
son,sus características
distintivas y su utilidad o uso en el campo de las
comunicaciones.
Retomar el análisis del video:
1 - seleccionar dos (2) de los clientes-consumidores
protagonistas y enunciar las
conductas de consumo que los caracterizan (positivas/
negativas – congruentes
/incongruentes
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Fecha de diligenciamiento. Firma del Docente Firma del Coordinador.
5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGRÍCOLA JUANDOMÍNGUEZ ROMERO DE CARACOLI
PLAN DE CLASE
GRADO: 5º. ÁREA: MATEMÁTICAS EJETEMÁTICO: OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES. PERIDO: 1. JORNADA:
BLOQUE No 2: MULTIPLICACIÓN
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN:
Resolver problemas de maneraautónoma.
Manejar técnicaseficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Resuelve problemas que implican multiplicarmediante diversos procedimientos.
PLANEACIÓN DEL DOCENTE.
Introducción al temamediantepreguntas.
Definición del problemamediante las
preguntas pertinentesdel temaa tratar.
Propuesta de solución aplicando las
estrategias metodológicasy didácticasque lo
ameritan.
Co-evaluación del producto medianteuna lista
de cotejo.
DURACIÓN. NÚMERO DE SECIONES: 2
INICIO: 15 minutos
DESARROLLO: 30 minutos:
CIERRE: 15 minutos:
Selección de recursos:Interactivos en el computador ¿Qué sucede con la
multiplicación cuando uno de los factoreses cero?
Procesador de texto.
Organización del grupo para realizar las actividades:
Individual.
Grupo: Equipos de 3 alumnos
MOMENTOS DE LA CLASE LO QUE HACE EL MAESTRO LO QUE HACE EL ALUMNO
INICIO
Sesión plenaria
Se distribuye el material de trabajo entre
todos los alumnos
Introduce a los alumnos en el temaa partir
de las preguntas iniciales
Quien….? Donde….? Sabían que….?
Se anota en el tablero las respuestas
clasificadas de los alumnos.
Explicar a los alumnos que van a trabajar
sobre un problemas,interpretar el
enunciado y comprenderlo,para traducirlo
al lenguaje matemático.
Además serealizauna investigación sobre
algunas situaciones que requieren de la
aplicación de las operacionesque responde
a las siguientes preguntas:
Que sucede….? Donde sucede….?
Hasta donde ocurre….´?
Como es que ocurre….?
Con que otra situación se relaciona…..?
En el computador responde las
preguntas
Quien ….? Con que regularidad se…..?
Donde se presenta….?
Sabías que existen factores que….?
Socializar las respuestasen la sesión
plenaria.
DESARROLLO
Organización del grupo en equipos de
trabajo de tresintegrantes.
Solicita a los equipos que un su computador
abran el interactivo llamado multiplicación y
que lo miren con atención.
Se solicita a los alumnos que el computador
en word elaboren un texto breve que
responda a las siguientes preguntas:
1. Que es un factor?
2. Que pasa cuando el factorde una
multiplicación es uno?
3. Que sucede con el producto si uno
de los factoreses cro?
4. Que propiedadescumple la
multiplicación?
5. Cuando en una adición los
sumandos son iguales en que otraoperación
se puede escribir?
Se le solicitan a los alumnos que lean sus
textos.
Sesión plenaria.
Se le pregunta a los alumnos como podría
solucionar una situaciónproblema
aplicando la multiplicación y la adición.
Se integra al equipo que le designe el
maestro
Redacte las respuestasde las siguientes
preguntas.
Decida con sus compañeros de equipo
quien leerá el texto de respuestas.
Realizar una reflexión sobre el trabajo
realizado
6. Se les explica a los alumnos que con los
mismos compañeros de equipoformulen
situaciones problemas en las que se aplique
la multiplicación.
CIERRE Sesión plenaria.
Los equipos deben presentarlos resultados
de sus situaciones problemas
Presentar con los compañerosde equipo
la solución de las situacionesproblemas
planteadas y socializarlas
EVALUACIÓN Proporcionar a todos los alumnos una lista
de cotejo con rúbricas para evaluar la
pertinencia de las respuestasde las
situaciones problemas formuladas
Evalúa durante la sesión plenaria y a
partir de la lista de cotejo proporcionada
por el docente las situaciones problemas
formuladas y su respectiva solución
PRODUCTO FINAL: resolversituaciones problemasen las que se aplique la multiplicación de números naturales.