Este documento presenta el plan de estudios de Matemáticas para el segundo grado de secundaria. Describe los objetivos generales del área que incluyen desarrollar habilidades de razonamiento, comunicación matemática y resolución de problemas. También presenta las competencias específicas, temas transversales, calendario, unidades didácticas, estrategias metodológicas, recursos, y criterios de evaluación.

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I. DATOS GENERALES:
1.1. Área Curricular : MATEMÁTICA 1.4. Nivel/Modalidad : SECUNDARIA/MENORES
1.2. Grado : 2DO 1.5. N° Horas por Semana : 6 HORAS
1.3. Secciones : B 1.6. Docente Responsable : Lic. REYMUNDO SALCEDO VALENCIA
II. PRESENTACIÓN DEL ÁREA:
El área curricular de Matemática en Educación Secundaria debe responder y anticiparse a la necesidad cambiante y global
de los sistemas de producción y comunicación, donde la ciencia, la tecnología, el desarrollo socio-económico y la educación
están íntimamente relacionados.
En este contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de nuestra sociedad depende de las competencias de sus
ciudadanos. Frente a ello, el principal propósito del área en el nivel busca que cada estudiante desarrolle capacidades de
Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas. Conjuntamente con el dominio
creciente de los conocimientos matemáticos conectarlas y articularlas con otras áreas. En este sentido, adquieren relevancia
las nociones Número, relaciones y funciones, Geometría y medición, y Estadística, probabilidad y combinatoria.
Asimismo, se promoverá el desarrollo de actitudes que contribuyen al fortalecimiento de actitudes vinculados al área y la
institución, como responsabilidad y respeto. Con ello estaremos propiciando en nuestras estudiantes del SEGUNDO GRADO a
elevar su rendimiento y disciplina escolar.
III. COMPETENCIAS DEL CICLO:
CICLO VI
NÚMERO, RELACIONES
Y FUNCIONES
 Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos
de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
 Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos geométricos; argumenta y
comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
 Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadísticos y probabilísticos;
argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
matemático.
IV. VALORES Y ACTITUDES:
ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUD REFERIDA A LAS NORMAS
RESPETO
 Plantea argumentos de
manera coherente y
ordenada.
 Acepta los acuerdos y tareas asignadas en clase.
 Escucha con atención y respeto a sus compañeras y al profesor.
 Trata con amabilidad y cortesía a sus compañeras, profesor, padres
y demás personas.
 Pide la palabra para expresar sus ideas.
RESPONSABILIDAD
 Muestra perseverancia
para la obtención de
resultados de situaciones
problemáticas.
 Llega a la hora indicada a clases.
 Se esfuerza por conseguir el logro.
 Cumple con las tareas asignadas en aula y domiciliarias.
 Se preocupa en el cuidado de su presentación personal.
 Contribuye con el orden y la higiene en el aula.
PROGRAMACIÓN ANUAL

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V. TEMAS TRANSVERSALES:
5.1. Tema Transversal 1: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
5.2. Tema Transversal 2: Educación para el fomento al trabajo y la cultura productiva.
VI. CALENDARIZACIÓN:
1° TRIMESTRE VACACIÓN 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
INICIO 4 de Marzo 5 de Agosto 10 de Junio 23 de Setiembre
TÉRMINO 7 de Junio 16 de Agosto 20 de Setiembre 20 de Diciembre
Nº DE
SEMANAS
14 Semanas 2 Semanas 13 Semanas 13 Semanas
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
PERIODOS
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
DIDÁCTICA
CÓDIGOS
CALENDARIO
CÍVICO
COMUNAL
ARTICULACIÓN
CON OTRAS
ÁREAS
N° DE
HORAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
1°TRIMESTRE
I. “Aprendamos la utilidad de las
relaciones lógicas y los números
racionales en situaciones de la vida
cotidiana”
 Unidad de
Aprendizaje
 Módulo de
Aprendizaje
1.2.
1.1.
A
1.14
Día Mundial del
Agua
Educación para
el trabajo
28
Horas
II. “Aprendamos la utilidad de las funciones
en nuestra vida cotidiana”
 Unidad de
Aprendizaje
 Módulo de
Aprendizaje
2.1.
a
2.13
Día Mundial de
la Salud
Historia,
geografía y
economía,
Comunicación
26
Horas
III. “Aprendamos la utilidad del lenguaje
algebraico en situaciones cotidianas”
 Unidad de
Aprendizaje
 Módulo de
Aprendizaje
3.1.
a
3.12
Día Mundial del
Trabajo
Historia,
geografía y
economía, CTA
24
Horas
2°TRIMESTRE
IV. “Aprendamos la utilidad de la medida en
situaciones de la vida cotidiana”
 Unidad de
Aprendizaje
 Módulo de
Aprendizaje
4.1.
a
4.12
Día Mundial del
Medio Ambiente
Educación para
el trabajo,
Comunicación,
CTA
….
Horas
V. “Aprendamos la utilidad de la geometría
plana para entender a nuestro entorno”
 Unidad de
Aprendizaje
 Módulo de
Aprendizaje
5.1.
a
5.13
Día del maestro
Educación para
el trabajo
….
Horas
VI. “Aprendamos la utilidad de la geometría
del espacio para entender mejor nuestro
entorno”
 Unidad de
Aprendizaje
 Módulo de
Aprendizaje
6.1.
a
6.12
Semana
Patriótica
Historia,
geografía y
economía, CTA,
EPT
….
Horas
3°TRIMESTRE
VII. “Aprendamos la utilidad de las
transformaciones geométricas de
nuestro entorno”
 Unidad de
Aprendizaje
 Módulo de
Aprendizaje
7.1.
a
7.12
Día
internacional de
la paz.
Historia,
geografía y
economía, CTA,
EPT
…..
Horas
VIII. “Aprendamos la utilidad de los datos de
tipo estadístico, azar y combinatorio en
la vida cotidiana”
 Unidad de
Aprendizaje
 Módulo de
Aprendizaje
8.1.
a
8.12
Día Mundial de
la Alimentación
Ciencia,
tecnología y
ambiente, CTA,
EPT
….
Horas


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VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA:
Dentro de las orientaciones metodológicas del área están dirigidos a que nuestras educandas:
 Desarrollan la capacidad inventiva y creativa en sus estrategias de aprendizaje y que estén en estrecha relación con la
realidad concreta.
 Descubran nuevos procedimientos y conceptos a partir de sus saberes previos.
 Trabajan dinámicamente presentando propuestas que le permiten la construcción del saber matemático.
 Recolección e interpretación de la información de su entorno.
 También se harán usos de los siguientes métodos, técnicas y estrategias:
7.1. MÉTODOS: 7.2. TÉCNICAS: 7.3. ESTRATEGIAS:
 Método Inductivo - Deductivo.
 Método Analítico y Sintético.
 Método por Descubrimiento.
 Enseñanza Problémica.
 Método Expositivo.
 Método Dirigido.
 Método demostrativo.
 Investigación bibliográfica
 Método de proyectos.
 Lluvia de Ideas.
 Trabajos de tipo cooperativo.
 Lectura Dirigida.
 Dinámicas motivacionales.
 Elaboración Resúmenes en Mapas
Conceptuales o Mentales.
 Elaboración de Vocabulario
Matemático.
 Taller de solución de Problemas.
 Resolver un problema más simple.
 Uso de estrategias heurísticas.
 Hacer un dibujo, un esquema, una figura.
 Escoger un lenguaje adecuado.
 Formula ejemplos y contraejemplos.
 Buscar pautas, regularidades, patrones.
 Buscar un problema semejante.
 Razonar por reducción al absurdo.
 Evaluación de estrategias meta cognitivas.
IX. RECURSOS Y MATERIALES:
9.1. HUMANOS:
 La alumna es el agente principal en el proceso educativo.
 El profesor es orientador en el proceso educativo.
 Las autoridades educativas dirigen, monitorean, orientan y controlan el proceso educativo.
 Los padres de familia apoyan el aprendizaje de sus hijos.
9.2. MATERIALES:
 Materiales permanente: 1 cuaderno, 1 fólder y 1 ciento de papel periódico tamaño A4, libros, fichas, separatas o Guía
de Trabajo, papeles diversos, cartulinas, juego de escuadras, compás, plumones, lápiz, tajador y borrador,
papelógrafos. plumones de papel, cinta maskintape, etc.
 Material didáctico: material manipulativo, juegos matemáticos, juegos lúdicos, tamgram, rompecabezas y otros.
 Material audiovisual: televisión, videos, computadora, calculadora, CD (Software), Internet, USB, etc.
X. PROPONER LAS ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
10.1. ORIENTACIONES:
 Realizar el proceso de evaluación en fases: Inicial (diagnóstico), formativa o de proceso y final o de salida.
 La evaluación será permanente, integral y diferenciada. Esta respetará los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 La evaluación se realizará durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, para regular el desarrollo del mismo.
 Identificar los problemas para generar estrategias que aporten soluciones.
 Los calificativos se originan a partir de los indicadores.
 Se aplicará heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, con carácter formativo para identificar avances y
dificultades.
 La evaluación de la actitud ante el área se realizará mediante una lista de cotejo de actitudes.
 El calificativo del trimestre (CT) se obtiene mediante promedio simple de los criterios de calificación del área y
actitud ante el área: 1 2 3NC NC NC NAm
CT
4
  

; donde iNC : nota del criterio   i i 1; 2; 3 , NAm: nota de la actitud
ante el área.
 El calificativo anual (CA) se obtiene mediante promedio simple de los tres trimestres: 1 2 3CT CT CT
CA
3
 

; donde iCT :
nota del trimestre.
 Se utilizarán instrumentos de evaluación variados, de acuerdo con cada uno de los diferentes indicadores de
evaluación propuestos. Entre ellos: pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, pruebas tipo ensayo, listas de cotejo,
fichas de observación y algunos trabajos de los estudiantes.
10.2. CRITERIOS:
 Se evaluará los Criterios de Razonamiento y Demostración, Comunicación Matemática y Resolución de Problemas,
logrados, en base a los Indicadores de Evaluación por Unidades de Aprendizaje.

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XI. BIBLIOGRAFÍA
11.1. PARA EL DOCENTE:
 ADUNI-Colegio BERTOLT BRECHT “Aritmética - Álgebra I y II: 2do. Año secundaria”. Lumbreras Editores. 2004.
 BECERRA/MARTINEZ/… “Matemáticas 2 ESO”. Editorial: McGraw-Hill. Madrid. 1996.
 CLEMENS/O’DAFFER/COONEY “Geometría”. Addison Wesley Logman. México. 1998.
 Colegio PAMER “Matemática 2° de secundaria: 1er bimestre”
 COLERA/GAZTELU/DE GUZMÁN/… “Matemáticas 2 ESO”. Grupo ANAYA. Madrid. 1996.
 COLLINS “Matemáticas: Aplicaciones y conexiones 6-7”. Editorial: McGraw-Hill. Bogotá. 2000.
 GLENCOE “Matemáticas 1-2-3: aplicaciones y conceptos”. Editorial McGrawhill. Columbus. 2004
 MARIN C. LAY H. URBANO A. “Manual del doc. de Matemática 2 secundaria”. Editorial Norma. Lima. 2012.
 MILLER/HEEREN/HORNSBY “Matemática: Razonamiento y Aplicaciones”. Addison Wesley Longman. México. 1999.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN “R. M. Nº 0440-2008-ED: DCN de Educación Básica Regular”. Lima. 2009.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Orientaciones para el trabajo pedagógico del área de matemática”. Lima. 2010.
 N. VILENKIN “¿De cuántas formas? Combinatoria”. Editorial MIR. Moscú. 1972.
 NARVAEZ/TUME “Matrix 2: Matemáticas para secundaria”. Editorial Norma. Lima. 2000.
 PALOMINO ALVA, David Ernesto “Manual del Modulo de resol. de prob.: Resolvamos 2. MINEDU. Lima. 2012.
 Robert JOHNSON/Patricia KUBY “Estadística Elemental: Lo esencial”. Thomson Editores. México. 1999.
 VAVÍLOV/MÉLNIKOV/OLÉJNIK… “Problemas de Matemáticas: álgebra”. Editorial MIR. Moscú. 1993.
 VIZMANOS/ANZOLA “Matemáticas: Aritmos 2 ESO”. Ediciones SM. Madrid. 1997.
11.2. PARA LA ALUMNA:
 COVEÑAS NAQUICHE Manuel “Matemática 2”
 MARIN C. LAY H. URBANO A. “Matemática 2 secundaria”. Editorial Norma. Lima. 2012.
 PALOMINO ALVA, David Ernesto “Modulo de resolución de problemas: Resolvamos 2. MINEDU. Lima. 2012.
 ROJAS POEMAPE Alfonso “Matemática 2”
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LIC. REYMUNDO TOBÍAS SALCEDO VALENCIA
SUPERVISIÓN-MONITOREO-ACOMPAÑAMIENTO:
OBSERVACIONES:
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DIRECTOR