El documento resume los objetivos, programas y desafíos de JUNJI, la junta nacional de jardines infantiles de Chile. JUNJI busca mejorar la calidad y ampliar el acceso a la educación parvularia a través de salas cunas y jardines infantiles. En la región de La Araucanía atiende a más de 10,000 niños a través de varios programas. Sus desafíos incluyen aumentar la cobertura, fomentar el buen trato y mejorar la calidad a través de un nuevo modelo de gestión.

1. SEMINARIO DE ESTUDIANTES “EDUCACIÓN PARVULARIA HOY: NUEVOS CONTEXTOS Y DESAFÍOS DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD” Octubre, 2009

2. Fue creada a través de: La Ley Nº 17.301 de abril de 1970, que dio vida a la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), la definió como una "corporación autónoma con personalidad jurídica de derecho público, funcionalmente descentralizada y cuya relación con los poderes del Estado se articula a través del Ministerio de Educación". “ 39 años al servicio de la Educación Parvularia”

3. Nuestra Misión Desarrollar procesos educativos de calidad en los niños y niñas, aportar al bienestar integral de los párvulos a través de la aplicación de programas de alimentación, salud, protección y trabajo educativo con la familia, ofrecer un mayor acceso a la educación parvularia a niños en situación de pobreza y vulnerabilidad social, certificar el cumplimiento de normativas que rigen jardines infantiles públicos y privados, asesorar e informar en materias vinculadas a la educación de párvulos y mejorar la gestión institucional en el marco del Proyecto de Modernización del Estado.

4. CALIDAD BUEN TRATO COBERTURA EJES INSTITUCIONALES

5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Mejorar la calidad de los procesos educativos que desarrolla JUNJI a través de los distintos programas, administrados directamente o por terceros , en el marco del modelo institucional de Gestión de la Calidad, con énfasis en el Buen Trato. Ampliar significativamente el acceso a una educación inicial de calidad a niños y niñas menores de 4 años, pertenecientes a sectores vulnerables del país, mediante Salas Cunas y Jardines Infantiles administrados directamente o por terceros Garantizar a las familias usuarias de Jardines Infantiles particulares sin financiamiento de JUNJI, la existencia de las condiciones necesarias para la atención a los niños y niñas, mediante la Certificación del cumplimiento de normativas que rigen el funcionamiento de los Jardines

6. COBERTURA

7. 2000-2005 2006 2007 2008 2009 Salas Cunas y Niveles Medios Región de La Araucanía

8. 6.557 ( jardines infantiles y salas cuna) En la Región de La Araucanía los niños y niñas atendidos bajo distintos programas suman: 2.511 Programa de Estimulación Temprana 1.097 Programa Cash y PMI 10.165

9. JUNJI Región de La Araucanía Jardines Infantiles administrados por terceros 2003 - 2009 2003 2004 2006 2005 2007 2008 2009

10. BUEN TRATO PROMOCION DEL BUEN TRATO PREVENCIÓN EN VULNERACIÓN DE DERECHOS POLÍTICA DE BUEN TRATO ATENCIÓN Y DERIVACIÓN DE CASOS

11. CALIDAD MODELO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD ENFOQUE TERRITORIAL + LIDERAZGO + GESTIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS + PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD + PROTECCIÓN Y CUIDADO + GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y FINANCIEROS + ETT Ts Ed N Equipos Transversales NEP UBT As.I

12. Ventana de oportunidad para el aprendizaje. Beneficios de largo plazo y altos retornos sociales. Contribuye a igualar oportunidades. Permite superar indigencia-pobreza (efectos de corto y largo plazo). Compatibiliza roles entre el hogar y el mercado del trabajo, lo que es consistente con enfoque de género. Porqué es importante invertir en Educación Parvularia Los primeros años importan, por lo que Invertir en educación parvularia es relevante para el Desarrollo humano del país.

13. Los hallazgos de la neurociencia revelan que el período de más rápido crecimiento del cerebro ocurre, en los 3 primeros años de vida. Lo que suceda o no en ese período determina el futuro de las personas (Barnett 1995; Shonkoff and Phillips, 2000; Leseman 2002, Young 2002; Bedregal y Pardo, 2004). 1. Ventana de Oportunidades

14. 2. Beneficios y Tasas de Retornos Al comparar las tasas de retorno del capital humano en distintos momentos, se observa que el retorno de 1US$ invertido a edades tempranas es más alto que aquel invertido a mayores edades. Fuente: Heckman y Carneiro, julio 2003 Tasa de Retorno a la Inversión en Capital Humano

15. La evidencia para Chile muestra que haber cursado educación parvularia tiene un impacto positivo y significativo sobre el puntaje que el alumno obtiene en la prueba SIMCE que fluctúa entre 8 y 18 puntos en la prueba de matemáticas; y entre 5 y 14 puntos para la prueba de lenguaje. Fuente: Contreras, Herrera, Leyton 2007 Impacto Educación Parvularia en Prueba SIMCE

16. 3. Igualdad de Oportunidades Una educación parvularia de calidad permite contar con mejores oportunidades para acceder, permanecer y aprender en la escuela, ya que los niños entran a primero básico más preparados y motivados (Currie 2001). También ayuda a disminuir desventajas iniciales de los niños provenientes de familias de escasos recursos, lo que contribuye a igualar sus oportunidades de desarrollo con los de mayores recursos. (Currie 2001)

17. 4. Indigencia - Pobreza La educación parvularia posibilita la incorporación de la mujer al mercado laboral, lo que contribuye a superar la indigencia -pobreza. Según datos de la encuesta Casen 2006, el porcentaje de hogares bajo la línea de pobreza se redujo de 33,3% en 1990 a 11,3% en 2006; y la tasa de participación laboral femenina subió de 31,5% a 42,9%. La evidencia muestra que una educación preescolar de calidad permite aumentar la productividad en el largo plazo y, de esta forma, la posibilidad de generar mayores ingresos (Heckman y Carneiro, 2003; Cunha, Heckman y Locher 2005).

18. Las tasas de participación femenina en Chile son bajas, Especialmente para las familias de menores ingresos. De acuerdo con los datos de Casen 2003 mientras en el quintil más pobre de la población 1 de cada 4 mujeres trabaja; en el quintil más rico 1 de cada 2 lo hace. A las mujeres más pobres les resulta más difícil trabajar ya que no tienen con quien dejar a sus niños. 5. Hogar y Mercado del Trabajo

19. Asistencia a sala cuna y jardín infantil según quintil de ingreso autónomo (%) La asistencia a sala cuna de los niños de hogares del quintil más rico es 4 veces mayor que la de niños del quintil más pobre. Fuente: Casen 2006 Extracto presentación Alberto Arenas de Mesa, Director de Presupuesto Ministerio de Hacienda en Seminario “El impacto de la Educación Inicial”

20. Desafíos 2009 En Cobertura: Instalaremos más de 103 salas cunas y 59 niveles medios Atenderemos a cerca de 4.437 nuevos niñ@s entre los 85 días y los 4 años En Buen Trato: Difundir e instalar la Política de Buen Trato En Calidad: Implementación Modelo de Gestión de Calidad (2º proceso de autoevaluación) Implementación de Enfoque Territorial en las Unidades Educativas

21. MUCHAS GRACIAS!!!!!