La calculadora fue creada para facilitar las operaciones matemáticas y hacer las tareas más fáciles, ya que hacer cálculos a mano y lápiz era tedioso. Blaise Pascal contribuyó a la invención de la primera calculadora.
Este documento resume la historia y el uso de las calculadoras. Comenzó con ábacos en la antigua China y Egipto, luego evolucionó a reglas de cálculo en el siglo XVII. La primera calculadora digital fue inventada por Blaise Pascal en 1642 llamada Pascalina. Hoy en día, las calculadoras científicas pueden realizar funciones avanzadas, mientras que las de bolsillo son pequeñas y portátiles. Aunque inicialmente hubo resistencia, ahora las calculadoras se usan comúnmente como recursos educativos.
Los egipcios y sumerios fueron los primeros en usar la multiplicación, aunque los hindúes inventaron la forma actual. A través de los años, civilizaciones como los babilonios, chinos e indios desarrollaron diferentes métodos para la multiplicación. Hoy en día, la multiplicación es una herramienta matemática común que se usa para distribuir recursos y simplificar cálculos en la vida cotidiana.
El documento presenta una línea de tiempo que resume la evolución histórica del concepto de número desde aproximadamente 4000 a.C. hasta 1792 d.C. Se describe el desarrollo de los primeros sistemas numéricos en Mesopotamia y Egipto, la creación del sistema numérico babilónico que incluyó el número 0, el uso de letras por los griegos, el surgimiento de la numeración arábiga en la India, y la incorporación de conceptos como números irracionales, negativos y decimales por hindúes, árabes y europeos
El documento describe brevemente la historia de los números, desde cómo el hombre primitivo contaba objetos hasta el desarrollo de sistemas de numeración más complejos. Explica que los primeros sistemas se basaban en objetos como dedos, piedras o marcas, y que con el tiempo surgieron los sistemas aditivos, híbridos y posicionales. Finalmente, destaca que el sistema decimal posicional que usamos actualmente se originó en la India y fue popularizado por los árabes, y que se basa en agrupar cantidades de diez en diez
El documento define una pirámide como un poliedro con caras laterales triangulares que comparten un vértice común y una base poligonal. Describe una pirámide regular como aquella con caras laterales isósceles congruentes y aristas laterales congruentes. Explica cómo calcular el área lateral, área total y volumen de una pirámide regular, así como de un tronco de pirámide.
El documento proporciona una historia detallada del desarrollo de las computadoras desde los primeros métodos de cálculo manual como el ábaco hasta el surgimiento de las computadoras electrónicas modernas. Detalla los inventos clave de figuras como Babbage, Pascal, Hollerith y otros que allanaron el camino hacia las computadoras digitales programables. También describe las primeras generaciones de computadoras, desde las primeras máquinas impulsadas por tubos de vacío hasta el surgimiento de las computadoras basadas en transistores.
La línea de tiempo resume los principales hitos en el desarrollo de la lavadora a través de la historia, comenzando con la creación de la primera máquina de lavar impulsada a mano en 1782 y finalizando con la incorporación de microprocesadores en las lavadoras modernas en la década de 1960. Algunos inventos clave fueron la primera máquina para lavar y secar ropa en 1780, las primeras lavadoras que calentaban agua a gas o carbón en 1880, y la primera lavadora eléctrica creada por Alva Fisher
Este documento resume la historia y el uso de las calculadoras. Comenzó con ábacos en la antigua China y Egipto, luego evolucionó a reglas de cálculo en el siglo XVII. La primera calculadora digital fue inventada por Blaise Pascal en 1642 llamada Pascalina. Hoy en día, las calculadoras científicas pueden realizar funciones avanzadas, mientras que las de bolsillo son pequeñas y portátiles. Aunque inicialmente hubo resistencia, ahora las calculadoras se usan comúnmente como recursos educativos.
Los egipcios y sumerios fueron los primeros en usar la multiplicación, aunque los hindúes inventaron la forma actual. A través de los años, civilizaciones como los babilonios, chinos e indios desarrollaron diferentes métodos para la multiplicación. Hoy en día, la multiplicación es una herramienta matemática común que se usa para distribuir recursos y simplificar cálculos en la vida cotidiana.
El documento presenta una línea de tiempo que resume la evolución histórica del concepto de número desde aproximadamente 4000 a.C. hasta 1792 d.C. Se describe el desarrollo de los primeros sistemas numéricos en Mesopotamia y Egipto, la creación del sistema numérico babilónico que incluyó el número 0, el uso de letras por los griegos, el surgimiento de la numeración arábiga en la India, y la incorporación de conceptos como números irracionales, negativos y decimales por hindúes, árabes y europeos
El documento describe brevemente la historia de los números, desde cómo el hombre primitivo contaba objetos hasta el desarrollo de sistemas de numeración más complejos. Explica que los primeros sistemas se basaban en objetos como dedos, piedras o marcas, y que con el tiempo surgieron los sistemas aditivos, híbridos y posicionales. Finalmente, destaca que el sistema decimal posicional que usamos actualmente se originó en la India y fue popularizado por los árabes, y que se basa en agrupar cantidades de diez en diez
El documento define una pirámide como un poliedro con caras laterales triangulares que comparten un vértice común y una base poligonal. Describe una pirámide regular como aquella con caras laterales isósceles congruentes y aristas laterales congruentes. Explica cómo calcular el área lateral, área total y volumen de una pirámide regular, así como de un tronco de pirámide.
El documento proporciona una historia detallada del desarrollo de las computadoras desde los primeros métodos de cálculo manual como el ábaco hasta el surgimiento de las computadoras electrónicas modernas. Detalla los inventos clave de figuras como Babbage, Pascal, Hollerith y otros que allanaron el camino hacia las computadoras digitales programables. También describe las primeras generaciones de computadoras, desde las primeras máquinas impulsadas por tubos de vacío hasta el surgimiento de las computadoras basadas en transistores.
La línea de tiempo resume los principales hitos en el desarrollo de la lavadora a través de la historia, comenzando con la creación de la primera máquina de lavar impulsada a mano en 1782 y finalizando con la incorporación de microprocesadores en las lavadoras modernas en la década de 1960. Algunos inventos clave fueron la primera máquina para lavar y secar ropa en 1780, las primeras lavadoras que calentaban agua a gas o carbón en 1880, y la primera lavadora eléctrica creada por Alva Fisher
El documento describe la evolución histórica de los sistemas de numeración, desde los primeros métodos de conteo usando los dedos hasta los sistemas posicionales más avanzados. Se mencionan los primeros sistemas de numeración de las civilizaciones mesopotámicas, egipcias y romanas, y cómo los mayas, hindúes y babilonios desarrollaron los primeros sistemas posicionales. Finalmente, se describe la adopción del sistema arábigo actual y su difusión en Europa gracias a Fibonacci.
El documento resume la historia de los diferentes tipos de relojes a través de los tiempos, incluyendo relojes de sol, relojes de agua, los primeros relojes mecánicos, relojes de péndulo, la era dorada de los relojes franceses ornamentados, el invento del reloj de cuarzo en 1928 y el aún más preciso reloj atómico creado en 1955.
En ésta presentación de power point se recuerda la historia de la computadora, por quien fue creada, características de las generaciones de la computadora así como las comparaciones que existen entre los office.
Los sistemas de numeración han evolucionado a lo largo de la historia. En la prehistoria, los pastores contaban sus cabras con piedras y los cazadores utilizaban conchas para contar presas. Los incas usaban quipus, cuerdas con nudos, para llevar registros. Los egipcios, griegos y romanos desarrollaron sistemas basados en letras y símbolos. Los mayas crearon un sistema con cero. Finalmente, los números arábigos, introducidos por los árabes en el siglo X, se convirtieron
Este documento presenta una lección sobre la simetría. Explica que una figura simétrica tiene una o más líneas de simetría, mientras que una figura asimétrica no tiene líneas de simetría. También describe que un eje de simetría es una línea imaginaria que divide una forma en dos partes iguales. Luego, proporciona ejemplos de figuras simétricas y asimétricas, así como de objetos simétricos en el mundo real.
El documento describe brevemente la historia de los números, desde cómo los primeros humanos contaban objetos hasta el desarrollo de sistemas numéricos por diferentes civilizaciones antiguas como los romanos y hindúes. Explica cómo los pastores primitivos contaban su ganado usando piedras y cómo esto condujo al desarrollo del concepto de número. También define brevemente qué es calcular y cómo los números han evolucionado hasta su forma actual.
Este documento presenta información sobre geometría tridimensional. Explica la clasificación de cuerpos geométricos en poliedros y cuerpos redondos. Define conceptos como prisma, pirámide, cilindro y cono. También cubre temas como unidades de superficie y volumen, fórmulas para calcular la superficie y volumen de diferentes cuerpos geométricos, y una breve historia de la geometría.
Tres conceptos fundamentales en geometría plana son puntos, rectas y planos. Un punto no tiene dimensión y representa una posición. Una recta no tiene grosor ni anchura y pasa por dos puntos. Un plano es una superficie plana que se extiende infinitamente y no tiene grosor. Dos puntos determinan una recta, tres puntos determinan un plano, y la intersección de dos planos o rectas es una recta o punto respectivamente.
Este documento presenta 33 preguntas de habilidad matemática y 10 preguntas de habilidad verbal de un examen tipo COMIPEMS. Algunas de las preguntas matemáticas involucran sucesiones numéricas, ecuaciones cuadráticas, teorema de Pitágoras y geometría. Las preguntas verbales incluyen comprender información implícita y explícita de un texto, identificar la idea central y opuesta, y reconocer relaciones análogas entre pares de palabras.
El documento describe la evolución del ventilador a través de la historia, incluyendo el ventilador de cuerda de 1882, el abanico chino de 2697 A.C., el primer ventilador con motor de 1882 y el ventilador sin aspas de 2013.
La escritura se originó hace aproximadamente 6000 a.C. con los primeros ideogramas, evolucionando a través de diversos sistemas como la escritura pictográfica en Mesopotamia y los jeroglíficos egipcios. Los fenicios crearon el primer alfabeto fonético compuesto por 22 letras alrededor del 1200 a.C., el cual fue perfeccionado por los griegos con la adición de vocales para establecer la lectura de izquierda a derecha hacia el 1000 a.C. Desde entonces, la escritura ha
El documento proporciona una línea de tiempo sobre la evolución de las computadoras desde los dispositivos antiguos como el ábaco hasta las generaciones modernas. Comienza con dispositivos mecánicos como el ábaco, la regla de cálculo y la máquina de Pascal y luego describe inventos posteriores como la máquina multiplicadora de Leibniz, el primer uso de la programación por Ada Lovelace y la máquina diferencial de Babbage. Luego cubre las cinco generaciones de computadoras desde las primeras basadas en tubos de vacío
Una calculadora es un dispositivo que se utiliza para realizar cálculos aritméticos. Las primeras calculadoras fueron ábacos de madera con cuentas deslizantes. Una calculadora moderna contiene un teclado, una pantalla, un circuito impreso con un microprocesador, y una fuente de alimentación como pilas o baterías. Al presionar una tecla, se comprime una membrana de goma que activa un botón y el microprocesador detecta la tecla presionada y muestra el número correspondiente en la pantalla.
La calculadora ha evolucionado desde mecanismos rudimentarios como el ábaco hasta convertirse en una máquina indispensable en la actualidad. Se desarrolló principalmente durante los siglos XIX y XX, cuando mejoras importantes como la capacidad de multiplicación directa impulsaron su uso en empresas. Aunque su popularidad declinó a finales del siglo XX debido al bajo coste, las empresas que buscaron innovaciones continuaron prosperando, demostrando que la tecnología está en constante cambio.
Una calculadora es un dispositivo que se utiliza para realizar cálculos aritméticos. Se fabrican a partir de materiales como plástico, metales, cristal líquido y microchips. El proceso de fabricación implica moldear el plástico y otros componentes, ensamblar la pantalla y los microchips, y empaquetar las calculadoras terminadas para su distribución. Las primeras calculadoras fueron ábacos de madera, y su evolución incluyó innovaciones mecánicas y eléctricas hasta llegar a las calculador
Breve -Lineas del tiempo ábaco-calculadora-pclizethmtz01
Este documento describe brevemente la historia de las calculadoras y la computación desde el siglo XVII hasta la actualidad. Comenzó con las primeras máquinas mecánicas para sumar y restar en el siglo XVII, luego evolucionó a dispositivos electromecánicos en el siglo XIX, y finalmente a calculadoras electrónicas portátiles en la década de 1970, con continuas mejoras en capacidades y tamaño.
la calculadora es un dispositivo electronico muy utilizado en la educacion y en el campo de la contabilidad.con este podemos ralizar difererntes operaciones rapidas en cualquier momento.
La línea de tiempo resume la evolución de las computadoras desde la máquina analítica creada por Charles Babbage en el siglo XIX hasta las nuevas tecnologías del siglo XXI. Algunos hitos importantes incluyen la invención del calculador mecánico por Pascal en 1642, la construcción de la primera computadora electrónica ENIAC en 1947, la creación de los transistores en 1948, el desarrollo de los circuitos integrados en la década de 1960 y la aparición de los microprocesadores en 1971.
El documento habla sobre el uso de la calculadora como material didáctico para la enseñanza de las matemáticas. Aunque inicialmente era vista con desconfianza, las investigaciones muestran que el uso de calculadoras no perjudica el aprendizaje de cálculo básico y puede mejorarlo. La calculadora puede usarse para visualizar conceptos numéricos y desarrollar habilidades para resolver problemas de manera eficiente.
Este documento discute el cálculo en la escuela y sus características. Explica que el cálculo surge de la necesidad de resolver problemas de la vida cotidiana y que su ejecución depende del instrumento utilizado. También describe el cálculo mental, escrito y con calculadora, y cómo la enseñanza del cálculo debe enfocarse en que los estudiantes desarrollen sus propias estrategias.
Una calculadora es un dispositivo electrónico diseñado para realizar cálculos aritméticos de forma más rápida y precisa que a mano. Aunque modernas calculadoras incorporan ordenadores, están diseñadas para tareas numéricas específicas como trigonometría y estadística. Los profesores debaten sobre el uso de calculadoras en la escuela, ya que pueden frenar el desarrollo de habilidades aritméticas básicas pero también ayudar a enseñar técnicas como estimación.
El documento describe la evolución histórica de los sistemas de numeración, desde los primeros métodos de conteo usando los dedos hasta los sistemas posicionales más avanzados. Se mencionan los primeros sistemas de numeración de las civilizaciones mesopotámicas, egipcias y romanas, y cómo los mayas, hindúes y babilonios desarrollaron los primeros sistemas posicionales. Finalmente, se describe la adopción del sistema arábigo actual y su difusión en Europa gracias a Fibonacci.
El documento resume la historia de los diferentes tipos de relojes a través de los tiempos, incluyendo relojes de sol, relojes de agua, los primeros relojes mecánicos, relojes de péndulo, la era dorada de los relojes franceses ornamentados, el invento del reloj de cuarzo en 1928 y el aún más preciso reloj atómico creado en 1955.
En ésta presentación de power point se recuerda la historia de la computadora, por quien fue creada, características de las generaciones de la computadora así como las comparaciones que existen entre los office.
Los sistemas de numeración han evolucionado a lo largo de la historia. En la prehistoria, los pastores contaban sus cabras con piedras y los cazadores utilizaban conchas para contar presas. Los incas usaban quipus, cuerdas con nudos, para llevar registros. Los egipcios, griegos y romanos desarrollaron sistemas basados en letras y símbolos. Los mayas crearon un sistema con cero. Finalmente, los números arábigos, introducidos por los árabes en el siglo X, se convirtieron
Este documento presenta una lección sobre la simetría. Explica que una figura simétrica tiene una o más líneas de simetría, mientras que una figura asimétrica no tiene líneas de simetría. También describe que un eje de simetría es una línea imaginaria que divide una forma en dos partes iguales. Luego, proporciona ejemplos de figuras simétricas y asimétricas, así como de objetos simétricos en el mundo real.
El documento describe brevemente la historia de los números, desde cómo los primeros humanos contaban objetos hasta el desarrollo de sistemas numéricos por diferentes civilizaciones antiguas como los romanos y hindúes. Explica cómo los pastores primitivos contaban su ganado usando piedras y cómo esto condujo al desarrollo del concepto de número. También define brevemente qué es calcular y cómo los números han evolucionado hasta su forma actual.
Este documento presenta información sobre geometría tridimensional. Explica la clasificación de cuerpos geométricos en poliedros y cuerpos redondos. Define conceptos como prisma, pirámide, cilindro y cono. También cubre temas como unidades de superficie y volumen, fórmulas para calcular la superficie y volumen de diferentes cuerpos geométricos, y una breve historia de la geometría.
Tres conceptos fundamentales en geometría plana son puntos, rectas y planos. Un punto no tiene dimensión y representa una posición. Una recta no tiene grosor ni anchura y pasa por dos puntos. Un plano es una superficie plana que se extiende infinitamente y no tiene grosor. Dos puntos determinan una recta, tres puntos determinan un plano, y la intersección de dos planos o rectas es una recta o punto respectivamente.
Este documento presenta 33 preguntas de habilidad matemática y 10 preguntas de habilidad verbal de un examen tipo COMIPEMS. Algunas de las preguntas matemáticas involucran sucesiones numéricas, ecuaciones cuadráticas, teorema de Pitágoras y geometría. Las preguntas verbales incluyen comprender información implícita y explícita de un texto, identificar la idea central y opuesta, y reconocer relaciones análogas entre pares de palabras.
El documento describe la evolución del ventilador a través de la historia, incluyendo el ventilador de cuerda de 1882, el abanico chino de 2697 A.C., el primer ventilador con motor de 1882 y el ventilador sin aspas de 2013.
La escritura se originó hace aproximadamente 6000 a.C. con los primeros ideogramas, evolucionando a través de diversos sistemas como la escritura pictográfica en Mesopotamia y los jeroglíficos egipcios. Los fenicios crearon el primer alfabeto fonético compuesto por 22 letras alrededor del 1200 a.C., el cual fue perfeccionado por los griegos con la adición de vocales para establecer la lectura de izquierda a derecha hacia el 1000 a.C. Desde entonces, la escritura ha
El documento proporciona una línea de tiempo sobre la evolución de las computadoras desde los dispositivos antiguos como el ábaco hasta las generaciones modernas. Comienza con dispositivos mecánicos como el ábaco, la regla de cálculo y la máquina de Pascal y luego describe inventos posteriores como la máquina multiplicadora de Leibniz, el primer uso de la programación por Ada Lovelace y la máquina diferencial de Babbage. Luego cubre las cinco generaciones de computadoras desde las primeras basadas en tubos de vacío
Una calculadora es un dispositivo que se utiliza para realizar cálculos aritméticos. Las primeras calculadoras fueron ábacos de madera con cuentas deslizantes. Una calculadora moderna contiene un teclado, una pantalla, un circuito impreso con un microprocesador, y una fuente de alimentación como pilas o baterías. Al presionar una tecla, se comprime una membrana de goma que activa un botón y el microprocesador detecta la tecla presionada y muestra el número correspondiente en la pantalla.
La calculadora ha evolucionado desde mecanismos rudimentarios como el ábaco hasta convertirse en una máquina indispensable en la actualidad. Se desarrolló principalmente durante los siglos XIX y XX, cuando mejoras importantes como la capacidad de multiplicación directa impulsaron su uso en empresas. Aunque su popularidad declinó a finales del siglo XX debido al bajo coste, las empresas que buscaron innovaciones continuaron prosperando, demostrando que la tecnología está en constante cambio.
Una calculadora es un dispositivo que se utiliza para realizar cálculos aritméticos. Se fabrican a partir de materiales como plástico, metales, cristal líquido y microchips. El proceso de fabricación implica moldear el plástico y otros componentes, ensamblar la pantalla y los microchips, y empaquetar las calculadoras terminadas para su distribución. Las primeras calculadoras fueron ábacos de madera, y su evolución incluyó innovaciones mecánicas y eléctricas hasta llegar a las calculador
Breve -Lineas del tiempo ábaco-calculadora-pclizethmtz01
Este documento describe brevemente la historia de las calculadoras y la computación desde el siglo XVII hasta la actualidad. Comenzó con las primeras máquinas mecánicas para sumar y restar en el siglo XVII, luego evolucionó a dispositivos electromecánicos en el siglo XIX, y finalmente a calculadoras electrónicas portátiles en la década de 1970, con continuas mejoras en capacidades y tamaño.
la calculadora es un dispositivo electronico muy utilizado en la educacion y en el campo de la contabilidad.con este podemos ralizar difererntes operaciones rapidas en cualquier momento.
La línea de tiempo resume la evolución de las computadoras desde la máquina analítica creada por Charles Babbage en el siglo XIX hasta las nuevas tecnologías del siglo XXI. Algunos hitos importantes incluyen la invención del calculador mecánico por Pascal en 1642, la construcción de la primera computadora electrónica ENIAC en 1947, la creación de los transistores en 1948, el desarrollo de los circuitos integrados en la década de 1960 y la aparición de los microprocesadores en 1971.
El documento habla sobre el uso de la calculadora como material didáctico para la enseñanza de las matemáticas. Aunque inicialmente era vista con desconfianza, las investigaciones muestran que el uso de calculadoras no perjudica el aprendizaje de cálculo básico y puede mejorarlo. La calculadora puede usarse para visualizar conceptos numéricos y desarrollar habilidades para resolver problemas de manera eficiente.
Este documento discute el cálculo en la escuela y sus características. Explica que el cálculo surge de la necesidad de resolver problemas de la vida cotidiana y que su ejecución depende del instrumento utilizado. También describe el cálculo mental, escrito y con calculadora, y cómo la enseñanza del cálculo debe enfocarse en que los estudiantes desarrollen sus propias estrategias.
Una calculadora es un dispositivo electrónico diseñado para realizar cálculos aritméticos de forma más rápida y precisa que a mano. Aunque modernas calculadoras incorporan ordenadores, están diseñadas para tareas numéricas específicas como trigonometría y estadística. Los profesores debaten sobre el uso de calculadoras en la escuela, ya que pueden frenar el desarrollo de habilidades aritméticas básicas pero también ayudar a enseñar técnicas como estimación.
El documento discute el uso de calculadoras en la enseñanza de las matemáticas. Señala que las calculadoras pueden ayudar a mejorar la actitud de los estudiantes hacia las matemáticas, permitir trabajar con números grandes y pequeños, y explorar propiedades numéricas. También ayudan a desarrollar habilidades como la estimación y aproximación. Se recomienda que los estudiantes usen calculadoras para concentrarse en la resolución de problemas en lugar de cálculos, explorar conceptos matemáticos, y
El documento discute diferentes enfoques para la enseñanza del cálculo, incluyendo cálculo mental, escrito y con calculadora. Sugiere que el cálculo debe enseñarse en relación a problemas reales y distinguir entre respuestas aproximadas y exactas. También propone usar errores sistemáticos de los estudiantes como parte del proceso de construcción de conocimientos.
El documento describe la calculadora de bolsillo como un material didáctico útil para el aprendizaje de las matemáticas. Explica que la calculadora puede usarse en la escuela para mejorar las habilidades de cálculo de los estudiantes y ayudarlos a comprender conceptos matemáticos fundamentales. También argumenta que el uso regular de calculadoras, cálculo mental y estimaciones ayuda a los niños a desarrollar una perspectiva más realista de las operaciones numéricas.
El documento discute diferentes formas de realizar cálculos (mentalmente, por escrito, con calculadora) y cómo enseñar cálculo en la escuela. Señala que el cálculo debe enseñarse en relación a problemas reales y distinguir entre necesitar respuestas aproximadas u exactas. También sugiere utilizar errores de los estudiantes como parte del proceso de aprendizaje y proponer diversos métodos para resolver problemas.
El documento presenta el análisis de un grupo de estudiantes sobre la calculadora científica como artefacto tecnológico. Describe las partes y elementos que componen la calculadora, incluyendo la pantalla, teclado, fuente de energía y procesador. Explica que su función principal es realizar cálculos matemáticos y científicos de manera rápida y precisa. También menciona algunos inventos ancestrales similares como el ábaco y las máquinas de sumar, analizando sus desventajas frente a
Este documento presenta el análisis de un grupo de estudiantes sobre la calculadora científica. Describe las partes de la calculadora, incluyendo la pantalla, el teclado, la fuente de energía y la carcasa. También explica la función de la calculadora científica y los principios científicos en los que se basa. El documento compara la calculadora científica con inventos ancestrales como el ábaco y la máquina de sumar de Pascal, identificando las desventajas de estos primeros dispositivos. Final
Este documento discute el uso de calculadoras en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Explica que las calculadoras pueden usarse como una herramienta didáctica para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos matemáticos fundamentales como el sistema decimal de numeración. También destaca investigaciones que muestran que el uso de calculadoras no perjudica el desarrollo de habilidades aritméticas básicas y puede mejorar la comprensión de los estudiantes. El documento concluye enfatiz
El documento describe diferentes tipos de cálculo y la evolución de la enseñanza del cálculo. Describe cálculo mental, escrito, con calculadora y con ábaco. También discute cómo construir el sentido del cálculo en los estudiantes a través de problemas y no de forma aislada. Finalmente, resume la realidad actual de la enseñanza del cálculo en las escuelas.
La calculadora de bolsillo fue uno de los primeros productos con un microprocesador y es ampliamente utilizada por adultos en la vida cotidiana y el trabajo. Aunque inicialmente vista con desconfianza en la educación, se ha comprobado que las calculadoras no tienen efectos adversos en la adquisición de habilidades matemáticas básicas cuando su uso está moderado y guiado por los profesores como una herramienta didáctica, por ejemplo en juegos diseñados para practicar operaciones mientras se usa la calculadora.
El documento trata sobre diferentes temas relacionados con el cálculo como concepto y su enseñanza. Explica que el cálculo depende de los instrumentos utilizados y puede ser mental, escrito o con calculadora. También destaca la importancia de enseñar el cálculo a través de problemas reales y reflexionar sobre cómo funcionan los procedimientos.
El documento discute el uso de calculadoras en la educación, señalando que aunque inicialmente hubo resistencia por temor a que afectara las habilidades aritméticas básicas, ahora la mayoría de países permiten su uso. Sin embargo, todavía hay desacuerdo sobre la importancia de realizar cálculos manuales o mentales. El documento también menciona posibles errores al usar calculadoras y limitaciones para mostrar fracciones. Finalmente, señala el impacto ambiental de desechar calculadoras electrónicas y la importancia de reciclar sus componentes
El documento discute el uso de calculadoras en la educación. En las décadas de 1970 y 1980, hubo debates sobre si las calculadoras debían usarse en las aulas de primaria. Algunos creían que impedirían que los estudiantes desarrollaran habilidades básicas de cálculo, mientras que otros argumentaban que podrían usarse como herramientas didácticas. Investigaciones posteriores encontraron que el uso de calculadoras no tuvo efectos negativos en el aprendizaje de cálculo, e incluso podría mejorar la comprens
Este documento presenta información sobre una calculadora científica analizada por un grupo de estudiantes. Describe las partes de una calculadora científica como la pantalla, el teclado y la fuente de energía. También discute inventos ancestrales similares como el ábaco y la máquina de sumar de Pascal, y concluye resaltando la importancia continua de la calculadora científica en el mundo académico y profesional.
TRABAJO EN GRUPO SOBRE LA INVESTIGACION DE LA CALCULADORA CIENTIFICA..docxDulceGarcia394850
El documento presenta información sobre un proyecto escolar de análisis de una calculadora científica realizado por un grupo de estudiantes. Describe las partes de la calculadora, incluyendo la pantalla, el teclado, la fuente de energía y la carcasa. También explica la función principal de la calculadora científica, que es realizar cálculos matemáticos avanzados, y menciona algunos inventos similares como el ábaco y la máquina de sumar. El grupo propone mejorar la calculadora agregando más opciones para calc
INVESTIGACIÓN SOBRE LA CALCULADORA CIENTIFICA..docxedepmiguelgarcia
El documento presenta información sobre un proyecto escolar sobre calculadoras científicas. Explica que el proyecto fue realizado por un grupo de 6 estudiantes y su maestro de tecnología. Incluye detalles sobre las partes de una calculadora científica como la pantalla, teclado y batería, así como inventos similares como el ábaco. También incluye un análisis de los ancestros de la calculadora como la Pascalina y sus desventajas, y propone mejoras al diseño de la calculadora científica
La Calculadora Grafica Algebraica Y Su Posibilidades En La EEugenio Theran
Este documento describe las ventajas de las calculadoras gráficas algebraicas para la enseñanza de las matemáticas, incluyendo su capacidad para representar conceptos de manera visual y dinámica, su bajo costo y portabilidad en comparación con los computadores, y la importancia de la formación docente para aprovechar su potencial educativo.
Este documento presenta información sobre fracciones, incluyendo su definición, conversión entre fracciones decimales y no decimales, operaciones con fracciones, resolución de problemas con fracciones, y geometría como triángulos, cuadriláteros, áreas y perímetros. Explica conceptos como sucesiones aritméticas y geométricas, bisectrices, mediatrices, alturas y medianas de triángulos, y reparto proporcional.
Este documento describe tres métodos para resolver sistemas de ecuaciones: el método de sustitución, el método de suma-resta (reducción), y el método de igualación. En el método de sustitución, se despeja una incógnita de una ecuación y se sustituye en la otra. En el método de suma-resta, se suma o resta las ecuaciones para eliminar una incógnita. En el método de igualación, se igualan las ecuaciones después de despejar cada incógnita en ambas.
El modelo de aprendizaje y enseñanza de van hieleENSST
El documento habla sobre la importancia de la geometría y cómo debe enseñarse. Explica que la enseñanza de las matemáticas no debe ser estática sino un proceso activo que involucra 5 fases: encuesta, orientación dirigida, explicitación, orientación libre e integración. El alumno primero analiza informalmente las figuras antes de poder definirlas formalmente y construir demostraciones dentro de un sistema matemático.
El documento discute la adquisición del lenguaje a través del uso entre niños y adultos. Las interacciones entre niños y adultos son asimétricas con respecto al conocimiento, con uno sabiendo más que el otro. Para establecer la comunicación, se requiere un conjunto de convenciones compartidas que permitan establecer la intención del hablante y la disposición del que escucha. El lenguaje se adquiere a través de la incorporación de elementos no lingüísticos como el lenguaje corporal y las acciones.
El documento proporciona información sobre triángulos. Define un triángulo como una figura plana de tres lados y tres ángulos. Explica cómo clasificar triángulos según sus lados y ángulos, y describe propiedades importantes como la suma de los ángulos internos, teoremas de congruencia y semejanza, y el teorema de Pitágoras.
El teorema de Tales establece que cuando dos rectas secantes son cortadas por varias rectas paralelas, los segmentos formados en una de las secantes son proporcionales a los segmentos formados en la otra. Aunque lleva su nombre, Tales de Mileto no fue el descubridor de este teorema, sino que ya se usaba antes. Fue Euclides quien aportó las primeras pruebas del teorema en su obra Elementos. El teorema también establece que si se traza una línea paralela a cualquiera de los lados de un
El documento discute la epistemología y el método en la educación matemática. Identifica cuatro disciplinas fundamentales para la educación matemática: filosofía, sociología, matemáticas y psicología. También discute perspectivas como el constructivismo, el socioculturalismo y el interaccionismo, que enfatizan la construcción activa del conocimiento, el contexto social y cultural, y las interacciones entre sujeto y objeto, respectivamente.
El documento discute la epistemología y el método en la educación matemática. Identifica cuatro disciplinas fundamentales para la educación matemática: filosofía, sociología, matemáticas y psicología. También discute perspectivas como el constructivismo, el socioculturalismo y el interaccionismo, que enfatizan la construcción activa del conocimiento, el contexto social y cultural, y las interacciones entre sujeto y objeto, respectivamente.
Este documento describe un análisis epistemológico y didáctico de nociones y significados de objetos analíticos con el objetivo de mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Los objetivos específicos incluyen describir modelos matemáticos, teoría didáctica, didáctica del análisis, y la interacción entre lo aritmético-algebraico y lo analítico. También busca justificar el uso de nuevas tecnologías y construir situaciones fundamentales entre estudiantes,
El documento discute los obstáculos epistemológicos que enfrentan los estudiantes y cómo afectan su aprendizaje. Identifica varios tipos de obstáculos como concepciones previas erróneas de los estudiantes, formas de pensar arraigadas, y falta de comprensión de conceptos clave. También explora cómo la didáctica puede abordar estos obstáculos transformando los objetivos de enseñanza y adoptando enfoques socioconstructivistas para lograr aprendizajes significativos.
2. Una calculadora facilita al ser humano sacar
operaciones matemáticas con agilidad. Se creó con el
objetivo de hacer las tareas más fáciles pues cuentas a
papel y lápiz era un trabajo que se tornaba tedioso.
Blaise Pascal
matemático y
físico
francés, contri
buyó a la
invención de la
primera
calculadora
la calculadora no debe
la calculadora será sustituir ninguna decomo
conocida las
negativa, si su uso no calculadora
capacidades de cálculo y
3. VENTAJAS DEL USO DE LA
CALCULADORA EN EL
APRENDIZAJE DE LAS
>>La calculadora supone:
MATEMÁTICAS
*Un potente instrumento de cálculo que permite ahorrar tiempos que
pueden ser utilizados en otras acciones.
*El tiempo ahorrado se puede
dedicar a desarrollar
capacidades de razonamiento
matemático y a la
generalización de conceptos.
*Es neutral y el alumno/a
no percibe reprobación ni
crítica ante las respuestas
equivocadas.
4. Posibilita que se desarrollen y
potencien habilidades como la
estimación, el cálculo mental,
la búsqueda de regularidades, la
creatividad, la visión espacial y el
dominio de las operaciones básicas…
Permite comprobar con rapidez la
corrección de cálculos hechos
a mano.
La posibilidad de verificar los cálculos, permite pedir ayuda a las
respuestas erróneas y a detectar posibles errores.
Por otro lado, es un buen punto de partida para motivar el
cálculo en general.
5. RECOMENDACIONES SOBRE QUÉ APARATO UTILIZAR Y QUÉ
ENSEÑAR SOBRE SU USO
Para usar la calculadora se deben tener en cuenta una
serie de consejos básicos:
En Primaria y ESO utilizaremos las calculadoras simples:
operaciones elementales, raíz cuadrada, tanto por
ciento, punto decimal, el igual, teclas de memorias y
teclas de borrado.
No usar calculadoras científicas, aumentan la dificultad
del aprendizaje de uso por tener más teclas y sistemas de
numeración de uso.
Es recomendable que las teclas sean de 1 cm2
aproximadamente y es mejor que funcionen con energía
solar, para evitar algún inconveniente
6. "La adecuada para
cada estudiante
depende de la función
que éste le va a dar.
Los cursos actuales y
futuros de su hijo
pueden ser un
magnífico
indicador, al igual que
su nivel académico y
concentración de
estudios
7. Calculadoras básicas: Las
calculadoras digitales de
bolsillo suman, restan,
multiplican , dividen,
calcular porcentajes y
raíces cuadradas. Son una
buena opción para cursar
matemáticas básicas.
Calculadoras financieras: realizan
funciones matemáticas básicas y ayudan a
calcular la multiplicación del dinero con el
paso del tiempo. La usan generalmente los
estudiantes y profesionales del comercio,
las finanzas y los bienes raíces.
8. Calculadoras científicas: se usan
en cursos de
Matemáticas, Ciencias e
Ingeniería. La mayoría cuenta con
pantallas de dos líneas para
calcular grandes cantidades con
rapidez, son usadas con
frecuencia por estudiantes de
enseñanza intermedia y
secundaria, realizan notaciones
científicas, funciones
trigonométricas y funciones
exponenciales
9. Calculadoras gráficas: tienen el propósito de ayudar a los alumnos
a visualizar conceptos matemáticos y de ciencias, y cuentan con la
función de las calculadoras científicas, así como capacidad de
presentación de gráficas. Son usadas con frecuencia por alumnos
de enseñanza intermedia, secundaria y universitaria en cursos de
matemáticas de alto nivel, como Algebra, Algebra
2, Geometría, Cálculo, Trigonometría y Estadísticas. Las
calculadoras gráficas realizan operaciones con variables y
múltiples líneas de texto y cálculos, y tienen la posibilidad de crear
y mostrar varias gráficas simultáneamente.