conclucion de equipo

1. LA CALCULADORA DE BOLSILLO
Autor: Grecia Calvez
 En los años setenta llego al mercado la calculadora de bolsillo que incorporaba
un microprocesador
 La calculadora resulto muy sencilla y su costo fue disminuyendo, por lo tanto
confiaban en ella para determinar cantidades
 En el ámbito de educación desconfiaban de ella principalmente paralos primeros
años de escolaridad
 Las personas que no han reflexionado sobre ese tema determinan que no es
adecuado que usen la calculadora los primeros años de escolaridad
 Se dice que el hombre aprendió Aritmética por medio del ábaco en donde
desarrollaban algoritmos en donde se desplazaban
 La calculadora puede ser transformada de un instrumento que entrega
resultados rápidamente o un material didáctico para los procesos de
comprensión.
 En 1980una conferencia “enseñanza de la matemática” se planteócon 16 países
respecto a la introducción de calculadoras en el cual estados unidos y Japón se
hace referencia al temor de que los niños no lleguen a adquirir las habilidades
básicas del calculo
 Sin embargo también coinciden que puede contribuir a mejorar el aprendizaje
dentro de las ideas matemáticas.
 En 1982 Cockcroft recopilo investigaciones en estados unidos y reino unido y
llegaron a la conclusión de que el uso de la calculadora no ha producido efectos
adversos sobre la adquisición de las habilidades de cálculos básicos.
 Enseñara utilizar lacalculadoraparaque losalumnosdesarrollenunaapreciación
realista de las posibilidades que brinda, como instrumentos de cálculo y de las
limitaciones que presenta.
 La calculadora ofrece ayudar a la comprensión de los conceptos matemáticos, a
la adquisición de habilidadespara desempeñarseeficientemente en laresolución

2. de problemas,y al desarrollodel interés y la confianza en la propia capacidad de
manejar datos cuantitativos.
 Esto les servirá para profundizar su comprensión de la forma en que está
estructurada el sistema de numeración.
 Estimar un resultadoy verificarlo suele ser unaactividad atractivay útil, ya que el
aprendizaje que proporciona una retroalimentación y genera interacciones y
desafíos entre los alumnos.
 Puede aprovechado para incentivar la práctica del cálculo mental, de lo que le
permitirá a los niños incrementar su dominio de las relaciones numéricas.
 Economiza el tiempo, aumenta su eficiencia, y pueden centrar su atención en la
estrategia de resolución y en la interpretación de los resultados.
 Es posible diseñar juegos que los que utilizando calculadoras,losniños pongan a
prueba conocimientos aritméticos.
 Gran parte de su valor como material didáctico, radica en invitar a los niños a
explorarla, a investigar relaciones y propiedades que le permitirá afianzar y
generalizar sus conocimientos aritméticos.
 Interrogando a la calculadora se puede llegar a aceptar que la multiplicación es
conmutativa para cualquier para de números naturales.
 Como multiplicarun númerocualquierapordiez, por cien, introduciendodiversos
números y así explorar u rango de validez así lograra una fácil comprensión.
 Para que la calculadora pueda desplegar su potencialidad didáctica se debe
aprender a usar correctamente.
 La permanente vigilancia de lo que aparece en la pantalla, el registro escrito de
los datos y de algunos resultados parciales parciales.
 La repetición de los cálculos siguiendo un orden diferente para determinar si los
resultados de la calculadora son razonables.
 Los niños usaran la calculadora pero no se descuidara la práctica, ni el cálculo
mental con lápiz y papel.
 Para usar la calculadora también hay que pensar.